信息技术研究性学习课题
信息技术研究性学习课题
1、网上获取信息指导
2、中学生接触互联网的弊与利
3、中学生制使用互联网的思考
4、学生制作个人主页必须具备哪些条件？
5、制作好班级主页需要全作精神
6、谈谈中学生开设“信息技术”必修课的必要必与重要性。
7
、假如你是网络教室的管理员，应如何进行管理，方可实现
最大的效益。
8、谈谈你对制作班级主页的收获与感想
一、数学在计算机方面的应用
概述：计算机程序设计中的数学算法，分类思维分析，运用
数学思维方法来编制小程序处理现实中的问题。
涉及软件（Pascal Foxbase Visuul basic delphi）
二、计算机硬件
概述：计算机硬件方面的维护及常见问题，硬盘：CPU、内
存、主板、显示器、光驱、软驱等及网络硬件设备；网卡、调制
解调器等
三、软件评测
概述：掌握新的一种计算机软件应从几个方面入手，并能发
挥出相应的软什特点，涉及主要在应用软件方面：图像软件，动
画软件，工具软件。
四、网络安全问题探究
概述：计算机网络中安全防范包括计算机病毒防范及黑客入
侵防范，如何进行消毒，保护个人计算机。
小学信息技术—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】
小学信息技术教师备课教案纸□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境☑网络多媒体环境教学环境□微机室□其他环境学科通用-技术应用计划一、指导思想：网络技术应用是现代技术的核心，也是信息技术发展的热点，它的应用遍及现代社会的各行各业，学生是未来的主人，更应该与时代齐驱并进，学生通过掌握网络的基础知识和基本技能，是当代社会对学生的基本要求。
作为现时代的教师，也要与时俱进，不仅要自己学会现代网络知识，还要把它应用到日常的教育教学当中，使学生在实践中体验网络给人们的生活和学习带来的变化，实现技术素养与文化素养的双重建构，提升学生的信息素养。
二、教学内容和目标分析网络能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生已有的网络知识和实践活动加深学生对网络的认识，探究型学习是通过学生解决问题来获取知识、提升能力与综合素养的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。
探究型学习活动的实施过程一般包括：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解决方案、评价与展示作品等几个步骤。
在具体设计探究型学习活动设计时，可借鉴研究性学习模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特尔®未来教育模式、追求理解的教学设计（UBD）等设计框架。
三、学生基本情况分析学生计算机基础水平差异很大，参差不齐，多数学生对网络充满兴趣，尤其是网上聊天，玩游戏，对网络知识不甚了解。
上课时要多注意学生不容许上网做与课堂教学无关的事。
要控制学生，在学习内容针对起点不同的学生设计不同水平的学习任务和学案；在组织教学形式上，有效使用各种教学手段，将小组合作探究与个别指导有机结合。
四、教学具体措施在注重基础知识，以学生实际操作为主线，灵活应用教材，选测与实际应用较多的知识为重点来教，在教学实施过程中，把各种最新最前沿的信息带给学生，让学生体会感受到信息技术高速发展的气息。
信息技术能够有效支持整合资源、提供交流与协作平台、跟踪学习过程、实施干预支持等探究型学习活动与跟踪指导。
浅谈信息技术教学中的研究性学习
部评价时 ， 还要做好以下几个方面的工作 ： １ ． 过程评 价比结果评价重要
二、 研究性学 习的特点
