杜甫诗三首 《咏怀古迹(其三)》
高中语文 杜甫诗三首咏怀古迹五首(其三)(1) 新人教版必修3
咏怀古迹（其三）郭旺焕【教学目的】1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。
【教学重点】赏析诗歌，体会感情。
【教学难点】理解寓意，把握主旨。
【教学方法】点拨－研讨式。
尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问，启发引导学生对诗歌的整体性感受与领悟。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课昭君出塞、身死异国的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。
从西晋的石崇开始，到南北朝的鲍照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都写过咏昭君的诗，其中杜甫的《咏怀古迹（其三）》最为深刻感人，并被誉为咏昭君诗之绝唱。
尽管柔柔弱弱的王昭君，没有叱咤风云，没有威风凛凛，然而诗歌那苍凉悲壮的意境，仍能使我们强烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。
今天，就让我们一起去追溯历史，走进杜甫的《咏怀古迹》，感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。
二、《咏怀古迹》简介1、诗体：一组七言律诗，共五首；2、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；3、主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。
三、整体感知结合注释、感知诗歌。
思考：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨的那个词语。
（怨恨）四、赏析诗歌【点拨之一】这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？（明显不是）写什么？（写景）写的是一幅什么样的画面？【明确】“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。
“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。
【点拨之二】开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？【明确】引出歌咏对象昭君。
【讨论】明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。
你同意这种看法吗？【明确】不同意。
常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。
《咏怀古迹》教案
杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》教案课前准备1、正确朗读诗歌并翻译全诗。
2、诗中塑造了一个怎样的昭君形象？（结合具体诗句分析）3、昭君的形象和诗人的形象有哪些共同点？诗人借昭君的形象寄托了自己怎样的感情？4、诗中为了表现作者情感，主要运用了哪些手法？一、基本训练字音：万壑（hè）赴（fù）荆门朔（shuò）漠青冢（zhǒng）省（xǐng）识环珮（pèi）二、导入新课教学目标:1、背诵《咏怀古迹（其三）》，赏析并积累一些名句。
2、整体感知诗歌的感情基调，理解诗中塑造的昭君形象，感受诗人的怨愤之情。
3、了解《咏怀古迹》的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。
出示“梯度三问”尝试题：1、正确朗读诗歌并翻译全诗。
2、诗中塑造了一个怎样的昭君形象？（结合具体诗句分析）3、昭君的形象和诗人的形象有哪些共同点？诗人借昭君的形象寄托了自己怎样的感情？4、诗中为了表现作者情感，主要运用了哪些手法？三、进行新课汉元帝年间，巴山楚水间一个倾国倾城的女子背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。
唐朝大历年间，羁旅半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归。
在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们就通过《咏怀古迹（其三）》这首诗去寻找答案。
（板书诗题）1、正确朗读诗歌并翻译全诗。
a、指定学生朗读b、听教师范读，感受音韵和节奏c、集体朗读d、明确感情基调：（链接幻灯片）情感基调：沉郁怨愤e、学生结合注释，翻译全诗。
（链接幻灯片）群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。
一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。
凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。
即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。
咏怀古迹(其三)PPT31
环境：幽静肃穆、景色怡人， 但人迹罕至，寂寞凄凉。
形象：鞠躬尽瘁，死而后已， 但功业未成。
英雄：千古的仁人志士。
壮志未酬，天下无人能解英雄泪！
作业 一、背诵《杜甫诗三首》、《蜀道难》 二、你所知道的李商隐
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1、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。
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2、慢慢的才知道：坚持未必就是胜利，放弃未必就是认输，。给自己一个迂回的空间，学会思索，学会等待，学会调整。人生没有假设，当下即是全部。背不动的，放下了；伤不起的，看淡了；想不通的，不想了；恨不过的，抚平了。
一个女人，也许不该有此抱负，可是，我已经 没有了回头的路。从最初入宫时起，命运就告诉 我，必须走下去，也只能走下去。
咏史怀古诗的阅读方法
一、了解基本史实 二、把握古迹特点和人物形象 三、作者的身世、情感与古人古迹有何共同之处
蜀相
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
只是心头的怨气还太盛，犹自时时窜起，夹着 阴冷的雪花，随散四溢。
热的血，自脚底腾起，直冲脑门。恨恨地咒着： 毛延寿。而此时我的耳旁，已不闻风声。
频频回望来时路，故乡，我的亲人们，我熟悉 的陌生的热爱的和憎恨的一切，一切的一切，奴 家此番，竟是生生与你们别离了。正是那，千载 琵琶作胡语，环珮空归月夜魂。
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3、在比夜更深的地方，一定有比夜更黑的眼睛。
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4、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。
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5、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。
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6、这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一些反抗。
高中语文必修2杜甫诗三首
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭
王安石
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯为君主卷土来?
