浅谈中职英语教学的改革策略
中职英语教学现状及教学策略
972020年35期总第527期ENGLISH ON CAMPUS中职英语教学现状及教学策略文/吴华华自目前的中职英语教学情况上看，存在较为典型的问题，我国对中职学生英语要求进一步增高，各个中职院校要求教师强化对学生的英语培训。
中职英语教师在教学过程中应将教材作为载体，从而满足中职生英语学习需求，并适应未来职业发展，英语教学中应当将实践作为主题，让学生都能参与到英语学习过程中，提升英语学习效率的同时，让英语教学落到实处。
对此，本文对目前中职英语教学现状进行探究，提出中职英语教学策略。
一、中职英语教学现状1.学生基础不强。
中职院校学生来源一般是普通初中或者初中并未毕业的社会青年，学校招生素质存在差异，基础相对薄弱。
一般情况下，此类学生往往较为厌学，只有极个别学生英语成绩良好，甚至有部分学生连26个英文字母都无法认清，学生在进入中职院校后，学生学习英语较为吃力，对英语知识学习兴趣度较低，学习英语存在明显抵触感，英语成绩无法在课堂学习中提升，只有部分学习好的学生在英语学习上能提升注意力，学习水平进度较快。
实际教学问题为中职英语教师教学带来困难，该问题也引起教师的深思，采取有效的优化措施，是中职英语教学应当面对的问题。
2.统一教学大纲及考核方式现状。
中职院校基础课程设置与教育部门管理存在联系，教育部统一制订教学大纲，并设置中职生英语课程标准，各地中职院校需根据地区及单位实际情况组织教师到班级上课。
这种措施为中职教育燃起新的希望，但随着时间推移，此类教育机制的负面影响逐渐产生。
中职英语教师经过多年教育实践，实施统一的教学大纲，多数学生无法适应教学标准，对学生英语成绩提升也会产生不利影响。
教师在课程中为照护到所有学生，会适当降低整体学习难度，这种教学方式导致的结果便是中等生能满足学习强度，差等生依旧无法掌握知识，优等生学习动力不足。
教师在课上精力多用于平衡及调节学生情【摘要】中职英语是中职教学的重要组成部分，中职英语教师在教学过程中应认清教学现状，提出中职英语课堂教学策略，培养多元化、高素质的职业化人才。
中职英语教学的现状与改革浅探
（ 学生认识 不足 ， 二） 缺乏学 习动机 虽然 现在 己进入信息化时代 ， 英语 的作用 已众所周 知， 但许多 学生
仍认 为学不学英语无关紧要 。因而有部分学生完全排斥英语， 根本不学
英语 。 （ 课 时不够 三）
外 籍 教师 说 ， Ａ ｉ ｌｔ ｒ ｔ ｅ ｓ ｎ ｎ Ｅ ｇ ａ ｄ ｃ ｎ ａ ｓ ｓ ｅｋ “ ｎ ｌ ｉｅ ａ ｅ ｐ ｒ ｏ ｉ ｎ ｌｎ ａ ｌ ｏ ｐ ａ
中职学校有其特 殊性 ， 以专 业课为 主， 因此英 语课每周 只开 ２ ， 节
比教学大纲规定 的课时数少 了二分之 一。在如此 少的课时 内， 单词 、 课 文、 对话 、 语法样样都要 教， 、 、 、 样样都要 练 ， 昕 说 读 写 难度 很大— —要
语课了。
英语报告 当天 的日期 、 天气情 况、 出席人数、 校园新 闻或身边故事 等， 老 师在旁适时提示以消除他们 的怕 出丑心理 。 教师在此过程 中要充 分发挥学 生的主体 作用和教师 的指导 作用 ， 让他们能 自主学习、 合作探究 。
（ 以树 立学生 的信 心为阶梯 ， 二） 实施分层 次教 学 ， 高学生 的“ 提 参
庭、 饮食 、 假、 休 城市 生活、 网络娱乐 、 发事件 、 级情况 等为题 ， 偶 班 让学 生用英语对话、 用英语讲故事 、 英语 介绍物品、 用 用英语演小话剧 、 用英 语做游戏或看 图说话等 。坚持每 天说一 点， 逐渐养成课前几分钟 的“ 口
