小学四年级数学上册教案第六单元除数是两位数的除法--排版
六 除数是两位数的除法 教材分析 1.除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。本单元主要内容:口算除法、笔算除法。本单元教材内容的编排加大了教学步子,留给学生更大探索和思考的空间。用整十数除整十数、几百几十数的口算,在日常生活中经常用到,同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此教材把这部分口算内容安排在笔算之前教学。 2.学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如在除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必须比除数小等。 3.除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,只是试商的难度加大。在用一位数除时,利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中,要确定一位商是几,不仅和除法十位上的数有关,而且还和除数个位上的数有关,计算过程比较复杂,有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此,学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法,这也是本单元教学的难点。 4.为了解决试商这个关键问题,教材按照计算的难易程度分两段编排:①商是一位数。主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法,帮助学生理解笔算的算理。②商两位数。让学生将除的过程、试商方法迁移至此。 5.对于试商的方法,本单元主要采用“四舍五入”法,即用“四舍五入”的方法把除数看作与它接近的整十数来试商。这种试商方法学生比较容易掌握,并且在大多数情况下,试一两次就能确定出一位商。在一般的试商方法的基础上,教材还注意在特殊情况下,灵活地运用试商方法。 6.本单元加强了“解决问题”的教学。首先,把计算内容置于实际生活的情境之中,让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,探讨计算方法。之后,为学生提供丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料,让学生发现、提出问题,并运用所学的计算方法解决问题。让学生感受数学与现实生活的密切联系,同时培养用数学解决问题的能力。 学情分析 学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必须比除数小等。这些都是学生学习本单元内容的基础知识。 教学要求 1.使学生会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。 2.使学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法。 3.使学生经历探索过程,了解商的变化规律。 4.使学生能够结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。 5.使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。 教学建议 1.让学生在现实情境中探索计算方法。 计算知识是人们在长期生产实践活动中逐步发展起来的,原本是十分生动的数学活动。把计算数学置于现实情境之中,把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体,促使学生积极主动地参与学习活动,经历除法计算方法形成的过程,还数学以本来面目,这正是促进学生能力发展所需要的教学。教材为学生学习除法计算提供了丰富的素材。教学时,应利用教材提供的资源或结合当地实际,选择学生熟悉的事例,创设生动具体的情境,让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法、解决所提数学问题的全过程,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样既有利于学生理解、掌握计算方法,又可以增强学生的学习兴趣。同时,有利于培养学生从数量化角度观察身边事物的兴趣和习惯,促使学生形成计算意识。 2.让学生主动探索计算方法。 以往的计算教学,把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革,强调让学生在观察情境中理解概念和法则,避免死记硬背。本单元教材不仅为学生提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境,而且为学生创设了自主探索、合作交流的平台。教学时,要放手让学生尝试,探讨口算、笔算方法。在此基础上,适时地组织讨论、交流,提升学生对计算过程的认识,完善学生对算理的理解。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程,既可以加深对计算方法的理解,又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间,为学生赢得不断体验成功的机会,将有效地促进学生的全面发展。 