化学酸和碱教学反思
初中化学_酸和碱的中和反应教学设计学情分析教材分析课后反思
酸和碱的中和反应教学设计教学目标1.通过实验验证酸碱之间的反应,掌握中和反应的定义，理解酸和碱发生中和反应的本质；2.了解酸碱性对生命活动、农作物的影响，以及中和反应在实际生活中的应用；3.认识科学探究的基本过程，进行初步的探究活动。
教学重点知道酸碱之间发生的中和反应教学难点了解中和反应的实质教学过程复习提问：常见的酸有哪些？常见的减有哪些？导入：2013年3月1日，京藏高速宁夏中宁段，一辆半挂车与一辆载有36吨浓硫酸的罐装车追尾，导致浓硫酸大量泄漏，腐蚀路面，一时情况危急，有关部门紧急调运大量熟石灰用来抢险。
思考：为什么可以用熟石灰抢险？(一)实验10-8酸与碱之间会发生化学反应吗?能否反应,请同学们进行下面的活动与探究。
1.学生读实验步骤，明确实验步骤，明确操作中的注意事项，分小组动手操作实验，课本60页图10-13所示,在烧杯中加入5 mL氢氧化钠溶液,滴入几滴酚酞溶液。
再用滴管慢慢滴入稀盐酸,并不断搅拌溶液。
至溶液颜色恰好变成无色为止。
(1)氢氧化钠溶液呈碱性,滴加酚酞溶液变红色。
(2)当滴入盐酸溶液的量较少时,氢氧化钠有剩余,溶液显碱性,溶液呈红色,此时溶液中的溶质是氢氧化钠和氯化钠;当滴入的盐酸与氢氧化钠溶液恰好完全反应时,溶液显中性,溶液变为无色,此时溶液中的溶质是氯化钠。
实验中加入酚酞的作用是判断氢氧化钠是否完全反应。
(3)在实验中某同学不小心多加了几滴盐酸,这时溶液呈酸性。
若要除去实验中过量的盐酸可选用的试剂是氢氧化钠。
(4)取2滴上述反应后的无色溶液滴在玻璃片上,使液体蒸发,观察玻璃片上的现象。
玻璃片上的白色物质是氢氧化钠吗?请说明理由。
(5)写出该反应的化学方程式：NaOH+HCl NaCl+H2O。
2.自己动手操作的实验和视频中的操作对比，看有哪些地方还租要注意，通过实验来填写表格。
写出上述反应的化学方程式3.认真观察实验图，氢氧化钠与盐酸反应的微观粒子示意图,HCl在溶液中离解出H+和Cl-,NaOH 在溶液中离解出Na+和OH-(用粒子符号表示),而在反应后的溶液中,H+和OH-消失了,变成了水分子,而Na+和Cl-仍然以离子的形式存在。
酸和碱的化学性质教学反思
酸和碱的化学性质教学反思
在三（12）班和三（5）、（13）班分别进行不同的教学思路：
三（5）、（13）班：按照教材中酸的化学性质三条按部旧搬的进行教学。
对于碱-----氢氧化钠的化学性质中，与非金属氧化物的反应，现场制取了二氧化碳气体，分别通入氢氧化钠溶液和石灰水中，请同学们观察现象，学生们观察到石灰水变浑浊了，而氢氧化钠溶液中无现象。
设问：氢氧化钠溶液与二氧化碳反应了吗？有说没有反应，有的说反应了。
此时，我肯定的告诉大家它们发生了化学反应，但没有现象。
由此可见，氢氧化钠与氢氧化钙溶液具有相似的化学性质，但反应现象不同。
紧接着进行知识的应用，目的是活化学生的思维，既会应用知识：现有两瓶无色液体分别是氢氧化钠溶液和石灰水，请你设计实验加以区别。
学生回答很极积，随着积极性的高涨，引导学生进行归纳：对物质进行鉴别时，通常利用物质性质的差异；当物质的性质具有相似性时，再利用其反应时的现象不同进行鉴别。
借着学生们解决问题后的积极性，我不失时机的设疑:当我们遇到没有现象的化学反应时,如何才能证明它们发生了化学反应呢?我提供了实验方案:
㈠引导学生生回顾证明二氧化碳溶于水的实验:在两瓶集满二氧化碳气体的软塑料瓶中分别倒入等体积的水和氢氧化钠溶液,,观察现象.倒入氢氧化钠的塑料利用特殊装置中因压强的变化而发生的现象证明化学反应发生了。
㈡既然发生了化学反应，那么其本质是什么？有新的物质生成。
引导学生检测新物质的存在，证明碳酸钠的存在。
反思：酸和碱的中和反应教学反思及改进方法
