记金华的双龙洞试讲稿
记金华的双龙洞参赛说课稿3篇
记金华的双龙洞参赛说课稿3篇一、说教材《记金华的双龙洞》是人教版实验教科书四年级下册第一单元的精读课文。
这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达作者热爱大自然的思想感情。
全文脉络清晰，语言朴素，真实可感。
单元专题的内容是：“壮丽的祖国河山”，专题的学法是：“学习作者是怎样用优美词句表达情意的”。
教学目标：1、认识“浙、臀”等6个生字;会写“浙、桐”等13个生字;认知“油桐、挤迫、孔隙、站立、绵延”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，体会小自然的壮丽。
3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点：自学作者就是怎样用迷人词句抒发情意的。
教学难点：感受溶洞的奇观，体会作者热爱大自然的思想感情。
二、嘲弄法学法“教学有法，但无定法，贵在得法”。
叶圣陶老先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听到教师谈说道。
因此，我这文言使用的主要方法就是鼓舞鼓励法，不仅必须使学生“学会”，而且努力做到“会学”。
在具体内容语段中，我使用以下教学方法：重点词语品味法、朗诵法。
新课标指出：语文教学应激发学生的`学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
在具体语段的教学中，我将引导学生采用以下学习方法：讨论法、举一反三法课时分割：两课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。
第二课时：自学课文第四至八自然段，体悟按课文记述的游览顺序，自学有条理描述的表达方式，体会作者用词造句的精确和质朴。
三、说教学程序(一)谈话激趣，引入新课同学们，之前我们游览过美不胜收的广西桂林，今天我们要去一个特别的地方——金华的双龙洞。
【优质课教学设计】记金华的双龙洞-语文-小学(教学实录试讲稿)
教学目标：人教版四年级下册《记金华的双龙洞》第一课时教学设计1.理解孔隙、内洞的特点。
感受金华双龙洞自然景观的美丽奇特，激发学生热爱大自然的情趣。
2.了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，通过准确的用词把事物写得具体形象的表现手法。
3.认读生字新词，学习写“蜿蜒”。
教学重点：学习按游览顺序的方式，感受孔隙窄小和内洞黑大奇的特点。
教学的难点：指导学生把自己游览的感觉，，把景物的特点通过准确的表达写具体，并学习运用这样的表现手法练习写一个片段。
教学准备：教师准备：搜集当地的风景图、金华双龙洞的图像资料，做成ppt 课件。
学生准备：提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图。
教学过程：一、导入新课，板书课题同学们，现在是春暖花开，百花齐放，是旅游的好季节。
你们喜欢旅游吗？考考你们，出示图片，这些是咱们肥城的景点，其实祖国风景如画，你们想去旅游金华的双龙洞吗？今天就让我们跟随叶圣陶先生去旅游金华的双龙洞，板书课题，齐读课题。
这是一篇游记，什么是游记？游记就是旅游时记录见闻和感受的文章，那这篇文章又写了叶圣陶先生怎样的见闻和感受呢？让我们去文中探索答案吧。
二、检查预习，初读感知1.课前同学们预习了新课，我们一起看看词语。
出示词语课件①指名读，知道读“走了一转”。
②男女分开读。
③齐读。
2. 出示蜿蜒，①指名读。
②找找“蜿蜒”所在文中的句子。
③根据语境，理解词语的意思。
2. 检查课文读了几遍，然后老师画出示意图，学生们说景点名字。
3. 教师指着“金华到罗店”问这是旅游的哪里？从洞口到内洞是旅游的过程。
三、精读课文，理解感悟1. 同学们，在旅游的过程中，你认为哪个景点给你留下了深刻的印象或者说哪个景点最刺激了？（孔隙）2. 理解空隙。
①什么是孔隙？孔隙既像小洞也像细长的缝，可见孔隙的窄小。
②你从文中那些句子体会到孔隙的窄小？默读课文第五段，画出描写孔隙窄小的句子。
③出示:船小的句群,引导抓住“再没法”词语，理解船小，从而体会孔隙窄小的特点。
《记金华的双龙洞》优秀教学设计（共5篇）
《记金华的双龙洞》优秀教学设计（共5篇）第一篇：《记金华的双龙洞》优秀教学设计记金华的双龙洞（第二课时）教学目标分析：这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字训练领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。
为了避免第二课时容量过大，路上、外洞我放在第一课时学习，第二课时教学目标确定为：一、知识与技能：1、了解双龙洞孔隙、内洞的特点，感受溶洞奇观。
2、有感情地朗读课文，复述内洞景象。
3、学习作者记叙、表达的方法，渗透游记写法。