课时安排 1 口算整十数除整十数或几百几十数..........................1课时 2 商是一位数的笔算除法(一)................................1课时 3 商是一位数的笔算除法(二)................................1课时 4 试商....................................................1课时 5 商是两位数的笔算除法....................................1课时 6 商的变化规律和商不变的规律..............................1课时 7 整理和复习..............................................1课时 1 口算整十数除整十数或几百几十数 一 课 时 教学内容 口算整十数除整十数或几百几十数。(教材第71、第72页) 教学目标 1.理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确进行口算,并能结合具体情景进行除法的估算。 2.通过交流探索的过程,提高学生的口算能力,培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.感受数学与生活的联系,培养学生热爱数学的积极的情感。 重点难点 重点:掌握并理解整十数除整十数或几百几十数的口算方法。 难点:掌握并理解整十数除(商一位数)的口算方法。 教具学具 课件。 教学过程 （一）创设情境，激趣导入 师:为了把我们学校装扮得更加漂亮,学校买来一批彩旗,正在分到各班,你瞧。(课件出示:教材第71页例1)看到课件之后,说说你们知道了什么? 生:有80面彩旗,每班分20面。 师:你们能提出什么问题呢? 生:可以分给几个班? 师:你们会列式吗?该怎样计算呢?以前我们只学过除数是一位数的除法,请观察这个式子,看看它和我们以前所学的除法有什么不同呢? 生:观察并说说有什么不同。 师:这就是我们今天要重点探究解决的问题。(板书课题:口算整十数除整十数或几百几十数) 【设计意图:分彩旗的活动,把学生推上主人的位置,让他们真正参与到学习中去,激发他们的学习兴趣和参与意识,发挥主导作用,是培养学生自主探索能力和创造性思维的具体方案】
（二）探究体验，经历过程 1.教学例1。 师:这是一个整十数除以整十数的式子,你们想怎么计算,试一试。再和你们周围的同学讨论一下,探索出你们的方法。 学生进行探究活动,教师巡视了解情况。 组织交流,学生可能会说: 生1:因为20×4=80,所以80÷20=4。 生2:因为8÷2=4,所以80÷20=4。 教师小结:同学们,你们的想法很好,我们在计算80除以20的时候可以用我们以前学过的方法,做除法想乘法,想几和20相乘得80,二四得八,因此就想到20乘4等于80,所以80除以20等于4。也可以做除法想除法,先把被除数和除数看成8个十和2个十,8除以2等于4,8个十除以2个十也等于4,80里面有4个20,或者把80和20的个位上的0先不看,想8÷2=4,所以80÷20=4。 师:同学们想一想,83÷20≈? 80÷19≈?为什么? 生1:因为83接近80,所以可以看作80÷20,那么结果大约是4。 生2:因为19接近20,所以可以看作是80÷20,那么结果大约是4。 【设计意图:在引导的前提下,让学生逐步思考自己的计算方法,从而理解其算理。通过自己的观察、思考建立表象,从而形成新的知识结构,也培养了学生独立探究新知的思维品质,促进了思维的发展】 2.教学例2。 师:你们能算出150÷50的结果吗?说说你们的想法。 生1:我们可以把两个数末尾的0先不看,这样想15÷5=3,所以150÷50=3。 生2:因为3个50是150,也就是说150里面有3个50,所以150÷50=3。 …… 只要学生讲清道理就要给予肯定鼓励。 师:你能估算出下面两题的结果吗?说说你是怎样想的?(课件出示:教材第71页例2下面的“想一想”) 生1:我们可以把122看作是120,这样120÷30=4,所以122÷30≈4。 生2:我们可以把28看作是30,这样120÷30=4,所以120÷28≈4。 只要学生讲解合理就要给予肯定并表扬鼓励。 【设计意图:数学课不仅要注重新知的探讨学习,还要注重练习和应用。把书上一个个静态的、毫不相关的题目通过课件制作,让它们串起来。形式多样、层次不同的练习题,既让学生巩固了所学内容,又让学生体会数学知识与生活的联系,理解“数学源于生活,应用于生活”的理念,增强学生学习数学的兴趣和信心】 （三）课末总结，梳理提升 师:学习完这节课,你们有什么想说的?谈谈你们是怎么学习本课内容的,学习的结果怎样? 学生谈学习感受与体会。 【设计意图:总结是对全课所学知识的再一次升华,让学生来总结、归纳这节课的学习内容。不但回顾了所学的知识,还提升了学生总结、归纳的能力】 （四）课堂作业新设计 A类
270÷90= 420÷70= 540÷60= 240÷80= 450÷50= 810÷90= 630÷70= 360÷40= 180÷20= 270÷30= (考查知识点:口算整十数除整十数或几百几十数;能力要求:能正确熟练地进行除数是两位数的除法的口算)
B类 学校准备组织同学去秋游,一共有179人,每辆车限坐30人,大约需要多少辆车? [考查知识点:口算整十数除整十数或几百几十数(估算);能力要求:能运用所学知识解决生活中简单的实际问题]
人教版数学四年级上册-六《除数是两位数的除法》整理和复习教案 (1)
人教版数学四年级上册-六《除数是两位数的除法》整理和复习教案 (1)一. 教材分析《除数是两位数的除法》是人教版数学四年级上册第六单元的内容，这一单元的主要目的是让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法，理解除数是两位数的除法的运算规律，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是一位数的除法的计算方法，能够进行简单的除法运算。
但是，对于除数是两位数的除法，学生可能存在理解上的困难，因此，教师需要通过实例讲解，让学生理解除数是两位数的除法的运算规律。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法。
2.让学生能够理解除数是两位数的除法的运算规律。
