浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养
谈在小学数学教学中培养学生的创新学习能力
日 念 的 发 展 过 程 ．及 时 向 学 生 提 ／ 高 一 级 的 学 习任 务 ． 概 ｌ ｊ 以
发 展 学 生 的 数 学 能 力
当 前 数 学 教 学 的 弊 端 在 于 忽 视 了最 能 激 发 思 维 的 认 识 过 造成 了 学 生 思 维 僵 化 、 记 硬 背 、 习 效 果 差 。 我 们 在 课 堂 死 学 中要 让 学 生掌 握 扎 实 的 基 础 知 识 ， 牢 固掌 握 概 念 、 理 、 要 定 ： 揭 示 其 形 成 的 背 景 ． 示 它 们 的形 成 过 程 ， 导 学 生 搞 清 。 展 引
素 质 与 能 力
数 学 教 学 是 数 学 思 维 活 动 的教 学 ． 何 在 小 学 数 学 教 学 中 如 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 思 维 能 力 ． 教 学 改 革 的 关 键 。学 是
与 信 息 技 术 相 结 合 ， 设 具 有 强 烈 感 染 力 的 情 境 ． 跃 学 生 的 创 活
再 认 识 ． 而 产 生 新 的知 识 。 着 现 代 科 技 的发 展 ． 算 机 教学 从 随 计 向 多媒 体 环 境 和超 文本 信息 组 织 方 式 的 方 向发 展 ．能 够 生 动 、
形 象 地 用 图 文 并 茂 的 形 式 展 示 教 学 内容 。丰 富 了 学 生 的 学 习 ．
多 媒 体 计 算 机 辅 助 教 学 ． 加 了 课 堂 密 度 ， 化 了 学 生 的学 习 增 强 动机 ． 课 堂 教 学 更 加 感 性 化 使 四 、 透 德 育 教 学 ． 学 生对 创新 学 习 有新 的认 识 渗 使
二 、 教 与 学 的 过 程 中培 养 学 生 的创 新 意识 在
学 生 认 识 到 事 物 发 展 的 矛 盾 统 一 规 律 、 动 变 化 规 律 ． 识 到 运 认 客 观 事 物 是 相 互 联 系 、 互 制 约 的 ， 而 形 成 科 学 的世 界 观 。 相 从 向 学 生 介 绍 中 外 数 学 家 的事 迹 。 授 他 们 寻 找 真理 、 于 探 索 、 讲 敢 不 断创新的感人事迹 ． 学生以启发。 给 总 之 ． 知 识 经 济 的时 代 ． 会 对 人 的 能 力 的 要 求 越 来 越 在 社
浅谈小学数学教学中的创新思维能力培养
当今 的学 校体 育应着 力培 育学 生 的体育 的脑 力 和体 力 ；另一方 面 随着双 休 日和各 种 兴 趣 。体育 兴趣 应该 是人 们成 长过 程 中特别 假 日的增多 ， 休闲也不断增加。 参加体育活动 是 青 少 年 阶 段 所 具 有 的一 种 普 遍 的 兴 趣 。
握一 项或 几项 运 动技 能。
二 、 维 改 革 ， 造 良好 的 参 与 氛 围 。 多 营
一
、
１名人激励。向学生介绍一些体育明星 、
１ 精心备课 ， 改变教师形象。 既要做严师
培 养 学
例如 ：用简便方法计算 ２ ×３”教师应让学生用 自己 “ ５ ２，
位把 上 面各式 表示 出来 ， 于是 学生就 得 出 ８ ＝ ．元 ＝ ． 所学的， 元 ８ ０ ８０ ０ 积累的经验去探索解题的方法。 结果学生会有许多 元 ， 米 ＝ ．米 ＝ ． ８ ８ ０ ８ ０米 ，对 于这 几个 数之 间是 否相 等 正是 不 同的解 法 。 ０ 我 们 要学 习 的“ 小数 的 性 质 ”这 样 的情 境 创 设 ， ， 形成 悬 念 ， 培 养 了学生 对知识 探究 的能 力和 习惯 。
漓撵 航
逮 囊 姑觳 有 １年． 期 。】 第
浅谈小 学数学教 学中的创新 息维能 力培 养
范 海梅
历史 的进步要靠创新 ， 培养适合时代的创新人才 ， 必须 高 度重 视小 学 生创 新思 维能 力 的培 养 。 由于小 学生 的创 新
二 、 导 一 题 多 变 、 发 学 生 思 维 倡 诱