语 ， 习习惯 。我也预 先设计 出更多组学生可能会使用到 的词汇 ， ， 练 ， 供他 们操练时选用。 为了使人人参与 ，我坚持每节课前用 １ ２分钟 时间 由值 日生用 至
提高中职英语课堂教学有效性的策略
提高中职英语课堂教学有效性的策略引言中等职业学校的英语课程是培养学生基本语言能力和职业技能的重要一环。
然而，在实际教学中，许多教师面临着如何提高英语课堂教学效果的挑战。
本文将探讨一些有效的策略，以提高中职英语课堂教学的效果。
1. 创设积极互动的教学氛围在中职英语课堂教学中，培养积极的互动氛围对于学生的参与和学习效果至关重要。
教师可以采取以下策略：•利用小组讨论和合作学习的形式，鼓励学生互相交流和合作，激发学生的学习兴趣。
•采用游戏和趣味活动来增加学习的趣味性，提高学生的参与度。
•注重师生互动，以鼓励学生提问和回答问题，并及时给予反馈。
2. 制定清晰的教学目标中职英语课堂教学需要确立明确的教学目标，以便学生清楚他们正在学习什么和为什么。
教师可以进行以下操作以制定清晰的教学目标：•将教学目标明确地呈现给学生，并与学生一起讨论和理解目标。
•将教学目标分解为具体的小目标，帮助学生逐步实现大目标。
•在课堂上强调教学目标，并与学生一起回顾和总结学习进展。
3. 结合实际职业场景的教学内容中职英语课堂教学的内容应该与学生未来在职场上所需的实际英语能力相结合。
教师可以采取以下策略来实现这一目标：•选择与学生所学专业相关的话题和案例，以使学生更容易理解和应用所学知识。
•利用真实的职业场景来设计教学材料和活动，提供学生实践英语技能的机会。
•鼓励学生进行实地考察和实习，以进一步加深他们对英语在职场上的运用能力的理解。
4. 多元化的教学方法和资源中职英语课堂教学可以采用多种方法和资源，以满足不同学生的学习需求。
以下是一些可行的策略：•教师可以通过使用多媒体资源，如音频和视频材料，来增强学习的视听效果。
•利用互联网和电子资料库等在线资源，提供更多的学习资源，帮助学生拓宽知识面。
•使用不同形式的评估，例如个人作业、小组项目和口头演讲，以促进学生全面发展。
5. 不断反思和改进中职英语课堂教学的效果可以通过不断地反思和改进来提高。
浅析当前中等职业学校英语教学存在的问题及改革措施
张 永 利
【 关键 词】 中等职 业学校
英语教学 改革措施
随着社会经济的发展 ， 外资企业入驻 中国市场 ， 需要大量既
理， 正确对待社会对 职校的偏见 ， 教导学生进职校并不仅仅是混
张 文凭 ， 而是要 学点真知识 、 真本领 。第二 ， 实行理想 与信念教
有专业技能 ， 又能熟练运用英语 的职业技术人才 。 职业学校作为
教学方法 陈旧。 教师灌输给学生的思想就是 ： 想要学好英语
就要学会做题 ， 才能拿高分 。在这样 的观念下 ， 教师就会偏重语
法知识 的讲解 ， 而这种教法完全违背了语 言教学 的要求 ， 不能真 正地 实现 职高英语 的教学 目标 。
教育 观念错误 。 许多教师认为 中职生成绩 差 ， 也较少深入到 学生中去了解 ， 缺少师生间 的情感交流 ， 造成师生之间情感上的
较差 ， 很 多学 生不愿意学 习英语 ， 对英语 没有 兴趣 。 其次是缺乏学习英语的自信 。 主要表现在三个方面： 第一 ， 心
理 怕造成学生对学习英语失去 。第二 ， 心理压力造成学生对 学习英语失去售 。第三 ， Ｅ ｌ 语差造成学生对学习英语失去售 。 最后是学 习态度不端正 ， 目的不 明确 。 许多学生和家长都认 为 中等职业学校只需要学习专业技能 ， 没有必要学 习文化课 ， 尤 其是英语知识 。 他们认 为专业课是必修课 ， 而英语 等文化课 则是
３ ． 活化教材 ， 改革 教 学 内容
教学理念落后 。中等职业学校的英语教师大多采用传统的教