二、过程与方法：1、抓住重点词句品味；2、有感情朗读；3、展开想象，读写结合。
三、情感态度与价值观：激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：理解孔隙、内洞的特点。
教学难点：理解孔隙的特点。
学习者分析：因为本班学生年龄小，阅历有限，家境不富裕，相当一部分学生没有外出旅游的阅历，因此，我在充分阅读的文本的基础上，出示有关双龙溶洞的图片，增加直观感受，并有效引导学生借助图片写话、复述课文。
丰富的课件制作，充分训练了学生听、说、读、写的能力，提高教学效率。
教学准备：教学课件。
教学过程：一、复习外洞特点：1、上节课我们初读课文，欣赏了沿途和外洞的景色，谁还记得作者的游览过程？（板书：沿途---外洞---孔隙---内洞---出洞）2、泉水是作者的向导，谁能说说它的流经路线？（画泉水）迎着泉水，作者来到外洞。
《记金华的双龙洞》说课稿
《记金华的双龙洞》说课稿我说课的内容是九年义务教育苏教版第十二册课文《记金华的双龙洞》第二课时。
下面我从说教材与资源、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个环节来说这节课。
一、说教材与资源。
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。
农远资源进入学校，对于我们农村学校来说是幸福的，它为教师的教学起到辅助的作用。
农村学生视野比较狭窄，农村的教学资源相对比较匮乏。
远程教育给我们农村老师提供了丰富的教学资源，大大开拓师生的视野，不断丰富我们的课堂教学，从而提高我们的教学质量。
如本课课件的图片及录像等素材都是从远程上下载的，目的是使学生直观形象地欣赏文中的一些场景，拓宽他们的视野，从而达到理解课文内容的目的。
说教学目标。
结合远程资源和教材特点及学生认知水平，我初定以下三个维度的教学目标：知识与技能：１、了解游记的一些写作特点。
（五）、拓展延伸，感悟作者写作方法：在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？”同学们纷纷举手，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。
《记金华的双龙洞》的教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《记金华的双龙洞》的教案《记金华的双龙洞》的教案（通用5篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《记金华的双龙洞》的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《记金华的双龙洞》的教案篇1简析：本文是一篇游记，文章条理清晰，语言浅显易懂，描写的又是我国的名胜。
所以讲这一课时应以学生自主学习为主。
为了让学生能深刻地领会双龙洞的特点，在学生了解了课文内容的基础上，播放有关双龙洞画面的多媒体课件。
教学目标：1、认识本课的11个生字，学会其中9个。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解作者的写作顺序，分清文章的主次，学习写作方法。
4、阅读与想像相结合，了解双龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
5、能根据自己所了解的双龙洞的特点，向别人介绍某一景点。
6、能概括地总结双龙洞的特色。
教学重点：1、了解外洞、空隙和内洞的特点。
2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因，从而学习其写作方法。
教学难点：1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点。
2、在领会作者写作目的的基础上，学习其写作方法。
教学准备：课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料，教师可准备有关双龙洞风景课件。
课时安排： 2课时教学过程：第一课时一、创设气氛，导入新课谈话导入。
（教师可从衣着上影响学生的感觉）我今天特高兴，因为叶圣陶爷爷要带我去浙江金华的双龙洞游览去呢！（等孩子露出羡慕的神态时接着说）你们想去吗？那好，现在我们就跟着叶爷爷到那里去看看吧！（出示课题）二、自读课文，理清路线1、引导学生在读课文时找出作者所游览的景点，并排列顺序。
2、找出表示作者游览景点产生变换的语句，并体会其作用。
3、用做小导游的方法（准备好导游的工具）激励学生细读课文，理清作者的游览顺序，并请学生按顺序写出几个景点。
板书；（路上、洞口、外洞、空隙、内洞）三、探讨主次，学习写法1、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。
【优质课教学设计】3《记金华的双龙洞》_语文_小学(教学实录试讲稿)
