人教版四年级上册语文第22课《跨越海峡的生命桥》教学设计
22.《跨越海峡的生命桥》
教学目标
1．认识8个生字，会写12个汉字
2．能有感情地朗读课文．
3．感受海峡两地人民的人间真情
教学过程
一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”
教学设想：
在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换
比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明白善良比聪
明更重要，初步感知“给予是快乐的”。
师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩
子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结
了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在
你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度
一样快，你先摘哪一个树上的苹果？（学生谈怎么摘，就知比赛结果）
师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取
胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然
的蛮干。
师：还想不想再来一题？再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到
了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他
比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生谈）
师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，
乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓
你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？
二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感
动
师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，
因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也
一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你
感动的句子和段落可以反复多读几遍。
生：（自由读课文）
师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触
动的。
朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下
去。”
朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”
这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？
朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”
朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”
三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”
教学设想：在“小钱会感激谁？”这样一个问题情境中，引导学生深入地阅
读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体
会“给予是快乐的”。
师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，
生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。
小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定
会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。
生：（读课文，思考，讨论）
师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植
骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有
的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，
也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的
库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患
者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿
捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！但是，小钱感谢那位
青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感
激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解
课文。
师：他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么
呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下
来。
师：小钱还应该感激谁？（出示李博士画像，并介绍）
这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主
持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人
骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾
同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！（出示李政道博士的照
片）让我们在深情地读读这段话。
师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不
允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，
还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架
起了一座──跨越海峡的生命桥
四、认生字，写生字
强调：
暂是翘舌音
峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽
暂下边的“日”稍扁
23.《卡罗纳》
学习目标
1.正确流利地有感情的朗读课文
2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情
3.培养独立阅读能力
学习过程
一、引入
孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无
私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。
今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的
二、初读课文，理解课文内容
1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容
师生交流：你读懂了什么？
2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想
3.分小组交流
三、交流阅读中的收获
1.说说哪些地方使你感动，为什么？
2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边
写出感想
3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法