请简要分析作品的思想内容和艺术特色
弄清史实
项羽垓下战败，逃至此 地，乌江亭长驾船请他渡过 江东。项羽说：“我当年与 江东八千子弟渡江而西，今 无一人还，纵江东父老怜而 王我，我何面目见之?”乃自 刎。
❖ [内容述评]
❖ 这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。 诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感 发情怀，书写了因战乱而常年流落他 乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不 息、国家前途未卜的担忧。杜甫此诗， 不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和 国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之 感和家国之秋，含意较一般的悲秋之 作远为深厚。
文
时时代的背景有了一种“象喻”的联系。
分
杜甫本人在大唐王朝的动荡混乱之中饱受
析
颠沛流离之苦。杜甫的诗带有时代的感慨
和悲哀，他的胸怀感情本来就博大深厚，
当他看到这“巫山巫峡气萧森”的秋景时，
开口就带出了时代和身世的双重悲哀。
丛菊两开他日泪， 孤舟一系故园心。
1. 作者写完夔州秋色的大环境之后，就要写自己的 感情了。菊花开在秋天， “丛菊”回应了诗题中
情。
这首诗给我们塑造了一个 什么样的人物形象？
昭君出塞图 油画
昭君墓，是由汉代人工积土，夯筑而成。墓体 状如覆斗，高达33米，底面积约13000平方米，是中 国最大的汉墓之一。因被覆芳草，碧绿如茵，故有 “青冢”之称。
找出其中点明感情的词语
昭君怨恨什么？
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏
环珮空归夜月魂
文 是捣衣石，现在你听那山上山下的人家，已经到处都是刀剪 分 声和捣衣的声音。人们的生活习惯都是差不多的，都是在秋
高中语文杜甫诗三首之《咏怀古迹(其三)》(人教版必修三)同步练习
2010－2011学年第二学期高一语文课时练习－－必修3《杜甫诗三首》一、教学内容：必修3 《杜甫诗三首》二、学习目标1、了解杜甫2、鉴赏诗歌语言意境三、课文知识分析1、走近杜甫杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。
7岁学诗，15岁扬名，一生不得志，只做过一些左拾遗等小官，虽然被后世称为“诗圣”，其诗歌被称为“诗史”，可在当时并没有得到人们的重视。
有一首《戏为六绝句（其二）》就是写“初唐四杰”的：“王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休；尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。
”其中不乏诗人的自比，而杜甫的经历和诗歌创作主要可以分为四个时期：（一）读书和漫游时期（三十五岁以前）所谓“放荡齐赵间，裘马颇清狂”。
开元十九年（时二十岁）开始漫游吴越，5年之后归洛阳应举，不第，之后杜甫再漫游齐赵。
以后在洛阳遇李白，两人相见恨晚，结下了深厚友谊，继而又遇高适，三人同游梁、宋（今开封、商丘），后来李、杜又到齐州，分手后又遇于东鲁，再次分别，这便是“诗仙”与“诗圣”的最后一次相见。
（二）困居长安时期（三十五至四十四岁）这一时期，杜甫先在长安应试，落第。
当朝宰相李林甫为了达到权倾朝野的目的，竟然向唐玄宗说无人中举。
后来杜甫向皇帝献赋，向贵人投赠，过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”的生活，最后才得到右卫率府胄曹参军（主要是看守兵甲仗器，库府锁匙的小官)的职位。
这期间他写了《兵车行》、《吏人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇。
而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。
（三）陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。
他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成《月夜》、《春望》、《哀江头》、《悲陈陶》等诗。
后来他潜逃到凤翔，做左拾遗。
由于忠言直谏，上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军（房琯善慷慨陈词，为典型的知识分子，但不切实际，与叛军战，采用春秋阵法，结果大败，肃宗问罪。
语文必修三5.杜甫诗三首 咏怀古迹其三
在这首诗中，你读 出了昭君怎样的心
事？（找出其中 点明感情的词语）
诗眼：“怨恨”：
远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归， 思念故乡的幽怨。 对画师的无耻行为及汉元帝的 昏庸糊涂的怨恨。
昭君之怨
• 昭君的“怨恨”包含着“恨帝始不见 遇”的“怨思”，但更主要的，还是 一个远嫁异域的女子永远怀念乡土， 怀念故土的怨恨忧思，它是千百年中 世代积累和巩固起来的对自己的乡土 和祖国的最深厚的共同的感情。
——对画师无耻行为的怨恨
诗歌中运用历史事实的写法，属 于什么手法？
——用典
用典,是古诗词中常用的一种表现方法,其主要特 点是借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等 来表达自己的某种愿望或情感。
“一去紫台连朔漠” 远嫁匈奴
“独留青冢向黄昏” 独葬他乡
“画图省识春风面” 美貌淹没（画师毛延寿无耻、皇帝汉元
