初中语文古诗词教学探微
初中语文古诗词教学方法探究
初中语文古诗词教学方法探究古诗词是中华文化宝库中重要的组成部分，也是中文教育中不可或缺的内容。
通过古诗词的教学，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，还可以帮助学生了解中国传统文化，提高学生的人文素养。
由于古诗词教学内容较为深奥，学生在学习过程中容易感到无趣和困难，因此教师在进行古诗词教学时需要采取一定的方法来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
一、学生认知能力的培养学生在初中阶段对于古诗词的理解能力有限，很多古诗词的意境和含义并不容易领会。
在古诗词教学中，教师首先要培养学生的认知能力，引导他们逐步了解古诗词的语言特点和意义内涵。
教师可以通过解读古诗词的意境，分析古诗词的修辞手法，引导学生学习古诗词的阅读方法和理解技巧，使学生对古诗词有一个初步的认知，从而为深入学习古诗词打下基础。
二、注重情感体验和情感交流古诗词想要被学生所理解和喜爱，就需要让学生在学习过程中产生情感共鸣。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的生平和创作动机等方式，引导学生了解古诗词的情感内涵，激发学生的情感共鸣。
教师还可以通过诗词朗诵比赛、诗词创作比赛等形式，鼓励学生表达自己的情感体验，增强学生的情感交流和情感体验能力，使学生在学习古诗词的过程中获得情感上的满足和成长。
三、启发学生思维，拓展诗词教学内容古诗词教学内容丰富多样，不仅有唐诗宋词，还有元曲、明清词等不同体裁的诗词作品。
在古诗词教学中，教师可以通过多种方式启发学生的思维，拓展古诗词教学内容，使学生更加全面地了解古代诗人的创作成就和古代文化的内涵。
教师可以选择一些与学生生活和情感体验相关的诗词作品，进行解读和讨论，引导学生理解和表达自己的情感体验；还可以选择一些富有历史和文化内涵的诗词作品，进行解读和分析，引导学生了解古代文化和传统价值观念。
通过这些方式，能够使学生更加全面地了解古诗词的内容和背景，拓展学生的思维，增强学生的文化修养和人文素养。
四、注重实践和体验，培养学生的审美情趣古诗词是中国传统文化的精髓之一，具有深厚的文化底蕴和审美价值。
初中语文古诗词鉴赏教学策略探究
初中语文古诗词鉴赏教学策略探究古诗词是我国文学传统的瑰宝，也是语文教育中不可或缺的重要内容。
学生通过学习古诗词，可以了解中国文化，培养文学鉴赏能力，提升语言表达能力。
下面，我将探究一种初中语文古诗词鉴赏教学策略，旨在帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
一、以情境营造兴趣在开始教学之前，可以通过一些情境的渲染来引起学生的兴趣。
选择一首生动有趣的古诗词，让学生模仿其中的动作、表情或声音，加入一些小游戏和互动，让他们在感受中接触古诗词。
二、以词为骨干，以意为导向古诗词浑然天成，融合了古人的感悟和韵味。
在教学时，可以将词语作为骨干，引导学生理解词的意思和表达方式。
然后，再深入探讨诗词背后的意境和意义，帮助学生更好地领悟和理解。
三、以句法为路径，以修辞为媒介教学中，引导学生分析古诗词的句法结构，如平仄、押韵、对仗等。
帮助他们理解韵律的脉络和修辞手法的运用。
通过解读修辞手法的目的和效果，提高学生的语文鉴赏能力。
四、以文化背景为基础古诗词是中国文化的重要组成部分，而文化背景也是学习古诗词的重要线索。
在教学中，可以引导学生了解相关的历史背景、社会风貌以及古代人物的生活情感，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
五、以比较为突破口将古诗词与现代诗歌或现代文学作品进行比较，可以帮助学生更好地理解古代文学和现代文学的差异和联系。
也可以引导学生比较不同诗词的风格、表达方式和主题，培养他们的独立思考能力。
六、以创作为延伸通过学习古诗词，培养学生的文学创作能力也是教学的一个重要目标。
在学习后的小结中，可以引导学生进行模仿创作，让他们通过模仿古诗词的结构和表达方式，发挥自己的创造力，创作出符合自己理解的诗词作品。