3.提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法。
2.教学难点：让学生理解除数是两位数的除法的运算规律。
五. 教学方法采用实例讲解法，让学生通过实际的例题，理解除数是两位数的除法的运算规律。
同时，采用小组合作法，让学生在小组内进行讨论，提高学生的合作能力。
六. 教学准备教师准备PPT，内容包括除数是两位数的除法的例题和练习题。
同时，准备一些实际问题，让学生解决。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引入本节课的主题，让学生思考如何解决这个问题。
2.呈现（15分钟）教师通过PPT，呈现一些除数是两位数的除法的例题，让学生观察和思考，引导学生发现除数是两位数的除法的运算规律。
3.操练（15分钟）教师让学生进行一些除数是两位数的除法的练习题，让学生巩固所学的内容。
4.巩固（10分钟）教师通过一些实际问题，让学生运用所学的内容，解决实际问题。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考，除数是两位数的除法在实际生活中的应用，让学生理解学习的意义。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法，理解除数是两位数的除法的运算规律。
四年级上册数学教案-6.3 除数是两位数的除法 ︳人教新课标
四年级上册数学教案-6.3 除数是两位数的除法︳人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法运算方法，能够熟练进行计算。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识，增强学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法运算方法。
2. 除法运算中各部分之间的关系。
3. 除法运算在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法运算方法，各部分之间的关系。
2. 教学难点：熟练进行除数是两位数的除法运算，理解各部分之间的关系。
四、教学过程1. 导入新课通过复习除数是一位数的除法运算，引导学生发现除数是两位数的除法运算与除数是一位数的除法运算的联系，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）教师引导学生观察除数是两位数的除法运算，让学生发现除数是两位数的除法运算的特点。
（2）教师讲解除数是两位数的除法运算方法，让学生明确除法运算中各部分之间的关系。
（3）学生分组讨论，总结除数是两位数的除法运算的步骤和注意事项。
3. 实践应用（1）教师出示一些除数是两位数的除法运算题目，让学生独立进行计算。
（2）学生互相检查计算结果，交流计算心得。
（3）教师选取一些典型的除数是两位数的除法运算题目，让学生进行板演，讲解解题思路。
4. 总结提升教师引导学生总结除数是两位数的除法运算的方法和技巧，提醒学生在计算过程中注意细节，提高计算速度和准确性。
5. 课堂作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课的内容。
五、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现学生在学习过程中遇到的问题，给予针对性的指导和帮助。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的计算能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
3. 教师应关注学生的学习兴趣，创设有趣的教学情境，激发学生的学习积极性。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认，监督学生按时完成作业。
人教版数学四年级上册-六《除数是两位数的除法》整理和复习说课稿
人教版数学四年级上册-六《除数是两位数的除法》整理和复习说课稿一. 教材分析《除数是两位数的除法》是人教版数学四年级上册第六单元的内容。
本节课的主要内容是让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法和步骤，以及能够灵活运用这种方法解决实际问题。
教材通过详细的例题和练习，帮助学生理解和掌握这一知识点。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们已经掌握了除数是一位数的除法的计算方法，对于除法的概念和步骤也有一定的理解。
但是，他们在面对除数是两位数的情况时，可能会遇到一些困难，例如计算过程比较复杂，容易出错。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生理解和掌握计算方法，提高他们的计算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法的计算方法和步骤，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的自信心和克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法的计算方法和步骤。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握计算方法，提高他们的计算能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用启发式教学法和小组合作学习法。
通过引导学生自主探究和合作交流，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，我还会运用多媒体教学手段，如PPT和教学软件，以直观的方式展示除法的计算过程，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除数是一位数的除法，引导学生自然过渡到除数是两位数的情况。
