琥珀教学设计
《琥珀》教学设计
教材分析：
《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也称科学小品文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的湖泊的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严谨，条理清晰，极适于用来指导学生学习语言，掌握写作技巧。
真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。作者通过大胆、丰富、周密的推测，想象了一万年前的故事。教学时，一方面引导学生体会真实情景描写的简洁翔实，了解说明文的语言特点；另一方面引导学生深切感受想象故事情节描写的生动传神，细致巧妙。
学情分析：
《琥珀》这篇课文属推理性说明文。学习这篇课文。到了小学最后一个阶段，利用已有的语文学习方法，解决学习中遇到的问题，加强对已有的语文技巧的训练与巩固是十分重要的，也是十分必要的，这也是学习这篇课文的意义所在。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。
2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。
3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据，激发 学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
教学准备：课前搜集关于琥珀的资料；多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、师：（课件展示）今天，我们再来欣赏一块形成于一万多年前的珍稀化石——琥珀（板书课题）看，这就是神奇美丽的琥珀化石。（课件展示）
2、师：看到这些美丽的琥珀，你想了解些什么呢？
3、生提问题。
4、生汇报资料。
5、师：《琥珀》这篇课文是一篇语言优美的科学小品，也就是说明文，现在就请同学们打开书，随着作者的推测，走进这块琥珀形成的传奇故事吧!
二、回顾初读，交流收获。
1、检查字词掌握。
2、指名读课文，其他生边听边吧读书收获做批注。
3、生汇报读书收获。
三、品读语言，感受推测。
1、师：琥珀是怎样形成的？课文的哪些段落写了琥珀形成的过程？请大家再次浏览课文。
生：文章的第2——13自然段写了琥珀的形成过程。
2、师：作者由这块罕见的琥珀推测了它的形成过程，作者又是怎样推测与想象的？请大家带着这几个问题默读课文。（课件出示问题）
生默读课文。
3、师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢？从哪些语句可以看出？
生找出相关语句。
4、师：这是一只怎样的小苍蝇呢？说说你的体会。
生读课文并谈自己的体会。
师课件出示描写生活中的苍蝇，生读一读，和课文里的小苍蝇对比，谈谈自己的感受。
5、师：感受到了作者语言的生动，那作者是否也是这样写蜘蛛的呢？
生汇报课文内容。感受作者对蜘蛛的动作和心理描写。
6、师：此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢？
生齐读9——11自然段。
师：找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。读出蜘蛛、苍蝇的不幸。
7、（课件出示）两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里。
师：泪珠指什么？天气炎热，太阳光火辣辣地照射着树林（课件出示）两只小虫淹没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好？为什么？
生结合课文谈体会。
8、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀？（不会）所以，科学家又推测了下面的变化。
生齐读12、13自然段。
师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的？
生汇报，师相机板书。
9、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。
生汇报后课件出示
师：通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件？
生汇报后课件出示。
10、师：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。
指名读发现琥珀的段落。
师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗？现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧！
生齐读最后一个自然段
11、（课件出示：我们可以……圆环）