《酸和碱的中和反应》教学反思及改进方法南宁市西乡塘区安吉中学李本媛人教版教材九年级下册化学第十单元课题二《酸和碱的中和反应》作为一个课题内容进行学习，知识体系系统清晰，老师教学时有据可依，按照教材编排进行即可。
这节课的重点是中和反应的判断和应用，难点是对中和反应实质的认识，教材是在学习了常见的酸和碱之后，学习生活中常见的盐之前进行的，以一句“酸和碱能否发生反应呢？”引入课题。
在以往的常规教学中，我通常是通过完成滴有酚酞的氢氧化钠溶液与稀盐酸反应的实验，指导学生分析：通过酚酞溶液的褪色说明氢氧化钠溶液与盐酸发生了化学反应。
并写出了反应的化学方程式，接着告诉学生，其他的酸和碱也能发生类似的反应，并要求学生尝试根据氢氧化钠与盐酸反应的方程式写出几种常见的酸和常见的碱反应的化学方程式，再根据方程式中的产物分析，进而得出盐的概念和中和反应的概念，同时又可根据图示从微观方面进行分析，从而得出中和反应的实质，接着介绍中和反应在实际中的应用。
教学过程简单流畅，教师教的轻松，学生也觉得容易接受，感觉教学效果不错。
可是在课后的作业及日后的检测中就发现有较多的问题，学生掌握知识比较僵化，不会根据实际情况灵活应用，主要表现在以下几个方面：1.学生对酸碱指示剂的知识掌握得不透彻，兴趣只停留在颜色的变化上，没有真正理解指示剂变色的原因，从而掌握指示剂的作用，以至于在解题时不知如何下手。
如这道题：【例题】向盛有10mL NaOH溶液（其中滴有少量无色酚酞溶液）的烧杯中逐滴加入稀盐酸，用pH计(用来精确测定溶液pH的仪器)测定溶液的pH，所得数据如下：加入稀盐酸的体积0 2 4 6 8 10 12 14/mL烧杯中溶液的pH 12.9 12.7 12.5 12.3 11.9 7.0 2.1 1.9 （1）当加入稀盐酸的体积为 mL时，NaOH溶液和稀盐酸恰好完全反应。
（2）当加入稀盐酸的体积为3mL时，溶液显色；当加入稀盐酸的体积为14mL 时，溶液显色。
酸和碱的中和反应教学反思
酸和碱的中和反应教学反思本课的教学设计，根据教学内容和学生的实际情况做了一些调整，新课伊始，以中和反应的原理来引入课题，并据此扩展到四种碱与两种酸之间发生的反应，通过这一系列的反应来归纳总结出中和反应的概念，在学生理解了中和反应的概念以后，再探究NaOH和盐酸的反应，以此来巩固学生对中和反应放出热量和反应过程中溶液酸碱性变化的理解，同时也降低学生对实验方案理解的难度。
实验反思的目的一是加深学生对实验原理的理解，二是帮助学生理解对于没有现象的化学反应，可以从其他方面设计出间接的现象来证明反应的发生，为后面学习NaOH和CO2的反应打下一定的方法基础。
对教材实验方案中的步骤③进行的改进可以为课堂教学节省时间，同时也希望借此学生的积极性，培养学生的分析和评价能力。
实验探究中用胶头滴管慢慢滴入盐酸的目的是为了清楚地看出指示剂的颜色变化，感受反应过程从碱过量到恰好完全反应到酸过量的过程。
巩固练习的目的也是提醒学生注意这一问题。
但是中和滴定的概念和要求是高二化学的内容，因此此处着眼于对过程的定性理解，注意不要随意拓展到定量要求。
与Mg2、Al3反应的盐酸和硫酸的浓度要稍微大些，这样学生触摸试管壁时才能感受到明显的热量变化。
酸和碱的中和反应教学反思二：本节课的一个突出特点是体现了学生的自主学习、自觉学习、合作探究、生生互动、师生互动。
一、注重从学生的已有知识和熟知的物质出发，努力创设生动活泼的问题情景。
如：通过进行导入，一下子将学生的学习兴趣激发起来，让学生感受到化学与生活密不可分。
二、学生的思维过程始终在问题情境中进行。
如：在氢氧化钠和盐酸混合无现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？请设计实验进行证明你的猜想。
从实验方案的设计，实验过程，实验现象的描述以及实验结论的得出，都由学生完成。