2.新课导入：介绍除数是两位数的除法的概念和计算方法。
3.例题讲解：通过具体的例题，引导学生理解和掌握计算方法。
4.练习环节：布置一些相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5.应用拓展：通过一些实际问题，让学生运用所学的除法知识解决问题。
6.总结环节：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》精品教案教学设计小学优秀公开课
十数，再口算出结果。
学情分析：
学生已有了乘法口算的基础，可以让学生让自己探索计算方法。要通过多种方式加
强口算、估算练习，提高口算、估算能力，为笔算乘法的试商打好基础。
教学目标：
1、知识与能力：
理解算理的基础上掌握口算的方法。
2、过程与方法：
学生通过交流探索过程，学会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）。
学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。同时要组织好口算练习，设计新颖、有趣 的练习形式，注意给每个学生都提供较多的练习机会。 学情分析：
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，因 此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。 教学目标
再口算出结果。
（4）练习（79 页做一做）。
60÷20= 90÷30=
80÷40=
62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈
2．自已学习例 1（2）。
（1）有 120 面彩旗，每班 30 面，可以分给几个班？
想一想怎样列式？（列式：
）
为什么这样列式？该怎样口算？
讲解：求的是 120 里面有几个 30，要用除法计算。
（3）79 页做一做。
180÷20=
270÷30=
160÷40= 120÷40=
1．会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。 2．能运用一定的计算方法去计算两三位数除以两位数。 3．经历探索过程，了解商的变化规律。 4．能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5．能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：
掌握两三位数除以两位数的计算方法。
教学难点：
人教版四年数学上册第六单元《 除数是两位数的除法5.笔算除法例6例7笔算除法例6例7》教案
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法5.笔算除法例6例7笔算除法例6例7》教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》是本册教材中的重要内容，通过本节课的学习，使学生掌握笔算除法的方法，进一步理解和掌握除数是两位数的除法的运算规律。
例6和例7通过具体的笔算除法运算，让学生在实际操作中感受和理解除数是两位数的除法的运算过程。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是一位数的除法的运算方法，对于除法的运算规律有一定的理解。
但面对除数是两位数的情况，可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生通过实际操作，理解并掌握除数是两位数的除法的运算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的方法。
2.使学生理解和掌握除数是两位数的除法的运算规律。
3.培养学生的运算能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握笔算除法的方法，理解和掌握除数是两位数的除法的运算规律。
2.教学难点：如何引导学生通过实际操作，理解并掌握除数是两位数的除法的运算过程。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生通过实际操作，理解并掌握除数是两位数的除法的运算方法。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括例6和例7的笔算除法过程。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习除数是一位数的除法的运算方法，引出本节课的内容——除数是两位数的除法。
2.呈现（10分钟）教师展示PPT，呈现例6和例7的笔算除法过程，让学生观察和思考。
3.操练（10分钟）学生分组进行笔算除法练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示练习题，让学生独立完成，检测学生对所学知识的掌握情况。
5.拓展（10分钟）引导学生进行除数是两位数的除法的实际应用，让学生在解决问题中进一步理解和掌握除数是两位数的除法的运算规律。
四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法∣人教新课标
四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法∣人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能正确计算商是一位数和商是两位数的除法。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生自主探究、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生克服困难、解决问题的信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是两位数的除法计算法则，能正确计算商是一位数和商是两位数的除法。
