人教版小学语文六年级下册作文教案全册
第一篇习作【教学内容分析】本组习作，安排了三个方面的内容，要求学生从中选择一个内容进行习作。
第一：以《难忘的第一次》为题。
第二：选择你有感触的事物写一写。
第三：《假文盲》。
【教学目标】根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表述，内容要具体，感情要真实。
【教学重点】让学生注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
【教学难点】能通过交流和讨论，发现习作的不足之处并学会修改，做到语句通顺，感情真实。
【教学过程】习作指导第一课时一、谈话导入，营造交际氛围同学们，在我们成长的经历中有过许许多多的第一次，请大家打开记忆的闸门，让过去的一幕幕浮现在脑海里，请你用“第一次……”为题告诉大家。
二、激发兴趣，拓宽学生思路是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；在学校里，第一次带上鲜艳的红领巾、第一次参加比赛、第一次受批评……在家里，第一次敢自己睡觉了、第一次给妈妈过生日、第一次挨打……在生活中，第一次交朋友、第一次去了向往已久的地方、第一次看到了新奇的事物……但有一次是最难忘的、最想和大家聊一聊的，老师请同学把你的第一次写在黑板上，重复的不写。
三、自由诉说，回顾难忘经历看，同学们的第一次真是太有意义了，我真想听你们说一说，谁先说说?指三至四名学生简要说说自己的第一次，教师引导学生从不同的方面说。
四、小组互动，详细诉说经历刚才几位同学说了自己最难忘的第一次，但他们谈得比较简略，你们听得也不过瘾，还有很多同学没有机会说，为了让更多的同学分享你难忘的第一次，请四人小组互相说一说，请你们详细讲一讲事情的经过，和组里的同学谈一谈自己的感受。
五、集体互动，分享难忘经历同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享?请同学们认真听，他有没有讲清事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提问。
六、读写结合，明确习作要求1．听了同学们难忘的第一次，此时此刻老师的心情很不平静，你们把老师也带到了那难忘的少年时期。
这些难忘的第一次都是我们成长的足迹，在这些难忘的第一次中，我们懂事了，我们长大了，让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗?请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点?(生答师板书)2．谁能结合我们刚刚学过的《桃花心木》一课说说怎样把事情写清楚，写出自己的感悟?3．对，把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。
第二课时一、自主成文学生书写作文草稿，教师巡视、指导。
二、习作欣赏1、自主朗读自己的习作，大家参与评议。
2、学生以小组为单位，在互相交流中寻找习作的精彩之处。
三、习作修改1、自主修改2、同桌互改3、小组修改四、誊写作文批改记录习作评讲一、明确讲评标准这一节课我们来讲评习作《第一次……》。
谁来读一读习作要求?要求做到几点?这几点也是评价这篇习作的标准。
二、教师评选材(一)从题目“丰”评老师认真看了每个同学的习作，一下子被大家的习作题目吸引住了，从题目上看，大家的习作选材十分广泛。
有关成功的：《第一次得奖》、《第一次发表作文》、《第一次当三好学生》……有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学骑车》……有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》……有关独特经历的：《第一次当小老师》、《第一次当大队干部》、《第一次自己坐车》、《第一次受挫折》……有关吸取教训的：很多同学选择高兴的、光荣的第一次来写，而这些同学更让老师佩服，他们选择了《第一次做错事》、《第一次迟到》、《第一次受到严厉批评》、《第一次说谎》……他们对待自己不足的真诚态度让老师为他们感到高兴。
(二)从写法“巧”评同学们学习本组课文的写法，根据自己表达的需要，有的在习作的开头，有的在事情的叙述过程中，有的在习作的结尾，写出了自己的启示，流露了真挚的感悟，还有的同学把自己的感悟和受到的启示巧妙地通过人物的心理活动描写、人物的对话写出来，从表达方法的运用上更胜一筹，让我们共同来欣赏。
三、小老师评请习作批改小老师逐一汇报有关字、词、句的批改情况，对没有出现错别字、不合适词、不通顺句的同学教师给予表扬，同时肯定小老师的辛苦劳动，并提出要求，激励小老师继续认真批改，提高效率。
四、师生共评本次习作的重点是要求我们把自己最难忘的第一次写清楚，写出自己的感悟，我们大部分同学做到了这两点，老师为你们高兴。
下面我们一起讲评几篇习作。
1．出示一篇在两方面都表现突出的习作，引导学生讲评。
同时再次读写结合，鼓励学生学习课文的写法，用于自己习作的表达。
2．出示一篇能把事情写清楚而没有写出自己感受的习作，引导学生评出优点与不足，提出建议。
3．出示一篇能较好写出自己感受而事情写得不够清楚的习作，引导学生评出优点与不足，提出建议。