本课题中化学方程式的书写是个难点，突破该难点时，通过引导学生分析实验现象和直观形象的电脑动画展示，让学生知道氢氧化钠和盐酸反应生成氯化钠和水。
常见的酸和碱教学反思
常见的酸和碱教学反思
这节课充分体现实验在化学教学中的作用，我的重点是放在通过实验对知识规律的总结上，以学生进行课堂实验探究为主，注重引导学生主动发现和提出问题，协助学生归纳、总结教学重、难点。
学生在“问题情景—实验探究—交流讨论—归纳总结”的过程中完成知识的自行建构。
在探究学习过程中，培养了学生的观察能力，使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，且能对所学的内容有较深的理解和掌握。
通过本节课教学的设计，我最大的感受是每一名学生都以极大的热情和兴趣投入到化学学习中来，因为他们的化学学习就是在感受生活、了解生活，以一种新鲜的眼光去重新衡量身边的事物。
学生通过这节课的学习更关心生活、关注环境，动手能力有很大提高，我也深刻体会，引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。
这也使我深深感到，在今后的教学中，要非常重视学生思维的激发点和创新精神和实践能力的培养，要充分考虑如何引导学生展开充分的思维来获取知识；如何暴露学生在学习过程中的疑难，并引导他们分析，解决问题；如何寻找思维的闪光点，并及时赞扬鼓励，进一步激发他们的创造性，真正扮演好“老师是导演，学生是演员”的
角色，使学生想学、会学、乐学。
当然，本节课由于受条件限制，不能设计学生的分组实验探究，没有很好的发挥学生的团队精神。
讨论整理的环节偏多，此节课的不足之处是超时10分钟，原因是没有把握好学生的讨论时间而造成超时。
所以课堂节奏的调控还需要深入思考以及在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学任务。
人教版初中化学《酸和碱之间的反应》教案与教学反思
人教版初中化学（酸和碱之间的反响）优秀教案与教学反思课题人教版第十单元第二节（酸和碱之间的反响）教材分析本课题从实验入手来介绍中和反响。
酸和碱之间发生的中和反响在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是特意编成一个课题来说明。
为了说明中和反响的产物，简单介绍了盐的概念。
关于中和反响的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。
教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这局部知识的认识。
学情分析依据学生的认知特点，从学生的实验探究开始，让学生自己动手去尝试实验成功的喜悦从而了解酸碱能反响，进一步强调这类反响是中和反响。
教材放眼于实际生活，使学生将所学知识与一般生活紧密联系，给学生留下深刻印象。
本节内容主要选择了引导探究法，通过创设情景、设计实验以及利用多媒体等手段来探究中和反响，从探究中层层启发，发觉问题，分析问题。
不断提供动脑思考的探究情景，提供动手练习的时机，让每个学生参与到学习中来。
教学目标知识与技能：1. 了解酸和碱之间能发生中和反响2.了解中和反响在生活中的应用过程与方法：1.会利用酸碱指示剂来推断酸碱发生反响2.从宏观到微观解释中和反响，培养学生的思维能力3. 使学生能灵敏运用所学知识解决实际问题感情态度与价值观：1.逐渐建立微观世界观，提高学科素养。
2.体会化学与人类生产、生活和人体健康的紧密联系。
教学重点和难点重点：中和反响的概念及科学探究方法中和反响在生活中的应用难点：能运用微观知识解释中和反响的实质教学过程教学反思本节课的几点反思：在课堂教学中，学生是主体，也是教师传授知识的对象。