例 如 ： 教学 “ 数 的 性质 ” ， 计 一个 有 趣 的 问题 ， 发 出的多几 分之 几？ 在 小 时 设 让 学生 畅所 欲 言 ， 自由地展 开 创新 思维 活 动 ， 而 激发 从 谁能在 ８８ 、０ 后填上适当的单位 ， 、０８０ 并用等号将它们连接 起 来 ？学生 为之感 到新 奇 ， 论纷 纷 。有 的说 加上元 、 、 议 角 分 学生 的创新 思维 向纵深 发展 。 可得 到 ８元 ＝ ０角 ＝ ０ ８ ８ ０分 ， 的说 加 上米 、 有 分米 、 厘米 可得 ２ 计算题 中一题多解 、 到 ８ ＝０ 米 ＝０ 厘 米 ， 时 教师 提 出能 不能 用 同一 单 米 ８分 ８０ 此
小学数学教学中学生创新能力培养论文
小学数学教学中学生创新能力的培养教学活动中教师是组织者、引导者、参与者，引导学生在自主体验中培养创新能力是课堂教学的主渠道之一，创新人才的培养是每个教育工作者的责任，那么如何引导学生建立自主体验的平台，把培养创新能力有机地融入课堂呢？笔者认为：要认真做到把学习的主动权还给学生，让学生学会发现，学会想象，学会动手、动脑，学会质疑问难，培养创新能力。
一、引导观察发现，动手操作培养创新意识皮亚杰说：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传授给他”。
发现事物的本质联系，是创造思维的特点。
在教学中，学生是学习的主体，教师应引导他们去观察探索，去发现，培养创新意识。
在数学教学中，利用动手操作来获取知识，已成为小学教学改革的发展趋势。
操作学具，能改变学生被动地听为主动的学，充分调动学生的各种感观参与活动，这样既可以激发学生学习数学的兴趣，满足学生好动的心理，又可以培养学生的创新能力。
二、激发求异想象，鼓励质疑问难，培养创新思维在数学教学中，教师要引导学生突破常规思维，想别人没有想到的方法，找别人没有找到的窍门，运用已有知识经验，凭借自己的智慧和能力，从不同的角度多方面积极地去思考问题、解决问题，在求异中创新。
这样不仅开拓了学生的思维，更重要的是在解法上有新的见解、新的发现、新的突破，做到“独到”和“最佳”培养了学生的创新思维。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。
古人云“学起于思、思源于疑”。
教师要鼓励学生质疑问难。
对那些有创见的问题要给予肯定、表扬，这样才能燃起学生智慧的火花，培养创新能力。
三、注重学生开放题的教学，有利于提高创新能力数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。
谈小学数学教学中学生创新能力培养[论文]
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谈小学数学教学中学生创新能力的培养创新是知识经济时代的核心，是国家发达民族兴旺的不竭动力，是当前教育的核心。
随着新一轮课程改革的推进，培养学生创新能力备受重视。
广大教师的肩上担负着更为艰巨的使命。
作为学生成长与成才基础阶段的小学教育起着更为重要的作用。
在小学阶段全面落实创新教育、提高学生创新能力是广大教师最为关注的。
那么在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为应从以下几个方面着手进行。
一、精心导入，激发创新兴趣俗话说得好：良好的开端是成功的一半。
导入设计得好坏会直接影响学生对学习的态度。
导入巧妙，富有趣味性与艺术性，可以激起学生内在强大的学习动力，使学生对新知的学习产生积极的心理向往，自然会积极而主动地投入到教学活动中来，从而为学生的主动创新打下基础。
因此，在教学中我们要精心设计课堂导入，在最短的时间内引发学生对知识的关注，激起学生参与学习的热情与强烈的求知欲，进而激起学生主动创新的欲望。
数学具有抽象与枯燥的特点，因此，教师在设计导入时，要运用故事、游戏、悬念、多媒体、诗歌、生活等与抽象的数学知识相联系，使枯燥抽象的数学知识以多样的形式来呈现，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，促进学生由无意注意转为有意注意，使学生在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态，使学生在整个教学活动中保持高昂的学习情绪与激情，从而使学生乐于创新。
二、创设情境，增强创新意识学生创新意识的增强与创新能力的培养不能一蹴而就，而是一个外部刺激与内在动力相结合的过程。
小学生有着强烈的求知欲，而学生的主动学习是一个由好奇到求知到探索的过程。