师：为什么会出现这样的情形呢？请在文章前一部分中找一找与之相关的句子。
（课件出示：从那块……苍蝇和蜘蛛了）
大声齐读，谈谈体会
四、拓展延伸，质疑升华。
1、师：有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题的？
生汇报交流。
2、师：学习了《琥珀》一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问？大家的问题都很有价值，老师也希望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子。
5《琥珀》第二课时公开课一等奖创新教学设计
5《琥珀》第二课时 公开课一等奖创新教学设计
《琥珀》第二课时教学设计
一、教学目标
深入理解课文内容，感受作者对琥珀的细致观察和生动描绘。
学习并掌握课文中的重点词汇和句式，提高语言表达能力。
培养学生的审美情趣和对自然事物的热爱。
二、教学重难点
重点：深入理解课文内容，感受作者对琥珀的描绘。
难点：学习并掌握课文中的语言表达技巧。
三、教学准备
课文录音、琥珀实物或高清图片、学生事先准备的关于琥珀的资料。
四、教学过程实录
（一）复习导入
（展示琥珀图片）同学们，上节课我们学习了《琥珀》这篇课文，了解了琥珀的形成过程和科学价值。今天，我们将继续深入学习这篇课文，感受作者对琥珀的细致观察和生动描绘。请大家回顾一下课文内容，说说你对琥珀有哪些新的认识。
学生：（回顾课文内容并分享新的认识）
（二）深入品读，感受语言美
聚焦描写，品味语言
教师：课文中有很多生动形象的描写，请大家找出来并说说你的感受。
学生1：我找到“它可以清晰地显现出好几百万年前的昆虫世界的参差形态，而且可以证明地质时代的变迁"这句话，作者用简洁明了的语言说明了琥珀的科学价值。
教师：很好，这句话确实简洁明了地说明了琥珀的科学价值。请大家继续分享。
（学生继续分享自己喜欢的句子，并谈谈感受）
朗读指导，体会情感
教师：作者对琥珀的描绘如此生动，我们应该如何通过朗读来表现出这种美呢？请大家听录音，注意录音中的语速、语调和停顿。
（播放课文录音）
学生：（模仿录音进行朗读练习）
教师：请大家尝试用自己的方式朗读课文，表现出你对琥珀的喜爱和对大自然的敬畏之情。
（学生自由朗读课文，教师巡视指导）
5《琥珀》第一课时公开课一等奖创新教学设计
5《琥珀》第一课时 公开课一等奖创新教学设计
《琥珀》第一课时教学设计
一、教学目标
理解课文内容，了解琥珀的形成过程及其科学价值。
学习作者通过具体事例说明事物特点的写作方法。
培养学生的科学探索精神和想象力。
二、教学重难点
重点：理解琥珀的形成过程和特点。
难点：学习作者如何通过具体事例生动形象地说明琥珀的科学价值。
三、教学准备
课文录音、琥珀图片资料、相关科学视频片段等。
四、教学过程实录
（一）导入新课
1.图片导入
教师：（展示琥珀图片）同学们，你们知道这是什么吗？
学生：琥珀！
教师：对，这就是美丽的琥珀。今天我们要学习的课文就是关于琥珀的故事。请大家齐读课题。
学生：（齐读）《琥珀》。
2.提出问题
读了课题，你有什么问题吗？（生说）
（二）初读课文，整体感知
1.教师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。提2——3个问题，写在课文旁相应的位置。
（自由朗读课文）
2.读准字音
（1）翘舌音：松脂 拂拭 渗出 挣扎 黏稠 重点关注多音字“扎"
（2）后鼻音：澎湃 前俯后仰
（3）轻声：约莫晌午 （三）细读课文，解决问题
了解琥珀的形成
教师：请大家默读课文的前半部分，找出描述琥珀形成的句子或段落，并说说你的理解。
学生2：（默读后发言）我找到了“很久很久以前，一个炎热的夏天，太阳火辣辣地照着大地，海在很远的地方翻腾怒吼……”这些句子描述了琥珀形成的环境。
教师：很好，这些句子为我们描绘了一个生动的场景。那么，在这样的环境中，琥珀是如何形成的呢？
学生3：松树滴下的松脂包住了两只小虫，经过很长时间，松脂球变成了化石，这就是琥珀。
《琥珀》的教学设计
1
《琥珀》的教学设计
《琥珀》的教学设计
《琥珀》的教学设计篇1
教学目标
1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点与难点
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家想象的合理。
教学课时
2课时
第一课时
教学目标
1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2、练习有感情地朗读课文。
教学重点：整体理解课文内容。
教学难点：激发探索大自然奥秘的兴趣。
教学准备：课件
教学过程： 2
一、出示课题
今天我们学习一篇新课文，题目叫《奇异的琥珀》。（板书课题）
二、检查预习
你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。）
三、指导学生自学，理解课文内容
1、提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。
