最新部编版六年级上册语文第五单元《交流平台与初试身手》教学设计
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《交流平台与初试身手》教学设计
课题 “交流平台”“初试身手” 课型 习作课 授课时间 1课时
教学 目标 1.了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。
2.学会围绕中心意思选择合适的材料。
教学
重点
懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
教学
难点
学会围绕中心意思来选择合适的材料。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
新课
教学
交流平台 一、出示： 文章之道，必先立本，本丰则末茂。 ——（清）魏禧 1.说出这句话的意思？ 2.写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。 二、探究讨论 1.问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？ 2.分组讨论。 3.点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达得更全面，更充分。 4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。出示： （1）《夏天里的成长》中心意思是什么？ （2）课文选择了哪些事例？ （3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？ 三、指导讲解
出示古人关于写文章要确
立中心的名言，让学生谈自己
的理解，然后引入本节课的学
习，学生会随着学习的节奏，
由浅入深地体会到这种写法的
好处，学习这种写法。
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1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？ 2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。 3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？ 初试身手 一、分组讨论 1.学生分组讨论课本上的问题。 2.小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。 3.出示正确答案。 二、完成练习 1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。 出示： 好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶 忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光 （1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料？ （2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心？ （3）相互交流，提出建议。 （4）学生汇报，师生评价。 三、布置练笔 以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。
出示题目后，让学生先观
察题目然后确定中心，再想选
择合适的事例来写，看似简单
的一个流程，实际上是教会学
生写作文的正确方法。
教学反思
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“交流平台”中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的好处；
二是学会把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。教学这一部分时，我先让
学生探究讨论围绕中心选择材料来写的好处，然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解
指导的内容环节，更具有实际意义。
“初试身手”栏目，放手让学生分组后讨论，各小组汇报。教师记录下不同的意见，然后师生评价，
教师指点。后面是学生实际练习，巩固学生当节课所学到的内容。这一部分的教学让学生从内心深处领
悟到选材的方法，并真正学会写文章时选择材料。
部编版六年级上册第五单元《交流平台》《初试身手》图文讲解
二、探究讨论1.出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？2.学生分组讨论。
3.教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。
4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。
出示：【课件2】（1）《夏天里的成长》中心意思是什么？（2）课文选择了哪些事例？（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？三、指导讲解1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？初试身手一、分组讨论1.学生分组讨论课本上的问题。
2.小组推荐一名同学做汇报。
教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。
3.出示正确答案。
二、完成练习1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。
出示：【课件3】好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光（1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料（2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心（3）相互交流，提出建议。
（4）学生汇报，师生评价。
三、布置练笔以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。