五、总结讲评鼓励学生继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。
【教学反思】第二篇习作【教学内容分析】本次习作，要求写节日习俗或地方民风民俗，也可以写别致的民间工艺品，要抓住所写民俗的特点，写清楚自己习作的内容。
【教学目标】1、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作。
2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3、学会修改习作，完善自己的习作。
【教学重点】会运用标准对照和衡量自己和他人的作文，评议他人作文。
运用修改作文的具体方法修改自己的习作。
【教学难点】抓住民俗特点，内容具体。
【教学过程】习作指导第一课时一、激发写作兴趣。
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。
有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。
这节课，我们就来写一写自己所想要介绍的民风民俗。
可以是课外阅读时知道的，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路，回顾写法。
1．你最想介绍的是哪种民风民俗？引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内容。
A节日你知道哪些传统节日？教师归纳总结：中国传统节日：春节、端午节、清明节、中秋节、重阳节等；每一个节日的背后都有一个故事、一个传说、一种风俗，或者有着纪念意义。
谁知道在我们传统节日中，都有什么风俗？（学生自由发言）B民居你了解的有特色的民居有：客家的围屋，傣族的竹楼，皖南的民居北京的四合院土家的吊脚楼蒙古的蒙古包C 你了解的民族有：广西的壮族，新疆的维吾尔族，西藏的藏族，D你了解各地的民族艺术有：安徽的黄梅戏，四川的川剧和变脸，北京的京剧河南的豫剧，广东的粤剧，广西的山歌，2．回忆本组中学到的一些表达方法。
一抓住重点课文，以《老北京的春节》为例，进行指导。
课文的文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。
作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。
紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。
最后写正月十九春节结束。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，就是北京人的节日民俗。
详略的写法二《各具特色的民居》事物的几个方面的顺序来说明。
这篇文章运用了许多说明方法，如：列数字、打比方等，让文章更为生动，具体可感。
以后我在写说明文的时候，也要把这些说明方法用上呢！三《藏戏》先连用三个反问把藏戏的特点先写了出来，接着写藏戏的来源，分述藏戏的三个特点。
4.说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作1.指导学生构思。
指导学生选好材料，如何开头、过渡、结尾，确定好写作顺序。
2.指导学生抓住要点，写具体，写生动。
3.确定略写的部分，做到详略得当。
要指导小朋友观察和体验节日的民俗特点的具体方法。
4怎么样观察和体验节日的民俗特点，方法很多，归纳起来，主要应注意一下几点：(1)．要想写好节日事情，要注意观察节日有什么样的活动。
(2)．观察时要注意认真地观察民俗活动的场面和事件的细节。
(3)．观察时不仅仅是看，还要注意认真地听和想。
要积极地展开联想和想象。
(4)．要注意观察人们的动作变化的细节，心情变化的细节。
二是要注意观察的顺序。
6．要注意自己感受，或者说是自己的心里活动的变化，思想感情的变化等。
7．要提示学生写节日民俗的具体方法在写传统节日民俗的事情时，一般涉及到的人比较多，因此还是注意场面的描写，一是要交代清楚时间、地点和气氛，使读者有整体的印象；二是要注意刻画特定环境中的人物的活动，在人物的动态中写出人物的特征；三是要注意“点”与“面”的关系，把个别人物的活动或细节描写与整体概括描写结合起来，渲染气氛，加强艺术效果；四是要把写人、写景、写事。
写物融为一体，使文章形象真实而富有浓厚的生活气息。
写节日民俗就要体验节日里发生的事情，就要描写节日里发生的事情，写节日活动最重要的是事要写好事情细节，写细节应该写出生活的情趣四、编写提纲1．引导学生根据提示编写习作提纲。
提示：①要介绍的民俗是什么？②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？④根据其特点，你打算拟订什么题目？2．学生自由编写提纲。
3．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。
第二课时一、学生进行习作练习。
二、初步修改。
1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。
2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。
3．根据同学的建议修改、完善习作。