人教版语文四年级下册3《记金华的双龙洞》教学设计【教学目标】1、学习本课生字、新词，理解词义。
2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3、有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。
4、领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
【教学重难点】1、学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
2、指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。
【教学策略】自主探究识字、小组合作、交流共享。
【教学用具】教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成课件。
要求学生提前预习，读课文、认生字、查词义，了解作者游览过程。
【教学过程】课前交流：师：老师刚才在经过走廊时，看到一句话——“读万卷书，行万里路”，理解这句话的意思吗？（生试着理解，明白旅行的意义：增长知识，拓宽视野。
）师：下面老师带领大家到几处风景名胜看一看。
（生欣赏泰山等图片，复习积累有关的古诗句。
）一、导入新课，简介文体。
1 .（出示双龙洞的图片，简介双龙洞资料）师：叶圣陶爷爷曾经游览过这里，并写下了一篇游记，（板书：游记）这就是《记金华的双龙洞》。
（生齐读课题，书空课题,理解记的意思，交流作者叶圣陶资料。
）2 .师简介游记：这是我们第一次学习游记，游记就是记叙旅行中见闻和感受的文章，下面就让我们跟随叶圣陶爷爷到字里行间去游览一番。
二、初读课文，学习字词1 .检查学生字词：师：课前同学们已经预习了课文，下面我们来检查一下预习情况。
（出示生词）浙江一簇臀部稍微额角擦伤蜿蜒石钟乳（1）音：师检查生词的读音，强调“浙臀蜿”的读音。
（生个别读，齐读）（2）义：师相机引导理解“浙江、臀部蜿蜒”的词义。
（生联系旧知和实际理解词义）师：文中”蜿蜒”是用来写什么的？找出有关句子读一读。
（课件出示句子，生齐读，感悟“双龙洞”名字由来）。
（3）形：师指导书写“蜿蜒”，范写。
教师资格证面试小学语文说课教案：《记金华的双龙洞》
教师资格证面试小学语文说课教案：《记金华的双龙洞》一、说教材《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了游览金华双龙洞的经过，表达了对山川景物的热爱。
通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。
课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。
第二部分，外洞、内洞的特点以及怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。
难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。
基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：１、使学生了解课文是按游览顺序记叙了游双龙洞的所见所闻。
激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
２、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
３、按空间顺序给课文分段，并概括段意。
４、学会生字、新词。
５、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的自然段。
根据教学要求、教学重点、难点分别是：重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
难点：孔隙的描写。
游记类课文的学法。
二、说教学方法运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导。
﹙读、划、议、悟、读五步走﹚三、说教学过程１、课件引路，引导学生悟文生智：几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。
事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。
恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。
在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。
有的说："山很高，树很茂密。
'师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？马上有同学说："山石嶙峋，树木枝繁叶茂。
'老师随即出示课件词语"突兀森郁。