千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论。
“怨恨”两字点明全篇主旨。千百年来， 琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡 乐，正是昭君在诉说着她的怨恨！这两句从侧 面烘托昭君的形象，既有对她的赞扬，又有对 她的同情。读到这里，我们的耳边好像又响起 了那深沉、幽怨的琵琶声！
昭君怨恨什么呢？
• 回顾历史——昭君的遭遇： • 香溪水畔聪颖异常沉鱼落雁的昭君，自从踏入宫门的
（深沉怨恨）
“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中 论。”
——借琵琶之音诉凄怨之情
昭君的怨恨
美貌淹没 同
是
远嫁匈奴 独葬他乡
天 涯 沦
落
故土难归 人
杜甫的怨恨
怀才不遇
无辜遭贬 漂泊西南
故土难归
所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感 慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同 时也在暗中表达自己的深沉怨恨。
人教版高中语文必修三《5.杜甫诗三首》(《秋兴八首(其一)》、《咏怀古迹(其三)》、《登高》)
三、杜甫简介
• 杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称 少陵野老，世称杜少陵。祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。怀 有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第， 漫游各地，与李白、高适等诗人往还酬唱，34岁开始在长安 寓居近10年。755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而 皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人 留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。一度任剑 南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。他是我国唐代 伟大的现实主义诗人，代表作有“三吏”“三别”。其诗显 示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清文人推 崇他为“诗圣”。以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁 顿挫为主。有《杜工部集》。
• 首联写秋色秋气，颔颈两联托秋起兴，感世伤己，尾 联结合景色人事，缝合细密，结构谨严。
枫叶凋零 秋气萧森
老大伤悲、凄苦落寞
骇浪滔天 秋 阴云匝地 景
丛菊两开 孤舟一系
时局的动荡不安 国运的光景暗淡 心潮的翻卷不息 内心的阴沉郁闷 悲
秋
思乡之情的深沉浓烈 欲归不得的无奈与凄伤
一阵秋风 一片捣衣声
在外游子无家可归 之惆怅凄凉
（深沉怨恨）
五、主旨
• 诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”，但一开始并未 直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，接 着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫， 最后才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮。
• 诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，诗人怀 古伤己，借昭君的悲剧人生表达自己怀才不遇的怅惘。
“故园心”
四、主题
• 这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰 残景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流 落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前 途未卜的担忧。杜甫此诗，不但悲自然之秋，更是悲 人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和 家国之秋，含意较一般的悲秋之作远为深厚。
《咏怀古迹·其三》教学设计
咏怀古迹（其三）教学设计【教材分析】课文收录在人教版高中语文必修3第二单元第5课《杜甫诗三首》中，学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣。
在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
本诗是一首咏史怀古诗，题材特征鲜明。
本诗的主旨是“怨恨”，本节通过反复诵读和探究，准确地理解昭君之怨，体会诗人之怨，把握诗歌意境是鉴赏诗歌的主要方面。
由于内容涉及时间距离久远，而且又涉及相关古代文化典故以及特殊的思想情感，学生在鉴赏诗歌时有很大难度。
所以教学中要充分借助注释和相关链接资料。
【学情分析】虽然这篇文章是放在必修3里的，但是此次教学活动是在高一的学生中进行的，高一的学生，进入高中来，还没有正式学过古诗，基于此本节课从基础出发，重在引导学生读懂咏史怀古诗，希望能达到举一反三的效果。
【教学目的】1.知识与技能：了解怀古咏史诗的特点和鉴赏方法。
2.过程与方法：反复诵读把握诗意背诵诗歌；抓关键词和链接资料领会诗歌主旨。