以上六个方面是初中语文古诗词鉴赏教学策略的探究，旨在帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
通过情境营造兴趣，以词为骨干，以意为导向，以句法为路径，以修辞为媒介，以文化背景为基础，以比较为突破口，以创作为延伸，可以激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的鉴赏能力和创作能力，使他们在语文学习中更加丰富多彩。
初中语文古诗词教学方法探究
初中语文古诗词教学方法探究
古诗词是我国优秀的文化遗产和语文学习中重要的内容之一。
在初中语文教学中，教
师要注重古诗词的教学，使学生能够了解和感受古人的文化、情感和思想。
以下是一些古
诗词教学方法的探究。
一、生动形象的语言解读
在教学中，教师要注重古诗词的语言解读，生动形象地讲解词语、句子、形象描写等。
例如，解读王之涣的《登鹳雀楼》时，可以借助图片或模型等物品，让学生能够更好地想
象诗中的景象，更好地理解诗人的感受与思考。
二、创设情境引导理解
教师可以通过创设情境来引导学生理解古诗词。
例如，在教学白居易的《赋得古原草
送别》时，可以进行情景再现，让学生想象诗中的场景，让学生在情境中体验离别之苦，
从而更加深刻理解古诗词所表达的情感。
三、分析诗歌结构
教师要通过分析古诗词的结构，让学生了解古诗词的组织规律。
例如，在教学杜甫的《登高》时，可以引导学生通过分析诗歌结构，了解诗歌的前后呼应，理解诗人的思想感情。
四、对比研究
对比研究可以帮助学生更好地理解古诗词，提高学生的鉴赏水平。
教师可以选择两首
古诗词进行对比研究，让学生在分析两首诗歌之间的联系和区别的过程中，深入理解古诗
词的内涵。
五、把握精华
教师要引导学生把握古诗词的精华，突出重点，在教学中注重引导学生理解古诗词的
核心内容。
例如，在教学辛弃疾的《青玉案·元夕》时，可以引导学生聚焦诗中最为感人
的情节和语言，让学生在感悟中深入研究诗歌的内涵。
微探初中语文古诗词教学的几点方法
2019年21期┆97教法研究微探初中语文古诗词教学的几点方法何宗伦摘 要：随着新课程改革和素质教育的相继深入，强化古诗词教学，培养学生的古典诗词文化赏析能力，陶冶学生情操，促使学生获得更好的审美学习体验，已经成为了教学改革的重要要求。
因此，立足于当前的初中语文古诗词教学现状，本文展开了一些粗浅的认识，希望对各位同仁有所帮助。
关键词：初中语文；古诗词教学；教学措施 古诗词文化是中华的优秀传统文化，也是组成国学经典的重要组成部分。
虽然时代在向前发展，但是对于一些优秀的传统文化，如古诗词，我们依旧要保持一颗尊重、传承和发扬的心态。
因为逐本溯源，它凝聚了我们中华民族的精神和思想内涵，是一个民族的根本。
但是，当前的初中语文古诗词教学现状令人堪忧，不少学生不喜欢学习古诗词，加之外来文化对传统文化的冲击，从而直接导致了古诗词教学效率的下降。
基于此，我们迫切想要寻找到合理有效的教学对策。
一、令人堪忧的古诗词教学现状古典诗词文化就像是一杯浓茶，刚刚接触的时候是苦的，但细细品来却是满口芬芳。
它是我国传统文学表达形式中的一个重要语言载体，我们与其说它是古人的一种语言智慧，不如将它定义为语言学习的艺术，而艺术最重要的就是理解和领悟，因此对当前的初中生实施古诗词教学是很有必要的。
从理论上来说，我们希望每位学生在接受完初中阶段的语文古诗词教学之后，都能有效的掌握古诗词的赏析、品鉴、表达和创造之法，提升自身的文学素养，深化文学内涵。
但是，从现状来看，如今的教学现状并不乐观。
比如集中表现出来的就是初中生对古诗词学习不感兴趣的现象，一些学生表示，古诗词距离现在的时代较远，他们根本无法理解其中的含义，朗读起来也是比较晦涩，在每次的语文考试中，凡是涉及到古诗词的考试，基本上都是考察背诵的，而教师机械要求学生背诵古诗词内容的现象又屡禁不止，所以，综合来看，当前初中语文古诗词教学的现状并不乐观。
二、提升古诗词教学效率的具体方法 （一）教师示范朗读，激发学习兴趣作为教师如果我们想要给学生一杯水，那么自己首先要有一缸水。
关于试探初中语文古诗词教学
关于试探初中语文古诗词教学背景古诗词作为中华文化的瑰宝，被视为中国文化的智慧结晶和文学遗产。