'学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。
《记金华的双龙洞》讲课稿
17.《记金华的双龙洞》讲课稿亲爱的同学们，大家好！欢迎来到章丘双语学校线上课堂。
在正式上课之前，请大家准备好课件上出示的所需物品，并做到坐姿端正，认真听讲。
上节课，我们一起欣赏了巴金笔下壮观的海上日出，这节课我们将跟随叶圣陶爷爷一起走进金华的双龙洞。
作者叶圣陶，叶圣陶，原名叶绍钧，著名作家、教育家、出版家和社会活动家。
主要作品有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》、《火灾》，长篇小说《倪焕之》等，我们还学过描写叶老先生的文章《爬山虎的脚》。
双龙洞是国家重点风景名胜区，位于浙江省金华市北郊的金华山西南山麓。
林海莽莽，水流潺潺，年平均气温比城区低 6 ℃。
是一处以山岳森林为背景。
地下悬河、岩溶奇观、赤松祖庭为特色。
本篇课文安排两个课时的教学，这节课我们先来学习第一课时学习目标：1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写本课词语。
（重点）2.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
我们将通过三个学习活动来进行学习：活动一：初读课文、学习字词活动二：再读课文、理清脉络活动三：掌握方法、学以致用在进入学习活动之前，请大家先来读课文,朗读要求：1.听朗读，边听边标注自然段，圈出自己不理解的词语。
2.自由朗读课文一遍，读准字音。
活动一：初读课文、学习字词1.出示生词浙江杜鹃窄小罗列肩背臀部移动额角登陆石笋上源一簇漆黑蜿蜒气势聚集拥挤心情脚跟昏暗挤压宽广观赏石钟乳突兀森郁变化多端2.学习字词重点字音：蜿蜒一簇石钟乳突兀森郁重点字形：臀（上部宽扁，撇捺伸展）额（口字扁小，右部长点）笋（横长并且向右出头，撇要伸展）重点词意：蜿蜒：（山脉、道路、河流等）弯弯曲曲地延伸的样子。
本文指洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
时而：重复使用，表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。
孔隙：窟窿眼儿，缝儿。
突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂的样子。
图片介绍：石钟乳：即钟乳石，溶洞中悬在洞顶上的像冰锥一样的物体，与石笋上下相对。
记金华的双龙洞试讲稿
记金华的双龙洞尊敬的各位考官，上午/下午好，我是小学语文组的1号考生，今天我要试讲的课题是《记金华的双龙洞》，下面开始我的试讲。
同学们，准备好了吗？好，上课！同学们好，请坐！一、导入同学们我们通过课文欣赏了三亚的落日，游览了烟台的海，那在周末或者假期，你们和爸爸妈妈还去看过哪些美丽的风景？去北京爬过万里长城，去云南逛过丽江古城。
那有同学去过浙江吗？有同学说去过杭州西湖。
其实浙江除了美丽的西湖，还有一处神奇的地方，那就是金华的双龙洞。
今天就让我们一起跟随叶圣陶先生的脚步，走进记金华的双龙洞这篇文章。
(板书课题)二、初读①相信同学们课下已经借助工具书进行了预习，现在大声朗读课文，把标注出来的难读难写的生字词多读几遍。
看同学们读的差不多了，老师找出了这几个需要着重注意的字词“臀、笋、蜿蜒”，学生齐读。
（同学们吐字清晰，声音洪亮，读的非常好）②那么在解决了生字词的基础上，请同桌之间互读文章，逐步达到读准读畅读懂读美，边读边思考，文章指按照什么顺序来写的？可大致分为几部分，每一部分主要讲了什么内容？（有没有哪位同学自告奋勇说一下你的见解？就由这位率先举手的同学你来说）（分析细致）答：是按照作者游览的空间顺序来写的，大致可分为五部分，先交代时间和地点，写了上山路上的见闻，继而写外洞情景，再介绍了孔隙，最后写了内洞的情景。
三、精读③说到这儿又有疑问了，文中详细写了外洞、孔隙、内洞，那分别有什么样的特点呢？现在给大家五分钟的时间，通过小组交流讨论的方式，来找一找问题的答案，把重点的句子勾画出来。
注意在讨论过程中先在组内进行互评，然后每组总结出一个较为完整的答案，过会儿找代表起来回答，同学们开始吧。
（刚才大家讨论的热火朝天，哪个小组的代表想来分享一下你们的答案？就由中间这个最积极踊跃的小组来说一下。
真是个团结协作的小组，答案总结的非常全面，请坐。
）答：外洞，洞口像桥洞似的，很宽，走进去，仿佛到了个大会堂。
即，口“宽”内“大”。
部编四下17.《记金华的双龙洞》试讲稿
课题：17.记金华的双龙洞（四年级.下）教学重难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达的思想感情教学过程：一导入新课读万卷书，行万里路。
多出去走走可以开拓我们的视野、增长我们的见识。
今天就让我们跟随叶圣陶爷爷去浙江金华的双龙洞去游览一番。
看老师板书课题。
