高中数学例题教学存在的问题及解决策略探析
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高中数学例题教学存在的问题及解决策略探析
作者：陈甲安
来源：《开心素质教育》2016年第07期
例题教学在高中的教学过程中很常见，特别是在高中数学的教学过程中，它是高中数学教学的重要组成部分。例题教学可以把知识、技能、思想和方法有机结合起来，给学生的学习带来更多启迪。
一、例题教学中存在的问题
1.教学内容问题。学生们手上的教学教材都是统一的，书上的教学内容一样，也表明了书上的例题也是一样的。但是学生的学习能力是不同的，这些教材的例题一般都是针对相应的知识点设计的，这样的例题一般都会比较简答，缺乏技巧性和综合性。这样，如果教师完全按照教学材料中的例题给学生们授课就会浪费多余的时间去讲解不必要的例题。
2.教学方法问题。教学改革后，教师们的教学方式或多或少都会有一些改变，我们倡导不准让任何一个学生掉队。学校与教师为了响应教育部门的号召，也在努力转变，最明显的就是在教学过程中教师把课本上的例题讲解得过于详细，这样就导致了学生们虽然在教师讲解的时候听懂了，但是到自己实际操作时却又毫无头绪。
二、例题教学的策略探析
1.例题的设计要遵循目的性原则。高中数学的例题教学一定要遵循目的性原则。在数学教学的过程中例题的设计不是随意的，它有着一定的目的性。没有目的的例题设计是失败的，即使它遵循了其他的例题设计原则。所以，教师在设计例题前先要想清楚自己为什么要设计这个例题，这个例题的目的是什么，是要教学生新的知识还是教学生新的做题方法又或者是两者皆有呢？所以，教师在设计例题前要想清楚了自己的目的再开始设计例题。这既是对自己负责，也是对学生负责。
2.例题的设计要遵循启发性原则。教师设计例题的时候要遵循启发性的原则。教学的目的不单单是教学生书本上的知识和数学思想，还要教导学生们通过课堂的学习，掌握一种逻辑思维方式，培养学生自主思维的能力，让学生们懂得如何举一反三，获得更多解题技巧。“启发是游离于教师讲解和学生思维的活动形式，例题的设计要有启发性，使学生原本闭塞的思路活跃起来，以形成探究的欲望从而找到解决问题的途径。”
3.例题的设计要遵循示范性原则。教师在设计例题的时候要遵循示范性原则。教师在课前都会用一些时间对于将要讲解的内容进行引导和准备。在这个引导的过程中，教师需要用到例龙源期刊网
题来做指引，通过这些例题将学生引导至要讲课的内容上。所以，提前准备的例题一定要起到示范作用。所以，教师在设计例题的时候务必要保证遵循示范性的原则。
4.例题的设计要遵循变通性原则。教师在设计例题是要遵循变通性原则。虽然在高中文科的教学过程中，死记硬背会起到作用，但是这种方法绝对不适用在理科的教学。在理科的教学过程里，一旦对某个知识点不理解，也不去想办法理解，那么这就会变成以后学习里的一道障碍。教师在设计例题的时候要教会学生懂得变通的学习技巧，培养他们有逻辑的思维方式，这不仅对学生们的学习有帮助，对学生的日常生活中也是有着帮助的。所以，教师在设计例题的时候要遵循变通性原则，这样可以让学生们可以在不同的条件下明白相应的解题方式，提高学生的思维逻辑能力。
教师在进行例题教学的时候不要依赖教材上的例题，而要根据自己班上学生的学习能力来设计相应的例题，当然也可以和其他教师一起合作，争取设计出适用于更多学生的例题。高中的例题教学不仅有相应的设计原则，在运用的过程中也存在诸多问题，因此，教师必须要适时调整教学方式，以达到最佳的教学效果。（作者单位：江西省安远县第一中学）
数学教学存在的问题及改进措施5篇
数学教学存在的问题及改进措施5篇
数学教学存在的问题及改进措施
改进措施
本学期的训练教学工作已接近尾声，我的工作按学期初制定的方案有条不紊的进行。为了今后工作的顺当开展，我就训练教学中的差距和问题及制定的改进措施如下：