2. 教学难点：理解除数是两位数的除法计算法则，熟练进行除法计算。
三、教学准备1. 教具：PPT、计算器2. 学具：练习本、铅笔四、教学过程1. 导入新课通过复习除数是一位数的除法，引导学生回顾除法的基本概念和计算方法。
然后，提出问题：“如果除数是两位数，我们该如何计算呢？”引出本节课的主题。
2. 探究新知（1）引导学生观察除数是两位数的除法算式，发现与除数是一位数的除法的异同。
（2）分组讨论，让学生自主探究除数是两位数的除法计算方法。
（3）小组代表分享探究成果，教师点评并总结除数是两位数的除法计算法则。
3. 实践操作（1）教师出示例题，引导学生根据计算法则进行计算。
（2）学生独立完成练习题，巩固除数是两位数的除法计算方法。
（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 总结提升通过本节课的学习，让学生总结除数是两位数的除法计算法则，并举例说明。
5. 课堂小结本节课我们学习了除数是两位数的除法计算法则，通过观察、分析、实践，同学们掌握了这一计算方法。
希望大家在今后的学习中，能够灵活运用所学知识，解决实际问题。
五、课后作业（课后自主完成）1. 练习本上完成课后习题。
2. 观察生活中哪些问题可以用除数是两位数的除法来解决，下节课分享。
六、板书设计四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法1. 导入新课：除数是一位数的除法回顾2. 探究新知：除数是两位数的除法计算法则3. 实践操作：例题、练习题4. 总结提升：除数是两位数的除法计算法则总结5. 课后作业：练习题、观察生活问题七、教学反思本节课通过引导学生自主探究、合作交流，使学生掌握了除数是两位数的除法计算法则。
人教版数学四年级上册第六单元除数是两位数的除法-说课稿
人教版数学四年级上册第六单元除数是两位数的除法-说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册第六单元“除数是两位数的除法”是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容有：两位数除以一位数的笔算方法，两位数除以两位数的笔算方法，以及三位数除以两位数的笔算方法。
这些内容的学习，对于学生掌握除法的运算规律，提高计算能力，培养逻辑思维能力都具有重要意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除数是一位数的除法已经有了一定的认识和理解。
但是，对于除数是两位数的除法，可能还存在一些困惑和困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，针对性地进行教学，帮助学生克服困难，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法的运算规律，掌握两位数除以两位数，三位数除以两位数的笔算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过自主探究，合作交流的学习过程，学生能够提高解决问题的能力，培养逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功，增强自信，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以两位数的笔算方法，三位数除以两位数的笔算方法。
2.教学难点：理解除数是两位数的除法的运算规律，掌握两位数除以两位数，三位数除以两位数的笔算方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究，合作交流的学习方式，引导学生通过动手操作，动脑思考，获得数学知识。
2.教学手段：利用多媒体课件，生动形象地展示除数是两位数的除法的笔算过程，帮助学生理解掌握。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习除数是一位数的除法，引出除数是两位数的除法。
2.自主探究：学生自主尝试两位数除以两位数，三位数除以两位数的笔算过程，总结运算规律。
3.合作交流：学生之间进行交流，分享自己的算法，互相学习，互相启发。
人教版四年数学上册第六单元《 除数是两位数的除法6.笔算除法例8例8商的变化规律》教学设计
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法6.笔算除法例8例8商的变化规律》教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》是本册教材的重要内容，旨在让学生掌握除数是两位数的笔算除法运算，理解商的变化规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
例8商的变化规律更是本节课的重点，通过观察、分析、归纳，使学生理解商的变化规律，并能灵活运用。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除数是一位数的笔算除法运算，对除法的运算规则有一定的理解。
但面对除数是两位数的情况，学生在运算过程中可能会遇到一些困难，如计算复杂，容易出错。
因此，在教学中，需要引导学生逐步理解除数是两位数的除法运算过程，并掌握商的变化规律。
三. 教学目标1.理解除数是两位数的除法运算过程。
2.掌握商的变化规律，并能灵活运用。
3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