（板书：17 记金华的双龙洞）齐读课题声音洪亮，干脆利落二预习交流1．师：课前同学们已经根据自主学习单预习过课文，大屏幕上的生字词谁来挑战一下？请你跟老师读稍微请大家一起读。
咱们再来看老师标红的这个“蜒”字，要写好它得注意些什么呢？请同学们先仔细观察。
请你你呢师：你们的提醒很重要，根据同学们的提醒，先来和老师写一写，写这个字时注意笔顺先写两边，后写中间，竖折是一笔下来的。
好，在你的练字纸将这个字写两个，注意正确的坐姿和执笔姿势。
写完同桌互评。
三品读体验1师：字词同学们已经掌握的不错了，现在让我们走进课文，这是一篇游记，那作者是按怎样的游览顺序写的呢？请你师：根据你的提醒咱们一起把路线图画下来吧！（板书：路上洞口外洞孔隙内洞出洞）请坐2（1）师：让我们随着叶圣陶爷爷的脚步看看沿途有哪些美丽的景色。
请同学们默读课文圈画出相关语句，认真体会。
小腰板都挺直了，请你来说a师：你很会读书。
各种颜色交织在一起就像一幅明艳的画，让我们边读边想象画面。
戴眼镜的男同学b师：是的，叶圣陶爷爷一路逆流而上，那为什么说这溪流变换调子呢？靠墙的女同学师：你的小眼睛可真亮，抓住了这四个“时而”和反义词体会到了其中的原因。
这溪流蜿蜒曲折，宽窄不一，形成流水速度的缓急不同，水流声也就各不相同。
你还有补充哦，那就让我们读出作者的游兴正浓。
（2）师：入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里流出来的。
这洞口有什么特点呢？请你说很准确师：再往里是外洞，这外洞又有什么特点呢？请你你们都是会学习的孩子，那么作者是怎样写出他们宽、大的特点呢？说说你的看法看来你真是一个认真观察的孩子啊！作者把洞口和桥洞相比，还列举了具体的数字。
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记金华的双龙洞试讲稿
师：同学们，你们喜欢去旅游吗？
生：喜欢
师：你都去过哪些地方旅游过？
生：北京故宫、海南……
师：正所谓“读万卷书，行万里路。”多出去走走，可以开
阔我们的视野，增长我们的见识，可以感受大自然的奇丽壮观。
今天，我们就跟随XXX爷爷到浙江金华的双龙洞游玩一下，
好不好？
生：好！
师：齐读课题。
生：《记金华的双龙洞》
师：这篇课文的体裁是游记。游记是记叙旅行的见闻和感
受的文章。（板书：游记见闻感受）
二、检查预，整体感知。
师：请同学们打开课本，快速浏览课文，看看作者是按什
么顺序游览双龙洞的？拿起你的笔，边读边划出重点词句。
（生浏览课文，教师巡视）
师：作者是按什么顺序游览双龙洞的？同位讨论一下。
（生讨论，师指导）
师：谁来说一下？
生：金华城----罗店----入山----洞口----外洞----孔隙----内洞
----出洞
（师随机出示课件）
师：游览的顺序，也叫游程，交代游程是游记的一大特点。
游记除了交代游程，还要抓住景点的特点，写出自己的见闻和
感受，这就是游记文体的特点。
三、赏析孔隙
师：在这篇游记中，哪个景点给你留下的印象最深？
生：孔隙
（教师板书：孔隙）
师：孔隙是什么意思？
师：看到孔隙一词，你认为孔隙这处景点的特点是什么呢？
生：窄小
（板书：窄小）
师：作者是怎样通过自己的见闻和感受来表现孔隙窄小的
呢？请大家用心阅读第五自然段，划出能表现孔隙窄小的句子。
边读边划，边做出批注。
（生边读边划，师巡视）
师：好，我们一起来交流交流。作者是怎样通过自己的见
闻和感受来表现孔隙窄小的呢？结合你划的句子来谈一谈。
（一）见闻
生：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法
容第三个人，是这样小的小船。
（出示课件）
师：这是写作者看到的，也就是纪行中的所见。这句话首
要写了什么？
生：划子很小。
（出示课件）
师：比较一下这两个句子，你觉得那一句写的好？
生：第一句写得好，课文中的句子带着4个“小”字，一读
就让人感觉小船很小，第二个句子，去掉了4个“小”字，写船
的小就不很明显了。
（出示课件）
师：这段话中还有哪些词写出了划子的小？请你来说一说。
生：并排仰卧刚合适没法容第三个人
师：只能容纳并排仰卧的两个人，在没法容第三个人，这
样的船确实是够小的了。同学们，这段话仅仅是在写小船的小
吗？作者实际上是在写什么？
生：实际上是写孔隙的窄小。
师：同砚们很会念书，我们一起来合作读一下吧。
（师生合作读）
师：你们看，作者并没有用具体的数字写孔隙的窄小，而
是用看到的小船的小衬托出孔隙的窄小。咱们要研究这种写作
手法。
（二）感受
师：刚才，咱们找出了写作者见闻的句子，写作者感受的
句子有哪些呢？
生：眼前昏暗了，可是还能觉得摆布和上方的山石似乎都
在朝我挤压过来。我又觉得如果把头稍微抬起一点儿，准会撞
破额角，擦伤鼻子。
师：作者为什么会有挤压的觉得？
生：我从“挤压”一词知道了划子越往里走越，觉得孔隙愈
来愈窄，又因为摆布和上方的山石离自己太近，所以觉得山石
好像向自己扑过来一样。
师：刚才这位同砚分析得很好。同砚们，平常坐车时，我
们会留意到车在往前走时，路边的树木好像在往后走。这是物
体的相对运动。在本文中，作者乘船往里走时，觉得山石在往