教师是教学过程中的设计者，教师的教学活动应极限的调动学生的积极性、主动性、制造性。
本节课在探究酸与碱能否发生反响的教学中，我充分调动学生的积极性，把课堂还给学生，让学生自己解决探究问题，并且通过现象得出结论，进行反思等。
这一系列的探究活动，由学生来解决，而教师在这个过程中，只充当一个辅导角色，整个课堂充满生机。
《酸和碱》 复习课教学反思
教学文档
（酸和碱）复习课教学反思
（酸和碱）复习课教学反思
复习课是教学中的重要形式，这种课能加深学生对知识的理解，强化知识间的内在联系，提升知识的综合运用能力。
复习课不能只停留在对所学知识重复的层面上，应通过复习，使学生学会依据不同的条件，从不同的角度，采纳不同的方法思考问题和解决问题；要做到“低起点、高落点〞，“源于平常，高于平常〞的原则。
复习课要预防知识的简单重复与机械记忆，教师要特长创设教学情境，选择较好的教学方法，使学生更好的到达三维目标，产生质的飞跃。
本节课的复习，我突出了知识与问题的整合，创设了丰富的教学情境。
“以知识引问题〞、“以问题带知识〞，把“问题意识〞作为一条主线。
通过提出不同层次的问题，启发学生积极思维，提出解决方法，设计实验方案，进行实验探究，不仅学会了知识，而且学会了科学探究的方法，培养了他们的创新精神和实践能力，加深对知识的理解与稳固。
同样的知识归纳与整理，以不同的问题情景出现，激发学生探究的兴趣，提高了学习效率。
通过“引导型〞问题、“放开型〞问题、“挑战型〞问题等，到达“联点成线，以点带面；抓住一块，带动全盘〞的目的。
在这个过程中，完成对知识的梳理，构建更加完善的知识链条，完成认知水平向更高的台阶迈进，培养了学生的能力，大大提高了复习的效果。
在教学中我也发觉了一些问题。
比方，对于根底较差的同学，在设计实验方案上就有较大困难，教师要及时进行点拨和援助；在分析实验结论时，他们也存在分析不到位或以偏概全等现象，此时教师肯定要有耐心，循循善诱，援助他们理清知识脉络。
对于学困生，教师要时时予以关注，给他们更多的关爱与指导，预防他们落在后面，产生厌学情绪。
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初中化学《常见的酸和碱》教学反思-最新教学文档
初中化学《常见的酸和碱》教学反思
通过本节授课，我对教学过程和教学方法进行了反思，在总结经验的同时，也发现了一些不足。
成功的地方：好的开始是成功的一半。
本节从学生亲身体验入手引出问题，较好的激起了学生的学习兴趣，为学好本节打好基础。
本节课学习难度不是很大，学生可以亲自设计实验、动手探究，方便易操作现象明显的实验，亲自体验当魔术师的感觉，尝试合作的力量，体验解决困惑后的喜悦。
通过实验探究，初步学会用酸碱指示剂识别酸和碱，并通过对比学习浓盐酸和浓硫酸的物理性质和它们的特性，也是为以后学习酸碱做好辅垫。
授课过程中，利用食物味道和回忆感觉为学生提供丰富的感性材料，从而获取对酸和碱的感性认识；用小魔术形式激发学生学习的积极性和参与的热情，体验到收获的喜悦。
从而到出酸碱指示剂，并会用指示剂区分酸碱溶液；通过实验探究和图片的展示，帮助学生推理出浓盐酸和浓硫酸的特性，同时在使用浓硫酸时，注意它的强烈的腐蚀性，从而提高学生观察分析，应用知识解决问题的能力，培养了学生辩证思维的方法。
教学效果比较好。
不足的地方：在讲授酸碱能使指示剂变色时，有点杂乱。
总之，教学传授过程也是学习的过程，只有认真进行反思，才能在今后的教学中得到不断的完善，水平才能提高。
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常见的酸和碱教学反思
常见的酸和碱教学反思设计本节课我首先明确指导思想：以学生的发展为本，关注学生科学探究的过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。