一、数学教学方面存在的问题：
我的课堂教学现状存在着确定的问题。老师讲、同学听，老师问、同学答，忽视同学主体的能动性、自主性，导致教学效率不高。具体表现在以下几个方面：
1.教学思想转变不够及时，创新意识较差。特别是实行新课改以来，思想不能与时俱进，"阅历教学论'束缚了手脚。
2.没有对同学更深一步的了解，对同学研究的基本状况把握不是很精确，练的时候缺乏针对性、梯度性。
3.没有保证恰当的练时间与数量。同学对于基本问题的把握不是很好，特别是对于计算题这样的最基本的题目，错题照旧比较多。
4.对于学困生的了解、关怀不够。
5.课堂教学留意学问传授，却忽视情感互动。由于数学学科自身的属性，数字排列，缺乏学问自身爱好，在课堂教学中，不能调动起同学研究数学学问爱好，导致课堂教学效率不高。
6.课堂教学存在老师讲的多，同学练的少；优秀同学表现机会多，研究困难同学表现机会少；导致数学教学成果不够抱负。
7.同学合作研究目的不明确，留意于形式，效果并不明显。老师为主角，少数优等生唱配角，多数同学当听众，合作研究流于形式。
8.对材预备不足，争辩不够，适应力差，对教材挖掘不够，备课难以充分到位，导致教学效率不高。
二、教学方面改进措施：
1.创设良好氛围，激励自主研究，教给同学自学方法。"授之以鱼，不如授之以渔'，重点是教给同学自学的程序与方法。激发自主研究动机，让同学在研究中寻求欢快，欢快中产生爱好，爱好中产生求知的渴求欲。转变师生角色，精确定位，不能越位，营造和谐、公正、民主氛围。
2.搭建自主平台、培育自主研究力气。引导同学乐观参与研究，给全体同学供应自主、合作、多方参与的机会，真正让同学成为研究的仆人。
高中数学教学存在的问题及对策浅析
高中数学教学存在的问题及对策浅析
问题一，教学内容单一化。
高中数学的教学内容非常丰富，但有些老师却只有一种教学方式和思路，缺乏对数学内容的深入理解和挖掘，导致学生的学习兴趣大大降低。
对策一，多种教学方式的使用。
在教学内容设计方面，老师应注重对学生的认知特点和学习方式进行分析，根据学生的学科差异提供不同的教学方案，尽量给学生带来多姿多彩的教学体验。
对策二，建立自我学习的习惯。
教师应加强日期、自主学习环节的设置，习惯学生接受课内任务之外的自主任务，并提供足够的学习资源，让学生能够在自学中形成问题意识和自我学习能力。
问题二，应试教育下的考试焦虑。
高考对学生成绩和命运的影响非常大，导致学生处于应试状态下的学习，长时间高强度的应试教育容易导致学生产生考试焦虑等负面情绪，影响学生的健康和心理发展。
对策一，注重学习兴趣。
在教学过程中，老师应尝试多元化的教学方式，满足学生的个性化需求，让学生更好地理解知识点并对数学产生兴趣。
对策二，营造轻松愉悦的学习氛围。
教师在教学中应注重与学生进行互动，增加学生的参与度和合作性，建立放松愉悦的学习氛围，减少学生的考试压力。
在应试教育下，学生容易陷入应试思维，只注重应试技巧和套路，而不注重数学思维的培养，这导致学生对数学的真正理解很少。
老师应在教学过程中注重数学思维的培养，教育学生从多维度诠释数据，多角度分析问题，加强对知识点之间内在联系的理解，提升学生数学思维能力。
对策二，提高学生对数学的认知水平。
教师应注重对数学知识的丰富拓展和应用，帮助学生更加深入地了解数学知识，提高学生的数学思维和运用能力，从而加强对数学的认知水平，更好地应对应试教育。 总之，在高中数学教育过程中，老师应注重学生的个性化需求和自主性，探索多元化的教学方式，培养学生的数学思维能力，并提高学生对数学的认知水平，使学生在理解数学的同时也能更好地应对应试教育。
新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施
新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施
【摘要】