在中小学的语文教学中，古诗词教学是不可或缺的一部分。
然而，在实际教学中，不少教育者都会遇到一些问题，比如学生对古诗词的兴趣不高，学生的理解能力有限，以及如何选取合适的古诗词等等。
为了更好地解决这些问题，一些教育学者和教师开始探索如何试探初中语文古诗词教学。
试探初中语文古诗词教学的方法1. 创设情境，提高学生对古诗词的兴趣学生的兴趣是学习古诗词的前提。
因此，要想提高学生对古诗词的兴趣，就需要创设情境，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，从而愿意去深入了解和学习古诗词。
比如，在教学《登高》时，可以选取一些山岳优美的图片，让学生感受登高的氛围和感觉。
可以让学生自行想象自己身临其境，借此激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 提高学生的理解能力，深入了解古诗词内涵古诗词是一种独特的文学形式，充满深刻的内涵。
在教学中，要想让学生真正理解古诗词的内涵，就需要提高学生的理解能力，让学生逐渐了解古诗词中独特的意境和美感，进而感悟中国文化的博大精深。
在授课中，老师可以从意象、形象等方面入手，让学生更好地理解古诗词的内涵。
比如，在教学《春望》的时候，可以引导学生用自己的语言描述这首诗描绘的“春”的景象，从而更好地了解诗中所传达的意境。
3. 落实知识点，提高学生的口语表达能力古诗词是中国文化中的重要组成部分。
在学习古诗词的过程中，除了理解古诗词内涵，还应当加强与古诗词相关的知识点的学习，从而进一步拓展学生的知识视野，提高学生的语文素养。
在教学学生“庐山谣”的时候，可以让学生了解相关的历史背景、文化底蕴和音律知识等等，从而丰富学生的知识面，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
同时，在教学中，还可以引导学生用简单的语言表达对古诗词的理解，提高学生的口语表达能力。
结语试探初中语文古诗词教学的过程，需要教育者和教师共同参与。
在教学过程中，教育者和教师需要不断创设情境，提高学生的学习兴趣；同时，需要加强和落实知识点，提高学生的语文素养和理解能力。
初中语文古诗词教学探究
初中语文古诗词教学探究发布时间：2023-03-28T02:30:49.220Z 来源：《中小学教育》2023年第490期 作者： 王银龙 [导读] 对于古诗词的学习来说，它是语文学科中的重点，也是一个难点，很多学生都会在学习古诗词时因为体验感和收获感的不足，影响到自身学习信心和兴趣的培养，这个问题是很常见的，因为古诗词它与传统文章不同，它的学习更注重于理解，且如果缺乏相应的知识基础，那么学生在学习时就会遇到很大的阻力。
重庆市辅仁中学校 400060 摘 要：古诗词它是中华文明的瑰宝，历经中华民族上下五千年的历史，古诗词作为各朝各代文人的著作，从古至今一直在流传，作为新时代的学生，古诗词等中华文化传承是必须要承担的责任和义务。在初中阶段中，往往很多学生在学习时都会出现很多的问题，像理解程度不足、学习方法不足等等，对于学生的影响都是巨大的。因此，本文就初中语文课堂中古诗词的教学进行研究，以此来帮助学生更加高效地进行学习，能够更好地加深对古诗词的理解，促进自身综合能力。 关键词：初中语文 古诗词教学 方法探究 对于古诗词的学习来说，它是语文学科中的重点，也是一个难点，很多学生都会在学习古诗词时因为体验感和收获感的不足，影响到自身学习信心和兴趣的培养，这个问题是很常见的，因为古诗词它与传统文章不同，它的学习更注重于理解，且如果缺乏相应的知识基础，那么学生在学习时就会遇到很大的阻力。所以，教师在教学时就需要做出及时的转变，以此来帮助学生更加高效地进行学习。本文通过对三种教学方法进行研究，以帮助初中语文古诗词的教学质量得到进一步的提高，对此本文有以下几点看法。 一、创设情境，改善课堂氛围 对于古诗词来说，每一篇古诗词都有着自己独特的情感和意境，这既是学习的重点，也是学习中的难点，因为很多学生都无法去理解古诗词中包含的情感，所以教师就需要对这方面进行研究教学。