学生只有对学习产生好奇心，才能进行独立思考与积极思维，才能透过事物的表象达到本质与规律性的认识，才能提出更多有价值的问题。
在教学中，我们要为学生创设最有效的教学情境，将学生顺利地带入特定的情境中，使学生的好奇心、兴趣点与注意力转移到具体的教学内容上来，从而乐于探索奥妙、发现规律。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
小学数学教学中学生创新能力的培养探究
小学数学教学中学生创新能力的培养探究摘要：近年来，随着科技的不断进步及社会的迅猛发展，未来社会充满了越来越多的挑战和机遇，创新型人才的需求越来越强烈。
在创新人才的培养和民族创新精神的培育方面，教育担负着极其重要且特殊的使命。
本文针对我国小学数学教育教学的现状，深入地对小学数学教学中学生创新能力的培养进行了探究，希望能够对小学数学课堂教学效果的增强及学生学习效率的提高产生积极的促进作用。
关键词：小学数学；教学；创新能力；培养；途径一、培养学生创新能力的重要性创新是发展个性的源泉及不竭动力，而培养学生的创新能力不但有助于学生巩固和掌握知识，并且有助于学生自我才华的充分展现。
培养学生的创新能力，是教师需要高度重视的一大课题。
现阶段，我国学校教育主要是课堂教学，就现代教学论的观点方面而言，教学过程不仅是学生创新能力培养的过程，同时也是教师指导学生学会认知的过程。
所以，在小学数学课堂教学过程当中，数学教师应当尽快地转变教育教学理念，积极地采取行之有效的措施，致力于学生创新能力的培养，从而将学生培养成与时代发展需求和社会发展需求相适应的创新型人才。
二、小学数学教学中培养学生创新能力的有效途径1.鼓励学生的提问精神和质疑精神小学数学教师在日常的教学中注意对学生质疑精神和争强好胜心态的观察，并予以正确和积极的引导，帮助激发学生的创新意识。
学生的评价方面，数学教师应适当地结合学生学习过程中展现出来的进取精神，而并非是一味地重视学习的结果和结论，尤其是学生创新意识，需要教师及时的鼓励和细心的关注，使学生切实地体会到成功的乐趣，以此增强学生的自信心，发散学生的思维，促进创新能力的提升。
2.加强形象思维的培养，激发学生的创新意识形象思维富有较强的情绪色彩，并且具备灵活性、直观性和整体性等显著特点，能够发挥出启发灵感与线索诱导的重要作用。
小学数学教师要想将数学课程教好，就应当正确地引导学生把数学知识切实地学好，需要立足于数学学科所具备的具体形象性和抽象性，协调发展学生的抽象思维与形象思维。
小学数学教学中学生创新能力的培养
浅析小学数学教学中学生创新能力的培养[摘要] 培养学生的创新能力，已成为教育教学活动的迫切任务。
如何在小学数学教学中培养学生的创新能力，是现代教育的出发点和归宿，也是《数学课程标准》的核心所在[关键词] 数学教学创新能力兴趣爱好教育要以人为本，其目的是促进人的发展。
学科教育也是如此，必须把人的发展放在首位。
这就要求教师在数学教学中，应更新观念，站在学生可持续发展的角度，合理运用教学策略。
把学生真正当成学习的主人，引导他们全面地开展内部认知心理活动，放手让学生自己去探索。
下面就如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力谈谈自己的体会：1.在新课导入中，提供主动探索的空间创新意识有两个基本要素：一是需要，一个人如果对某一对象无兴趣或爱好，那么就难以激起创新意识；二是冲动，创新意识是意志的一种表现，是情感的一种升华。
因此，教师要努力培养学生学习数学的兴趣或爱好，使其产生对创新的强烈需要和情感冲动。
1.1 设疑导入“学起于思，思源于疑”，疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜伏转入表露，能调动学生思维的积极性和主动性。
因此，教师要依据教材的内容特点，学生的好奇心理，通过设疑、制造悬念，促使学生主动参与，大胆探索创新。
1.2 质疑导入学生能够质疑问难是创新意识的一种表现，新课导入时，教师要创造条件，鼓励学生敢于提出问题，开展讨论，为培养学生的创新意识创设一个良好的开端。
1.3 故事导入儿童启蒙每每始于故事，儿童有惊人的魅力。
根据内容编说小故事，或者从与内容有关的趣事轶闻出发导入新课，不仅能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，还能使学生主动探索新知识，诱发创新意识。
