高职机电一体化专业教学改革探索
２０１１年６月 机电技术
高职机电一体化专业教学改革探索
刘迎春张柏军 马爱胜张庆荣
（潍坊科技学院，山东寿光２６２７００）
摘要：文章从岗位需求和专业特点出发探究了高职院校机电一体化专业教学改革方向，从课程体系、实践体系以
及师资队伍建设方面提出了教学改革建议，以期对教学改革起到一定的参考作用。 关键词：机电一体化；教学改革；职业能力；教学模式
中图分类号：Ｇ７１９．２１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—４８０１（２０１１）ｏ３—１６９—０３
机电一体化是一门新兴的综合性学科，其核 心是实现机电产品的智能化、柔性化控制。随着
国家机械工业的发展，机电一体化技术变得愈加 重要，这方面人才的培养也变得异常迫切。所以，
为了满足国家机械行业对高素质机电人才的需 求，实现“机”和“电”的有效融合，高职机电一体 化专业教学改革势在必行。
１企业对岗位需求概况
近来，潍坊科技学院对该院机电一体化专业 ０５—０８年毕业生作了跟踪调查，调查涉及国有企
业、外资企业、合资企业、股份制企业、民营企 业及事业单位共７６家。调查采取问卷、走访、
座谈、电话、传真、信函、电子邮件等咨询方式， 主要内容包括毕业生上岗速度、岗位表现、专业 技能满足需要的程度、发展潜力及毕业生的综合
表现等。 从调查结果分析，毕业生主要分配在上述企
业的技术、技能、管理三类岗位：从事产品设计、 产品开发和产品技术改造工作，从事自动生产装
配线或加工设备的操作或加工；或从事设备维护、 产品质量检测、库品管理等技能工作；或从事生
产管理或技术管理、产品推销、技术服务或技术 培训等管理工作。机电一体化专业毕业生普遍以 “留得下、用得上、能力强、素质高”的鲜明特色
被社会看好。 机电一体化专业毕业生要从容不迫的面对先
进的生产设备、先进的生产工艺、先进的操作技 术和复杂的操作系统，要在生产一线承担具体的
工作任务，完成具体的工作职责，其工作过程有
一定的高新技术含量，在岗位上要有技术技能水
｝基金项目：山东省教育厅课题，鲁教高字［２０１０］１３号，编号：２００９４５７。 作者简介：刘迎春（１９６７一），男，副教授，研究方向：机械制造自动化。 平和能力的表现。同时，毕业生还必须具备一定
的职业资格，而这些资格以及能力需求的形成不 是瞬间就能立竿见影，而要在专ｆ－Ｊｉ）ｌｌ练过程中逐
步形成。
２机电一体化专业特点
机电一体化作为一种复合型专业，具有以下 的特点：
（１）机电一体化技术是以数字信息处理为基
础，集机械制造、微电子、计算机、现代控制、 传感检测、信息处理、网络通信、泼压气动等技 术于一体的复合技术。机电一体化专业是根据产
品的高效、柔性、低成本生产要求，而不是根据 自然学科分工而设置的，即以生产和技术领域的 分工为依据而设置的。所以机电一体化专业教育
具有综合性、先进性、应用性等特征。 （２）机电一体化专业面对的社会职业岗位（群）
多，涉及行业面广。特别是随着我国高新技术产 业的蓬勃发展，机电一体化技术应用领域越来越
宽泛，机电一体化专业成为通用类专业，掌握机 电一体化专业技术和技能的毕业生也成为国家紧
缺人才。 （３）机电一体化专业的教学涉及到大量的多
学科知识、经验技术，对教师的理论技术功底和 实践经验有较高的要求，即要求教师有较高的“双
师”素质。 ｆ４）机电一体化专业是需要进行高投入的专
业。需要配置大量专业仪器设备来满足教学要求。 这些仪器设备价格较高、更新又快，致使学校不
可能大量购买机电一体化专业教学所需的仪器设
备，因此借助企业的力量进行专业教学，即产学 １７０ 机电技术 ２０１１年６月
合作成为机电一体化专业建设的必需。
３教学改革措施
３．１构建专业课程体系，分方向设立课程
按照“知识、能力、素质”协调发展的指导思 想，加强机械电子、计算机、控制技术的基础理
论知识，以就业为导向，以培养职业能力为目标， 优化课程体系，强化学生对机械、电子、信息、