通过情境所进行的教学，它能够使情感更加充分地融入进去，这样就可以使学生的学习变得更加有效，并且在理解古诗词情感时，也能够基于情境内容作出更正确学习，从而提高学生的学习能力。创设情境最主要的目的是将诗词意境给融入进去，当学生能够更好地体会古诗词意境时，那么相应的理解也会更加的快捷。 比如，在教学《次北固山下》这首古诗时，整篇诗歌描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。也就是说它体现出诗人浓厚的思乡之情，所以，在进行情境的创设时，教师就可以针对这个内容进行研究设计，就比如说，在教学开始前，先播放一个视频《乡愁》，让学生先去感受一下何为思乡之情，接下来再对“乡愁”进行介绍，从而让课堂氛围得到及时的转变，最后就可以基于这个环境来引出诗歌，以帮助学生更加高效地去学习和理解。 二、合作探究，降低学习难度 古诗词的学习具有一定的难度，很多学生在学习中的体验感并不良好，从而影响了自己的学习信心，导致教学质量的下降。针对这个问题来说，在课堂的教学中，教师就可以通过合作探究的方式，就是说通过学习小组的建立，引导学生之间合作交流、互助，从而在讨论的过程中去解决问题，并且收获到相应的知识内容，以此来帮助学生做到更加高效地学习，从而使学生有更好的学习体验。学习小组的建立是为了让学生互帮互助，合作对问题进行研究，以更好地去解决问题、收获知识内容。 比如，在教学《天净沙·秋思》这篇古诗词时，它是由元朝的马致远所著作，主要抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情，在课堂的教学中，为了让学生更好地去理解诗词内容和含义，就可以提出一个问题，以明确学生的课堂学习方向，如：“诗中哪一部分写景？哪一部分写情？试根据思考进行总结。”接下来教师就可以对学习小组进行组织，以引导学生能够进行充分的合作探究，对教师所提出的问题进行讨论与交流，以此来让问题难度得到降低，更好地去解决，从而让学生的理解变得有效，促进学生提高学习效率。 三、组织鉴赏，鼓励知识实践 诗歌鉴赏是学习过程中必不可少的环节，如果缺乏这个过程，那么学生对古诗词的理解就不够深刻，但是诗歌鉴赏却是一个比较难的内容，因此，在进行教学的过程中，教师可以通过诗歌鉴赏作为教学活动，然后在整个过程中，对学生进行及时的引导，能够帮助学生去明确鉴赏的方向和内容，充分地对学生学习成果进行检验，并有效地去锻炼自身理解程度，实现更加高效的教学。诗歌鉴赏它是一个非常重要的环节，对学生的要求也比较高，但是对学生的帮助也非常的明显。比如，在教学《观沧海》这首古诗词时，它的作者是三国时期的曹操，曹操是我们耳熟能详的人物，《观沧海》抒发了作者意欲建功立业、施展抱负；气势宏伟、雄心壮志；一揽天下、豪迈自信；积极进取、胸怀天下的思想感情，在进行诗歌鉴赏时，教师需要给学生一个思考的方向和目标，就比如说，可以让学生对诗歌中的书写特点，就比如说对写作的特色进行分析，如何去描述景色？如何去抒发感情等等，以此来使学生的学习更加有效。 总之，针对初中语文古诗词的教学来说，教师需要找到一个适当的教学方法，能够对当前教育中出现的问题进行反思和总结，并通过学生实际的基础能力和需求进行分析，创新出一个更为合适的方法，以帮助学生更好地进行学习。本文就创设情境、合作探究、组织鉴赏三种方法，分别通过课堂氛围进行调整、降低学习难度和落实知识实践的方式，使学生可以更加高效地融入到课堂中，以此来更加充分地实现古诗词的教学，让学生的语文能力得到进一步的激发。 参考文献 [1]许争辉 初中语文古诗词鉴赏教学策略探究[J].试题与研究，2022，(36)，167-169。 [2]秦江山 初中语文古诗词教学策略探究[J].学周刊，2022，(32)，130-132。
新课标下古诗词教学探微
新课标下古诗词教学探微古诗词往往反映一种特定情境下的情感，诗人把自己的意志和感情借助意象蕴含在诗文中，所以在教学中，需要让学生从不同角度调动丰富的想象去感悟、探究诗词的内涵。
而“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的适合时代要求的全新学习方式，笔者从以下几方面引导学生自主合作探究，尊重学生对文本独特的感悟，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为“语文学习的主人”。