2、学生按要求自学。
3、讨论交流。
（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）
（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”。）
（3）请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。
（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）
（5）请四个学生分段朗读课文。 3
四、练习有感情地朗读课文
五、布置作业
1、练习朗读课文。
部编版语文四年级下册琥珀教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册琥珀教案（优选3篇）
【部编版语文四年级下册琥珀教案第1篇】
【教材分析】
《琥珀》是部编版语文教材四年级下册第二单元“阅读策略”单元的第一篇课文。第二单元是“阅读策略”单元，所选的四篇课文是与自然、科技有关的科普类文章，它们共同指向的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。因此教师要在四年级上册“提出问题”的基础上，引导学生进一步多角度提问，并尝试运用多种方法解决问题。
《琥珀》这篇文章主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。《现代汉语词典》对于“推测”的定义为“根据已经知道的事物来想象不知道的事情”。本文正是科学家根据琥珀的样子和内部形态，展开合理想象，编写的一则生动有趣的故事，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》中《玻璃棺材》一文改写的。课文以讲故事的方式，将原本枯燥深奥的科学知识变得通俗易懂、生动有趣。教学时，教师应引导学生关注生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。
【学情分析】 四年级学生已经积累了一定的语文知识，初步具有品词析句的能力，思维活跃，求知欲强。通过四年级上册策略单元的学习，学生已经掌握了如何从不同的角度提出有问题，但解决问题的能力还有待提升，本学期将在此基础上引导学生能够提出有价值的问题，并尝试解决问题作为重点的方法教学，需要教师在课堂中进行积极地引导。
【教学目标】
1.学生能够提出问题，并尝试用联系上下文、查阅资料等方法进行解决。
2.学生了解琥珀的形成过程后，能用自己的话说清楚这个过程，并且理解作者推测的依据，感受到作者思维的严密性。
3.学生能够体会到文章语言的文艺性。
【教学重难点】
学生了解琥珀的形成过程后，能用自己的话说清楚这个过程，并且理解作者推测的依据，感受到作者思维的严密性。
5《琥珀》 第二课时 公开课一等奖创新教学设计
5《琥珀》 第二课时 公开课一等奖创新教学设计
课 题 5 琥 珀 统编版 四年级下册 第二单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.读懂课文，能用自己的话说说琥珀形成的过程。 2.能联系琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。
学习 重难点 能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。
学情分析 让学生想象琥珀形成的经过，能巧妙地将朗读指导、口语交际练习、词句理解等环节穿插其间。这些语言活动使师生间的互动流畅自然，就像平时的闲聊，但比平时的闲聊更注重内在的严谨逻辑。学生也完全置身于充满趣味的教学活动中，全身心地投入到学习活动中，在不知不觉中既积累了语言，又获得了独特的体验。
教学辅助 1.多媒体课件。
教学过程
学习任务一：弄清松脂球形成的条件
品读课文
1.读课文第1～9自然段，思考：松脂球的形成条件有哪些？这些条件的推测依据是什么？
晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。
松脂球的形成条件：厚厚的松脂
松脂渗出的条件：炎热的天气
2.第6自然段似乎打断了故事的发展，可以删除吗？
不可以。这个自然段插入了对松树的描写，看似打断了故事的发展，显得突兀,其实不然，因为要有“厚厚的松脂"才会有后文的松脂球。这里的插入描写基于作者的科学推测，也体现了作者文章叙述的精心编排。
3.用词准确、富有画面感
蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
这样的巧合是基于这块琥珀的最终样子而展开的合理推测。 4.松脂的形成环境
夏日 苍蝇 蜘蛛 松脂
5.作者为什么要把小苍蝇的活动写得那么细致？
部编版四年级下册《琥珀》教学设计及反思
《琥珀》教学设计
教学目标：
1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。