3.情感与价值观：把握王昭君的形象，体会作者的情感；唤起学生的赤子之心。
【教学重点】理解咏史怀古诗的特点和鉴赏方法，感受古人的人文情怀。
【教学难点】引导学生进入意境，体会诗人情感，感受古人的人文情怀。
【教学方法】朗读法、合作探究法【教学时数】1课时【教学过程】参看“导学案”一、创设情境，导入新课美人——四大美人——王昭君【设计理念】由美人的故事引入新课，激发学生学习兴趣，调动探究欲望，带领学生走近王昭君，走近杜甫诗歌。
二、咏史怀古诗题材特征探究从标题、内容和思路上了解这类诗歌的基本特征。
【设计理念】借助一首诗，明确一类诗的特点，利于快速的读懂诗歌。
三、理解诗意，背诵诗歌【设计理念】在第二个环节的基础上，利于快速的背诵诗歌，然后鉴赏诗歌。
四、抓住诗眼，厘清史实【设计理念】抓住诗眼的“怨恨”，王昭君因何而怨恨？紧扣诗歌内容来分析，“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”，“画图省识春风面，环珮空归月夜魂”四句就是对怨恨原因的注解。
高一必修三《杜甫诗三首+秋兴八首(其一)+咏怀古迹(其三)+登高》优化教学课件
11.颈联描绘了一幅什么样的景象？运用了什么手法? 答：_____________________________________________ 【解析】在颈联中，“殊方”指异乡，“旧国”指故乡，将 两者进行了比较。“日落”“霜前”交代了眼前的时间与季 节，皆能触发诗人的凄苦之情。“玄猿哭”自然凄凉无比， 看到“白雁来”，年老的诗人无奈地联想到雁可南归，自己 想回家团聚却不得，怎能不痛苦凄凉呢！
四、语言表达 13.将下列语句排列成语意连贯的一段话，并将序号填入题 干的横线上。________________ ①杜甫的“自谓颇挺出”，是一句充满自信心的自我评价， 它有着历史和现实的依据。 ②杜甫对自己的政治器识和文学才华也是十分自信的，而这 两点，也恰好是当时科举考试的两项重要考试内容。 ③历史的是家庭的影响，现实的是个人的禀赋。 ④所以，他在最早的行卷之作《奉赠韦左丞丈二十二韵》中 才写下了“读书破万卷，下笔如有神……自谓颇挺出，立登 要路津”的自负诗句。
【解析】本题考查语言的连贯性。排序时注意确定中心话题， 然后根据句中的关键词理清句间的逻辑关系。比如本题中， 通读句子后会发现是在论述杜甫的“自谓颇挺出”的自信心 之后，分析产生这种心理的原因，进而就“个人的禀赋”进 一步论述，最后举例证明上述的论断。 答案：①③②④
14.下面是一幅题为“闻节起舞”的漫画，请根据画面情 节和画面下方的文字内容，写一段语言活泼风趣的点评。 （100字左右）
答案：描绘了一幅他乡日落时分，黑猿声声悲啼，霜天秋晚， 白雁南来的凄凉景象。运用了渲染的手法，以西沉的落日、 凄清的猿啼、故乡南飞的白雁绘声绘色地渲染凄清之境。 （亦可答：运用了对比的手法，异乡之景与旧国之物形成对 比，黑猿与白雁的色彩形成对比）
12.结合全诗，简要分析诗歌抒发了诗人怎样的情感。 答：_____________________________________________ 【解析】思亲怀乡、年老多病的感伤之情从前两联可直接读 出；诗人感时忧国的情感从“干戈”中很容易看出。 答案：抒发了诗人思亲怀乡、年老多病的感伤之情，写出了 诗人遭逢战乱伤时忧国的情怀。
6杜甫诗三首咏怀古迹五首其三2
小结：
诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”， 但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇 绝引出咏佳人之奇美，接着写昭君的悲剧 及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后
才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮。
诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭 君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝 域，曲折表达自己失遇无路，才不得用的 感慨。
恨之情。
这首诗给我们塑造了一个 什么样的人物形象？
找出其中点明感情的词语
昭君怨恨什么？
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏
环珮空归月夜魂
远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归， 思念故乡的幽怨。
画图省识春风面
对画师的无耻行为怨恨
写尽昭君一生的悲剧
一
独
生
去
留
死
离
生前的寥落；死后的孤寂
葬
汉
紫台
青冢
异
宫
富丽繁华；荒凉冷落
• 沉郁，是感情的悲慨，壮大深厚； • 顿挫，是感情表达的波浪起伏、反复低回。 • 沉郁顿挫的风格的基调是悲慨。
• 杜诗的沉郁与伤感或忧郁有质的区别。 杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫 病交加，但在诗歌中，抒写的却不局限于 他个人的苦难，更多的是想到国家和人民， 想到周围世界的过去、现在和未来。他这 种深厚的感情，宽广的胸襟，使得他的诗 歌体现的不是一种委琐贫弱的感情，而是 一种高尚、充实而有力的“悲而壮”的激 情；这就使他那多半言愁的悲剧题材表现 为独有的“沉郁顿挫”的风格 。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯
叹老嗟病,实则是诗人忧时愤世、 国难家愁、心情悲苦的实录。
风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回。
使人听到它 的叫声非常