出师表优秀公开课教案教学设计
出师表教学案设计及课后观评 年 级 九年级 学科 语文 班级层次 励志班 教师 课 题 出师表 4课 时 第 1 课时 课 型 新授课
学习目标 知识目标 1. 掌握“表”的相关常识，了解作者及写作背景； 能力目标 引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。 学科素养 学生语言积累能力、文化的传承 学习方法 朗读法、讲授法 学习重点 引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。 学习难点 引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。 近五年中高考命题特点趋势 1“表”这种文体的相关知识考查； 2.名著阅读中对诸葛亮生平及事件的考查。
板书设计 出师表 表：古代的一种文体，是臣子给君主上的奏章。 诸葛亮：字孔明。 三国时卓越的政治家、军事家、文学家。他的文学成就，主要以散文著称，代表作是《出师表》 课后练习 预习并翻译1—5段。
教 学 环 节 设 计 基本流程 导入新课（6分钟）—出示目标（1分钟）—预习检测、背景介绍（15分钟）—课文朗读（15分钟）—归纳总结（3分钟）
教 学 内 容
具体环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 新课导入 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。 学生回顾有关诸葛亮的历史典故 激发学生学习兴趣，启发学生思考（6分钟）
投放目标 1.掌握“表”的相关常识，了解作者及写作背景。 2.积累生字词，熟读课文，读准字音、节奏。 3.在朗读的过程中初步感知课文内容。 学生读目标 培养学生主动参与课堂教学的思维，知能并重（1分钟）
预习检测 1.文学常识 表：古代的一种文体，是臣子给君主上的奏章。 学生自己查阅相关资料，了让学生养成自己动手的 出师表是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。 2.作者简介 诸葛亮，字孔明。琅琊阳都（今山东省沂水县）人。 三国时卓越的政治家、军事家、文学家。他的文学成就，主要以散文著称，代表作是《出师表》。 诸葛亮早年避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆中。建安十二年(207)，刘备三顾茅庐，请他出山共图大业。次年，他辅佐刘备联合孙权，在赤壁击败曹操，形成三足鼎立的局面。刘备称帝后，拜他为丞相。刘备死时托付他辅佐后主刘禅（shàn），后卒于军中。 3.写作背景 这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年，吴蜀联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室
解“表”这种文体，进一步了解诸葛亮及其主要事迹。 习惯。（突破重点）（15分钟）
整体感知 1.初读课文，读准字音 2.听读课文，划分节奏 （先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。 然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外者，盖追/先帝之殊遇，欲报之/于陛下也。 若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付有司/论其刑赏，以昭陛下/平明之理，不宜偏私，使/内外异法也。 侍中侍郎/郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以/先帝简拔/以遗陛下。 愚以为/营中之事，悉以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。） 3.跟读课文，读出感情 （“报先帝而忠陛下”的真挚情感和“北定中原”“兴复汉室”的决心 ） 4.自由朗读，熟读成诵 学生反复诵读课文：初读、听读、跟读、自读 培养学生的阅读能力（突破难点）（15分钟） 作业布置 熟读课文，预习全文翻译 学生课后练习诵读，并结合注释翻译全文 培养学生自主学习的能力（1分钟）
4课 时 第2课时 课 型 新授课
学习目标 知识目标 积累“中道、诚、殊遇、开张、陟罚臧否、裨补阙漏”等文中的文言词汇 能力目标 进一步培养学生的文言文翻译能力。 学科素养 培养学生文言文翻译的能力 学习方法 自主学习、小组合作 学习重点 积累“中道、诚、殊遇、开张、陟罚臧否、裨补阙漏”等文中的文言词汇 学习难点 积累“中道、诚、殊遇、开张、陟罚臧否、裨补阙漏”等文中的文言词汇 近五年中高考命题特点趋势 1、文言文句子翻译 2、文言词汇积累
板书设计 出师表 中道：中途 陟罚臧否：奖励惩罚善恶 诚：确实,实在 裨补阙漏：弥补缺漏 殊遇：特殊待遇 开张：扩大
课后练习 1.巩固记忆文言词句。2.完成练习册的基础部分 教 学 环 节 设 计 基本流程 新课导入（4分钟）—出示目标（1分钟）—课文翻译（30分钟）—归纳文言现象（5分钟）—作业布置
教 学 内 容 具体环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 新课导入 齐读课文，复习导入新课 引导学生进入学习情境 激发学生学习兴趣（4分钟） 投放目标 1.积累“道、诚、殊遇、开张、陟罚臧否、裨补阙漏”等文中的文言词汇 2.进一步培养学生的文言文翻译能力。 让学生明确本堂课学习任务，并朗读学习目标 让学生主动参与课堂教学，知能并重（1分钟）