学方法和教学模式， 教师讲得多学生练得少 ， 教学课堂没有生机和 活力。 英语语言的学习需要交流， 需要 听、 说、 读、 写的有效结合 ， 教
浅谈中职英语课程改革
口 刘 伟
（ 阴 商业 学校 英语教研 室 江 苏・ 淮 淮安 ２３０） ２ ０３
摘 要 当前的 中职英语教 学， 在较 大程度上还沿袭或保 留着传统的知识型教 学的特 点。这不仅与 中职生的英语 学习现 状 不相符合 ， 而且与 当今 时代或社会 、 企业的需求相脱节 ， 以必须加 以改革。 所 中职英语课程改革与以往教 学改革的不Ｎ－ 处 ｅ ． ＿ 在 于， 它指 的是一个完整的体 系， 它是对 以往教 改的进一步发展或深化。 只有从整 个课程体 系上加以改革 ， 中职英语教 学才能
、
于学生的进一步发展 。我们认为 只有 从课 程体系 的角度对 中职英
语进行改革 ， 才能取得较为 明显的效果。 二、 中职英语课改的指导思想和基本原则 坚 持科学发 展观 ， 以服务为 宗 旨、 以就业 为导 向、 以学生为 中 心、 面向市场 、 向社会 、 面 改革 中职英语 教育课 程模 式 、 构和 内 结 容。树立 学习知识是基础 、 培养能力是关键 、 提高学生综合素质 是 目的的思想 ， 加强 中职英语课程改革的实施和评价 。在课改的过程 中， 要坚持 “ 浅显性 、 基础性和实用性 ”的原则 ， 使职业英语教学 和 学生的实际情况相适 应 ，培养 出来 的学 生能受到社会和用人单 位 的欢迎 。 三、 中职英语课程改革的内容
当前的现 状及改革 的必要性 中职校英语教学改革 已经谈论 或者说进行 了多年 ，改革 的内 容包括 了许 多方面 ， ： 如 如何 提高学生 学习 的兴趣 ， 实行 素质 教育 等 。应该说这些改革使得 中职英语教学与传统教学模式 相 比取得 了—些进步。然而从本质上讲 ， 这些改革还不够全面。目前在中职 英语教学 中， 传统的知识 型教学方 式仍然 占据主体地位 ， 再加 上 目 前中职校学生主要是没考上高 中的学生 ， 学生英语基础差 ， 学习 对 缺乏兴趣 ， 而且所学知识 与生 活及 将来的工作有一定 的脱节 ， 教学 效果不太理想 ， 以必须进一步 加以改革 ， 所 以使 中职英语 教学能与 时俱进 ， 使培养 出来 的学生 能适 应企业 和用人单位 的需要 ， 能有利
中职英语语言点教学存在的问题及应对策略
浅谈中职英语语言点教学存在的问题及应对策略摘要：随着新课改的不断深入，中职英语教学暴露诸多的问题，尤其是在语言点教学上，带有较浓重的僵化色彩，严重制约着英语的教学效果。
本文基于中职语言点教学存在的问题展开论述，其中系统的论述了教学形态、教学模式、教学工具上的问题。
最后，基于语言点教学上的问题，有针对性的论述优化语言点教学的若干策略。
关键词：中职英语；语言点教学；问题；策略教学要发展就要改革，有改革就会暴露已有教学中的问题。
中职英语在教学形态和模式上，以应试教育的方式而进行。
于是，在实际的教学中暴露出诸多的问题。
英语教学是一个系统的工程，包括阅读、听力、语言点等的教学，而语言点教学的问题比较突出，尤其是教学形态和模式，存在较大的漏洞。
所以，在面对教学改革的需求，英语语言点教学改革迫在眉睫，尤其是在教学形态上需要进行拓展，以构建更加多元化的教学模式，进而形成良性的教学体系。
一、中职英语语言点教学存在的问题1.语言点教学界限不明确，出现“一把抓”的教学形态新课改的推进已有几年，英语作为课改的重要组成部分，在教学形态上仍受传统教学理念的束缚。
语言点作为英语教学的重要组成部分，在教学形态上出现了“一把抓”的问题，造成教学界限不明确，语言点的侧重点混淆，教师总是抱着“多多益善”的态度，语言点教学贯穿于整堂课。