酸和碱是生活中常见的两类物质，但学生对这些物质的认识还模糊着，所以本节课我在教法上主要采取教师启发讲解与学生实验探究相结合的方法。
教学中上我打破常规，改变知识的呈现顺序，先组织学生自学浓盐酸、浓硫酸的特性，然后通过学生自主探究获得酸碱指示剂的初步知识，重点在后半部分。
因性质实验比较简单，我把演示实验改为学生分组实验，按科学探究的一般程序组织学生分组进行实验、讨论得出结论。
学生分为六组，我课前给每组准备了三个内容相同的点滴板，透明点滴板上有编号，药品按号序分别放入氢氧化钠、石灰水、盐酸、白醋等溶液。
学生在老师的指导下，向第一个点滴板滴石蕊，向第二个点滴板滴酚酞，观看各小格中液体颜色的变化。
亲自动手操作能够将好奇转变为学习兴趣，学生在此实验基础上很直观地得出了酸碱指示剂的变化规律。
第三个点滴板要滴入自制的酸碱指示剂，把这节课的探究热情推向了高潮。
我安排四个小组用甘蓝，两个小组用胡萝卜，小组成员分工合作，先研磨，再用酒精溶解，纱布过滤，几分钟内就得到了甘蓝汁和胡萝卜汁，最后用滴管吸液滴入点滴板。
孩子们配出来的甘蓝汁浓度不同，遇酸碱后呈现出红、黄、绿、蓝不同的颜色，课堂沸腾了。
用胡萝卜实验的小组没看到颜色变化，失落之余感慨道：“老师，我们组纯粹是做陪衬的。
”行啊，顿悟了，知道化学实验需要对比观察，这也是收获。
我觉得每节课的板书应该在黑板上给学生留下最精彩的一笔，最好能做到过目不忘，图文助学的方式是符合学生思维认知特点的。
我把这节课的板书精心设计成两个人形，一个人是“酸”，一个人是“酸碱指示剂”，结束语是“又认识了两个新朋友，他们会在2014中招给你加油”。
反思这节课的教学还有不足的的地方：1、本节课由于实验探究、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考。
九年级化学常见的酸和碱教学反思
九年级化学常见的酸和碱（第二课时）教学反思阳山县黄坌老区学校韦万兴化学是一门以实验为基础的自然科学，实施探究性的实验化学教学，在初中阶段的化学教育教学中具有十分重要的意义。
它是有效实施初中化学教学目的，落实培养科学素质目标的重要且必要的前提条件。
探究的化学实验教学是克服注入式教学弊端，有效的开展生动活泼的化学实验教学的一种重要理念首先，以实验为基础是开展探究的化学实验教学的重要指导思想，是把实验作为提出问题、探究问题的重要途径和手段。
要求课题教学尽可能用实验来展开，激发学生科学兴趣，培养学生综合能力，充分发挥学生的实验能动性，使学生亲自参与实验，引导学生根据实验事实，运用实验方法来探究物质的本质及其变化规律。
其次，学生是探究实验教学的主体，要想有效地实施探究化学实验教学，就必须增强学生的主体意识，充分发挥他们的主观能动性。
要为学生提供更多的机会，通过问题、启发、讨论等方式引导学生积极思考、大胆猜想，通过实验探究得出结论并进行评价和反思，从而完成教学目标，并进一步激发学生的求知欲和学习兴趣。
我在进行这节课的教学时，采取以学生为主体的化学探究实验教学。
让学生以实验探究的方式来总结酸的化学性质。
分四个步骤：步骤1：结合在前面已经学习了指示剂的知识，让学生利用桌上的指示剂来鉴别两瓶无色溶液，即一瓶是稀盐酸，一瓶是NaCl溶液。
学生完成实验后又及时提出了这样问题：“稀盐酸溶液中含有H+、Cl-、和H2O,那么是稀盐酸中的什么成分使石蕊溶液变红？”学生猜想后利用桌上的试剂检验自己的猜想。
这充分体现了我们不但要用实验来验证课本上的知识，而且还要在实验中重视学生思维能力的培养。
步骤2：酸与活泼金属的反应。
这个知识我们在前面已经学过，现在让学生重温一下实验操作和实验现象，有助于保持学生对化学的学习兴趣，此实验学生操作起来比较熟练，现象也很明显，可以巩固学生的实验操作。