合作探究 1、学生自己结合注释翻译课文，把自己不会翻译的地方勾画出来 2、小组讨论翻译全文 3、老师释疑：重点字词：陟罚臧否 为忠善者 论 昭 平明 简拔 遗 咨 裨补阙漏 淑均 优劣得所 痛恨 计日而待 闻达 卑1.在书上圈点勾画 2.学生独立思考然后小组交流讨论，回答问题 培养学生自主思考合作探究的能力（突破重点、难点）（30分钟） 鄙 猥自枉屈 效 兵甲 庶竭驽钝 攘除 斟酌损益 彰 咎 咨诹善道 胜
课堂总结 归纳本文的文学现象：古今异义、一词多义等 学生回顾课堂知识，总结课文 培养学生归纳概括能力（5分钟）
作业布置 背诵课文中的重点词句及翻译 学生课后背诵 培养学生的识记能力
4课 时 第3课时 课 型 新授课 学习目标 知识目标 理清文章思路 能力目标 1.掌握本文议论、记叙和抒情相结合的写法。 2.体会作者“鞠躬尽瘁”与“知恩图报”的高风亮节 学科素养 培养学生用多种表达方式来写文章的能力
学习方法 自主学习、小组合作、老师点拨
学习重点 1. 理清文章思路 2. 掌握本文议论、记叙和抒情相结合的写法 学习难点 体会作者“鞠躬尽瘁”与“知恩图报”的高风亮节 近五年中高考命题特点趋势 1、对课文内容的理解 2、对作者思想感情的考察
板书设计 课后练习 完成练习册 教 学 环 节 设 计 基本流程 新课导入（3分钟）—出示目标（1分钟）—整体把握（6分钟）—合作探究（20分钟）—归纳总结（5分钟）—作业布置 具体环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
复习翻译句子，导入新课 1.宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 学生回顾旧知 激发学生学习兴趣，启 教 学 内 容 新课导入 2.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 3.苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 4.受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
发学生思考（3分钟）
投放目标 1.理清文章脉络。 2.掌握本文议论、记叙和抒情相结合的写法。 3.体会作者“鞠躬尽瘁”与“知恩图报”的高风亮节。 让学生明确本堂课学习任务，并朗读学习目标 培养学生主动参与课堂教学，知能并重（1分钟）
整体感知 朗读课文，划分文章结构 （1-5：从当前形势出发，劝说后主继承先帝遗志，提出自己的建议。 6-7：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。 8-9：明确各方面责任，向后主提出恳切期望，总结全文。） 学生自主思考，划分课文结构 培养学生概括课文的能力（重点突破）（6分钟）
合作探究 1. 课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议？其中哪一条是主要的？为什么？ 2.文中多次提及先帝，有何用意？ （感激先帝知遇之恩；感慨先帝创业艰辛，警惕后主；以父子之情感动激励后主；加强劝说后主的说服力和权威性） 3.本文在写作方面有什么特色？ （本文采用了议论、记叙和抒情相结合的写法。 具体分析：第一部分寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。第二部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之思和无限感激之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效则治臣之罪，以告天帝之灵”，更是情词恳切，催人泪下，集中表现了他感恩图报的心情。） 学生独立思考然后小组交流讨论，回答问题 培养学生自主思考合作探究的能力（突破重点、难点）（20分钟）
出师表教案设计及反思
一、教案设计1.1 教学目标通过学习《出师表》，使学生了解三国历史背景及作者诸葛亮，理解并掌握文中关键词汇和句式，提高古文阅读能力。
1.2 教学内容课文《出师表》的阅读与解析，主要包括作者背景、文章结构、语言特点等方面。
1.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、积极思考。
1.4 教学步骤Step 1：导入新课，介绍三国历史背景及诸葛亮。
Step 2：分发课文，让学生自读《出师表》，并勾画出关键词汇和句式。
Step 3：教师讲解课文，解析文章结构、语言特点，引导学生深入理解。
Step 4：小组讨论，分析课文中的难点和重点，分享学习心得。
Step 5：课堂小结，回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
1.5 教学评价通过课堂问答、小组讨论和课后作业，评估学生对《出师表》的理解和运用能力。
二、教案实施2.1 课前准备提前准备课文《出师表》，熟悉教学内容，设计好教学问题和讨论话题。
2.2 课堂纪律管理确保课堂秩序，引导学生们积极参与课堂讨论，对表现优秀的学生给予表扬。
2.3 教学调整根据学生的反馈，及时调整教学进度和难度，确保教学效果。
三、教案反思3.1 教学效果课后对学生进行问卷调查，了解他们对《出师表》的理解程度，以及对教学方法的满意度。
3.2 教学改进根据教学反思，调整教学方法，改进教学内容，提高教学质量。
3.3 持续改进四、课后作业4.1 作业布置要求学生回家后，对《出师表》进行深入阅读，了解诸葛亮的思想和人格魅力。