新课改下高中数学教学存在的问题主要包括教学内容单一化、教学方法不够多样化、学生数学基础薄弱、应试教育倾向过重以及缺乏与实际生活结合的问题。针对这些问题，可以通过加强课程改革与实践相结合、鼓励教师创新教学方法、关注学生个性发展，注重素质教育等措施进行解决。通过这些措施的实施，可以促进数学教学的发展，提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的综合素质，为未来的发展打下良好基础。
【关键词】
新课改、高中数学、教学问题、解决措施、教学内容单一化、教学方法不够多样化、数学基础薄弱、应试教育、实际生活结合、课程改革、实践、教师创新、学生个性发展、素质教育。
1. 引言
1.1 新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施
在新课改下的高中数学教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。教学内容的单一化问题是比较普遍的。传统的数学教学注重基础知识的传授，而新课程标准提倡学生发展创新思维和解决问题的能力，这就需要更加多样化的教学内容来满足学生的需求。教学方法的不够多样化也是一个亟待解决的问题。过于注重传统的讲解和习题练习，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。
学生数学基础薄弱和应试教育倾向过重也是当前数学教学的突出问题。很多学生在数学基础上存在较大的漏洞，导致后续学习困难重重。应试教育的倾向会让数学教学变得功利化，忽视了学生的综合素养和创新能力培养。缺乏与实际生活结合的数学教学也是一个需要关注的问题。数学是一门与生活密切相关的学科，但现实中很多数学课程仍停留在抽象理论的阶段，缺乏实际应用的案例和教学方法。
为了解决这些问题，我们需要加强课程改革与实践相结合，让新课程标准更好地贯彻到教学实践中去；鼓励教师创新教学方法，提升教学的趣味性和有效性；关注学生个性发展，注重素质教育，培养学生的创新思维和综合能力。只有这样，才能让高中数学教学真正地走上新的发展道路，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。
高中数学教学存在的问题及对策浅析 2
高中数学教学存在的问题及对策浅析
一、问题分析
1. 学生学习兴趣不高
高中数学学科的抽象性、难度较大，使得一部分学生对数学学习失去了兴趣。他们对数学没有太大的兴趣，因此在学习过程中缺乏动力和激情，导致学习效果不佳。
2. 数学基础薄弱
一些学生在初中阶段对数学学习不够扎实，导致高中数学学习的基础薄弱。这些学生在学习高中数学时经常会出现跟不上的情况，导致进一步的学习困难。
3. 教学方法单一
一些学校的高中数学教学方法单一，主要以讲述为主，缺乏趣味性和互动性。这种教学方法容易导致学生学习疲劳，缺乏学习的主动性和积极性。
二、对策分析
1. 提高教学内容的趣味性
在高中数学教学中，教师可以增加一些生动有趣的例子和故事，使数学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。也可以通过多媒体教学和互动式教学方法，使教学内容更具吸引力。
2. 加强基础知识的学习
学校可以在课程中增加对数学基础知识的巩固和强化学习，引导学生在高中数学学习中建立扎实的基础。对于基础薄弱的学生，可以开设专门的辅导班，针对性地帮助他们解决基础问题。
3. 创新教学方法
高中数学教学应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。教师可以在教学中引入启发式教学、问题式教学等创新的教学方法，激发学生的思维，增强他们的学习动力。
三、对策建议