实验完后，让学生书写镁、锌、铁与盐酸、硫酸的化学方程式，以达到巩固旧有知识的目的。
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化学酸和碱教学反思
化学酸和碱教学反思
化学酸和碱教学反思一
九年级化学按进度该讲《常见的酸和碱》了，这是初中化学知识
的重中之重，又是学生在学习中感觉较困难的“酸碱盐”的入门课。
我是学校的骨干教师，既然要讲公开课，我就要尽力完美呈现。只有
一天准备时间，我赶紧放下手头其他工作，反复揣摩教学过程，精心
设计教案和板书，下班后跑到超市买了甘蓝和胡萝卜，为分组实验做
准备。
设计本节课我首先明确指导思想：以学生的发展为本，关注学生
科学探究的过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正
确的价值观。酸和碱是生活中常见的两类物质，但学生对这些物质的
认识还模糊着，所以本节课我在教法上主要采取教师启发讲解与学生
实验探究相结合的方法。
教学中上我打破常规，改变知识的呈现顺序，先组织学生自学浓
盐酸、浓硫酸的特性，然后通过学生自主探究获得酸碱指示剂的初步
知识，重点在后半部分。因性质实验比较简单，我把演示实验改为学
生分组实验，按科学探究的一般程序组织学生分组进行实验、讨论得
出结论。学生分为六组，我课前给每组准备了三个内容相同的点滴板，
透明点滴板上有编号，药品按号序分别放入x氧化钠、石灰水、盐酸、
白醋等溶液。学生在老师的指导下，向第一个点滴板滴石蕊，向第二
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个点滴板滴酚酞，观看各小格中液体颜色的变化。亲自动手操作能够
将好奇转变为学习兴趣，学生在此实验基础上很直观地得出了酸碱指
示剂的变化规律。
第三个点滴板要滴入自制的酸碱指示剂，把这节课的探究热情推
向了高潮。我安排四个小组用甘蓝，两个小组用胡萝卜，小组成员分
工合作，先研磨，再用酒精溶解，纱布过滤，几分钟内就得到了甘蓝
汁和胡萝卜汁，最后用滴管吸液滴入点滴板。孩子们配出来的甘蓝汁
浓度不同，遇酸碱后呈现出红、黄、绿、蓝不同的颜色，课堂沸腾了。
用胡萝卜实验的小组没看到颜色变化，失落之余感慨道：“老师，我
们组纯粹是做陪衬的。”行啊，顿悟了，知道化学实验需要对比观察，
这也是收获。
我觉得每节课的板书应该在黑板上给学生留下最精彩的一笔，最
好能做到过目不忘，图文助学的方式是符合学生思维认知特点的。我
把这节课的板书精心设计成两个人形，一个人是“酸”，一个人是
“酸碱指示剂”，结束语是“又认识了两个新朋友，他们会在20xx
中招给你加油”。
反思这节课的教学还有不足的的地方：1、本节课由于实验探究、
讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考。2、最后
环节学生小结时，时间不太够用，否则还可以交流得更充分些。3、
感觉学生在“还有没有需要探究的问题”上无话可说，这是我们平时
对学生思维训练不够的表现，应加强。当前学生思维和信息来源广泛，
灵活处理和把握课堂突发情况，不断提升自身的教学技艺与技巧，是
3
我们提升专业水平的必然要求。
心生则总总法生，心灭则总总法灭。通过这节课的教学我获得了
整合教材的成功体验，“用教材教”而不是“教教材”，让我们的课
堂因此而灵动起来。
一个人如果选择了自己想做、能做而且社会需要的事情，并且沉
醉地做着，这个人无疑就是最幸福、最快乐的。让我们在专业成长的
道路上幸福前行，我们会品味到收获的醇香。
化学酸和碱教学反思二
根据对教材和教学参考的解读和理解，我认为《酸和碱的中和反
应》第一课时的主要任务就是要解决两个问题，一个是什么是中和反
应，另一个就是中和反应的实质是什么的。于是我将本次课设计成七