4.2 作业批改及时批改学生作业，了解他们的学习情况，针对问题进行个别辅导。
五、教学评价5.1 课堂问答评估学生在课堂上的回答问题能力，了解他们对《出师表》的理解程度。
5.2 小组讨论观察学生在小组讨论中的表现，评价他们的合作能力和交流技巧。
5.3 课后作业批改学生作业，评估他们对《出师表》的掌握情况，以及运用知识解决问题的能力。
六、教案设计通过学习《出师表》，使学生了解三国历史背景及作者诸葛亮，理解并掌握文中关键词汇和句式，提高古文阅读能力。
出师表(教师中心稿) 教案教学设计
出师表(教师中心稿) 教案教学设计 一、教学目标： 1. 知识与技能： （1）能够正确地朗读和背诵《出师表》。 （2）理解《出师表》的作者、背景、结构、语言特色及历史价值。 （3）分析《出师表》中的修辞手法和表达技巧。 2. 过程与方法： （1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《出师表》的理解和鉴赏能力。 （2）学会通过朗读、讨论等方法，深入领会文中的情感和主旨。 3. 情感态度与价值观： （1）感受诸葛亮忠诚、谦逊、勤政、爱民的形象。 （2）培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀传统文化的情感。 二、教学重点与难点： 1. 教学重点： （1）熟读并背诵《出师表》。 （2）理解《出师表》的文言文知识点，如词类活用、一词多义、特殊句式等。 （3）分析《出师表》中的修辞手法和表达技巧。 2. 教学难点： （1）文言文知识点的学习和理解。 （2）把握《出师表》中的深层含义和作者的情感态度。 三、教学过程： 1. 导入新课： （1）简介《出师表》的作者、背景。 （2）引导学生关注《出师表》的历史价值和文化内涵。 2. 自主学习： （1）让学生自主朗读《出师表》，感受语言美。 （2）让学生结合注释，理解文言文知识点。 3. 合作探讨： （1）分组讨论，分析《出师表》中的修辞手法和表达技巧。 （2）分享讨论成果，进行全班交流。 4. 情感体验： （1）引导学生深入领会文中的情感和主旨。 （2）让学生谈谈对诸葛亮形象的认识和感受。 四、课后作业： 1. 熟读并背诵《出师表》。 2. 整理《出师表》中的文言文知识点，做好笔记。 五、教学反思： 本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对文言文的热爱，培养学生的文学素养。 六、教学策略 1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。 2. 使用案例分析法，以诸葛亮的事迹为例，让学生了解其忠诚、谦逊、勤政、爱民的形象。 3. 运用情境教学法，让学生想象自己置身于三国时期，体验那个时代的氛围和情感。 七、教学评价 1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性等。 3. 单元测试评价：通过单元测试，评估学生对《出师表》的理解和鉴赏能力。 八、教学资源 1. 课文文本：《出师表》原文及注释。 2. 多媒体课件：制作课件，辅助教学，提供生动直观的学习材料。 3. 参考资料：提供相关的历史背景资料、人物介绍等，帮助学生更好地理解课文。 九、教学进度安排 1. 第一课时：导入新课，自主学习，理解文言文知识点。 2. 第二课时：合作探讨，分析修辞手法和表达技巧，感受诸葛亮形象。 3. 第三课时：情感体验，深入领会文中的情感和主旨。 十、教学拓展 1. 组织学生进行角色扮演，让学生扮演诸葛亮，发表出师表的场景，增强学生的学习体验。 2. 推荐学生阅读《三国演义》等其他有关三国时期的作品，扩大知识面。 3. 邀请历史老师进行专题讲座，让学生更加深入地了解三国历史和诸葛亮的事迹。 重点和难点解析 一、教学目标： 二、教学重点与难点： 三、教学过程： 四、课后作业： 五、教学反思： 六、教学策略： 七、教学评价： 八、教学资源： 九、教学进度安排： 十、教学拓展： 本教案设计以教学目标为导向，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。在教学过程中，重视学生的主体地位，通过多种教学策略和评价方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的文言文鉴赏能力和文化素养。注重教学资源的整合和教学拓展，使学生在丰富多彩的学习活动中，深入理解《出师表》的文化内涵，培养对中华优秀传统文化的热爱。
出师表(教师中心稿) 教案教学设计
出师表（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的作者背景、历史背景和文学特点。
（3）分析《出师表》中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对《出师表》的理解和鉴赏能力。
（2）通过对比分析，了解《出师表》与其他古代文学作品的不同之处。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的热爱和传承意识。
（2）培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生报效国家的责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的作者背景、历史背景和文学特点。
（3）分析《出师表》中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）《出师表》中的古汉语词汇和句式。