1. 建立多元化的教学模式 学校可以尝试建立多元化的高中数学教学模式，包括传统的课堂授课、实验教学、讨论式教学、实践活动等，通过多样的教学形式激发学生学习兴趣和动力。
2. 加强教师的专业培训
学校可以加强对高中数学教师的专业培训，提升他们的教学水平和教育教学理念，引导教师在教学中更加注重学生的个性发展和综合能力的培养。
3. 加强与家长的沟通
高中数学教学中存在的问题及改进策略
高中数学教学中存在的问题及改进策略
随着高中数学教学的不断深入，越来越多的人开始关注高中数学教学中存在的问题，尤其是在现代化教学方式不断更新迭代的今天，我们有必要从教学内容、教学方法等方面出发，探讨高中数学教学中存在的问题及改进策略。
1.教材内容与实际需要不符合：现实生活、社会和职场中的实际问题和数学知识运用之间的差距过大，难以引起学生的兴趣和注意力。
2.知识点的堆砌和缺乏融会贯通：高中数学各章节的内容以独立知识点为主，缺乏深度和融合性。学生学完某个知识点后，往往不知道如何应用，也难以将不同知识点结合起来形成系统的思维模式。
3.重知识轻能力：高中数学教学过程中，往往强调知识点的掌握，而轻视学生分析和解决问题的能力培养。导致学生容易陷入死记硬背的学习模式，而缺乏独立思考和解决问题的能力。
4.教学方法和手段陈旧：高中数学教学中使用的教学方法和手段长期以来没有得到很好的改进和创新，对学生思维模式的完善帮助较少，由此阻碍了学生自主学习和创新思维的培养。
二、改进策略
1.教材内容更新：应该将数学知识点与实际生活、职场等实际需要有机的结合，以引发学生的兴趣和注意，从而进一步开发他们对数学的好奇心和探究欲望。
2.创新教学方式：采用以问题为引导，应用数学基础知识解决真实问题的教学方法，启发学生思辨和探究的能力，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
3.拓宽教学视野：在教学过程中应该加强跨学科思维和跨学科实际应用的内容，拓展学生的覆盖范围，把数学知识点和其他学科领域实际应用进行深度结合，培养学生在数学及其他领域的综合素质。
4.充分利用信息化技术：现代技术应用于数学教育中可大大增强学生的学习兴趣，您可以使用在线教程等现代工具，充分发挥数字工具在数学教育中的潜力，培养学生创新思维和解决实际问题的能力。
综上所述，高中数学教学中的问题在于教材内容与实际需要脱节、知识点零散无序，同时，教学过程过于陈旧、重视知识点而轻视学生的问题解决能力。改进这些问题需要采取相应的教学方法与策略，起始点是符合学生实际需求、聚焦综合素质培养，同时利用现代工具促进教学创新。（1000字）
高中数学教学存在的问题及措施分析
高中数学教学存在的问题及措施分析
一、学生学习态度不端正
当前高中数学学生学习态度不端正的原因有多个，有些学生来自家庭对数学学习的不重视，缺乏学习信心；有些学生自身对数学学习缺乏兴趣，无法有效地投入到学习中去。这种学生学习态度不端正的情况，会导致学生的学习积极性不高，难以达到预期的学习效果。
针对这种情况，学校和教师应该通过一些方法解决。首先，学校可以通过开展家庭教育和学生心理健康教育等活动，促进学生的全面发展。同时教师还应该在教学过程中引导学生良好的学习习惯，鼓励学生主动思考和问题解决能力，让学生产生自信，并迅速提高学生的学习兴趣。
二、教师教学方法单一
当前高中数学教学方法还比较单一，很多教师还依然停留在讲授知识点的层面，忽略了学生的思维和创新能力。这样的教学方法不久会让学生感到枯燥无味，难以提高学生对数学的兴趣，显然这种教学方法无法提高学生对数学的兴趣，学生对数学学习的兴趣，学生对数学学习的激情也就逐渐退去。
为了改变这种情况，教师应该根据学生的实际情况选择不同的教学方法，并注重引导学生解决数学问题的思路，让学生在自主思考中获得知识，加强课堂互动，多做例题和应用题，则能够让学生从兴趣和技能方面提高数学的学习效果。
三、教育体制不完善