１ ． 要对问题的提出与解决有所重视 信息技术网上学 习活动 Ｅ ｔ 标的主要是对学生 的学习态度与学 并不注重知识与技能的提高 。在进行评价 时， 要注 在 信息技术教学过程 中， 加强 了研究性 学习 ， 教师对学生做 习能力 的培养 ， 好组织工作 ， 从学生 的学习与生活 中有所侧重地选择与确定他们 重学生 的参与活动的态度 ， 对 问题解决的能力与创造性 的提高 ， 还 比较感兴趣 的研究专题 ， 并通过对信息技术的学习 中发现问题 并 要 对所获得 的经验与教训 的总结。 这种课要以成败论英雄 ， 还要让 提出问题 。所提 出的问题 可以是课 堂内的教材 内容 ， 也是课外知 学生做好正确地总结 ， 并使之得 以提高。 ２ ． 注 重 学 生 的 自我 评 价 识的拓展与延伸 ，还 可以是对校外的 自然 与社 会现象所做 的探
教 育这一 背景 下 ， 提 出研究 『 生 学 习具有重 要 的现 实意 义 。
一
研究性学习具有开放性 的特点 ， 在信息技术教学中 ， 主要 以学
习 内容 ， 有些是对 自学 内容的巩 固， 有些 是对学生兴趣 、 爱好 及特 长 的培养。 当所有的信息技术问题摆放在学生面前时 ， 学生会按需
学 习方式 ， 尤 其是 在当前我 国基础教育逐渐从应试 教育转向素质 习 内容 的开放 、 学习时间 的开放为主。 研究性学 习具有多方 面的学
、
研 究 性 学 习的 意 义
研究性学习主要是指在教师的指导下 ， 学生 自己选择所需要 进行选择 ， 因为对学 习内容的开放导致学习时间更加开放 ， 学生可 的课题 ， 并通过这种科学 研究 的方 法以加强 主动探究 的一种学习 以从 自己的兴趣与爱好 出发 ，根据 自己的需要 、学 习的速度与计 模式 。研究性学习主要是 以人本主义心理学为中心 ， 在这一过程 划 ， 恰 当地对参与学 习的时间加以选择 ， 在信息技术 的研究性性学 中提 出了“ 课程是满足人的生长及个性整合需要一种 自由解放 的 习 中还 要关 注 开 放 的 时 间 。 过程 ” 以及某种思想 ， 通过对认知 同化论 的学 习 ， 能够掌握“ 学习 的过程 是学习者内部积极从事学 习的过程 ” 的理论 ， 这对 创造能 力与创新意识具 有积极 的意义。 在大学信息技术教学中以研究性
“信息技术”与“研究性学习”课程整合的初探
具 有开放性和 实践性 。 研 究 性 学 习 的 内容 不 是 特 定 的 知 识 体 系 ， 是 来 源 于 学 生 的 学 习生 活 和 社 会 生 而
２研究性学 习要 求学生具备的信息素 理 学 科 整 合 ， 展 综 合 实 践 课 。 开
养
信 息技 术 作 为 支 持 终 身 学 习和 合 作 学
主 动 的地 位 ， 师扮 演 着 知 道 者 、 作 者 、 教 材 中的 内 容 ， 是 课 后 延 伸 ， 教 合 而 甚至 是 社 会 服 务 者 的 角色 。 倡 师 生 的 辩 论 ， 励 学 生 现 实 性 课 题 ， 环 境 保 护 、 染 治 理 等 问 提 鼓 如 污
敢于否定 。
本 和 参考 书 获 取 信 息 ， 是 从 讲 座 、 络 、 而 网
《信息技术与研究性学习的整合研究》教师研究课评议表、评分表
评议等级
项目
序号
内容
很好90
较好80
一般70
较差60
差40
教学基本功
1
教学目的语言是否清晰、准确、简练、生动、逻辑严谨。
2
板书是否工整美观、简洁扼要、条理清楚。
3
教学认真负责、教态大方、热情庄重。
4
严格要求、严格管理、教书育人。
教学内容与安排
5
教学目的符合大纲要求和实际，知识技能、能力培养、思想教育要求是否明确恰当。
6
教材重点确定是否准确，教学中能否突出重点，突破难点。
7
知识讲解是否准确无误，是否做到理论联系实际。
8
教学安排循序渐进，层次分明、系统完整、密切适中性如何。
教学方法
9
教学方法选择灵活多样，教学内容与学生实际相适应。
10
能否熟练运用教具、仪器和现代化手段进行教学，能否有意识地、恰当地开展案例教学。
11
主要优缺点
听课人:
教学时间安排是否合理，能否做到精讲多练，加强学生能力培养。
12
运用启发性教学，注重学法指导。
教学效果
13
课堂气氛是否活而不乱，秩序井然。
14
学生是否认真听讲，积极思维，大胆发言，学生积极性被充分调动。
15