经济管理技术的综合运用能力，着重培养学生综 合动手能力，提高学生的职业素质和创新意识。
课程体系设计以技术应用能力和职业素质养成为 主线，学生的知识、能力、素质结构应用为宗旨，
注重掌握成熟技术与管理规范的培养训练，加大 实践训练比重。具体实施中，突出应用性、实践 性，使基础理论必需、够用，专业课教学强调针
对性和实用性，加强素质教育和能力培养，构建 多个专业方向，使学生毕业能上岗，上岗能顶岗，
顶岗能用，体现创新的高职教育特色。 目前我国高职机电一体化专业是划分于制造 类下的自动化类中，作为自动化类中的机电一体
化专业可以开设很多方向，如：数控技术、机电 设备、机器人应用、智能制造等。不论什么方向
都是针对机电行业中一个具体的机电产品或机电 类岗位．因此学生在学习完专业基本知识和理论
后．可以针对其中的一个方向进行更加深入的研 究．这就解决了机电专业教学中广和精的问题。
３．２大力开展“订单”教育 “订单”教育，即企业根据人力资源需求状况
向学校提出用人计划或岗位需求订单，学校同企 业签订联合办学协议，在双方互利的前提下合作 实施培养计划。在合作中校企各自发挥主体和主
导作用，共同招生、共同商讨和实施专业培养目 标及教学计划，合理利用企业技术和设备资源，
安排学生的实习实训、毕业设计等实践教学活动。 学生经企业考核认可后由企业安置就业。
２００７年潍坊科技学院接受济南钢铁有限公
司“三电”人才需求订单，决定选拔机电学院部分 优秀新生组建“三电一体化专业定向培养班”，以
产学研结合、校企合作模式共同培养关键岗位高 级操作工。学生取得毕业文凭后由济钢公司直接
录用。
同时，公司与济南职业大学签订合作办学协 议，并与通过面试、笔试而录取的学生签订培养
录用协议。协议明确了双方指责与任务，如双方 共同选派专业教师、实习指导教师问题；提供实 习场所、实习岗位、实习设备问题；教育教学经
费问题；学生考核与录用问题；教学管理与学生 安全保证问题等。明确了双方互利互惠的关系。
为保证教学计划的组织实施，学院吸纳公司有关 专家为专业指导委员会成员，并且成立了由企业
人力资源部直接牵头的“三电”专业合作教研室， 校企双方选派专职班主任加强联系和对学生的组 织管理。 企业根据“三电”岗位需求与制定培养方案、 技能考核与教学管理方法，对专业能力和综合素
质方面制订了三阶段培养计划：一是专业理论与 工艺知识培训阶段，初步涉猎企业技术和管理领
域；二是企业文化与企业形象教育阶段，包括三 级安全教育，企业史教育，劳动纪律教育等；三 是岗位锻炼阶段，学生在企业安排的岗位上接受
实际工作环境和工作岗位训练。此外，学生要结 合岗位工作完成毕业论文，要在企业获取电工中
级职业资格技能证书。“三电”专业订单培养结果 是四十多名毕业后走上天钢公司急需的关键岗
位，实现“零距离”上岗。 实践证明，“三电”专业“订单”教育不仅使合
作双方直接受益，而且带来较好的社会影响，产 生了“滚雪球”效应：２００８年３月与青岛地铁有 限公司签订定单，联合举办“机电专业定向培养
班”，为企业输送主要岗位的技术人员；２０１０年４ 月拟与百威啤酒有限公司进行“订单”培养方案。
３．３加强师资队伍建设 从事实训教学的教师必须具备相应的职业素
质和职业能力，既能从事理论教学，又能承担实 训教学，具有较强的动手能力和解决生产一线有 关技术问题的能力，能在生产现场动手示范，指
导学生掌握生产技能。提高高职高专的教学质量， 培养应用型人才，加强“双师型”师资队伍的建设
是关键。一要聘请经验丰富的专家、工程技术人
员，担任专兼职教师；二要建立“教师资格证书” 与“职业技能证书”的教师“双资格证书”准入制
度，引进“双师型”教师；三要建立和完善教师到 企业实践制度，加强校企间的产学研合作，从而
推进教师“双师型”综合素质的构成；四要选派教
师参加高层次的数控机床编程、加工和维修等技 能培ｔｉｌｔｈ进修，提高专业教师的实训技能水平。
３．４切实实施工学结合 要实施工学结合人才培养模（下转第１ ７４页）
１７４ 机电技术 ２０１１年６月