于是出现了“教师教的累、学生学的疲倦”的教学状态。
笔者在一堂英语公开课上，对此点有着深刻的体会。
该堂公开课上，涉及重点短语“turn to”。
教师首先将“turn to”的几个重点意思写出，并随之写出“turn to sb for help”的重点短语搭配。
教师写完后，就直接利用ppt，把有关的“turn”短语罗列出来，并要求学生赶紧都抄写下来，课后进行背诵。
此时，我看到学生满脸的不理解和不情愿，教师的强迫式、满堂式的灌输，造成了师生教学的疲惫感。
2.语言点教学的理论性成分过多，出现了教学“不和谐”的问题在应试教育模式的框架下，语言点教学侧重于理论性教学，在“满堂灌”的教学模式下，把重点的、不重点的“一桶水”式的灌输给学生。
浅谈中职英语的教学现状及应对策略
２９
二、 提升 中职 英语 教 学 实效 的应对 策 略 针 对 中职英 语 教 学存 在 的这 些 问 题 ， 师 首先 应 教
该 认 真 调 整 自己 的 心 态 ， 结 自己 的 教 学 思 想 。从 开始 的挨 个 检查 到 后 来
浅谈 中职英语的教学现状及应对策略
口 刘锦 荣
（ 东莞 市厚街 专业技 术 学校 ， 东 东莞 ５３ ４ ） 广 ２ ９７
摘 要： 因为 生源的原 因， 中职英语教 学陷入 了非常尴尬 的局 面， 多教 师上课 没有成就感 ， 许
缺 乏积极 性 ， 至感到 非常 头痛和 苦恼 。很 多学 生来 学校 就好像 是 混 日子似 的 ， 甚 上课 不认真 听
关键词 ： 中职 ； 英语 ； 学 ； 对 策 略 教 应
中图分类号 ： １ Ｇ７ ２
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ４ １ ４ ２ １ ０ －０ ２ －０ １ ７ —９ ５ （ ０ ２）６ ０ ９ ２
由于生 源 的原 因 ， 中职学 校 大 多 数 学 生 的 基础 课
（ ） 习态度 不端 正 ， 乏 英语 学 习兴趣 二 学 缺 学 生 基础 差 的最关 键 的原 因是 因为学 生学 习态度
讲 ， 后 不 认 真 复 习 ， 使 交 作 业 、 笔 记 也 需要 教 师 的 一 再 督 促 才 能 完成 。 针 对 中 职教 学存 在 课 即 记
的这 些问题 ， 师要 提 高 自己的驾驭课 堂的能力 ， 教 把教 学工作做扎 实， 更新教 学观念 ， 积极探 索课 堂教 学过程 ， 此外情感上也要 给予 学生 关怀。
因 为 多年 被 列 人 差 生 的行 列 ， 多 中职 生对 违 纪 很
AI助沟通_云端促成长——核心素养视角下中职英语职业模块口语教学信息化改革策略
ENGLISH ON CAMPUS2023年09期总第657期AI助沟通 云端促成长——核心素养视角下中职英语职业模块口语教学信息化改革策略摘 要：当前，信息技术快速发展，云计算、大数据、人工智能、信息化教学平台、移动终端设备的应用，给中职英语职业模块口语教学带来新挑战，同时也推动了中职英语教学改革。
在中职英语课程职业模块教学中，教师可以借助AI技术与云端技术营造出真实且多元化的职场氛围，助力学生实现有效沟通。
本文在核心素养视角下，依托本校旅服专业英语职业模块拓展教学实践项目，探讨中职英语职业模块口语教学存在的问题，提出改进策略，以期提升中职英语职业模块口语教学的有效性。
关键词：AI技术；核心素养；中职英语；职业模块口语教学；信息化作者简介：姜琢瑕，浙江省杭州市临平商贸职高。
《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》指出，英语是思想与文化的载体，对人的全面发展有积极促进作用。