能否及时地掌握学生的反馈信息，并采取一定的调控措施。
16
学生对本次课知识、技能掌握的程度如何，是否达到预期的教学目的。
《信息技术与研究性学习的整合研究》
教师专题研究课评课记录
教师姓名
科目
授课班级
上课内容
时间
年月平均分：等级：
记录人:
《信息技术与研究性学习的整合研究》
开展研究性学习
改变学生学习方式，促进信息技术教学郴州市宜章县宜章八中陈建军我校自创办以来，一直都开设有信息技术课程，从学校到教师到家长，都一致认为掌握计算机、信息技术是进入二十一世纪的通行证，是未来社会每个人必须掌握的。
但是，由于不纳入中考，不计入考试总分，信息技术课、信息课教师在学校教学中的地位一直比较低下，学生和学校从思想上和行动上不重视信息技术课。
造成的直接后果是学校将建立微机室、校园网仅仅作为标榜现代化的摆设，学生将进入微机室上课当作放松自己、玩玩游戏的好去处。
这显然与社会发展的需要和要求是不相符的。
怎样才能提高信息技术课的教学地位？怎样才能教给学生最为有用的计算机知识，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段？结合我校实际，我们想到了研究性学习，把它带入课堂教学之中，颇受学生欢迎，取得了良好的效果。
所谓研究性学习，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。
这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。
而信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后找出问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。
为进一步阐明研究性学习的内涵与范畴，在此首先讨论一下研究性学习的几个特点。
一、研究性学习的特点1．重视学生的自主学习在研究性学习中，通过创设类似科学研究的情境，让学生自主的探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。
2．重视问题的提出和解决在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题，学生在解决问题的过程中会涉及多种知识，这些知识的选择、积累和运用完全以问题为中心，呈现横向的、相互交叉的状态。
基于信息技术研究性学习
对基于信息技术的研究性学习探讨【摘要】研究性学习是倡导以学生的自主性学习为基础的一种崭新的学习模式，基于信息技术的研究性学习是以信息技术为媒介和手段，改变传统的学习理念和学习方式，突出现代信息技术教育的作用，开展研究性学习，提高学习效率，培养学生创新和实践能力。
【关键词】信息技术；研究性学习一、研究性学习的定义及特点1.定义对于研究性学习广义的解释是＂泛指学生主动探究的学习活动＂。
它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。
狭义的解释为，“作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力”。
2.研究性学习相对于传统的学习特点研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程：①重视问题的提出和解决。
②重视学生的自主学习。
③重视学生学习内容与学习时间的开放性。
④重视学生之间的交流与协作。
二、课程改革下的信息技术信息技术（information technology，缩写为it）一词正成为当今世界最为流行的词汇之一，走进我们生活的每个角落。
随着计算机的普及，特别是国际互网络的普遍运用，信息技术的威力越来越不可限量。
信息技术对生活的影响，不管你喜欢不喜欢，它对教育将会产生怎样的影响，对此，我们显然缺乏应有的思想准备。
1.信息技术教育的巨大功能信息技术改变着人们关于学习和教育的观念：教育过程在本质上成为一种选择过程，电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介，教师通过信息技术发送信息，学生通过信息技术接受信息。