三、誊写作文批改记录习作评讲一、佳文点播台1．根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。
2．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。
3．师生互动评议。
二、病文会诊室1．根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。
2．集体修改，体会修改方法。
三、自主空间根据老师的批语，修改自己的习作。
四、汇编民俗作品集1．为自己的习作配画，全班汇总。
2．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。
3．讨论作品集的题目。
【教学反思】第三篇习作【教学内容分析】本次习作是口语交际“我的理想”的自然延伸，题目就是《我的理想》。
旨在让学生在习作的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。
本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。
【教学目标】1．引导学生畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。
2．指导学生讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。
人教版小学六年级语文下册第一单元作文教学设计习作1教案
《口语交际、习作一》习作教学设计张丽红习作要求：在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚写具体，还要写出在经历“第一次”之后的启示或感悟。
习作目标：1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、引导学生将第一次的经历写完整，分段表达，内容要具体，感情要真实。
3、培养学生表达能力，在表达和评价中掌握如何把作文写好。
习作重难点：1、引导学生将“难忘”之处写详细具体，突出“第一次”。
2、引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。
习作准备：教师：一份利用学生们的童年照片制作的动画相册课件。
学生：收集自己童年难忘的“第一次”的照片。
教学过程：一、谈话导入，营造写作氛围教师谈话：同学们，在我们成长道路上，有着许许多多的“第一次”。
第一次总是给我们带来那激动而又难忘的感觉，现在就请同学们跟随老师，一起去打开记忆的闸门，重温我们“第一次”的点点滴滴吧！（教师展示PPT，并播放课前利用同学们的照片制作的简单动画相片，学生边看边想想自己的第一次。
）二、自由说说，拓宽写作思路1、教师引导：是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；第一次参加比赛、第一次获奖，第一次受到批评；第一次帮父母做家务；第一次去外地旅游……一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么让你忘不了？现在我们请几个同学来说说自己难忘的第一次。
2、指名学生简要说说自己第一次难忘的童年经历。
（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现在，热爱生活，表达真实情感。
）三、组内交流，分享写作材料：教师谈话：老师发现几个同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，相信其他同学也有很多话想说吧，现在我们四人一小组聊一聊，将你第一次的故事说给你的小组的其他成员听，看谁说得最好。
老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示，（让小组成员自荐一位同学讲述自己第一次发生的故事，同学之间互相评价。
2023年人教版小学语文六年级下册教案
2023年人教版小学语文六年级下册教案2023年人教版小学语文六年级下册教案1教学目标：培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
训练学生大胆合理地展开想象。
培养学生保护环境，节约水资源的意识。
教学重难点：学生大胆合理地展开想象。
教学准备：学生观察现状、构思作文。
教学时数：三课时教学过程：第一课时内容：作文指导一、激发学生习作兴趣。
1、情境导入。
时光流逝，岁月如梭，不知不觉已是公元。
一天清晨，刚刚从睡梦中苏醒的人们像往常一样打开了电视机，收看每日清晨播出的“地球广告”，突然，屏幕上闪过这样一则消息：从今日起，全球将停水一个月！伴随着消息的播出，家家户户的水龙头里再也放不出一滴水了。
接下来会发生些什么呢？这节课，就让我们插上想象的翅膀，飞到50年后的那一天去看看吧！2、揭示习作内容。
二、明确习作要求。
1、自读习作要求，看看这次习作要求我们写什么。
2、相互交流，明确习作要求。
小结：写没有水的情景，人和其他生物的反应，出现全球停水现象的原因以及你的思考。
三、创设情境，创编故事。
1、引导学生想象没有水的情景。
学生自由想象、述说。
2、小组讨论，互相交流。
3、指名学生说，教师相机文字具有感染力的方法。