2.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。
3.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。
4.理解作者推测这块琥珀形成的依据。
教学重点：
1.提出问题，尝试用多种方法进行解决。
2.了解琥珀的形成过程。
3.体会文章语言表达的生动性。
教学难点：
了解琥珀的形成过程及作者想象的依据，能用自己的语言条理清晰地介绍琥珀的样子及形成过程的依据。
课前准备：
多媒体课件
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能在阅读中提出自己不懂的问题，并尝试解决。
4.了解文章大意，能简单讲述琥珀的形成过程。
教学过程：
一、图片引入，激趣质疑。
（一）导入：同学们，今天我们要来学习一篇文章，题目叫作《琥珀》。
观察这两个字，你有什么发现吗？
生：这两个字左边都是“王字旁”，右半边表发音,它们都是形声字。
追问：联想以前的学习经验，还有哪些字也是王字旁呢？
生：玻璃 珍珠 玛瑙 瑞 瑜 环……
（二）介绍字理，引出“琥珀”
老师这有一些图片，我们一起看看这些 “王字旁”的字所指代的事物都有什么特点呢？
生1：它们都很漂亮，很有光泽，晶莹剔透……
生2：我觉得它们都很贵重，应该算是珍宝吧……
教师小结：正如同学们所说，带有这个偏旁的字多指珍宝玉器或与这类物品相关联，因此“王字旁”也叫“斜玉旁”，只不过在汉字演变过程中由于过于相似，而变成了这个样子。你猜猜，“琥珀”会不会也像它们那样光泽美丽、晶莹剔透呢？
（三）质疑探究，走进课文。
教师：现在你知道了琥珀的样子，关于“琥珀”，你还有哪些疑问呢？
生1：琥珀究竟是什么？
生2：琥珀看上去跟其他的珍宝不太一样，它也像珍珠玛瑙那样是纯天然的吗？
5《琥珀》公开课一等奖创新教学设计_3
5《琥珀》公开课一等奖创新教学设计
部编版四年级下册《琥珀》教学设计
教材分析
《琥珀》一课，是一篇有关人生哲理的散文。文章从一块具体的，可以看得见的琥珀入手，追忆想象一万年前松脂球形成的详细情形，推测它的形成过程，引发人生短暂与时光匆匆的感慨，赞颂生命力的顽强和美好。全文思路清晰，语言优美，想象的翅膀纵横驰骋，描绘了一幅美丽的图画。
二、教学目标
1. 学会本课生字词，读准字音，理解词义。
2. 有感情地朗读课文。按照课文叙述的顺序，理解琥珀形成和发现的过程。懂得作者想象的依据，初步培养想象能力。
3. 体会琥珀的科学价值及作者对它的赞美，激发对自然科学的兴趣和爱好。
4. 体会作者在字里行间流露的感情，培养语言文字的理解和运用能力。
三、教学重难点
重点：理解琥珀的形成过程及科学价值是教学重点。
难点：体会作者想象的依据及合理性是教学难点。
四、教学过程
（一）导入新课
同学们，你们见过真正的琥珀吗？琥珀是古代松树脂的化石，是非常珍贵的科学标本。这节课，我们一起来学习德国作家柏吉尔所写的《琥珀》这篇课文。（板书课题）这篇课文所描绘的琥珀不仅惟妙惟肖，而且极富艺术价值。它不只是可以供人们欣赏的珍品，更重要的是作者为我们提供了一个极有意义的启示。那么作者为我们提供了什么样的启示呢？请同学们带着这个问题学习本文。
（二）学生自学
1. 借助汉语拼音读通课文。
2. 读懂课文的内容，特别是琥珀的形成和发现过程。
3. 勾划出不懂的地方。 4. 边读边思考课后第1、2题。
5. 独立完成自学练习题。
（三）检查自学情况
1. 指名读课文，正音正字。
2. （出示小黑板）要求学生根据自学练习题中的提示自由提问。
部编版小学语文四年级下册-5《琥珀》教案
部编版四年级语文下册第5课《琥珀》教学设计教材分析：文章先叙述了琥珀的形成过程，接着叙述了琥珀被发现的过程，最后描写了琥珀的形态，交代了推测琥珀形成过程的依据和琥珀的科学价值。文章语言生动形象，趣味性十足。学情分析：四年级的学生，已经具备了较强的自主识字的能力，在字词的理解上，已经学会了多种方法，但是对于多音字在不同语境中的读音变化的认识还不够全面。在阅读方面，学生已经能够初步把握文章的主要内容，尝试体会文章表达的思想感情。教学目标：1.会认本课的生字，会写本课的生字。2.体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。3.抓住重点词语品读、感悟,展开合理想象，理解琥珀的形成过程。4.学习按照一-定的顺序写作的表达方法。重点难点：重点：启发学生展开合理想象，理解琥珀的形成过程。难点：学习作者按照一定的顺序写作的表达方法。课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。2．搜集琥珀相关的图片、文字资料。学生准备：1.预习课文，尝试朗读。2．查找有关琥珀的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、解释课题，质疑1.（课件出示图片）同学们，你们知道这是什么吗？（板书课题）2.揭题。看到这个题目你有疑问吗？预设1：琥珀是什么？预设2：它是怎样形成的？谁发现的？3.认识琥珀，交流课前收集的有关琥珀的资料。