参考文献 ［１】朱江峰，黎震．先进制造技术［Ｍ］．北京：北京理工大学出版社，２００７：１－５． ［１］杨叔子，吴波．先进制造技术及其发展趋势［Ｊ］．机械工程学报，２００３，３９（１０）：７３．７８．
【２】吴良芹．先进制造技术及其发展［Ｊ】．机械制造与自动化，２００９，３８（１）：８４－８６．
［３】金杰，张安阳．快速成型技术及其应用［Ｊ］．浙江工业大学学报，２００５，３３（５）：５９２．５９５． ［４】王俊峰，张所地．先进制造技术的发展趋势研究［Ｊ］．山西财经大学学报，２００９，３１（１）：１４．１５．
［５】刘晓玲，董平．先进制造技术的发展趋势及其关键技术［Ｊ］．机械制造与自动化，２００８，３７（２）：１－３．
（上接第１７０页）
式改革，则必须要深化与企业的紧密合作，使企 业技术人员参与专业教学改革与课程建设，教师
参加企业工程项目，在工程项目建设过程中积累 项目开发经验，了解工程项目开发过程所需要的
实际知识。以一个工程项目为实例，可将课程知 识点与项目中各子模块结合，在专业课程教学中， 采用边讲边做的项目教学法。最好是在最后近一
学年的实习时间内，在企业以工程项目建设为教 学任务与目标，以工程项目技术人员与学生为教
学小组，以工程项目各阶段为学习单元，以工程 项目各阶段的任务书、报告书、项目完成情况等
为考核内容，进行工学结合的人才培养模式的实 施与研究。
学生是学校的“产品”，这个“产品”的质量好 坏，是否能够被社会所接受和认可，这对一个学
校来说非常重要。高职院校学生的实践动手能力 关乎院校的生存。对于专业教师来说，如何改进 教学方法，以期最大程度地提高学生的实际分析、 解决问题的能力，使学生在社会这个大“考场”中 能够通过考试，在社会实际中能够找到自己的位
置，能够适应、满足社会发展对专业人才的要求， 让学生和家长满意，这才是学校的立足之本。
４结语
为提高机电一体化的教学教学质量，广大相 关教育工作者必须紧跟行业发展的步伐，既保证 学生的基本素养和知识结构，又要突出高等职业
教育的特点，在教学过程中积极推进教学改革， 不断调动学生的学习积极性，加强对学生动手能
力和综合能力的培养，加强社会实践能力，不断 为社会提供适合时代需要的高技术机电一体化人
才。总之，高职院校应采取有效的教学措施与实 施方法，采用科学客观的评价手段，充分发挥实 训教学环节的作用，体现高职教育特色，使机电
一体化专业人才培养与未来社会发展需要相适 应，为社会创造出更大的应用价值。
参考文献 【１】汤承江，董立占，梁军生，等．高职机电一体化技术专业“电工电子技术’’实训教学的改革与实践［Ｊ］．中国西部科技，２０１０（１３）
［２］梁颖，邹涯梅．高职院校机电一体化专业《电工技术与应用》课程教学设计［Ｊ］．信息系统工程，２０１０（０５）．
［３］张华．论高职院校机电一体化技术专业教学团队建设［Ｊ］．科技信息，２０１０（１４）． ［４】陆建遵，胡坤芳．高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索［Ｊ］＿科技资讯，２０１０（０７）．
浅谈高职机电一体化专业教学模式的改革
科教论坛 Ｃｈｌｎａ Ｅｄｕｏａｔ１Ｏｎ ｌｎｎｏｖａｔｉＯｎ Ｈｅｒａｌｄ
浅谈高职机电一体化专业教学模式的改革
陈经文 （三峡电力职业学院 湖北宜昌４４３０００）
摘要：机电一体化作为当前高职机电类一个应用前景十分广泛的专业，其实践训练环节的能力培养Ｅｌ益受到重视。本文介绍了机电一 体化技术专业的特点与教学现状，针对该专业教学过程中存在的问题进行研究，提出了一些改进的措施，实践证明，这些措施的实施有助 于提高教学效果。 关键词：机电一体化 教学改革 教学效果 中图分类号：Ｇ ６ ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７ ３－９７９ ５（２０Ｉ ３）０７（ａ）一０１１ ３－０１
机电一体化又称机械电子学，英语称
为Ｍｅｃｈａｔｒｏｎｉｃｓ，它是由英文机械学Ｍｅ－
ｃｈａｎｉｃｓ（机械学）的前半部分与电子学Ｅｌｅｃ－