这里教师的“发送”包括从声音、文字、图像、演示、讨论到模拟仿真等多种形式；学生的“接受”包括从不同程度、不同速度、不同时间、不同指向的主动选择，包括生——机、生——生、师——生的个别的和群体的相互论辩。
研究性学习(数学)
常州市新桥中学研究性学习课题开题报告我校教学中信息技术使用情况的调查研究结题报告指导教师：安燕课题组长：崔霞课题成员：崔霞、张叶、罗宝雨、许智尧、胡春东、牟惠惠、吴桥灵、王诚林、于飞、杜松阳、葛焱、陆晓峰、张宇轩、陈莲、宋佳、陶琪、巢斌、万煜、陈佳宇、陈力、徐洪贤一、课题研究的背景教育信息化重在应用，教师及学生在教育信息化应用中应处于主体地位。
我校师生目前在教学中应用信息技术的情况及学生在校应用信息技术的情况如何呢？各学科教师信息技术与课程整合的现状有如何？存在哪些问题？带着这些问题我们开展了本课题的研究。
二、可行性分析1、学生具备一定的组织、调查能力，以信息技术操作知识作为基础，研究起来容易上手；2、研究范围是本校，与自己的老师、同学交流便于取材、分析、研究等；3、研究过程中使用的器材如：数码相机、摄像机、手机等，是学生熟悉的电子产品，应用起来熟练、快捷。
4、有许多可供参考、研究的素材如文本、图片等。
三、课题研究的目的与意义1、通过我校教师在教学中应用信息技术的情况及学生在校应用信息技术的情况的调查，了解学科教师信息技术与课程整合的现状及存在问题；2、通过调查研究，获得一线教师与学生对于信息技术的态度,使用信息技术水平、培训情况,对教学资源的占有和利用情况。
3、提高学生调查、交流、分析、归纳问题的能力；4、培养团队合作能力，增强团队凝聚力和集体荣誉感。
四、研究方法：本次调查主要采取问卷调查、教师访谈、学生访谈等多种研究方法，该调查主要高一学生组织和实施，主要分为两个部分:初中部的教师与学生；高中部的教师与学生。
五、活动过程及成果（一）、调查内容：调查内容主要分为两大部分：教师的调查包括：1、教师对信息技术应用于教学所持的态度；2、教师在教学中运用信息技术的情况、教师培训情况；3、教学资源占有和使用情况。
学生调查包括：1、学生在校应用信息技术情况；2、学生对信息技术学科的学习态度。
（二）、调查过程1、崔霞小组负责高中部的教师卷、学生卷问卷调查的发放、回收、整理、统计；同时按任务分工，拍摄相关素材。
信息技术环境下小学《科学》研究性学习选题的分析
果 的 过 程 。但 如 何 在 信 息 技 术 环 境 下有 效 地 进 行 研 究 性 学 习 ， 存 在 着 许 多 问 题 有 待 解 决 ， 选 择 课 题 是 还 而
进 行 研 究 性 学 习 的 第 一 步 。 通 过 选 题 ， 以 大 体 看 出 可 研 究 方 向 和 价 值 取 向 。信 息 技 术 环 境 下 研 究 性 学 习 的
苏： 京师范大学， ０． 南 ２ ５ ０
（ ） 拟 场 景 导 航 。当 学 习 者 身 处 某 个 场 景 时 ， 让 ２ 虚 为
其 能够 快 速地 掌 握重 点 知识 从 而达 到 预 定 的教 学 目标 ，
（】郭 天 太 ． 拟 现 实 技 术 在 高 等 教 育 中 的 应 用 及 其 意义 明． 波 大 ５ 虚 宁 学 学 报 （ 育 科 学 版） ０ ６（ ：０ — ０ ． 教 ， ０ ，）１３ １ ６ ２ １
学 报 ，０６（ ：８ ４ ． ２０，） — １ ３３
引 导 是 很 有 必 要 的 ，它 能 帮 助 用 户 对 系 统 形 成 初 步 的 认
识 ，而不 至于 对于 整个 系统 完全 没有 认识 感到 茫然 和不 知所 措 。 个介 绍应简 单而 不累赘 ， 要 让学 习者明 白该 这 只 系 统 的 设 计 目 标 和 意 义 ，从 而 对 系 统 的 整 体 结 构 有 个 初
・
基 ０１１ ２１１ ．
ｅ时代沙龙
信息技术环境下小学 《 科学 》 研究性学习 选题的分析
☆ 顾 玉 荣 杨 成