2.在探究新知中，创设主动参与的情境2.1 创设悬念情境，使学生有主动参与的需求。
如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。
教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该创设悬念情境，使学生置身于情境之中，让学生主动提出问题产生主动参与的需求。
在小学数学教学中培养学生的创新能力
在小学数学教学中培养学生的创新能力
在小学数学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。
为了实现这一目标，教师可以采取以下几种方法：
1. 理论与实践相结合。
教师可以通过讲解数学概念、原理和定理，让学生掌握基本的数学知识。
然后，教师可以给学生提供实际问题，让他们应用所学知识解决问题，培养学生的实际操作能力和创新思维能力。
2. 开展数学拓展活动。
教师可以组织学生参加数学拓展活动，如数学竞赛、数学游戏等，让学生在比赛和游戏中感受到数学的乐趣，激发他们的创新思维和创造力。
3. 激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过引入一些有趣的数学问题或故事，激发学生的好奇心和求知欲，让他们积极主动地探索和学习数学知识，培养他们的创新能力。
4. 鼓励学生提出自己的问题和观点。
教师可以鼓励学生在学习过程中提出自己的问题和观点，给予他们充分发挥的空间，培养他们的独立思考和创新能力。
5. 提供合适的学习资源和工具。
教师可以根据学生的不同需求，提供合适的学习资源和工具，如课外书籍、电子教学资料等，帮助学生开展自主学习，培养他们的创新能力。
6. 营造良好的学习环境。
教师可以通过合理的教室布置、座位调整等方式，营造良好的学习环境，让学生在安静、舒适的环境中专注学习，提高学习效果和学习积极性，培养学生的创新能力。
在小学数学教学中，培养学生的创新能力需要教师发挥引导作用，激发学生的学习兴趣和学习动力，提供适当的学习资源和学习机会，营造良好的学习环境，让学生在实践中发展创新能力，为未来的学习和生活奠定良好的基础。
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
176学习版小学数学教学中如何培养学生的创新能力数学的逻辑性较强，小学生理解起来的会有一定的难度，所以在新课改下逐渐凸显出了诸多的问题。
数学教师在授课时，硬生生地将知识塞进小学生脑中，使之产生的抵触的情绪，教学效果一直不理想。
经济发展形势下，学生的创新能力已成为教育教学中的新方向，需要教师在授课中运用多样的方式，对其进行培养，使之实践能力提升。
一、创设翻转课堂。
翻转课堂是小学阶段学生进行预习的重要策略。
在实际教学前，教师可以提供适当的辅导材料，并对学生的学习方式进行有效的指导。
同时，教师应当在翻转课堂教学的各个阶段实时监测学生在该阶段取得的成绩，为其提供高效的学习方式，鼓励学生自己学习数学知识，给予学生一定的空间，鼓励学生敏察善思的能力，满足学生的学习诉求。
如此，就能优化小学数学学科的教学资源，进而高效的推进翻转课堂顺利进行。
例如，在教学“长度单位”内容时，学生需要通过课堂翻转的教学方式充分掌握长度单位的知识点。
教师需要为学生预习课文提供相应的预习指导，让学生在预习过程中能够比较轻松的对课文内容进行熟悉和掌握长度单位的知识，且为学生提供相应的预习思路，让学生充分发挥自己的主观能动性，在教辅资源充足的情况下，自主学习独立思考，进而提升学生的小学数学学习能力。
在数学课堂上，让学生通过自己的角度来表达和分析长度单位是什么？如何理解长度单位的转换条件，生活中常见的长度单位有哪些？在生活中长度单位可以解决什么问题等，当学生在分析回答解决这些问题的时候，对于长度单位的认识也就更加深刻了一些，对于学生而言，就是通过这样的步步为营的方式，一步步掌握基础教育阶段的数学知识。
二、加强趣味性引导。
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
小学生的思维是非常活跃的，他们会对一些趣味性较强的事物产生浓烈的兴趣，所以只有学生在兴趣中才能变得更为轻松，才能产生探索意识与学习欲望。
所以在小学数学教学过程中要注重对小学生探索意识及学习兴趣的培养，激发他们的好奇心理，提高创新思维。