ｔｒｏｎｉｃｓ（电子学）的后半部分组合而成。机电
一体化最早出现在１９７１年日本杂志Ⅸ机械
设计》的副刊上，随着机电一体化技术的快
速发展，机电一体化的概念被我们广泛接
受和普遍应用。随着计算机技术的迅猛发
展和广泛应用，机电一体化技术获得前所
未有的发展。现在的机电一体化技术，是机
械和微电子技术紧密结合的一门技术，它
的发展使冰冷冷的机械有了人性化，智能
化。
随着时代的发展与变迁，针对传统机
电一体化专业理论课程偏重的弊端，其实
践训练环节的能力培养日益受到重视，但
在教学过程中仍存在一些问题，针对性的
改进目前的教学模式，将有助于提高学生
对本专业相关课程的认知，提高教育教学
效果。
１目前机电一体化教学模式存在的问
题
１．１专业课程安排的合理性存在问题
目前，很多高职院校的专业存在文理
兼收现象，一些文科基础的学生在 大学物
理 高等数学》等专业课知识缺乏的情况
下，进行机电一体化专业相关课程的学习
有较大的学习难度。学校在课程设置方面
应充分考虑学生的理论基础，进而有针对
机电一体化专业教学改革方案 1
-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有--------------
-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有--------------
机电一体化专业教学改革方案
1、机电一体化专业教学改革工作目标
在教学改革过程中，我们以转变教育思想为指导，以提高人才培养质量为目的，以人才培养模式改革与创新为主题，争取用3年的时间，把机电一体化专业办成特色鲜明、适应地方经济和社会发展要求的、在同类教育中具有带头 作用的国家级高职示范专业。
2、 机电一体化专业教学改革的指导思想
我院的教学改革，以社会需求为导向，以专业技术应用能力和专业素质培养为主线，以优化专业教学内容、课程体系为重点，加强专业教材建设、教师队伍建设和实践教学基地建设，逐步形成特色鲜明的高职办学模式。通过校企合作，理论和实践相结合的途径，把学生培养成有扎实的专业知识、熟练的实践能力、能够适应机电行业中各种技术岗位群的应用型技术人才。
3、机电一体化专业培训目标
机电一体化专业的培养目标：拥护党的基本路线，掌握机电一体化的基本理论和基本技能，具有良好的职业道德、健康体魄和心理素质，较强的机电一体化职业能力的生产第一线操作、技术和管理的实用型人才。
4、毕业生应具备的技能：
（1）能够熟练操作普通机床，达到中级技工水平；
（2）能熟练操作数控机床；
（3）熟悉制定机械加工工艺规程的方法和步骤，能够设计简单的工艺装备和专用机床；
（4）熟悉机床电气控制、PLC、数控技术、机械工程检测技术、变流调速技术、微机和单片机控制及接口技术、能够维修简单的机电设备。
经过三年的学习，学生修完教学计划规定的课程，经考试、考查合格，按要求完成毕业实习和设计，颁发毕业文凭。同时应取得教学计划要求的英语、计算机等级和相应的岗位资格证书。
职业技能大赛对机电一体化专业教学改革的意义与实践
课堂艺术
职业技能大赛对机电一体化专业教学改革的意义与实践
■王亚光
摘要：随着国民经济的增长，社会对人才的需求也在不
断增长，社会对人才特别是机电一体化专业的人才提出了新的
要求。中等职业学校不得不对机电一体化专业的教学进行改
革，改革不能盲从，技能大赛为我们指明了教学改革的方向。关键词：职业技能大赛；中等职业学校；机电一体化；教学
改革1.机电一体化专业教学改革的背景
中等职业学校机电一体化专业已建立多年，但培养出来的
真正的机电一体化专业人才并不多，有的学校以维修电工为
主，有的学校以机修钳工为主。参照国家技能大赛的标准，机
电一体化专业的标准应以维修电工和装配钳工的双重标准来
制定。目前各个中等职业学校的教学模式还不能满足这一标
准，因此，需要通过技能大赛来促进机电一体化专业的教学
改革。2.机电一体化的内涵及培养目标
关于机电一体化内涵的认识。机电一体化技术从学科角