中职英语课程职业模块教学中，教师可根据学生所学专业选择相关主题，营造职场氛围，设计和开展职业场景中的语言实践活动，认识文化多样性，形成开放包容的态度，坚定文化自信，促进其未来职业发展。
教师基于核心素养发展，借助AI与云端技术构建出智慧课堂，将英语口语教学信息化水平提升到一个新高度，从而培养出社会需要的高素质创新型人才。
一、核心素养视角下中职英语职业模块教学改革的必要性（一）满足人才培养需要新时期，国家对中职院校人才培养提出新的要求，要培养出高素质技术技能人才。
在核心素养视角下，对中职英语职业模块教学进行改革有助于实现人才培养目标，促进学生英语核心素养不断提升。
AI技术、云端技术和中职英语教学深度结合，构建了“互联网+”中职英语教学新模式，为促进学生成长创造了有利条件，保证人才培养与社会发展需要相契合。
（二）提升学生综合素养在全球化背景下，各国文化交流日益频繁，文化融合成为必然趋势。
高素质技术技能人才不仅需要掌握多项技术技能并具有创新意识，还应具有一定英语应用能力，才能对世界各国思想文化有进一步了解，加强彼此沟通，紧跟全球化发展趋势。
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浅谈中职英语教学的改革策略
【摘要】本文在实践教学的基础上，分析目前中职英语教学的现状，并根据新课程改革的要求，提出了改进中职英语教学的手段，以期促进中职英语教学顺利有效地进行。
【关键词】中职英语教育改革
作为中职英语课程改革的实践者，如何更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得思考的问题。
一、中职英语教学问题分析
（一）片面注重专业课程的教学，忽视英语教学
目前，在中职教学里，大部分学生都忽视了英语的重要性，采取应付的态度，英语教学更多的是课程设置的需要，是考试的需要，是考证、考学的需要，对于英语在实践中的运用缺乏意识。
（二）课程设置与实际生活脱节
大多数中职学校在英语课程设置上都缺乏创新，教学内容比较单一，体系陈旧，只是一种以知识传授和课文讲解为中心的英语基础知识和基本技能的教学，英语口语课、听力课、写作课等开设得很少，不能体现中职英语的特色。
（三）英语教师缺乏
中职学校由于其特定的学校性质，决定其师资力量的特殊性，正式英语教育专业毕业的教师较少。
（四）学生英语水平参差不齐
由于近年来招生的困难、社会和家庭对中职学校的偏见，学生的素质参差不齐。
个别基础好的学生英语整体水平高，有良好的学习兴趣和能力，而基础不好的学生，还达不到初中毕业生的英语水平，这样的学生学习英语的兴趣必然不足。
二、中职英语课程教学改革
（一）以学生为中心，调动学生积极情感因素
教师应从影响学生学习行为和学习效果的情感因素人手，运用心理学理论和方法，实施情感教学。
在教学中有意识地激发和调动学生的积极情感因素，从而促进学生整体素质的提高和个性的发展。
（二）加强对英语教师的培训
多组织专业英语老师到外校或本校听课，互相学习；定期组织英语任课教师的培训，培训的内容不仅仅局限于专业知识，重点包括教学理念和教学方式的培养和运用，为教师提供适当的教学指导材料。
（三）改变教学培养方向
根据《中等职业学校英语教学大纲》的要求，中职英语的教学要求已
经发生了很大的变化，已经从传统的以阅读为主发展到以听说为主，通过围绕话题的教学活动，培养学生在日常生活和一定的职业场景中运用各种技能进行有效交流的能力。
教师在课堂教学中，应把发言的主动权留给学生，通过大量的练习，营造语言环境，培养学生用英语进行交际的能力，使学生学得有兴趣、有成效，养成应用英语进行交际的能力。
要加强学生对知识点在生活中的运用能力以及说一口流利的英语的能力。