（是否关注人物神态、动作、语言、心理的细节描写，是否将水资源充足时和没有水时的情形进行了对比）四、鼓励学生动笔成文，教师巡视指导。
第二课时作文修改与誊写一．学生自主修改作文1．学生完成作文后自己动笔修改。
2．老师巡视指导，要求学生在修改进边读边改，注意漏字、多字和不通顺的地方。
二、赏一赏。
请两位同学读他们的习作，请大家认真听：故事情节是否合理，是否富于想象。
三、品一品。
对两位同学的作文进行点评，主要从情节合理，想象丰富，语句通顺几个方面师生共同评议，感悟习作方法。
四、改一改。
（1）引导学生交流在点评欣赏过程中受到的启发。
（2）运用学过的方法修改作文。
第三课时内容：作文讲评2023年人教版小学语文六年级下册教案2教学目标：1.在整体读文的基础上，分部分读课文，概括段意，说出__内容，理清__思路。
第6单元习作：难忘的小学生活活动二写信教案2023-2024学年六年级语文下册同步作文
第6单元习作：难忘的小学生活活动二写信教案2023-2024学年六年级语文下册同步作文一、课程基本信息1.课程名称：六年级语文下册同步作文2.教学年级和班级：六年级3.授课时间：2023-2024学年第二学期4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1. 语言能力：培养学生运用语文知识进行有效沟通和表达的能力，能够准确、流畅地书写信件。
2. 思维品质：培养学生批判性思维和创新思维，通过写信表达对小学生活的思考和感悟。
3. 文化素养：培养学生对中华优秀传统文化的认识和热爱，体现在信件中对传统节日的祝福和对传统文化的传承。
4. 学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，通过小组讨论和分享来丰富写作内容。
三、学情分析1. 学生层次：本节课的对象是六年级的学生，他们已经掌握了写信的基本格式和技巧，对语文知识有一定的积累和理解。
在学习过程中，部分学生能够积极思考、主动参与，对写作有浓厚的兴趣；而另一部分学生可能对写作存在恐惧心理，认为写作难度较大，对自己的写作能力缺乏信心。
此外，学生在知识、能力、素质方面存在差异，需要针对不同层次的学生制定不同的教学策略。
2. 知识、能力、素质方面：在知识方面，学生已经学习了写信的基本格式，如信头、称呼、正文、结尾、祝颂语、署名和日期。
他们对于书信这种文体有了一定的认识，知道如何表达自己的思想和感情。
在能力方面，大部分学生能够运用所学的知识进行书信写作，但部分学生在语言表达、逻辑思维和创造力方面有待提高。
在素质方面，学生需要培养良好的学习习惯、批判性思维和创新能力。
3. 行为习惯：在学习过程中，部分学生可能存在以下行为习惯问题：对写作缺乏兴趣，不愿意动脑思考；拖延症，临近上课才匆匆完成作业；对教师的依赖心理，不愿意独立思考；缺乏团队合作精神，不愿意与同学交流分享。
这些行为习惯对课程学习产生了负面影响，需要教师针对性地进行引导和纠正。
4. 影响课程学习的因素：学生的知识基础、学习兴趣、学习动机、学习策略、情绪状态、人际交往等因素都会影响课程学习。
最新人教版 小学六年级下册语文全册教案 第二学期全套教学设计
最新人教版小学六年级下册语文全册教案第二学期全套教学设计最新人教版小学六年级下册语文全册教案第二学期全套教学设计1.文言文两篇学习目标：1.正确发音每个单词。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
课前准备：1．布置学生了解孔子的生平资料。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、老师讲话：文言文是中国传统文化的宝贵遗产。
它简洁全面，记录了中国悠久的历史和灿烂的文明。
许多文言文也揭示了深刻的真理。
今天，让我们学习两篇融合了知识、兴趣和哲学的文言文。
黑板写题目，一起读题目。
2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。
（板书：学弈）孟子简介：孟子（约公元前372年，公元前289年）有“可”和“子玉”两个字。
战国时期，他出生在邹州（现山东省邹县）。
中国古代思想家和教育家。
他是继孔子之后的儒学大师，被誉为“第二圣人”。
后人把他和孔子一起称为“孔孟”。
他肯定人性本善，具有仁、义、礼、智等先天道德意识。
提出“富贵不可淫，贫贱不可移，权势不可伏”的论调。
《孟子》由孟子及其弟子合著，内容包括孟子的政治活动、政治理论、哲学思想和人格修养。
3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。
现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。
）4.引导学生提问，及时总结整理，并在黑板上书写：⑴谁学下棋？⑵怎么学下棋？⑶学得结果怎么样？⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？5.学生们在课前预习了课文。
谁能告诉你学象棋的故事？2、第一次阅读课文并通读句子1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。
从而感染学生，激发其诵读兴趣。
2.阅读后，学生评价并及时总结文言文阅读的要点：一是阅读速度要慢，二是停顿要适当。