度来看，它是集机械技术、微电子技术、计算机技术、电气技术、
信息技术的有机统一体；从机电一体化技术的成果或最终体现
来看，它则是在计算机控制下由气、液压以及光电器件组成的
产品或设备。
培养目标。机电一体化专业应培养具有良好的职业道德，
掌握必备的科学文化知识和机电一体化专业必需的基本理论、
基本技能，对现代机电一体化设备安装和调试有较强适应能力
的应用型技术人员、技艺型操作维护人员。3.技能大赛促进专业课程体系的改革
在中职生中，组织技能大赛可以很好地调动中等职业学校
教师和学生操作技能的积极性。通过参与大赛，发现教学环节
中的不足，解决教学中出现的问题，促进学校的教育教学改革，
提高本专业的教学水平。通过技能大赛，可以对学校的课程体
系进行优化：以技能大赛为载体，参照技能大赛的标准，对传统
课程进行取舍，合理增加实践课时，减少理论课时；调整教学计
划，实施模块化的技能培养方案；促进中等职业学校加强技能
训练，并把技能要求贯穿到整个中等职业教育阶段，从而保证
技能水平达标。4.技能大赛促进理论教学体系的改革
高职机电一体化技术专业实践教学改革探讨
工业技术
136 2015年35期 高职机电一体化技术专业实践教学改革探讨
张 松
江苏省扬州技师学院，江苏 扬州 225003
摘要：机电专业具有较强的操作性，使得该专业教学存在一定的难度。并且我国当前高职机电专业教学中还存在很多问题，需要采取有效的措施改革教学，从而更好的适应现代化企业需求，为社会培养出优秀的创造型、创新型、应用型人才。基于
此本文分析了高职机电一体化技术专业实践教学改革的相关方面。
关键词：高职专业；机电一体化技术；实践教学改革 中图分类号：G712；TH-39 文献标识码：A 文章编号：1671-5810(2015)35-0136-01
1 机电专业教学改革的意义 机电一体化技术专业主要培养掌握计算机在机电产品
中的应用技术、机械设计的基本理论和技能、可编程控制器
和变频器的应用技术、机电一体化技术及设备的运用，能利用计算机辅助设计软件进行结构设计，能进行简单机电产品
的设计和数控技术改造的高级应用型技术人才。实践教学改
革对学生专业课程学习、可持续发展以及职业素养培育具有基础和支撑作用：
（1） 只有面向专业，适应专业课程改革的需要，才能
使学生掌握专业所必需的数学基础知识和方法，提高专业学习效率和质量，更好地解决和处理专业疑难问题，为职业能
力发展奠定基础；
（2） 只有重视应用能力培养，突出教学对专业的主动渗透，才能培养学生分析解决问题的能力和创新意识，达到
职业能力的培养目标。
2 我国当前高职机电专业教学存在的主要问题 2.1 教学内容脱离实际
从我国高职院校的当前情况来看，机电专业课程内容往
往过于注重相关理论知识的讲解，对于学生而言，这些概念性的基础理论知识显得过于深奥，严重偏离了该专业教学的
实践性要求。实际上，机电专业教学应该主要着重于培养学
生的实践技能，将主要的教学内容转移到实习场地上进行，而不是将大量的时间用于理论知识的分析。
2.2 教学效率低下
目前，我国各大高职院校还存在着机电专业相关教材不统一的现象，而且，绝大多数高职院校的机电专业教学参考
高职机电一体化技术专业课程体系构建的探索
高职机电一体化技术专业课程体系构建的探索
剥、立坤 （大连职业技术学院
摘要：通过对高职课程体系构建的研究，以服务区域经济发展为
宗旨，在调研与分析的基础上，以企业岗位需要和典型工作任务为依
据，积极探索高职机电一体化技术专业工作过程系统化课程体系的
构建与实施。
关键词：高职课程体系 工作过程系统化 高职教育的目标是以服务地区经济发展为宗旨，以就
业为导向，为社会培养高技能应用型人才，它与普通高校
培养科学研究型人才的目标有着明显的区别。但是目前在
高职教育中还存在许多与实际需要不相符合的地方，因此
在我院机电一体化技术专业教学改革中，依托地区装备制
造业发展，以企业岗位需要和典型工作任务为依据，满足
学生职业生涯发展的需求，适应社会经济发展和技术进步