教学反思“交流平台”中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的好处；二是学会把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
教学这一部分时，我我先让学生探究讨论围绕中心选择材料来写的好处，然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。
“初试身手”栏目，放手让学生分组后讨论，各小组汇报。
教师记录下不同的意见，然后师生评价，教师指点。
后面是学生实际练习，巩固学生当节课所学到的内容。
部编版六年级语文上册第五单元《交流平台与初试身手》教学课件
（1）《夏天里的成》中心意思是什么？ （2）课文选择了哪些事例？ （3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？
部编版六年级语文上册
交流平台与初试身手
初试身手
从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例 或选择的方面。
好斗的公鸡 忙碌的早晨
弟弟变了 欢声笑语满校园
闲不住的奶奶 那些温暖的时光
部编版六年级语文上册
部编版六年级语文上册
交流平台与初试身手
交流平台与初试身手
部编版六年级语文上册
交流平台
交流平台与初试身手
文章之道，必先立本，本丰则末茂。 ——（清）魏禧
写文章必须先确立中心，好像树木 一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
部编版六年级语文上册
交流平台与初试身手
结合《夏天里的成长》来理解围绕 中心意思来选择材料的好处。
交流平台与初试身手
再见
人教版部编本六年级上册《“交流平台”“初试身手”》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《“交流平台”“初试身手”》教学设计及教学反思教学目标：1.了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。
2.学会围绕中心意思选择合适的材料。
教学重点：懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
教学难点：学会围绕中心意思来选择合适的材料。
教具准备：课件教学过程：交流平台一、出示：【课件1】文章之道，必先立本，本丰则末茂。
——（清）魏禧1.谁能说出这句话的意思？2.指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
二、探究讨论1.出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？2.学生分组讨论。
3.教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。
4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。
出示：【课件2】（1）《夏天里的成长》中心意思是什么？（2）课文选择了哪些事例？（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？三、指导讲解1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，是怎样把重点写详细写具体的？初试身手一、分组讨论1.学生分组讨论课本上的问题。
2.小组推荐一名同学做汇报。
教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。
3.出示参考答案：。
二、完成练习1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。
出示：【课件3】『ｐ』好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光（1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料（2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心（3）相互交流，提出建议。
（4）学生汇报，师生评价。
三、布置练笔以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。
【部编人教版】六上语文《交流平台·初试身手》优质课教案
交流平台·初试身手【教学目标】1.明白围绕要表达的中心意思，需要从不同的方面或者选取不同的事例来写。
2.懂得在围绕一个意思表达时，要把重要的部分写详细、写具体。
3.能初步判断哪些材料可以用来表达中心意思。
4.能够根据具体的题目，打开思路，想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
【教学重难点】重点通过回顾所学课文，总结围绕中心意思表达的方法与作用。
难点启发学生根据具体题目，想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
【教学策略】1．交流平台让学生自由朗读交流平台的内容，并结合课文进行交流。
老师适时点拨、总结：我们写作文时，一是要围绕中心意思写；二是要将重要的部分写详细、写具体。
最后，让学生说一说自己从今天的交流中学到了什么。
2．初试身手教材“交流平台”与“初试身手”相关内容的设计，体现了“读写结合”的语文教学理念。
“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样围绕中心意思选材。
教学时可紧扣教材，分两步走：一是给出题目，并给出材料，让学生围绕中心作出判断；二是只给出题目，启发学生，打开思路，围绕中心意思选材。
【教学准备】1.预习提纲复习《夏天里的成长》《盼》两篇课文。
2.多媒体课件教学课时1课时。
【教学过程】一、交流平台（一）谈话，导入“交流平台”课件出示：文章之道，必先立本，本丰则末茂。
——魏禧谈话：同学们，魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末茂。
”他说的是什么意思呢？（意思是写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了）魏禧这句话告诉我们什么？（写文章必须先确立中心）师：今天我们就以“围绕中心意思去表达”这个话题进行交流。