人教版(2001)小学语文六年级下册第一组口语交际 习作一教案(4)
《难忘的“第一次”》习作教学设计习作要求：在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚写具体，还要写出经历“第一次”之后的启示或感悟。
习作目标：1.激发学生写作欲望，分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2.引导学生把第一次的经历写清楚,写完整, 分段表达，内容要具体。
3.培养学生的表达能力，突出“第一次”带来的特有的真实的感受及获得的启示。
习作重难点：1.引导学生回忆生活,品味“第一次”,突出“第一次”，将“难忘”之处写详细具体,丰富细节。
2.引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。
习作过程：一、回顾课例，营造氛围同学们，第一单元中哪篇课文给你留下了最深刻的印象？你能联系自身实际来谈一谈吗？学生以《桃花心木》《顶碗少年》为例来交流。
师生从交流的内容、态度、语调、声音等方面评价。
总结：这些课文都写出了作者的切身感悟，所以才会给我们留下这么深刻的印象，同学们以后写文章也要写出得到的感悟或启示，这样的文章才能打动人。
二、谈话导入，明确要求1．粗略浏览习作要求我们的生活中，有过许许多多的“第一次”：第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
在你的成长过程中，经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？以《难忘的“第一次”》为题，在口语交际的基础上写一篇习作，要把第一次的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。
2．细化领悟习作要求根据学生的交流，细化本次习作要求：（1）写难忘的“第一次”。
叙清一件事的时间、地点、人物，事情起因、经过、结果六要素。
（2）要把“事”写清楚：将“难忘”之处写具体，突出“第一次”；（3）要把“情”写进去：表达真实情感，具有自己独特的感悟。
（板书：难忘的第一次事情写清楚写出感悟）（4）把事情写具体就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。
部编本人教版小学六年级语文下册第一单元习作《家乡的风俗》教案
六、放胆试写
1.根据提纲自由作文。
预设：
（1）开篇点题，点明风俗。
（2）详略得当，突出特点。
（3）首尾呼应，表达情感。
2.教师巡视指导。
七、赏评完善
1.组内互评。
出示标准：
写出风俗特点了吗？（一颗星）
写出自己感受了吗？（一颗星）
写作顺序有条理吗？（一颗星）
文章表达的情景引起你的美好回忆了吗？（一颗星）
2.班内交流。你的作文得了几颗星？
3.结集成册。收集作品，配画插图，编成一本家乡的风俗集。
通过谈话的方式导入新课，激发学生对风俗习惯的兴趣。
借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。
写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。
五、用心构思
1.看到冰糖葫芦，你想到了什么？
引导学生感受“冰糖葫芦式”的结构。
我们可以像穿冰糖葫芦一样，按照时间的顺序把不同的风俗习惯穿起来。这样的结构看起来很不错。
2.举例说明“冰糖葫芦”结构的好处。
（1）《北京的春节》就是把腊八节、小年、除夕、初一、元宵节等一系列的活动用“冰糖葫芦”结构穿了起来。这样的结构让人觉得条理清晰。
2.明确：
（1）写一种风俗习惯，或者参加风俗活动的经历。
（2）写清楚这种风俗的主要特点。
（3）可以穿插介绍风俗的特点和来历，介绍活动现场的情况和自身的感受。
（4）尝试表达出自己对这种风俗习惯的看法。
三、选材指导
引导学生小组交流，选定要写的风俗。
出示讨论提纲：
1.你选择了什么风俗？
2.你选的风俗有什么特点？
小学语文(人教版)六年级下册教案：口语交际 习作四
写建议书课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。
一、谈话导入，引起思考1、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。
回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
全班交流。
可以结合自己的资料进行展示。
3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。
那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书其实，只要处处留心，善于观察善于思考，谁都能提出好建议。
如果把好建议写成文，就叫“建议书”。
4、故事：故事的主人公是一位普通而又特别的人物，他叫马弘毅。
说他普通，是因为他不做什么官，不做什么长，是一个平平常常的北京百姓；说他特别，是因为他被国家官方文件称作为“著名建议活动家”，是荣获这种称誉的天下第一人。
他曾向国家决策层提出100多项建议。
如建南极考察站、普及9年义务教育、农民社会保险等。