（2）《出师表》中的历史背景和文化内涵。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《出师表》的作者背景、历史背景和文学特点，分析修辞手法和表达技巧。
2. 互动法：引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，提问并回答相关问题。
3. 对比法：与其他古代文学作品进行对比分析，突出《出师表》的特点。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《出师表》的内容，了解作者背景、历史背景和相关文化知识。
2. 学生准备：预习《出师表》，了解作者背景、历史背景和相关文化知识。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《出师表》的作者背景、历史背景和文学特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读《出师表》，理解文意，体会作者的情感表达。
3. 合作学习：分组讨论，分析《出师表》中的修辞手法和表达技巧，分享学习心得。
4. 探究学习：引导学生对比分析《出师表》与其他古代文学作品的异同，提高学生的鉴赏能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《出师表》的特点和价值。
6. 布置作业：要求学生熟读并背诵《出师表》，写一篇关于《出师表》的鉴赏文章。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在自主学习、合作学习和探究学习中的积极参与程度，提问并回答问题的积极性。
《出师表》教学设计3+优质公开课18新编
《出师表》教学设计教学目标1、朗读课文，疏通文句，培养自读文言文的能力。
2、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
3、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
4、掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学重点1、背诵全文，力求当堂成诵。
2、掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学准备熟读全文，理解文意。
教学时间2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、介绍文体和写作背景1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、朗读课文１、教师范读课文，要读得抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
２、指导学生朗读（片断），要求富有感情。
四、译读课文，把握文意1、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。
2、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。
《出师表》教学设计精选3篇
《出师表》教学设计1【教学设想】这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。
多数学生是喜欢这篇课文的。
除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。
但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。
因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
【课时安排】２课时。
【教学内容和步骤】第一课时一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、释题，思考下面几个问题１、“表”这种文体的一般内容和作用。
明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
２、“出师表”该如何理解呢？明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
３、本文是在怎样的背景下写的？明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
４、诸葛亮写作本文的目的是什么？明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。
三、朗读课文１、教师范读。
要求：学生认真听读，注意生字的读音。
２、学生大声朗读课文两遍。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
３、正音：崩殂（cú）侍卫（shì）陟罚臧否（zhìzāng pǐ）费棉（yī）郭攸（yōu）之性行淑均（xìng xíng shūjūn）行阵（háng）以遗陛下（wèi）裨（bì）补阙（quē）漏夙（sù）苟全（gǒu）庶竭驽钝（shùjiénǔdùn）猥（wěi）斟酌（zhēn zhuó）以彰（zhāng）其咎（jiù）咨诹（zōu）遗诏（yízhào）倾颓（qīng tuí）４、朗读课后练习一中列出的长句子。
出师表市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案美术