的需要，积极开展构建以任务引领型课程为主体的机电一
体化技术课程体系教育改革的探索和实践。
１地区装备制造行业现状与发展趋势
我国的经济高速发展，推动工业有了空前的进步，传
统的机械加工制造业已不适应当前工业发展的需求。随着
我国加入ＶｖＴＯ，为了提高企业自身的竞争力，促使企业生
产向着高科技高效率的方向发展。在工业领域中，生产设
备的自动化程度的演变，是工业控制计算机技术、检测技
术、气动、液压、机械及电子技术、电机控制技术以及系统
控制技术得到越来越广泛应用的结果。综合了信息技术、
机械技术、微电子技术、自动控制技术的自动生产系统，数
字控制技术已经渗透到了人们生活的方方面面，因此具有
综合技术的新岗位日益增多，对从事该岗位的运行与维护
人才有了更高的要求。２００８年１—１１月，大连机电产品出
口１０４．９亿美元，比去年同期增长２３．５％，占全市外贸出
口比重的４７．５％，比同期占比提高了Ｏ．２个百分点，机电
产品出口企业１６２２家。
调研表明，大连地区大中型制造企业拥有数控机床、
自动化生产线等机电一体化设备的占９０％以上，如大连
机床集团、华录电子、一汽集团大连柴油机厂、主营塑钢门
高职机电一体化专业群服务乡村振兴人才培养改革实践研究
高职机电一体化专业群服务乡村振兴人才培养改革实践研究
高职机电一体化专业群服务乡村振兴人才培养改革实践研究是指通过对高职机电一体化专业群的培养模式和课程设置进行研究，探索如何培养与支持乡村振兴所需的人才。这种研究旨在根据乡村振兴的具体需求，调整高职机电一体化专业群的培养目标、课程内容和教学方法，以提供符合实际需要的人才，促进乡村振兴战略的实施。
研究的内容可以包括以下几个方面：
1. 需求分析：对乡村振兴战略中所需的机电一体化人才进行需求分析，了解所需的专业知识和技能以及就业市场的需求情况。
2. 课程设置：根据需求分析结果，重新设计和调整高职机电一体化专业群的课程设置，增加与乡村振兴相关的课程内容，培养学生解决农村发展中机电相关问题的能力。
3. 实践教学：通过开展实践教学活动，如实习、项目实践等，让学生亲身参与乡村振兴工作，提高他们的实际操作能力和思考问题的能力。
4. 实际案例研究：研究乡村振兴中机电一体化相关的实际案例，通过对这些案例的剖析和总结，培养学生的问题解决能力和创新能力。
5. 导师指导：为学生配备乡村振兴相关领域的导师，帮助学生实践技能和理论知识的结合，指导他们在乡村振兴领域的研究和实践。
通过这种研究和实践，可以促进高职机电一体化专业群的改革和发展，使其更好地服务于乡村振兴战略，为农村地区提供所需的机电一体化人才，推动乡村振兴工作的顺利进行。
机电一体化专业教学改革初探
ＲＥＦＯＲＭＡＴＩＯＮ Ｉ改革
机电一体化专业教学改革初探
丈／马 军
摘要：近几年机电行业正处于平稳和较快的发展中，机电行业的经济运行持续高速增长。机电产业的发展必然带来 人才需求的增长，技术的进步必然要求从业人员素质的提高，因此，身处教学第一线的老师，必须就机电一体化专业课程
改革进行新的探索。
关键词：机电一体化项目式理实一体化
ｉ、背景
与我国机电行业快速发展相比，笔者学校机电专业在
教学方面还有很大差距，原有的培养目标以及知识能力结
构等方面的要求已不能跟上形势发展的要求，适应本行业
发展需要的师资、教材、设备都很难及时跟上。教学内容
陈旧，新技术、新工艺、新信息不能在教学中及时反映。
理论教学（包括文化课）比例过大，实践教学比较薄弱。
教师虽然了解到教材与现实脱节的情况，但在教学过程中
很难将新技术补充进去。
ｉ一、探索过程
１．积极主动参加国家级、省级教师培训
白２Ｏ１０年湖南省首届中职教师培训至今，笔者学校教
研室已分别派出７人参加为期４０天的省级教师培训，３人参
加为期三个月的国家级骨干教师培训，２人参加为期六个月
的国家级青年教师下厂培训。教 在参加培训的同时，分
别调研了三一集团、中联重科、中国南车集团等省内外知
名企业，收集到行业的第一手资料。通过企业调研实习，
使我们的实践能力得到了突破，并且提高了专业实践技能，