浅谈小学低年级数学教学中创新能力的培养
在 讲“ 轴对称 图形 ” 内容 时， 让学 生从 信封 中拿 出长方 先 形、 正方 形 、 、 行 四边 形和 几种 三 角形 的纸 片 ， 圆 平 让学 生试 把 每个 图形 对折 ， 观察 图 形对 折后 能 不能 完全 重合 。
思考：
实践表 明， 利用现 代 教学媒 体集 图 、 、 、 、 文 声 像 动为 一体 来 创 设愉悦 的学 习情境 ， 这不 应 该成 为语 文教 学 的专利 。 在 数 学教 学中 巧妙 的运 用 ， 同样 能够 使课 堂教 学取得 很好 的教
学 效果 。 生 的发现 能力 和创 造 水平 ， 学 都能 在这 样 的愉悦 情 景 中得 到有 效 的提 高 。
实 践是 智 力 的源泉 ，思维 是 创 新 的起 点 。人 的实 践活 动， 是数 学 的产生 和有 效 发展 的基 础 。 小 学生 的 思维 大部 而
在 以上 这 一教 学案 中， 生都 在 为熊猫 宝 宝着 急 ， 学 因为
团转 …… 思考 ：
学就在 我们 的身边 ， 就在 我们 的 日常 生活 中。 活 中有 许 多 生
的 问题 就在 自己的身边 ， 待 自己去解 决 。这样 ， 等 学生 学 习
数 学 的主 动性 就会 得 到增 强 。学 习 数学 的 兴趣 就会 得 到有
效 激发 。
三、 实践 情境
学 生 的生活 实 际 ， 设 一种 民主 、 谐 的教 学情 境可 以使 学 创 和
ห้องสมุดไป่ตู้
操 作 以后 ， 发现有 的图形 可 以重 合 ， 的图 形却 未必 能够 完 有
全 重合 。 此基 础 上 ， 一步 让 学生 结合 自己 的实 际举 出例 在 进 子， 以创设 情 境 。 学生 在 自己才 纸 上画 一 画 ， 让 再剪 一 剪 ， 以 调动 学 生的 学 习积极 性 。 学生 的创 新 意 、 创新 精 神 以及探 索 水平 都会 得 到有 效 的体现 。
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浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养
[摘 要]创新是时代进步的要求，是社会发展的需要，人的创造力固然与天
赋有一定联系，但主要是后天培养和教育的结果，因此，如何从小培养和开发学
生的创造能力成为教育尤其是基础教育的重要任务。对于小学数学课堂教学中如
何培养学生的创新意识，开发学生的创造能力，也是时代赋予我们数学教师的义
不容辞的职责和义务。
[关键词]创新能力 创新意识 培养
创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，它着重研究和解决
基础教育如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育是
现代教育的突出特征和重要组成部分，是素质教育的核心。数学学科的发展以及
教材中数学概念、定理、公式、法则的形成、建立和不断完善的过程，无不需要
勇于开拓、执着追求和锐意创新的精神品质。数学学科本身的特点决定了数学教
育不能离开创新教育，也只有坚持创新教育，才能把握数学学科的特点，真正学
好数学，提高数学学习水平和数学学科水平。在小学数学教学中，要如何培养学
生的创新能力，是我辈数学教师义不容辞的职责和义务=
一、教师要不断学习，更新教师教育、教学观念
在知识量飞速增长，信息不断更新的今天，教师更应当把学习作为一个长期
的、永不间断的丁作来做，不仅从书本中学习，而且从实际教学中学习，从他人
身上学。一个活到老、学刮老的教师才能有进步、有创新，教师的创新能力也直
接影响着学生创新能力的培养。长沙市九中的一位高级教师15年如一日，致力
于培养学生的创造素质，他辅导学生完成2000多项小发明，有200多项获奖，
不少学生还夺得国家级和国际大奖他说，要让学生“换脑筋”，首先得自己“换脑
筋”。这句话际上指出创新教育对教师提出的要求，只有从思想上更新了观念，
才能在工作中真正实现创新教育。
二、营造宽松和谐的学习氛围，树立学生创造的信心和勇气
由于我们的学生来自于不同的家庭，其生活方式环境不同，自身的思维方式
不同，决定了我们的数学学习活动是一个多样化的、富有个性的过程，因此，在