出师表教案美术一、教学内容本节课以《出师表》为素材，通过介绍赵云历史人物及其在赤壁之战中的英勇事迹来培养学生对英雄的审美情感及创作能力。
通过美术教学，让学生通过绘画的形式表达对赵云的理解和赞美之情。
二、教学目标1. 学习赵云的历史背景和特点，培养对历史人物的审美情感；2. 通过绘画表达，培养学生的创造力和艺术审美能力；3. 培养学生对英雄事迹的赞美能力，激发学生的爱国情感。
三、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1. 老师出示《出师表》标题，向学生介绍该文学作品的背景和作者；2. 老师与学生共同回顾赤壁之战的历史背景，了解赵云在其中的贡献和英勇表现。
步骤二：了解赵云（10分钟）1. 老师出示赵云的画像或形象，向学生介绍赵云的历史背景、特点和事迹；2. 学生通过观察图片，自由发表对赵云的感受和认识；3. 学生自由讨论，形成对赵云形象的共识。
步骤三：赵云的画像创作（30分钟）1. 老师向学生介绍绘画的基本构图和技巧，如线条、色彩的运用等；2. 学生根据自己对赵云的理解和感受，选择合适的绘画材料和工具，开始创作；3. 老师在学生创作过程中提供指导和帮助，引导学生发挥创造力。
步骤四：赵云画像展示（10分钟）1. 学生展示自己的作品，互相欣赏和评价；2. 学生可以分享自己对赵云的理解和感悟。
步骤五：赵云事迹讨论（15分钟）1. 老师以开放性的问题引导学生回顾赵云在赤壁之战中的英勇事迹；2. 学生围绕赵云事迹展开讨论，表达对英雄的赞美和敬意。
步骤六：总结和展望（5分钟）1. 老师与学生总结本节课的教学内容和收获；2. 老师鼓励学生继续保持对英雄事迹的关注和赞美，将正能量传递给身边的人。
四、教学评价1. 通过学生的创作作品和讨论表现来评价学生对赵云及其英勇事迹的理解和赞美程度；2. 通过学生的参与、表达能力和合作精神来评价学生在课堂中的积极性和参与度。
五、教学拓展1. 学生可以继续深入了解其他历史英雄的事迹和形象，进行创作和赞美；2. 学生可以进行团体创作，绘制一幅英雄合影画。
《出师表》简案 教案教学设计
《出师表》简案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《出师表》全文；（2）了解三国时期的历史背景及诸葛亮的主要事迹；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《出师表》的结构、语言特点；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮忠诚报国的崇高品质；（2）培养学生热爱祖国传统文化的精神，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解并背诵《出师表》全文；（2）掌握文言文的基本阅读技巧；（3）了解三国时期的历史背景及诸葛亮的主要事迹。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词的理解；（2）分析《出师表》的结构、语言特点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍三国时期的历史背景，引导学生关注诸葛亮；（2）提问：“出师表”是什么？为什么重要？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《出师表》，理解大意；（2）鼓励学生查找资料，了解诸葛亮的主要事迹。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《出师表》的结构、语言特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）讲解文言文中的实词、虚词；（2）分析《出师表》的表达技巧、修辞手法。
5. 背诵练习：（1）引导学生逐句背诵《出师表》；（2）检查背诵效果，给予鼓励和指导。
四、课后作业1. 熟读并背诵《出师表》；3. 收集其他三国时期的文学作品，进行欣赏和分析。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果；3. 背诵测试：组织一次《出师表》背诵比赛，检验学生的背诵成果。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示三国时期的历史画面，让学生身临其境，增强学习兴趣；2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲；3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围；4. 情感教育：以诸葛亮的事迹为例，培养学生的忠诚、敬业精神。
出师表教案优秀教学设计
出师表教案优秀教学设计出师表教案教学设计一、教学目标1. 了解诸葛亮对蜀汉的忠诚。
2. 理解本文融议论、叙述和抒情于一体的写作方法。
3. 积累文中重点的文言实词、虚词，掌握其意义和用法。
4. 背诵全文。
二、教学重点1. 理解诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤臣远小人的建议，为当今领导者提供借鉴。
2. 本文表达的思想感情。
3. 结合文中的名句，体会表达的思想感情。
三、教学难点1. “表”的文体特点。
2. 理解和掌握文章内容，并对文中诸葛亮所提的建议加以评价。
3. 掌握本文的写作特色。
四、教学课时3课时。
五、教学过程第一课时（一）导入新课，揭示课题1. 导入新课：由刘备三顾茅庐的故事导入新课。