对人才的培养有了更深刻的认识和理解。
２．召开专题会议，重新讨论机电一体化专业课程设置
２０１３年５月２１日，学校教研组组织专业教师进行课程设
置研讨会。我们在原来的课程设置的基础上进行了以下几 点改革：一是在机电一体化专业设置中，对增加楼宇智能
这门新课给予充分肯定。二是增设单片机课程。现代人类
生活中，手机、电话、计算器、家用电器、电子玩具、掌
上电脑以及鼠标等电子产品中都含有单片机。因此作为机
电一体化专业的学生，十分有必要掌握这样一门知识。从 师资上，我们也具备开设此门课程的条件。三是加大实践
高职机电专业“2+1”工学结合教学改革的探索与实践
２０ｔ１年第５期 高等职业教育 ２０１１・ＮＯ・５ 高职机电专业 “２＋１’’工学结合教学改革的探索与实践 毛友新陈玲琳张勇 摘要：实行“校企合作、工学结合”是高等职业教育人才培养的成功模式。坚持以就业为导向，大力 推进工学结合、校企合作是职业教育的特色与优势。本文通过实施机电一体化专业“２＋１”工学结合教学改 革模式的实践，分析和总结了“２＋１”工学结合模式的可行性与优势以及实施工学结合教学改革的效果。 关键词：机电一体化；“２＋１”教学改革；工学结合；校企合作；就业导向 我院为了培养既懂机械又懂电的复合型技术 人才，才于１９９９年９月创建了“机电一体化”专 业，从开办之初就坚持服务地方经济，培养生产、 建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目 标，探索和实践应用型人才的培养模式。经过十多 年的努力，已经积累了丰富的办学经验，形成了较 为鲜明的专业办学特色。国务院《关于大力发展职 业教育的决定》中明确指出：职业教育要“大力推 进工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完 善半工半读制度”。在高职教育中工学结合、校企 合作的形式可以多种多样，但关键是要将工学结 合真正落到实处。机电系从２００７年开始对机电一 体化专业进行“２＋１”工学结合教学改革试点，通过 几年来的探索和实践，已初步取得了一定成效，尽 管这种探索还在尝试、在探索，在些方面还不够成 熟、不够完善、不够科学，但这种探索是非常有益 的，带有方向性的，通过“２＋１”工学结合、校企合作 培养的学生在机会深入到生产一线学习锻炼，岗 位针对性和适应能力强，有利于专业建设和教学 改革，使办学贴近市场，其优势是能最大程度实现 以就业为导向的目标，从根本上解决学生的就业 问题。因此我们认为采取“２＋１”教学改革模式是实 施工学结合的有效途径，校企合作、工学结合是高 等职业教育发展的必由之路。现就我们当前所进 行的教学改革，取得的成果与同行探讨和交流。 一、“２＋１”教学改革体现工学结合的人才培养模式 高职教育的特点是突出学生职业技能的训练， 培养学生的实践能力，所学的知识必须要做到“学 以致用”，以满足社会职业需求，本专业根据安徽和 合肥企业实际，办学初始就尝试工学结合的培养模 式，组织学生到江淮汽车制造厂、合肥叉车厂、合肥 昌河汽车集团、合肥合宁电工设备有限公司等企业 进行参观实习。增强学生的感性认识。从２００７级 “３＋２”学生开始，在原有的工学结合人才培养模式 基础上，分别与合宁电工设备有限公司等企业进行 “２＋１”工学结合办学模式的探讨，实现了学校与企 业的零距离、学生与员工的零距离。到２００７年开始 又分别与江南机械厂，昌河汽车有限公司探索“半 工半读”工学结合的人才培养模式。这种模式使学 生身处企业真实环境之中，边学习边工作，边学边 用，学用结合，既熟悉了企业生产工艺流程，掌握操 作技能，同时又培养了学生爱岗敬业精神。通过几 年努力，工学结合办学模式已经取得了初步成效， 实现了学生、企业、学校、三方共赢局面，毕业生历 年就业率都达到９７％在上，２００７年一次签约率为 ９８．７％，２００８年一次签约率为１００％。２００９年一次签 作者简介：毛友新，男，安徽工业经济职业技术学院机电系主任、教授。 陈玲琳，女，安徽工业经济职业技术学院机电系讲师。 张勇，男，安徽工业经济职业技术学院机电系主任、讲师。