教学中教师要重视学生自信心的培养，注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲，
对一些学生提出的一些奇怪想法、不要训斥，轻易否定，那些看起来似乎很奇怪
的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬问产生的实现创造性思维的
火花。因此，教师对于学生的奇怪想法，我们不应否定，应以鼓励的方式加以正
确引导，也支持他们可用其他的方法并适当加以表扬这些爱动脑筋的同学，这样，
当学生小有成绩时，辅以表扬，是创造的积极性、主动性得以保护发挥。营造出
宽松、和谐、民主、合作的学习氛围和环境，充分改善师生双方的主动性和积极
性，实现教学环境的宽松、民主、平等、向上。这样学生才会有积极的参与意识，
才能主动地投入探索，他们的才能和个性才会得到充分的展示和发挥，更好的树
立创造的信心和勇气。
三、培养学生自己动手的能力，开展多种创造性的活动，激发学生创造性思
维
生活是数学的课堂，也是学生运用数学解决实际问题的课堂，在数学教学中，
让学生手脑结合，操作实验，或者把所学知识应用于生活实际中，让学生积极主
动地通过动眼、动口、动手、动脑中揭示求知难点，深化认知过程。同时，根据
学生的数学兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，在数学课外活动中，学
生从生活和社会现象中找数学问题，探索思考，自我¨立计、自我解决，学生之
间相互交流、相互切磋、相互启发，从而激发学生的创新思维。
例如，在教学完“平面图形的周长和面积”后，出这样一道题： “用一根12
米长的绳子。在外面的空地上围一块面积最大的活动场地。能围多大的地?”让学
生四人为一组，进行合作探索。结果学生经过研究给出多种围法、算法。这样结
合数学教学开展实践活动，学生学习数学的兴趣浓厚，思维活跃，效果很好，充
分的激发了学生的创造性思维。
四联系生活实际，创建数学场景，调动学生学习积极性，给学生提供更大的
创新空间
在教学过程中，教师必须具有一定的创新精神，千方百计调动学生的主体性，
发挥他们的创造能力，尊重他们在课堂上的创新成果和创新精神。在数学教学中，
教师必须精心设计每一个教学环节，创建教学场境，适当设计灵活多变的开放性
习题，在和谐的课堂气氛中为学生提供创新思维空间，有利于调动学生学习数学
的积极性、主动性，引起他们对所学内容的注意和兴趣，培养学生的创新意识。
例如，在教学圆的面积时，有这样一个题目：李大伯用一根2米长的绳子将
一只羊拴到一块长12米、宽5米的长方形草地上，请你求出羊可能吃到的草的
面积。
题目出示后，利用多媒体技术用动画的形式展现这样的一些场景：1.将羊拴
在草地的中央，那么羊吃到草的面积就是一个半径为2的一个圆：
3.14×22=12.56(平方米)；2把羊拴在草地边上，那么羊吃到草的面积只有半圆：
3.14x 22/2=6.28(平方米1，3.李大伯可能把羊拴到草地的角上，那么羊吃到草的
面积只是一个圆的四分之一，应该是3.14×22×1/4=3.14(平方米)，还有可能把羊
拴到离草地边不到2米处，即0到2米之间，那么羊吃到的草的面积都不同，场
境不一样得到的答案也不一样，所以这题有无数个答案。
这样的生活题为学生创设了生活情境，既能充分调动学生的积极性，激发学
生学习兴趣，给学生提供更多的创新空间，又能丰富学生课堂教学。
五、巧设创造性练习，为学生创造性思维的发展创造条件
课堂教学不仅需要培育学生运用某种典范的方法去解决问题，更重要的是，
要积极培养学生具备解决问题的创新能力，而练习正是发展学生创造性思维的极
好手段，也是课堂教学的一个重要组成部分，教师应精心设计创造性练习，为学
生创造性思维的发展创造条件。
总之，教师在实施课堂教学中所使用的素材、采用的策略，以及具体的教法
都是促进学生不断创新的重要因素。因此，教师不仅要刻苦钻研和领会教材，而
且要研究教学策略和方法，在教学中做到积极引导、创设情境，使学生在新知的
探索和解决问题的过程中不断产生新见解、新发现，从而促进学生创新能力的培
养。
参考文献：
[1]余光炎小学数学教学中应如何注重培养学生创新思维考试周刊2010年第
14期，
[2]张兵新课程下小学数学教学应贴近学生生活文理导航2010年第3期
[3]胡培刚小学数学教学策略研究一以培养学生创新能力为目标数学学习与
研究2010年6期，