2. 解题：介绍“表”的有关知识。
明确文章的写作目的及背景。
3. 介绍作者：学生齐读课文注释①，明确本文作者及文学地位。
补充资料：毛泽东《论诗五首》其二：“蜀道难行信不通，成都高耸接天云。
峰峦互出罕终日，行旅旋回少问津。
能演历史千古事，善作文章百代人。
锦官城外柏森森，丞相祠堂何处寻。
”4. 简介《出师表》的有关内容：何时写的？对“表”的有关知识作补充介绍及有关背景作简介。
（板书：诸葛亮）（二）朗读课文，疏通文意1. 自读课文：结合课文注释，利用工具书自由朗读课文，标出生字词和不懂的地方。
借助工具书或讨论解决问题。
2. 抽生读课文：分别抽两名学生朗读课文段落，师生予以评价指导。
并正音正字：阙（què）诹（zōu）祎（yī）臣（chén）尔（ěr）恢（huī）妄（wàng）以（yǐ）及（jí）攸（yōu）分（fèn）殊（shū）惟（wéi）危（wēi）否（pǐ）极（jí）忠（zhōng）诹（zōu）攘（rǎng）外安（ān）信（shēn）宜（yí）重（zhòng）事（shì）业（wù）此（cǐ）所以（cǐ yǐ suǒ yǐ）开张圣听：扩大圣明的听闻。
《出师表》优质课教学设计
《出师表》教学设计及反思教学目标：1、识记7.8.9自然段的重点如“效、益、以”等文言实词、虚词2、理解体会文章思路3、深刻认识评价诸葛亮教学过程：一复习导入：诸葛亮劝勉后主并向后主刘禅提出了哪三条建议？明确①开张圣听；②不宜偏私；③亲贤远佞。
二、结合学案小组合作完成7.8.9自然段的重点词、句串讲（质疑，小组汇报，教师点拨，拓展一词多义“所以、效、益”三、理线探究——变换角度，说理评理过渡语：通常我们要劝勉和打动某人最好是能够“晓之以理，动之以情”，本文作者诸葛亮是为了劝勉后主并向后主刘禅提出了①开张圣听；②不宜偏私；③亲贤远佞建议；让后主知晓出师的准备和意义：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
出示ppt：诸葛亮的理说得是否好，还要看读的人能否领会他的良苦用心，我们不妨做一个假设，站在后主刘禅的角度，用一位年轻君主的眼光去读一读《出师表》。
1.三条建议的目的在于劝勉后主内修政理，励精图治。
如果你是刘禅，你认为哪一条建议最为关键？明确：亲贤远佞最关键，是君主用人的根本原则，也是前两条建议能够施行的基础。
诸葛丞相将其放在最后陈述可谓用心良苦，是为了告诫我谨慎用人才是重中之重，才是“汉室之隆，计日而待”的必要前提。
2.自古忠言逆耳，要让一个昏君接受自己的良言十分不易，如果你是刘禅，读这篇表文时诸葛丞相的哪些言辞最能触动你呢？学生可能会据此回答：①先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也——用蜀汉危急的情势给后主以紧迫感，因危机感而自励。
②然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也——指出蜀汉拥有忠臣良将的优势，使后主对国家不失希望。
③亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！——用历史经验印证观点令人信服；用先帝观点影响和打动后主。
28.出师表-完整版公开课教学设计
28．出师表第一课时【学习目标】1．进一步了解诸葛亮和《出师表》的写作背景，初步感受诸葛亮的耿耿忠心。
2．反复朗读课文，背诵全文，积累名句。
3．积累文言词汇，疏通课文大意。
重难点【教学过程】一、新课导入多媒体播放《三国演义》中《出师表》片段。
诸葛亮的《出师表》历来受到人们的高度赞扬，被视为表中的代表作。
陆游在《书愤》中写道：“《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间”文天祥的《正气歌》亦云：“或者为《出师表》，鬼神泣壮烈。
”下面就让我们一起学习《出师表》，感受诸葛亮的耿耿忠心。
二、自主预习1．走近作者。
诸葛亮181－234，三国时卓越的政治家、军事家。
字孔明，琅琊阳都今山东沂水人。
早年避乱于荆州，曾经躬耕于南阳隆中。
刘备三顾茅庐，得到诸葛亮的辅佐。
刘备称帝后，拜他为丞相。
刘备死时托付他辅佐后主刘禅，后卒于军中。
《出师表》是他表文的代表作。
2．背景资料。
1写作背景：刘备夷陵大败后不久，在白帝城病死，将刘禅和蜀国委托给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
这篇表写于诸葛亮第一次出师伐魏之前，其时蜀汉已从夷陵战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。
诸葛亮希翼刘禅任用贤臣，采用忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。
2关于刘备托孤：《三国志•蜀志•诸葛亮传》：“章武刘备即帝位后的年号三年即公元223年春。
先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国。
终定大事。
若嗣子指刘禅，即阿斗可辅，则辅之；如其不才，君可自取。
’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事之如父！’”3．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，特别注意以下句子的朗读节奏。
先帝/创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危（wei）险存亡之秋也。