4.全班交流
5.说说你从大家的言行中受到什么启发
四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论
五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一
步感受爱。
(人教新课标)语文四年级上册《22 跨越海峡的生命桥》教案
（人教新课标）语文四年级上册《22 跨越海峡的生命桥》教案22 跨越海峡的生命桥教学目标：1.认识8个生字，会写12个汉字2.能有感情地朗读课文.3.感受海峡两地人民的人间真情教学重点：感情朗读课文，体会人间真情教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”教学设想：在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。
师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。
大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。
现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？（学生谈怎么摘，就知比赛结果）师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。
所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。
师：还想不想再来一题？再来，请看题——还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。
你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生谈）师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。
那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因师：小钱还应该感激谁？（出示李博士画像，并介绍）这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。
人教版四年级语文上册22跨越海峡的生命桥教学设计及教学反思
第22课跨越海峡的生命桥教学目的:1、认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感触感染生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、抄写本身喜欢的句子。
教学重、难点：理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。
教学方式：情景教学法，朗读渲染法课时放置:两课时。
教学过程：第一课时教学内容:初步感知课文内容,认识难写字词。
教学目的:流利朗读课文,感知内容。
教学重点:对有关知识点的了解,深层体会课文内容。
教学难点：深层体会课文内容。
一、导入新课。
1、谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。
今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。
2、揭题。
出示课件，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。
指导写“湾、峡”。
二、整体感知。
1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。
(注意时、地、人、事这四要素)2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。
3、思考：“生命桥”在课文中指什么?三、自学生字词。
1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。
2、分类检查读音：a，8个生字词；L其他注音的字词。
注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U 的拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)。
3、写字指导。
9个摆布结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”为重点；另一个为一类。
4、指名分段试读课文，要求读准、读通。
四、学习一、二自然段。
1、自由读课文，归纳主要内容。
2、出示重点句，与课文原句对比阅读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。
3、讨论：你感觉哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“枯萎死亡”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。
《跨越海峡的生命桥》教案优秀10篇
《跨越海峡的生命桥》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教新课标四年级语文上册22《跨越海峡的生命桥》教学设计
《跨越海峡的生命桥》教学设计教学目标1.学会生字新词，体会其在文中的表达作用，有感情地朗读课文。
2.感受海峡两岸的血脉亲情，体会给予的崇高与快乐。
3.培养学生研读拓展的能力，尝试运用一些全息阅读教学的方法。
教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
课前准备教师：课件学生：收集有关“白血病“”骨髓移植“”地震”的资料课时安排2课时第2课时课时教学目标1. 读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的崇高品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学过程一、复习导入1. (板书课题）今天，我们将继续学习第22课。
2. 通过上节课学习，谁能说说课文主要讲了一件什么事？注意说清时间、地点、人物。
（根据学生的回答，随机板书：台湾青年余震中骨髓移植杭州小钱白血病）3. 再请一位同学来说说，多一点提示，多一点难度，你可根据插图、老师的板书倒过来讲一讲课文写了一个什么故事？4. 过渡：是啊，一个刚满18岁的年轻人，本该红润的脸，现在却变得如此苍白；本该是一朵绽放的花朵，现在却即将凋零。
为了挽救一个年轻的生命，为了医治小钱的白血病，唯有进行骨髓移植，然而，要成功地完成骨髓移植手术容易吗？你从文中哪个词看出来？（板书：谈何容易）5. 释义“谈何容易”。
6. 课文哪几个方面体现了完成这项手术谈何容易？请同学们快速地自由朗读课文，用波浪线划出相关的句子。
二、悟情提升（一）、一读文本，叹“谈何容易”1. 我看到很多同学在句子下面都画上了漂亮的波浪线，来，谁先来说说，请你。
（预设）生1：如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
（出示句子）这句话说明了什么？（板书：寻找）是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到一个适合骨髓的人啊！而且还是有可能，不确定啊！真是——生：谈何容易！师：请你们通过你们的朗读再体现谈何容易。
人教新课标语文四年级上册22跨越海峡的生命桥优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解课文《跨越海峡的生命桥》的主要内容和情感表达，掌握生字、生词，提高语文基础知识水平。
-通过对课文的学习，使学生掌握本课生字、生词，如“海峡、骨髓、移植”等，并能在实际语境中正确运用。
-引导学生理解课文中的句子和段落，培养他们对语文文本的分析、理解能力。
2.提高学生的朗读和表达能力，使他们能够流利、有感情地朗读课文，并用自己的话复述故事。
本教学案例在传授语文知识的同时，注重情感教育，将关爱他人、珍惜生命的价值观融入课堂。通过课文《跨越海峡的生命桥》的学习，引导学生体验人间大爱，培养他们的人文素养和道德品质，实现了情感教育与学科知识的有机结合。
2.创设生动情境，激发学生学习兴趣