【设计意图】由古代文人的话引入文章“立意”的话题，开门见山，直入主题。
（二）默读，结合课文交流1.同学们默读“交流平台”的内容，提出自读要求：①一边读，一边思考，围绕要表达的中心意思写要注意哪几点？②对重点的句子做标记。
部编版六年级语文上册第五单元 交流平台 初试身手 教案+实录-非常好
交流平台初试身手教学目标：1.结合课文内容，进一步体会作者围绕中心选材，将重要部分写得详细、具体的方法。
2.学会选择恰当的材料来表达中心意思。
3.围绕中心意思确定合适的材料，选择恰当的方法来写。
重点难点：1.学生交流围绕中心意思选材的方法，并能运用到实际写作中。
2.懂得详略得当，选材有所取舍，即要选择与中心意思关系紧密的材料。
课时安排：1课时一、交流平台1.学生阅读课本上的文字，教师导入交流内容。
导语：同学们，大家留意到课本第一段中的一个比喻句了吗？“写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
”老师还想加上几句：“一篇文章确定了中心意思，就像射箭有了靶子，登山有了目标，夜航有了航灯一样。
”如果一篇文章我们读来读去都不知道它在讲些什么，那么这篇文章一定不是一篇好文章，因为它没有根。
这个单元中的两篇文章的根是什么，枝干是什么？我们一起来交流一下吧！2.学生结合课文，交流文章的中心意思以及是怎样围绕中心意思来写的。
学生分成两个小组，分别就《夏天里的成长》与《盼》展开讨论，再汇报交流。
交流示例：生1：《夏天里的成长》这篇课文的第一句话就揭示了文章的中心意思，后面的文字都是围绕着这句话展开的。
课文中提到的事物特别多，有各种植物、动物，有山、水、地、铁轨、马路，还有人。
因为涉及的方面很多，所以给我的感觉是好像所有事物在夏天里都在成长，这也很好地体现了中心思想。
生2：我觉得讨论《夏天里的成长》这篇文章时，不能用选材是否详略得当来考虑，因为文章中涉及的方面很多，是从不同方面来体现中心意思的。
生3：《盼》这篇文章生动地写了“盼”的心情、过程，其中有些细节写得非常生动，如大热天里试雨衣；想借买酱油的机会穿上新雨衣却未能如愿。
前一件事写得简略，后一件事写得详细。
它们都体现了“盼”，但我觉得后一件事写得更有趣、更曲折一些，也更能让人体会到蕾蕾盼穿雨衣的心情。
生4：《盼》最后对穿上雨衣在街上走的经过写得很简略，却很活泼。
2019年秋最新统编部编版六年级语文上册第五单元 交流平台 初试身手 教案+实录
交流平台初试身手教学目标：1.结合课文内容，进一步体会作者围绕中心选材，将重要部分写得详细、具体的方法。
2.学会选择恰当的材料来表达中心意思。
3.围绕中心意思确定合适的材料，选择恰当的方法来写。
重点难点：1.学生交流围绕中心意思选材的方法，并能运用到实际写作中。
2.懂得详略得当，选材有所取舍，即要选择与中心意思关系紧密的材料。
课时安排：1课时一、交流平台1.学生阅读课本上的文字，教师导入交流内容。
导语：同学们，大家留意到课本第一段中的一个比喻句了吗？“写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
”老师还想加上几句：“一篇文章确定了中心意思，就像射箭有了靶子，登山有了目标，夜航有了航灯一样。
”如果一篇文章我们读来读去都不知道它在讲些什么，那么这篇文章一定不是一篇好文章，因为它没有根。
这个单元中的两篇文章的根是什么，枝干是什么？我们一起来交流一下吧！2.学生结合课文，交流文章的中心意思以及是怎样围绕中心意思来写的。
学生分成两个小组，分别就《夏天里的成长》与《盼》展开讨论，再汇报交流。
交流示例：生1：《夏天里的成长》这篇课文的第一句话就揭示了文章的中心意思，后面的文字都是围绕着这句话展开的。
课文中提到的事物特别多，有各种植物、动物，有山、水、地、铁轨、马路，还有人。
因为涉及的方面很多，所以给我的感觉是好像所有事物在夏天里都在成长，这也很好地体现了中心思想。
生2：我觉得讨论《夏天里的成长》这篇文章时，不能用选材是否详略得当来考虑，因为文章中涉及的方面很多，是从不同方面来体现中心意思的。
生3：《盼》这篇文章生动地写了“盼”的心情、过程，其中有些细节写得非常生动，如大热天里试雨衣；想借买酱油的机会穿上新雨衣却未能如愿。
前一件事写得简略，后一件事写得详细。
它们都体现了“盼”，但我觉得后一件事写得更有趣、更曲折一些，也更能让人体会到蕾蕾盼穿雨衣的心情。
生4：《盼》最后对穿上雨衣在街上走的经过写得很简略，却很活泼。
统编版六年级上册语文精品教案第五单元 交流平台与初试身手
《交流平台与初试身手》教学设计一、课文内容分析“交流平台”梳理了围绕中心意思写的两个要点：在选材时要从不同的方面或者选取不同的事例让意思表达更全面，更充分；在表达时要将重要的部分写详细些、具体些。
课文以《夏天里的成长》《盼》两篇文章为例，引导学生进行梳理、归纳“围绕中心意思写”的习作方法。
“初试身手”是在交流基础上尝试围绕中心选择材料，为学生安排了两项练习活动：一是围绕“戏迷爷爷”，给出一系列材料，让学生选择与中心意思相关事例，引导学生明白材料要与中心意思相匹配。
经过梳理辨析，与“戏迷爷爷”中心意思相符的有看戏、学戏、组建戏班子这些事例。
第二项练习提高难度，要求学生依据给出的题目，联系自己的生活实际选择材料。
给出的六个题目包含了写人、记事、状物等不同方面的内容，充分考虑不同学生的知识经验差异，提供多样选择，帮助学生通过练习积累选材经验。
本单元安排的“交流平台”与“初试身手”是让学生对习作要素进行梳理归纳，并尝试运用，初步掌握构思选择的方法，为后续习作做好准备。
因此，在“交流平台”的教学中，要引导学生进行充分交流，充分利用课文，依托课文提炼方法；在“初试身手”的教学中，要让学生进行充分思考，想一想根据题目可以选择哪些事例或从哪些方面来写，哪些事是重点部分，要写得详细、具体些。
学生要充分调动生活经验，以此为源泉，围绕中心进行材料筛选，使其符合中心意思。
二、学情分析思维是习作的关键，高年级学生抽象概念思维活动开始进入敏感期，这一阶段学生要通过抽象思维来进行选材、组材。
但在习作中学生常常会遇到问题，一些学生的习作容易离题、偏题；一些学生习作的中心意思不够突出。
因此，学习围绕中心意思选择材料很有必要。
在“交流平台”中根据本单元的两篇精读课文，给学生搭建交流平台，梳理写作中的常见问题，引导学生归纳要围绕中心意思从不同的方面或选取不同的事例，将重要部分写详细、具体些。
树立了中心意识后，再在“初试身手”中通过不同内容的训练能帮助学生摆脱跑题现象。
(2019新教材)部编版六年级语文上册第五单元 交流平台 初试身手 教案+实录