这就要求教师转变教学观念，多了解英语教学研究的动态，加强对英语教学理论的研究，自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。
（四）采用灵活的考试评比原则
平时的口语练习与期末考试的成绩结合起来，调动学生学习的积极性，让不同层次的学生都能有机会参与课堂教学，取得进步。
（五）提高学生学习、参与的兴趣
运用多媒体课件，用丰富的图片和背景知识引入课程教学能大大激发学生学习的热情。
如地理环境、社会历史、政治经济、风俗民情、宗教信仰、审美取向、价值观念及思维方式等，这些课件最能体现浓厚的民族色彩和鲜明的文化个性，体现不同民族，不同历史文化的特点，使不同民族的语言呈现出不同的特性，这都包含着丰富的文化信息。
通过对学生进行这些知识的传授，既可提高学生的学习兴趣，也可以
真正地进行中外文化的交流，取得良好的教学效果。
（六）教学方法多样化
1．营造轻松氛围，倡导快乐式教学。
针对中职学生主动性差，但活跃的特点，有选择地让学生观看优秀的英文电影、排练英文短剧、购买英文书籍、学唱英语歌曲等。
在观看电影之前，向学生讲解与电影有关的英语词汇及文化背景，从社会的各个角度让学生了解外国社会的人文风情、民族特色。
学生在观看后，普遍觉得不仅可以学习到一些比较地道的英语，并且还锻炼了听力，对外国的文化知识也有了一定的认识，可谓寓教于乐，一举多得。
如：在对HolidayIsComing这个部分内容进行学习时，教师可以通过不同节日的视频或图片向学生介绍不同假日的英文表达方法或习俗，再给学生补充一些文化背景知识，使学生多了解东西方文化，增强学生学习英语的兴趣。
2．在教学中选择性精讲。
传统的课文教学和语法教学要求老师教授所有知识，但如果什么东西都教得很细，那么学生思维就没有得到锻炼，成为了一个被动学习的机器，永远缺乏独立思考和创新的能力，因此笔者认为对课文的知识点应精讲，而课文的内容则应采取让同学提问、讨论的方式，让学生们在解决问题的过程中找到自信和乐趣，让学生们很容易接受而且印象深刻。
如在进行therebe句型的学习时，教师可以介绍形容词作表语、定语的基本用法，但不宜讲述过多，而是通过练习帮助学生理解掌握这一语法内容，让学生通过接触较多的例句逐步过渡到自己会用。
3．创设情景对话。
教师作为教学的主导，在课堂上尽量设计一些贴近生活题材的话题让学生练习。
在这个阶段中，通过组织多种形式的课堂活动，适时引导学生广泛地对日常生活中的各类题材相互间进行会话，既增强了学生学习兴趣，又能逐步提高学生对语言的驾驭能力，还能活跃学生的思维、扩大学生的知识面。
这些话题应贴近学生生活，富于趣味性和可操作性。
如在第一个单元WelcomeUnit里，这个单元既是复习课也是起始课，首先教师应对学生表示欢迎，其次就是要通过不同形式的复习使学生认识到在中职学校的英语学习不同于以往的英语课堂。
例如，教师在进行介绍与自我介绍的教学时，可以将全班同学的名字及他们的主要个人信息制作成卡片，随机发给学生，然后根据卡片上的内容去找到正确的人选。
通过这个认识新同学的活动来复习这部分内容，可以让学生拉近距离，也创造了情景对话的机会给学生们进行练习，而不是系统归纳以往所学过的打招呼和自我介绍用语，让学生练习。
4．进行英语游戏教学。
游戏是一种喜悦、自由、平静，能够和外界交流，同时能和第三者起共鸣和同享的活动。
学生通过游戏可以体会到帮助别人、协力合作，也能增进自己的幸福感，培养耐心。
教师若能根据每个单元的内容多组织游戏，多组织活动，让学生能感受到英语的活力，才能得到欢乐，才能激起兴趣。
如通过划分主题，让学生认识、学习日常生活中经常接触到的英文单词；创造情景让学生进行适当的室外游戏，让学生在游戏之余背诵单词和短句，并对英语产生兴趣。