后走，又由于间隔太近，所以才会有挤压的觉得。
师：“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，
擦伤鼻子。”为什么呢？
生：因为隔得太近太近了，几乎每有什么间隙，说明了孔
隙的窄小。
师：谁能起来读一下写作者过孔隙时的觉得的句子。要留
意把挤压、稍微、准会重读。
（指名一生读描写感觉的句子）
师：作者是在怎样的姿势下过孔隙，还有如许的觉得的？
谁能起来读一下写作者乘船姿势的句子？
生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后
脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一
声“行了”，船就慢慢移动。
师：这句话告诉我们什么？
生：作者乘船的姿势很低很低，从后脑到肩背，到臀部，
到脚跟，没有一处不贴着船底。
师：“没有一处不贴着船底了”谁能把这个双重否定句改成
陈述句？
生：身体的每一处都贴着船底了。
师：你看，从XXX爷爷乘船的姿势，也能看出孔隙的窄
小。结合上下文来分析，姿势低的无法再低的情况下，还会有
这样的感觉，足以说明孔隙的窄小。
（出示课件）
师：同学们，看一下这幅图片，你们想不想体验一下过孔
隙的感觉？
生：想。
师：咱们找一位同学当导游，来读一下这段话，其他同学
闭上眼睛体会。游客们，准备好了吗？开始吧。
（指名一生读课文，其他同学闭上眼睛体会。）
师：睁开眼睛，过孔隙的觉得如何？
生：紧张、刺激、惊险……
师：同学们，第五自然段作者先用看到的小船的小，也就
是他的见闻；再用过孔隙的感觉，也就是他的感受。写出了孔
隙的窄小，读完后，让人印象深刻，仿佛自己也坐着小船同作
者一起过了一次孔隙，用一个词来形容，就是“身临其境”。
四、赏析内洞。
师：欣赏完了空隙这一处景点，你还想到哪一处景点游玩
一下？
生：内洞
（板书：内洞）
师：同学们，来到双龙洞，如果不去内洞看看，那就太遗
憾了！现在就让我们一起到内洞看看吧。请同学们读一读第六
自然段，看看内洞是什么样子。边读边划出表现内洞特点的句
子。
（生读书，师巡视。）
师：内洞有什么特点？谁能结合你画的句子来谈一谈。
生：“内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，
也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽
广。”从这句话我体会到内洞的黑、大。
（板书：黑大）
师：很好，第七自然段有一句话，也是描写内洞大的特点
的，谁能找出来，读一读。
生：在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大很多，大概有十
来进房子那么大。
师：进是什么意思？
生：进是量词，平方的住宅内分前后几排的，一排称为一
进。
（出示课件）
师：咱们来看一幅图片，这是一个三进的四合院。你可以
想象一下，课文中提到的十来进的房子会有多么大。文中还有
一句话：“内洞比外洞大得多”，外洞有多大呢？能联系前面来
谈一谈吗？课文中的那一段是些外洞的？
生：第四自然段。
师：谁能起来读一下能体现外洞大的句子？
生：走进去，好像到了个大会堂，周围是石壁，头上是高
高的石顶，在那里堆积一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥
堵。
师：咱们的阶梯课堂能容纳三百多人，外洞有几个阶梯课
堂那么大？
生：三个。
师：外洞就够多大的了，内洞比外洞大很多，足以说明内
洞的大。内洞还有哪些景物？接着起来交流一下，你刚才画出
的句子。
生：第一当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
我顺着他的指点看，有点儿像。师：这也就是双龙洞名字的由
来。能设想一下两条龙的形状吗？用个词来形容一下。
生：腾云跨风、喷云吐雾、双龙戏珠……
师：内洞里还有什么？
生：其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都
依据形状设想成仙人、动物以及宫室、器用，名目有四十多。
这些石钟乳和石笋，形状瞬息万变，再加上颜色各别，即使不
比作什么，也很值得欣赏。（出示课件）
师：这里用了一组关联词“即使……也……”，突出表现了
这些石钟乳和石笋，形状瞬息万变，颜色各别的特点。上面我
们一起来欣赏一下内洞的奇特景观。（出示课件）
师：看到这些图片，你有什么想说的吗？
生：太神奇了。
（板书：奇）
师：这些石钟乳和石笋外型奇特，再加上那摇荡的灯光，
忽明忽暗，好像置身于奥秘的境地，怎能不让我们赞叹自然的
神奇，请大家有感情的读一读内洞这一局部。
（生读第六自然段）
五、总结升华，研究写作手法。
师：同学们，作者在写这篇游记时，将见闻和感受相结合，
把各个景点的特点巧妙地呈现在我们眼前，仿佛我们也身临其
境。我们要研究这种写作手法。
（出示课件）
六、布置作业，读写结合。
（出示课件）