4.提高学生的数学兴趣，增强学生自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法运算过程，商的变化规律。
2.教学难点：商的变化规律的灵活运用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生观察、分析、归纳商的变化规律。
2.运用实例讲解法，让学生通过具体例子理解商的变化规律。
3.运用练习法，巩固所学知识，提高学生运算能力。
4.采用激励评价法，激发学生学习兴趣，增强学生自信心。
六. 教学准备1.准备相关教学PPT，展示除数是两位数的除法运算过程。
2.准备练习题，巩固商的变化规律。
3.准备激励评价物品，如小奖品、表扬等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示除数是两位数的除法运算过程，引导学生回顾一位数的除法运算，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）讲解除数是两位数的除法运算过程，让学生通过观察、分析，发现商的变化规律。
引导学生归纳总结商的变化规律，并进行讲解。
3.操练（10分钟）让学生运用商的变化规律，解决实际问题。
出示练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈、讲解。
新人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》核心素养教案
单元主备人：92÷30=3（个）......2（本）178÷30=5 (28)被除数的前两位不够除，要看前三位。
环节四：自我总结教师活动：课堂小结1.通过今天的学习，你有什么收获？学生活动：通过今天的学习，我学会了：我的问题是：活动意图：学会总结学习内容，理解知识点的连贯性。
11.作业设计基础：完成常规作业。
巩固：完成相应的同步练习册。
提升：1、小试牛刀169625200261042、更上一层植树节，学校组织了种树活动。
一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵？3、勇攀高峰爸爸去商店买衣服，商店正在打折。
衣服一件26元，买两件49元。
现在爸爸又185元，最多可以买几件？还剩多少钱？板书设计除数不接近整十数的除法240÷26=9 (6)7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题两位数除三位数：商是两位数课型：练习课课时：612÷18=34940÷31=30 (10)7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：备课组教研组教研室检查签字课时教学设计课题两位数除三位数：商是两位数练习课型：练习课课时：课授课时间第周年月日第节周节数：教师活动前置作业1、列式计算①什么数与43相乘得559？②832是哪个数的32倍？③32与13的和去除405，商是多少？一、理清脉络归纳整理请同学们小组合作，每个小组整理一份本单元的知识网络图，并用你喜欢的方式表达出来。
师：刚才同学整理的知识网络都很有特点，并且知识点也比较准确全面。
老师也整理了一个知识网络。
（出示知识网络）学生活动：学生分组合作整理知识网络，老师参与其中。
小组内整理完成后汇报交流。
（大括号式、集合图式、表格式、树形式、其他形式）在汇报交流的过程中师生给予适当的评价。
活动意图：通过学生分组合作整理知识网络，明确知识的连贯性。
环节二：质疑探究1.典型例题沟通联系2.小结教师活动：二、典型例题沟通联系师：掌握除数是两位数的除法的计算方法只是达到了基本的要求，计算的最终目的是解决问题。
四年级数学上册第6单元除数是两位数的除法商的变化规律教案(新人教)
6.2.5商的变化规律教学目标：1、通过观察、比较，使学生能够发现并总结商的变化规律。
2、会灵运用商的变化规律。
3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。
4、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
教学重点：通过观察、比较、探讨，发出商的变化规律。
教学难点：引导学生自己发现并总结商的变化规律。
教学过程：课前提问：今天的教室与平时有什么不同？问：那么什么变了，什么没有变？（一）引入、猜想（板书）：1、铺垫：我们已经学习了积的变化规律，谁还记得积的变化规律吗？这节课大家一起来研究商的变化规律。
教师板书课题，学生读课题。
2、猜一猜（猜测）：你认为商会有怎样的变化规律呢？（二）计算、探究（课件出示）：1、计算为了探究商的变化规律，下面我们计算几道题目。
160（160 是被除数）÷8（8是除数）= 20（20是商）200÷2=320÷8=16÷8=200÷20=200÷40=2、分类上面的算式可以分为几类？你是根据什么来分的？第一组200÷2=100第二组16÷8=2200÷20= 10160÷8=20200÷40= 5320÷8=403、探究、验证、小组讨论自己选择其中的一组算式，想一想你发现什么？什么变了，什么没有变？可以选择任意两行算式进行比较，既可以从上往下进行比较，也可以从下往上进行比较，仔细探究。
先在小组中讨论，等一下在班级中交流自己的想法。
4、结论根据学生的汇报，教师板书规律。
A在除法里，被除数不变，除数扩大（或缩小）几倍，商就反而缩小（或扩大）相同的倍数。
B除数不变，被除数扩大（或缩小）几倍，商也会随着扩大（或缩小）相同的倍数。
（三）课件出示另外一组算式小组探究、验证学生汇报，教师板书结论 C被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
这叫“商不变性质”。
师：那么被除数和除数能不能都乘以0或都除以0？为什么？（四）应用1、填空：被除数扩大4倍，除数不变，商就（）。