一、诵中感常言道：“读书百遍，其义自见。
”在古典诗歌教学中，教师应尽可能让学生多诵读，通过诵读去体味古诗词中的情味、韵味和意味。
在课堂上教师要多指导学生大声朗读，如跟名家朗读、配音朗读、用方言朗读、表演性朗读、情景式诵读。
通过多种方式诵读，学生就能把握古诗词的节奏，初步体悟诗词感情。
二、想中悟——发挥想象、联想古诗词言简意丰，贵在含蓄，时空跌宕，读者只有通过想象、联想才能领悟其意境意趣。
古诗词的阅读不能只停留在字面意思上，想要含英咀华，更离不开想象活动。
读者通过想象正确地把握住作者的艺术构思，丰富地再现诗人创造的形象，才能读出作者感受，读出画意真情，也才能走进古诗词的意境，走进作者所创造的世界。
“春风又绿江南岸”“云破月来花弄影”，一“绿”一“弄”，意境全出。
授课时教师可以通过一些美丽的江南春色的图片或舒缓的音乐来启发学生想象，从而使学生在脑海中再现春江碧透、柳绿桃红、月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，进而领会诗句深邃的意境，获得阅读欣赏的愉悦和满足。
例如，学习杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，可以借助绘声绘色的朗读和声情并茂的讲解，帮助学生通过联想领悟“无边”“不尽”所展现的意境，体会叠词“萧萧”“滚滚”的音韵美，进而联想到落木的窸窣之声、长江的汹涌之状，结合时代背景，感受作品在无形中传达出的韶光易逝、壮志难酬的感伤。
想象在古诗词学习中更能指导我们欣赏作者的经历和体验。
读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过程。
初中语文古诗词教学方法探究
初中语文古诗词教学方法探究古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分，也是中学语文课程的重要内容。
对于初中生来说，学习古诗词既是对中国传统文化的传承，也是培养语言表达能力和审美能力的重要途径。
由于古诗词的语言繁复，内容抽象，让学生产生了一定的难度和抵触情绪。
在初中语文古诗词教学中，如何利用有效的教学方法帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，是非常重要的。
一、启发式教学方法古诗词是文化的结晶，是作者对人生、自然、人情的思考和表达。
为了让学生更好地理解和欣赏古诗词，教师可以采用启发式教学方法。
在教学中，教师可以通过提问引导学生思考，激发学生的兴趣和想象力。
教师可以问学生：“诗中的山水是怎样描写的？你觉得作者为什么选择这样的描写方式？”通过思考和探讨，学生可以更深入地理解古诗词的意境和情感。
二、情感互动式教学方法古诗词中蕴含着丰富的情感，教师可以通过情感互动式教学方法，帮助学生更好地理解和感受古诗词的情感表达。
在教学中，教师可以利用图片、音乐等多媒体手段，让学生感受到古诗词表达的情感色彩。
在教学《登鹳雀楼》时，教师可以播放描绘山水景色的音乐，让学生倾听音乐中的优美旋律，感受作者对自然美的赞美和向往之情。
三、情景模拟式教学方法古诗词的背景往往是中国古代的历史事件或文化传统，为了帮助学生更好地理解古诗词的文化背景，教师可以采用情景模拟式教学方法。
在教学中，教师可以通过布置角色扮演，模拟古代场景，使学生身临其境地感受古代的文化氛围。
在教学《春晓》时，教师可以要求学生分角色朗读古诗词，模拟古代人民对春天的期盼和喜悦。
四、多媒体教学方法利用多媒体教学手段，可以丰富古诗词教学的形式，增强学生的学习兴趣。
教师可以利用电子课件、PPT等多媒体软件，把古诗词的诵读、赏析、解释等内容以图像、声音等形式呈现给学生。
在教学《七步诗》时，可以用多媒体软件展示古诗词的文字内容，同时播放背景音乐，让学生在欣赏古诗词的感受音乐的美妙。
初中语文古诗词教学方法的选择和运用，直接关系到学生对古诗词的理解和感受。
语文诗词教学的诗情美探微