浅谈高职高专机电专业英语教学及考试改革
浅谈高职高专机电专业英语教学及考试改革
摘要 ： 针对机电一体化专业人才培养方案和当今社会对机电一体化专业毕业生的要求，论述了《机电专业英语》教学的重要性，结合实际教学经验，阐述了机电一体化专业的《机电专业英语》教学改革的具体措施及课程考试改革方案。
关键词 ： 机电一体化；专业英语；教学改革；课程考试改革；
随着科学技术和人类社会的进步，新的机电一体化产品不断问世，国际上一些先进的生产设备和仪器产品的说明书都是用英文的，其中包含许多专业术语如设备的使用说明,操作界面乃至注意事项,单纯的实用英语词汇无法表述其内容。因此，掌握专业英语十分重要。笔者在实际教学过程中进行了如下探索：
一、合理选择教学内容
高职高专类机电一体化专业的《机电专业英语》教材主要介绍材料及热处理、机械设计、机械加工工艺、电机与控制、机电一体化技术、先进制造技术六大部份内容，涵盖内容多、知识面广，而课时有限，在授课过程中，既要传授相关技术知识，又要普及专业词汇及翻译方法和技巧，故授课内容上选择金属材料、齿轮及皮带传动、普通车床、控制系统原理、液压传动原理、计算机数控等内容作为详细讲解内容，而将热处理技术、铁碳合金金相图、离合器、联轴器、轴和弹簧、自动控制的应用、可编程逻辑控制器、原形样机、计算机辅助制造等内容作为简述内容，对学生进行辅导答疑。此外，授课过程中注意将机电专业英语的翻译方法和翻译技巧的讲
解融入每一堂课中，以课本中的中长句作为例句，既有利于学生理解课文内容，又完成了教学任务，且有利于学生学习科技文翻译，效果显著。
高职高专类学生英语基础普遍较差，接受英语翻译有点难度，因此一开始的教学进度必须放慢，当学生逐渐适应了专业英语的特点、句型结构、海量词汇时，教学进度可适当加快。既照顾了学生学习，又合理安排了教学进度。
从培养质量探讨高职机电类专业教学改革之路
从培养质量探讨高职机电类
专业教学改革之路
【摘要】通过对机电一体化专业毕
业生的就业质量、就业竞争力和工作能力
状况的调查与数据汇总，探讨高职机电一 体化专业培养目标、核心课程设置和核心
能力培养、人才培养模式存在的问题，分 析影响高职毕业生就业竞争力的因素，提
出创新人才培养模式、构建学习与工作双
线并行“模块化”课程体系、创新教学模式
与评价机制的建议。
【关键词】培养质量高职机电专业
教学改革 【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ
【文章编号】０４５０—９８８９（２０１ ２）０８Ｃ一
０】３９—０２
为了全面、客观、公正地评价专业人
才培养质量，完善质量评估体系，推动教
育教学改革，提升毕业生的就业竞争力和
就业质量，提升专业服务社会和区域经济 的功能，笔者借助分布在全国各地的毕业
生了解社会需求与培养质量，并结合第三
方教育数据咨询与教育质量评估机构麦 可思公司，通过问卷设计、问卷调查、数据
清理、数据分析撰写的报告，系统、科学和 客观地评价了解机电一体化专业人才培
养质量，为高职院校专业设置和教学改革
提供了有价值的参考。下面仅从机电一体
化专业调查数据分析教育教学中存在的
问题以及改革的思路。
一、调查样本说明
（一）调查对象和方式
向毕业半年后的２０１０届机电一体化
专业毕业生发放答题邀请函、问卷客户端
链接和账户，毕业生结合Ｔ作经历和体验
回答问卷，客观评价自己在工作中能力和
知识的重要性、社会需求和社会评价。
（二）调查规模及覆盖面 向来自７所不同高职院校的机电一 口广西水利电力职业技术学院陈伟珍王彦
体化专业２０１０届毕业生发放问卷７８份，
共回收问卷６６份，有效率占８４．５％，样本
数足够，调查结果具有代表性。
二、调查结果分析
（一）专业培养特色不明显 通过长期的凋研和走访，笔者了解到
企业对高职毕业生的要求是“基础扎实，
会操作新设备，维修能力强，对新技术接
受能力强，具备一定的设计开发能力，具