（ 州师 范 大 学信 息 传播 学 院 ， 苏 徐 州 ２ １０ 徐 江 ２ ０ ９）
在信息技术教学中探索研究性学习
在信息技术教学中探索研究性学习信息技术教学主要是通过研究性学习活动，使学生获取信息、加工处理信息、培养他们信息应用的能力以及实践能力和操作水平，同时，一些研究性的学习活动更能够提高学生对信息技术的应用能力，从而培养他们的创新意识和探究精神。
信息技术课程在培养学生的创新意识和实践能力上面有着重要的促进作用，它通过要求学生进行自主性研究学习，发现问题、提出问题，然后对问题进行探索、分析、研究，最终使问题得到解决。
在教学中要培养学生的创新精神、创新思维和创造能力，就要把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
研究性学习是指学生通过教师的指导，根据自己的兴趣、爱好特长和优势条件，选择不同的研究课题，并且在研究过程中能够主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习是培养学生创新精神和创造能力的一种很好的学习方式。
因此，在信息技术教学中要进行研究性学习的教学设计。
1．学习活动目标的设计。
第一，立足于信息技术学科教学的互补性。
第二，是学习目标自身的根本性。
通过对课题的研究，让学生了解幻灯片的创建和美化，尤其是让学生通过信息搜索、信息信息处理与现实生活的体会了解幻灯片的背景、艺术字、图形、剪贴画等设置。
2．学习活动内容的设计。
信息技术研究性学习内容的具体选择和设计，主要是体现信息技术研究性学习的学习目标和学习原则，要视学生和学校的具体条件灵活处置把握。
当然，教师要对选择的内容进行监督，选择的内容必须积极向上，有一定的研究价值。
3．学习活动策略的设计。
信息技术研究性学习是间接地通过传授知识途径去认识社会、探索自然的最大不同，它能够让学生多感官地参与完成。
信息技术研究性学习活动中学生的自主学习主要包括：制定完整的学习计划，明确分工、活动方式和方法选择观察或调查对象，进行收集整理资料、操作与制作、汇集、交流学习成果等。
4．学习活动评价的设计。
一个完整的学习过程，总是呈现出种种阶段性结果。
现代信息技术与高中数学研究性学习
研 究性 学 习提倡 学生参 与探 索研
究 ，是新课 程体 系 中的必 修课程 。现
代 信息技 术正在 对 数学课 程 、数 学教 学及学 习产生 巨大影 响。分别从 网络 、
２ ０ １ ３ 年８ 月上 第２ ２ 期 （ 总第
ｌ一
同学合作 ，共 同解决某个问题 。 网络得 以展示和实现 研 究性 学 习不仅 重 视学 习结果 的
评价 ，而 且重 视 过 程 的评 价 ，重 视 学 生
数学 研究性学 习的教学 中，恰 当地运 用多媒体技 术，对突 出教学 过程等都 能产生积极的作用 。 如果 教师 能在 “ 创设 问题情景处 ‘ 学 生思维 的困惑 处” “ 学生思维 的转折处 ”运 用多媒体课件 ，就 能 充分体现 教师和学生 的双重主体地位， 收到事半功倍 的教学效果。 下面 以 “ 多面体欧拉 公式的发现 ”为例 ，初 步探讨现代信 息 技术在数 学 “ 研 究性学 习”中 的应用 。在 教学活动过程 中，信息 技术作为演示 、交流 的工具发挥作用 。 ２ ． １对丰富背景资料 的展示 可 以利 用视频 、音频 、图片等 多媒体 信息来呈现 问题。 比如 在柔和 的背景音 乐下，学生将 欧拉 的生平娓娓道来 ： “ 他 是世界
开放 性、探究性和实践性的特点 。
生使用 。教师要为学生提供相关的网上
信 息化社会 已经 到来 ，提高学 生信 息素养 已成为素 质教 育
的 内容 之一 。另 一方面 ，以计算机 多媒体 和 网络 技术为 基础 的 现代信 息技术 的迅速 发展 ，对传 统 的教 学模式产 生 了巨大 的冲 击 。它 为课堂 教学的 开放性 ，为学 习者 的 自主 性、研 究性提供 了有 力的支持 。计算机辅 助 中学数学教 学 的概念 不再 是原来 意 义层 面上 的，而是更广 泛 、更 深刻 的，它 的内涵更丰 富 ，使数