语文诗词教学的诗情美探微诗歌是最重要的文学形式之一，优秀的诗歌往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精练含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为广大学生所喜爱。
古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。
但目前诗歌教学的现状正变得公式化、程序化，严重束缚了学生审美能力的发掘与提升，比如有些教师仍没认识到古诗词教学对人素质培养起到至关重要的作用，仍然用机械的教学方法做单调枯燥的分析，用过于抽象的逻辑思维解剖一首首意境优美的古诗词。
那么，如何引导学生认识诗词的诗情美呢?一、披文入情，激发情感诗都是“情动于中而形于言”的产物，是诗人内心感情的一种艺术化表现，感情是诗的本体生成与构成的主要因素。
没有感情就没有诗，没有诗人真挚浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌。
如：陆游经过长时期战乱流离生活的体验，凝聚起死而不衰的深厚的爱国激情，从而写出包含血泪和期望的《示儿》一诗。
又如：李白在经历了15个月的流放生活，重新获得自由之后，怀着难以自禁的轻松喜悦心情，从而写下了《早发白帝城》一诗。
再如：李白观赏了阳光照耀下的庐山瀑布凌空飞下时的美丽图景后，胸中勃发出对祖国壮丽河山无比热爱之情，从而写下了《望庐山瀑布》一诗。
可见诗是诗人“情动而辞发”的产物。
因此，在古诗教学中，教师应引导学生“披文人情”，使学生体验古诗中蕴含的丰富感情，通过审美体验得到心灵的陶冶。
王国维曾说：“词以境界为最上。
有境界则自成高格，自有名句。
”教师只有恰当地加以点拨，学生胸中才能产生神奇的美感，若能再辅之以读读、想想、议议，就能移人情感，把学生带进诗的氛围，使其如历其境，从而更深刻地理解了诗的内涵。
如：让学生读《静女》、《蒹葭》等诗作，感受青年男女对爱情的喜悦和忧伤之情，就会深深触动着我们的情感之弦；诵读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》)，诗仙李白的高傲人格，千年之下，仍能令我们激扬奋发；读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”(《念奴娇·赤壁怀古》)，自然能体会到苏轼那恢宏的气势；再读“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”(《沁园春·长沙》)，学生自然会感到作者那种以天下为己任的历史责任感和使命感。
初中语文古典诗词赏析教学探究
初中语文古典诗词赏析教学探究古诗词是中华文明的瑰宝，植根于中华民族的精神脊梁。
古诗词风格优美，意境深远，给人以美的享受和启示，是中国文化的重要组成部分，是中华民族精神的媒介。
在初中语文课程中，教师要依据学生实际情况，科学地开展古诗词赏析教学活动，协助学生以正确的方法，把握古诗词的韵律、意境，促进学生的综合素养发展。
一、如何选择适当的古诗词教师在选择古诗词时应从学生的学习目标和课程要求出发，选择具有代表性的、优美的、经典的古诗词。
在选择过程中，应注重融入生活体验，引导学生在赏析中感知现实世界中的美好，增强学生对传统文化的认识和理解。
二、课前知识准备和预热在进行古诗词赏析教学之前，教师应从课程相关知识入手，让学生了解诗句的押韵、节奏和音律等基本知识，同时掌握相关的文化背景，使学生能够理解和感知诗词的文化内涵。
三、培养学生对古诗词的阅读兴趣在进行古诗词赏析教学时，教师可以通过对诗词的优美咏叹或微妙解读，让学生体验到古诗词的美妙与深刻，培养学生的阅读兴趣，并引导学生进一步了解和研究古诗词的内在深意。
四、提高学生语文素养在进行古诗词赏析教学中，教师应帮助学生理解古代汉语的语法特点，规范学生的语音、语调、语态和语势等，提高学生的语文素养，从而更好地理解和欣赏古诗词的韵味与魅力。
五、巩固学生的语文知识在进行古诗词赏析教学中，教师还应注重课堂教学与课外练习的结合，有针对性地进行课堂讲解、辅导，以及课后练习、自我反思和总结等，从而更好地巩固和加深学生的语文知识和技能，提高学生综合素养和语文能力。