交流平台初试身手教学目标：1.结合课文内容，进一步体会作者围绕中心选材，将重要部分写得详细、具体的方法。
2.学会选择恰当的材料来表达中心意思。
3.围绕中心意思确定合适的材料，选择恰当的方法来写。
重点难点：1.学生交流围绕中心意思选材的方法，并能运用到实际写作中。
2.懂得详略得当，选材有所取舍，即要选择与中心意思关系紧密的材料。
课时安排：1课时一、交流平台1.学生阅读课本上的文字，教师导入交流内容。
导语：同学们，大家留意到课本第一段中的一个比喻句了吗？“写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
”老师还想加上几句：“一篇文章确定了中心意思，就像射箭有了靶子，登山有了目标，夜航有了航灯一样。
”如果一篇文章我们读来读去都不知道它在讲些什么，那么这篇文章一定不是一篇好文章，因为它没有根。
这个单元中的两篇文章的根是什么，枝干是什么？我们一起来交流一下吧！2.学生结合课文，交流文章的中心意思以及是怎样围绕中心意思来写的。
学生分成两个小组，分别就《夏天里的成长》与《盼》展开讨论，再汇报交流。
交流示例：生1：《夏天里的成长》这篇课文的第一句话就揭示了文章的中心意思，后面的文字都是围绕着这句话展开的。
课文中提到的事物特别多，有各种植物、动物，有山、水、地、铁轨、马路，还有人。
因为涉及的方面很多，所以给我的感觉是好像所有事物在夏天里都在成长，这也很好地体现了中心思想。
生2：我觉得讨论《夏天里的成长》这篇文章时，不能用选材是否详略得当来考虑，因为文章中涉及的方面很多，是从不同方面来体现中心意思的。
生3：《盼》这篇文章生动地写了“盼”的心情、过程，其中有些细节写得非常生动，如大热天里试雨衣；想借买酱油的机会穿上新雨衣却未能如愿。
前一件事写得简略，后一件事写得详细。
它们都体现了“盼”，但我觉得后一件事写得更有趣、更曲折一些，也更能让人体会到蕾蕾盼穿雨衣的心情。
生4：《盼》最后对穿上雨衣在街上走的经过写得很简略，却很活泼。
最新部编版六年级语文上册交流平台5 初试身手教案(课时合集+教学反思+课后作业及答案)
出示：【课件3】
好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶
忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光
（1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料
（2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心
（3）相互交流，提出建议。
（4）学生汇报，师生评价。
三、布置练笔
以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。
4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。出示：【课件2】
（1）《天里的成长》中心意思是什么？
（2）课文选择了哪些事例？
（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？
3、指导讲解
1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？
2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
课题
交流平台初试身手
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。
2.学会围绕中心意思选择合适的材料。
教学
重点
懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
教学
难点
学会围绕中心意思来选择合适的材料。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
（）分钟
交流平台
3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？
六年级上册语文第五单元交流平台与初试身手第一课时教案
交流平台与初试身手【课前解析】“交流平台与初试身手”安排在两篇精读课文之后，目的是以精读课文为例，帮助学生梳理、归纳“围绕中心意思写清楚”的方法，并引导学生将重要部分写具体、写详细。
“交流平台”与“初试身手”两部分与单元内容联系紧密，紧扣单元要素为学生从学到用提供了学习支架，强化了学生“围绕中心意思写”的意识，解决了学生习作时“离题”“跑题”的问题。
【教学目标】1.结合课文内容，掌握围绕中心意思选则材料，并将重要部分写具体的方法。
2.学会围绕中心意思选择合适的材料。
【教学重、难点】懂得围绕中心意思选择合适的材料，并将重要部分写具体。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入出示课件1：导入新课：同学们，谁来说说你对这句话的理解。
文章之道，必先立本，本丰则末茂。
——（清）魏禧出示课件2：预设：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
（设计意图：出示古人关于写文章要确立中心的名言，让学生谈自己的理解，自然引入本节课的学习，便于学生由浅入深地体会这种写法的好处。
）二、探究讨论这句话告诉我们写文章必须要确立中心，然后围绕中心意思来选材作文。
请同学们默读“交流平台”的内容，边读边思考：围绕要表达的中心意思写文章要注意哪些方面？出示课件3：预设1：第一点，围绕要表达的中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写，可以使中心意思表达得更全面，更充分。
预设2：第二点，围绕要表达的中心意思写，要将重要的部分写详细、写具体，才能给读者留下更深刻的印象。
出示课件4：同学们找得非常准确，下面我们就结合之前学过的课文进行具体分析。
三、指导讲解1.结合《夏天里的成长》小组讨论以下问题：（1）《夏天里的成长》的中心是什么？（2）课文选择了哪些事例？（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？出示课件5：预设1：《夏天里的成长》以“夏天是万物迅速生长的季节”为中心。
预设2：课文选取了植物、动物、山水、铁轨、马路和人等事物进行描写，使我们感受到了夏天万物生长的迅速，感受到了夏天的生机与活力。