[设计意图] 根据课题提问，交流资料，了解琥珀。二、初读课文，学习生字词1.学生自由朗读课文，出示自读要求：（1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。（3）小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。②交流识记生字的好方法。（4）思考：课文主要讲了什么？2.检查自读情况：（1）课件出示词语。（2）指名读词，强调个别字的读音。（3）指导读准必会多音字“扎”，“扎”在“挣扎”中读zhá。“扎”还有另外两个音zhā和zā，读zhā时，可以组词“扎实”；读zā时，可以组词“包扎”。（4）小老师领读，学生齐读，读准字音。（5）交流识记生字的方法：说说课文的生字，有什么好方法记住它们。①换一换。熟字换偏旁，如：珀——伯 脂——指 拭——试 渗——惨②加一加。熟字加偏旁，如：琥：虎＋王字旁 埋：里＋提土旁（6）做一做识字游戏。[设计意图]生字词教学在中年级依然是比较重要的内容，从中年级起我们可
5《琥珀》公开课一等奖创新教学设计_8
5《琥珀》公开课一等奖创新教学设计
《琥珀》教学设计
一、教材分析
《琥珀》是小学语文部编版教材中一篇有关人生哲理的散文。文章根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测出琥珀是怎样形成的，以及这块琥珀的科学价值。文章具有很强的可读性，它引人入胜，发人深思，又耐人寻味。全文共7个自然段。第一段（第1自然段）开门见山，交代了这块琥珀的样子。第二段（第2～7自然段）则通过作者的合理推想，展现了这块琥珀形成、演变的过程。文章结尾含义深刻。课文插图与课文内容紧密配合。这些都比较符合学生年龄特点，是训练学生朗读、想象和表达能力的良好凭借。
二、教学目标
1. 学会本课生字词，能借助琥珀的形象描述来理解有关琥珀的知识。
2. 借助琥珀的形象描述，懂得这块琥珀形成的过程。
3. 体会作者合理的推测和生动形象的描写。
4. 培养学生的想象力，启发学生将静态的琥珀转化成动态的三维动画，边想象边练习表达。
5. 在了解关于琥珀的知识中激发学生学习兴趣，能辨别利弊，从小培养爱科学、学科学、用科学的习惯。
三、教学重难点
重点：理解琥珀形成的过程。
难点：体会作者生动的语言描写及合理的推测。
四、教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
利用多媒体展示琳琅满目的琥珀图片，让学生欣赏并谈谈自己的感受。从而引出课题《琥珀》。（板书课题）
（二）初读课文，整体感知
1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 默读课文，分别画出描写琥珀样子和琥珀形成过程的句子。
3. 借助字典词典和具体的语言环境理解生字新词的意思。并相机检查自学效果。对不懂的句子和词语在小组内提出，讨论解决或向教师提出疑问。
4. 试着完成课后第二题：我能比一比，再组词。（教师巡视指导）
部编版语文四年级下册琥珀教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级下册琥珀教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级下册琥珀教学设计【第1篇】
《琥珀》教学设计
【教材分析】
《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
【学情分析】
学生对琥珀比较陌生，通过出示令学生有直观印象，教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决问题的能力。
【教学理念】
1.在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2.课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。 2．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。
3．体会科学家是怎样进行合理想象的，
4．培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
【教学难点】
体会科学家是怎样进行合理想象的。
【教学准备】
教师：多媒体课件、学习卡
学生：搜集有关琥珀的资料
【教学过程】
（一）导入新课，体会“珍贵”
同学们，在这一单元有一篇文章叫——《琥珀》，（板书课题）请同学们观察这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现了什么？都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。
（二）预读检索，初步感知
1．交流预读单（相关题目）
（1）那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？（欣赏）