六、注重培养学生的文化素养在进行古诗词赏析教学中，教师还应注重传统文化的引导和传承，组织学生参加相关的文化活动和比赛，培养学生对传统文化的了解和认同，增强学生的民族自豪感和文化自信心，促进中华文化的传承和发展。
总之，古诗词赏析教学是初中语文教育中不可或缺的一部分。
只有通过合理的教学方法，注重学生的个性化培养和提高学生丰富的文化素养，才能真正有效地推进古诗词赏析教育，实现学生全面发展和中华文化的传承。
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初中语文古诗词教学探微
古诗词是我国古代文化的璀璨的瑰宝，是中华五千年
文明皇冠上的明珠。这些古诗词是中华民族精神面貌的折射：
或述爱国情怀，或讲人间真情……如何在语文教学中提高学
生品味、鉴赏古诗词的能力，使之受到熏陶和感染，陶冶情
操，提升素质，成为我们语文教师在古诗词教学中的难题。
下面就我在语文诗词教学的教学实践，从三个方面谈谈自己
的粗浅的看法。
一、读――书读百遍，其义自见
“三分诗，七分读。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会
吟。”“书读百遍，其义自见。”可见，朗读对学习古诗尤为
重要。古诗词教学要重视朗读，这是由古诗词的特点和古诗
词的教学目的决定的。中国传统文化以含蓄为美，所以古诗
词言简意赅，蕴义深远，尤有“只可意会，不可言传”之韵，
更是不充分阅读不足以体会到其中的奥妙。要使学生对古诗
有深刻的理解，深入作者的内心世界，必须加强朗读。
古典诗词词句优美，韵律和谐，节奏感强，诵读起来朗
朗上口。并且，通过诵读，可以更深刻地理解古诗词所包含
的意境。比如唐代李白的《蜀道难》：丰富的想象、奔放的
语言、雄健的笔调描绘出色彩浓厚的自然景观，空寂苍凉的
环境气氛，只有通过反复诵读才能体会。宋代伟大的女词人
李清照的《如梦令》，词中充分体现出作者对大自然、对春
天的热爱。春夜里的一场细雨，庭园中绿叶繁茂，花却凋零
了。清晨“试问卷帘人，却道‘海棠依旧’。知否，知否?应
是绿肥红瘦!”这句对白写出了伤春的闺中人的复杂情思，可
谓传神!品读蛆嚼，掩卷深思，叹惋无穷。
作为教师，在讲授古诗词的时候也应重视诵读这一环节，
并且要加强对学生朗读的指导：一是要求学生在朗读时要投
入；二是要读出诗词的韵律；三是要融人感情，读出作者要
表达的情感。如《茅屋为秋风所破歌》中，开始让学生们齐
声朗读时，他们声音洪亮，语调高昂，给人的感觉就是他们
很高兴。于是我叫他们听我朗读，在我朗读的过程中，他们
一个个面色逐渐变得沉重了。由此可见，有感情地朗读能帮
助学生理解诗词所表达的思想主题。
二、品――细细品析，用心体昧
受到字数和韵律限制的占典诗歌语音凝炼、语意含蓄，
在短小的篇幅中容纳着丰富的内容，在语言表达上更是运用
各种修辞手法。要对古诗词的意境及情感作出正确的把握，
只有从细部人手，反复品评，仔细赏析，才能洞视作品的层
次、形象、语言和表达技巧，最终对作品的思想内涵把握得
更加完整。通过教学实践，对古诗词的品析要从“景、意、
情、理”四个方面人手，才能完整地把握作者所表达的深意，
才能使古诗词教学丰满起来。
1.融入景
初中入选的古诗词大部分都是情景交融、声色俱佳的上
乘之作，都能表现出栩栩如生的画卷。在教学中善于引导学
生剖析字句，展开联想，可以引导学生融入诗词所描绘的画
卷，激发学生们的兴趣。如教《钱塘湖春行》：诗人像一位
高超的画家，将笔墨精准地用在最能代表西湖早春美景的事
物，成就了一幅春意盎然的画卷：在孤山寺到贾公亭之间的
湖面上，春水初涨，水面平堤，微波荡漾；空中朵朵白云低
低地浮挂着，远远的同湖面上的波澜连成一片；早来的黄莺
在向阳的树枝上婉转地歌唱着绚丽的春光，新到的燕子也在
忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”；新燕不多，不知
“谁家”。放眼望去，形态各异、色彩艳丽的野花摇曳在春
风中，渐迷人眼；地上茸茸的青草，刚刚能遮没马蹄。诗人
骑马扬鞭，指点春色，在这无边的春色中穿行，自己又何尝
没有融入其中，成为西湖早春中的一道风景呢?通过这种描
绘可使学生自己也不由自主地融入这绚丽的西湖春光图!