听完这个故事你有何感受？你看，一个普通老百姓也能提出那么重要的建议。
可见国家的发展离不开普通百姓的积极参与。
二、明确要求，交流建议1．学生自己读题，明确要求。
2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。
）3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？（1）先写清楚存在的问题（2）再说明产生的原因（3）最后提出解决的问题的建议4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。
5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。
大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。
标题：“建议书”，写在第一行的中间，有的还可以写上所建议的内容，说明是关于什么问题的建议，如例文。
小学语文：六年级下册《习作3》教学设计
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案编订：XX文讯教育机构六年级下册《习作3》教学设计教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
设计理念1 ．“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是《语文课程标准》倡导的教学理念。
因此，本设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
2 ．本设计策应现代教育技术飞速发展的新形势，一方面借助网络环境，“让学生更多地直接接触语文材料”；一方面运用图文并茂的多媒体教学手段，创设丰富、新颖的主体化教学模式，从而降低“写感受”的难度，使学生会写、善写、乐写。
教学目标1 ．读懂例文《从想到的》，诵其文，明其义，学其法，初步了解读后感应有“读”、有“感”，“读”是基础，“感”是核心，重点在“感”，引导学生联系实际，抓住感受最深的地方，写出真实感受，表达独特体验。
2 ．借助网络拓宽学生阅读的途径，初步培养学生寓“思”于“读”的良好的阅读习惯，进一步提高学生借助网络收集素材，发表观点的能力。
作前准备作前在全班开展“美文 100 篇”推荐活动，并将学生推荐的文章经过精心选择后，按照不同体裁制作成网页，让学生利用课余时间根据自己的阅读兴趣，有选择地进行阅读。
然后引导学生进行交流：你喜欢哪一篇文章？对文章的哪一点感触最深？有条件的同学可以把自己的感受用精练的语言写在留言板上，同老师或其他同学进行交流。
读是基础，“感”由“读”而生，没有对原文的研读．“感”则成了无源之水、无本之木。
咸宁市某小学六年级语文下册 第三单元 习作：让真情自然流露教案 新人教版六年级语文下册第三单
习作让真情自然流露教学目标1。
引导学生就生活中经历的事情，写出自己的情感体验。
2.能够把印象深刻的内容写具体,表达真情实感。
3.写完之后，能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。
教学过程一、激发兴趣,导入新课。
文章中最能打动人的莫过于真实的情感，本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感，有的通过细致的叙述表达情感。
上节课,我们用几句话表达了不同情境下的情感，今天，让我们再来回忆一下生活中的经历，把它写成一篇习作，让真情自然流露.板书:让真情自然流露二、回忆经历，拓展思路。
1.回忆自己的生活经历，想想都有哪些情感体验,用一个词说一说。
(学生自由交流)2。
教师展示表示情感的词语。
畅快感动欣喜若狂归心似箭激动盼望欣慰……惧怕愤怒难过追悔莫及忐忑不安愧疚沮丧……3.给这些词语归类,区分词语的感情色彩.（表示“好”与“不好"）三、联系生活,思考题材。
1。
生活中你有什么令你难忘的情感体验？引导学生回忆生活.2.说说是什么事让你产生了这种情感。
3。
你内心真实的想法是什么?如何表达自己的情感？四、交流感受,总结写法。
1。
引导学生选择自己感受最深的事说一说。
2.各抒己见，细说自己的感受.（1）同桌互相说一说：先回顾事情的经过,回忆当时的心情，然后理清思路.（2)集体交流,互相评议。
3.教师点评总结。
要把印象最深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚.写作方法指导:（1)精描细绘见真情。
用心捕捉生活中令人感动的细节,发挥想象，适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等，展现人物形象，抒发人物情感。
(2)万事求实显真情。
注重反映生活中真实的事情,反映自己真实的生活经历，如实记录、叙述这些事情，是写出真情实感的基础。
（3)直抒胸臆见真情.采用直抒胸臆的方式，大胆地抒发自己的真情,用真挚的情感唤起读者的共鸣，打动读者。
(4）巧妙地安排结构。
可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法,选取一个典型的事物作为线索贯穿全文，使文章跌宕起伏，吸引读者的阅读兴趣。