个学生活动环节，分别是“做一做”、“辨一辨”、“看一看”、“拼
一拼”、“写一写”和“谈一谈”。我首先通过温故知新这个环节，
为学生下面的学习做好铺垫。然后利用中和反应在实际中的'应用—
—皮蛋食用要加醋，来导入新课。接着我通过演示两个酸和碱反应的
实验，一个有明显现象，一个没有明显现象，来引起学生的思考和探
知欲，进而有了本次课的第一个学生活动环节——做一做，学生根据
教师提供的指示剂，先完成实验方案，再动手操作，得出酸和碱能反
应的结论。出于时间上的考虑，我给学生提供的指示剂只有酚酞溶液，
因此我有更多的时间去解决我的教学重难点。为了突出教学重点，以
及让学生进一步理解中和反应的概念，我设计了第二个活动环节——
辨一辨。接下来是我这节课的一个教学难点——中和反应的实质，为
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了突破难点，我设计了“看一看”和“拼一拼”的两个学生活动，先
让学生通过视频初步了解中和反应的实质，然后再通过拼粒子模型，
让学生更加形象直观地理解中和反应的实质。经过了宏观的认识和微
观的理解，我又设计了第五个学生活动——符号的表达“写一写”，
训练学生对中和反应化学方程式的书写，为了再次突破教学难点，利
用学生刚书写过的中和反应再次引导分析了其中的实质。化学源于生
活，服务于生活，所以课堂的最后，我又回归了课前的导入，道明“皮
蛋加醋”的原因。为了总结本次课的主要内容，我设计了最后一个学
生活动——谈一谈，让学生自己谈谈今天的收获和所学的知识，根据
学生的总结，可以很好地把握本次课的达成情况。
上完这节课，我发现自己在教学内容量上的安排比较合理，教学
设计环节紧凑，能够很好地突出重点；另外学生的活动也比较丰富，
能够做到动静结合，教师做到讲练结合，所以基本上完成了本次课的
教学目标。本次课最大的一个亮点就是使用了同频技术，不仅可以让
演示实验更加直观的展示在每一位同学的眼前，而且还能够让学生的
练习得到及时的反馈。另外粒子模型的使用，很好地突破了教学难点，
让学生形象直观地理解了中和反应的实质，为学生以后学习微观知识
的内容搭建了桥梁。
虽然本次课总得来说还算成功，但还是有美中不足的地方，主要
体现在以下几点：1.教师授课过程中比较紧张，导致语速有点过快；
2.过渡语言还不够简洁、精炼；3.个别细节问题没有处理好，比如学
生书写化学方程式时，“硫酸钠”化学式书写错误，虽然有及时地指
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出，但没有在黑板上写下正确的答案进行强化；再如x氧化钠溶液和
稀盐酸反应的现象描述说成了“无现象”；4.用粒子模型引导分析中
和反应的实质的时候，撤走不参加反应的离子后，没有提示学生留下
的是什么微粒，可能会对基础较差的学生得出中和反应的实质有一定
的困难。
聆听了专家们的意见和自我反思之后，我深知自己还有很多需要
改进和进一步提高的地方，所以我总结了今后努力的几个方向：1.在
以后的教学中严格要求自己做到语言表达要简洁、精炼，同一句话、
同一个问题不要重复，避免啰嗦；2.要多关注细节问题，严格要求自
己，避免出现由细节引起的失误；3.课前还是要继续研究教材和教学
参考，安排合理的教学内容，设计合理的学生活动；4.多阅读与化学
教学有关的书籍和刊物，不断更新自己的教学理念；5.勤动笔，及时
把好的教学经验记录下来，作为以后教学的一个参考，或是作为以后
的教学改进方向。经验是积累下来的，没有谁生下来就是成功的、优
秀的，只有通过不断地学习和积累，人才会有所收获，才会成长。我
希望通过这样的学习机会，多尝试，多实践，努力争取让自己的课堂
成为一个有效的课堂，一个有魅力的课堂。
最后，感谢工作室的各位老师和区里的老师前来指导，我将受益
终身！