2.领悟意
在古诗词中许多形象蕴含着深刻的意义，需要教师引导
进行细细地品鉴，学生才能更准确地把握作者所要表达的意
境。如：《春望》中“国破山河在，城春草木深。”国都沦陷，
城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林术苍苍，一个
“破”字，使人怵日惊心。继而一个“深”字，令人满目凄
然。诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。
3.体验情
古诗词通常都会蕴含着作者的思想感情在里面，有的是
寓情于景，有的是情景交融。这些诗词，可以陶冶情操和洗
涤心灵。因此，在教学中，教师必须善于引导学生深刻体验，
具体感受作者的感情，形成共鸣。如：马致远的《夭净沙-
秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古遭西风瘦马。夕
阳西下，断肠人在天涯。”所表达的那种萧飒悲凉的秋景，
便烘托出作者内心的悲戚。可以想象，昏鸦尚能有老树可归，
而游子却漂泊无着，其间该是何等的悲苦与无奈!接下来，眼
前呈现一座小桥，潺潺的流水，还有依稀袅起炊烟的农家小
院。这种有人家安居其间的田园小景是那样幽静而甜蜜，安
逸而闲致。这一切，怎能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡
的小桥、流水和亲人?游子那内心彷徨无助的客子之悲便瞬
间溢满全身。可能就初中学生的生活阅历还不足以体会这种
游子的感情，但是，作为教师，我们要引导学生们珍惜现在
家庭和学校温馨的生活。
4.追求理
古诗中千古传诵，益人心智，给人以深刻的启示和教益
的佳句，饱含着作者深刻的生活感受，思想容量极大，因而
在教学的过程中要善于让学生明白其中的道理。如在讲授
《望岳》时，“会当凌绝顶，一览众山小。”可以看到诗人杜
甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。这正
是杜甫能够成为一个伟大诗人的关键所在，也是一切有所作
为的人们所不可缺少的。同时也让同学们明白，只有站的够
高，才能看的够远!
因此，在教学中要循序渐进地引导学生对古诗词进行仔
细的品析，这样才能使学生真正掌握古诗词的内涵，从而在
潜移默化中完成自身的提高。
三、拓――拓展视野，感受雅韵
我们在古诗词教学中，为了使学生更好理解古诗词，体
会作者要表达的思想感情，需要对古诗词教学进行内容的拓
展，让学生了解作者的丰富经历、所处的历史时代及其他相
关的诗篇，使整个古诗词教学内容更加丰富和完整，这样有
利于学生对所学的古诗词有一个整体的、正确的把握，进而
拓展学生的视野，感受古诗词的雅韵，使学生与作者能够跨
越时空进行心与心的交流，进而产生共鸣。
1.拓展历史知识――要熟悉作者所处的历史环境
“吹尽黄沙始见金”，优秀的诗人，之所以能创作出优
秀的作品，并能够经历历史的洗涤，传之千年而不衰，就是
因为他们把个人的感情与时代的情感，人民的愿望，国家的、
民族的命运，紧密地联系在一起。“知人论世”，了解了作者
的生平、思想，了解了作者所处的时代背景以及写作时的心
境，才能读透具体的作品，如此，我们才能通过作者情感的
抒发，感受到诗人所处的对代的脉搏，体味出当时人民的愿
望，使我们对作家所处的时代有所了解，被作者的情感所感
染，受到精神上的熏陶，或者领会人生的真谛，或者得到精
神的享受。如学习《行路难》就应该知道李白“赐金放还”
“蒙谗出京”的历史，如此才能更深刻地体会他“长风破浪
会有时，直挂云帆济沧海”这样的千古绝唱。
2.拓展诗词容量――收集同时代类似的诗词进行比较分
析
整个初中阶段的六册语文教材总共人选的古诗词数量
不过60余首，要扩大学生古诗词阅读的信息量，就必须对
古诗词教学进行拓展，使课文信息量更加丰富，让学生获得
更多情感体验，丰富古诗文积淀，感受古典文化底蕴。
围绕教材，借助课堂教学拓展延伸。大量阅读，增加学
生们的诗词容量，让学生处在一个古诗词的氛围之中，是古
诗词教学的一种境界。古诗词教学拓展要精心设计，如以“田
园”“送别”等为主题，整合相同的古诗词，采用“精读一
首，带读一组”的教学方式，让学生融会贯通。
通过“读”“品”“拓”三个环节的教学，可使得学生们
发现蕴藏在古诗词中的丰富的精神宝藏，从而让这些伟大诗
词作者的世界观、人生观和价值观所发散出的无穷的光亮，
照亮学生成长的道路；让诗歌中所表现出的美，融入学生身
心。