案例中运用多媒体展示、角色扮演等多种教学手段，创设生动情境，让学生身临其境地感受课文所传递的情感。这种情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。
4.讨论结束后，每个小组选派一名代表进行分享，展示他们的讨论成果。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将进行以下工作：
1.对学生的讨论成果进行点评，肯定他们的优点，指出不足之处。
2.结合课文内容，总结本节课的主要知识点，帮助学生巩固所学知识。
3.强调课文中所传递的价值观，如关爱他人、珍惜生命等。
4.引导学生反思本节课的学习过程，总结学习方法和经验。
2.邀过程中，自然过渡到课文《跨越海峡的生命桥》。
3.提出悬念：“今天我们要学习的这篇课文，讲述了一座特殊的生命桥。它究竟是如何跨越海峡，连接两岸的呢？”激发学生的好奇心，为学习新课做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
-让学生认识到自己作为社会一员应承担的责任和使命，激发他们为他人、为社会作贡献的意愿。
人教新课标语文四年级上册22跨越海峡的生命桥教学设计
为了巩固本节课所学知识，培养学生的语文素养和情感价值习的生字词进行复习，并尝试用它们造句，加强对词汇的理解和运用。
要求：每个词汇至少造一个句子，家长签字确认，明日课堂上随机抽查。
2.阅读理解：请学生再次阅读课文《跨越海峡的生命桥》，并回答以下问题：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、关心社会的情感，增强对中华民族的自豪感，树立为民族振兴而努力学习的信念。
2.培养学生尊重生命、关爱他人的道德品质，认识到生命的可贵，学会珍惜自己和他人生命。
3.培养学生勇于探索、积极进取的人生态度，认识到困难与挫折是人生的宝贵财富，学会在逆境中成长。
4.通过学习课文，让学生认识到两岸同胞血脉相连，增强民族团结意识，为促进祖国统一贡献力量。
c.你是如何看待两岸同胞之间的亲情和联系的？
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生深入思考两岸关系。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计以下练习题，让学生当堂完成：
a.根据课文内容，填空或改写句子，巩固生字词和修辞手法。
b.写一段话，描述你心中的生命桥，运用课文中所学的修辞手法。
2.教师巡回指导，对学生的练习进行个别辅导，针对共性问题进行讲解。
4.通过学习课文，了解台湾与大陆之间的历史渊源，增强对中华文化的认同感。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作交流等方式，培养学生主动探究、积极思考的学习习惯，提高解决问题的能力。
2.通过分析课文内容，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，学会用事实和道理进行论述。
3.通过实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中学习，提高学生的实践操作能力和团队合作精神。
2.深入理解课文内容，把握作者的表达方式和情感态度，尤其是对两岸关系和生命桥梁的描绘。
四年级上册语文教案-22 跨越海峡的生命桥人教新课标
潜心品读感悟“血脉亲情”——《跨越海峡的生命桥》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
2、读懂文中关键词句，品味其在表情达意方面的效果，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士等医务人员奔波的艰辛体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学内容：一、揭题质疑今天我们一起来学习第22课《跨越海峡的生命桥》，齐读课题，看到课题，你有什么疑问？都有这样的疑问吗？（生举手，提问。
）是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事二、初读感知1、请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。
2、检查生字认读情况。
3、理解词语。
A、凋零、绽放、含苞：大屏幕上的这些词语中有一对反义词，你们发现了吗？（凋零、绽放）都是写什么的？（花）还有一个跟花有关的词，是含苞。
（出示句子）在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗？用了什么样的修辞手法？把什么比作了什么?(把年轻的生命比作即将凋零的花)读到这里心情怎样？指导读句子。
出示白血病的资料并交流从中知道了什么？（寻找骨髓不容易）B、辗转：大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。
（出示第三句）不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，（出示前两句）。
谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读）是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？一个。
十万分之一呀！而且还是有可能，不确定啊！真是谈何容易！想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？找到了吗？还可能在哪些人当中找过？找到了吗？在他的家乡杭州找到了吗？在祖国大陆找到了吗？最后，在哪里找到了？像这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转，现在明白辗转的意思了吗？不用说出来，读第三句话，用你们的语气表现出辗转的意思。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案
四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解并理解《跨越海峡的生命桥》的故事内容，理解故事中人物的情感变化。
1.2 技能目标通过阅读，提高学生的朗读水平和理解能力，培养学生对语文的兴趣。
1.3 情感目标通过学习这篇课文，让学生学会感恩，学会珍惜生命，培养学生的爱心和责任感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生理解并掌握课文中的关键词语和句子，能够流利地朗读课文。
2.2 教学难点理解课文中人物的情感变化，以及故事背后的深层含义。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过设置情境，让学生更好地理解课文内容，感受故事中人物的喜怒哀乐。
3.2 互动教学法通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片或故事引入，激发学生的学习兴趣。
4.2 朗读课文让学生朗读课文，理解课文大意。
4.3 解析课文详细讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生深入理解课文。
4.4 情感教育引导学生理解课文中人物的情感变化，以及故事背后的深层含义。
4.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
第五章：课后作业5.1 抄写课文中的优美句子。
5.2 结合自己的生活经验，谈谈对课文的理解和感悟。
5.3 预习下节课的内容。
第六章：教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，通过观察学生的课堂表现、参与度、朗读水平、讨论发言等，及时给予鼓励和指导，提高学生的学习积极性。
6.2 终结性评价通过课后作业的完成情况、课堂小结的总结能力、对课文内容的理解和感悟等方面，评估学生对本节课的学习效果。
第七章：教学资源7.1 课文文本准备《跨越海峡的生命桥》的课文文本，确保文本的准确性和可读性。
7.2 教学图片收集与课文内容相关的图片，用于辅助教学，增强学生的直观感受。
7.3 教学音频寻找与课文内容相关的音频资料，如课文朗读、背景音乐等，丰富教学手段。
第八章：教学拓展8.1 小组讨论组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于课文的理解和感悟，培养学生的合作能力和表达能力。