当前教育体制的不完善，也是高中数学教学存在的一个重要问题。由于学生每天生活的环境和自身实际形式的大量影响，学生所面临的学习负担越来越大，很多学生都选择通过考试来获得更好的成绩。然而，在当前的考试体制下，考试分数往往成为考生得到好工作的一项权利。这就使得学生没有更强大的动力来更好地学习数学，缺少了内在动力，并且在面对压力的时候，很容易懈怠和退缩。
为了解决这些问题，应该大力推进教育体制改革，及时进行调整，推进素质教育的发展，以更合理的方式提高学生的行为能力和自我认识能力。并且应该不断鼓励学生们发挥自己的创新能力，适用各种化的数学知识应对现实问题，以此来提高教育本身的水平。
高中数学教学案例及其分析
高中数学教学案例及其分析
案例一：应用题的解决策略
案例描述
某高中数学老师在课堂上给学生们出了一道应用题，题目要求学生根据已知条件计算出一个矩形的面积，并求出使该矩形面积最大的长和宽。学生们对这道题感到困惑，不知道应该如何解答。
分析和解决策略
这个案例涉及到应用题的解决策略。在解答这类题目时，学生需要首先理解题目中所给的条件，然后根据这些条件建立数学模型，最后利用数学知识解题。
对于这道题，学生可以首先将已知条件列出来，比如矩形的周长等。然后，他们可以利用周长公式求出矩形的长和宽之间的关系，并将矩形的面积表示为长和宽的函数。接着，学生可以利用微积分的知识，求出这个函数的最大值或最小值，从而得到使矩形面积最大的长和宽。
通过这个案例的分析，学生可以掌握应用题解决策略的基本步骤，培养他们的逻辑思维和数学建模能力。
案例二：几何图形的证明
案例描述
某高中数学老师在课堂上引导学生进行几何图形的证明，其中一道问题要求学生证明三角形欧拉线的存在。学生们对如何证明欧拉线存在感到困惑，不知道从何入手。
分析和解决策略
这个案例涉及到几何图形的证明。在证明几何问题时，学生需要运用几何性质、定理和推理，以严密的逻辑推导出结论。
对于这道问题，学生可以从三角形的内心、外心和重心等几何特征入手，通过证明这些点在一条直线上，从而得出欧拉线的存在。他们可以利用几何性质和定理，如垂心定理和三角形中位线定理等，进行推导和演算。
通过这个案例的分析，学生可以学会运用几何知识证明几何问题的方法，提高他们的逻辑推理和证明能力。
案例三：函数的图像与性质分析
案例描述
某高中数学老师在教学中给学生展示了一个函数的图像，并要求学生分析该函数的性质，如定义域、值域、增减性和极值等。学生们在分析中遇到了困难，不知道从何着手。
分析和解决策略
这个案例涉及到函数的图像与性质分析。在分析函数的图像和性质时，学生需要熟练运用函数的概念和性质，利用图像和公式进行分析和判断。
高中数学教学存在的问题及措施分析 2
高中数学教学存在的问题及措施分析
高中数学教学存在着以下问题：
1. 理论脱离实际：高中数学教学过于注重理论知识的灌输，缺乏与实际问题的结合，使学生无法将所学知识应用于真实生活中的实际问题解决。
2. 理解欠缺：高中数学教学中存在着简单重复、机械记忆等问题，导致学生只是学会了书本上的公式和解题方法，而无法深入理解数学背后的原理与思想。
3. 缺乏启发式问题的引导：教学中缺乏启发式问题的设计与引导，使学生缺乏独立思考和问题解决的能力，只能被动接受老师的讲解。
4. 老师教学方法单一：教师教学方法单一，只注重传授知识与解题技巧，缺乏多元化的教学手段和方法，不能满足不同学生的学习需求。
5. 考试导向倾向明显：高中数学教学中过于注重升学考试，教育教学内容单一，很少涉及数学应用于实际生活中的方方面面，导致学生不善于观察、实践和创新。
针对以上问题，可以采取以下措施进行改进：
1. 鼓励实践应用：通过引入实际问题和案例，将数学知识与实际问题相结合，让学生了解数学的实际应用场景，激发学生学习数学的兴趣和动力。
2. 提倡深度理解：教师在讲解数学知识的要加强对数学原理和思想的解读，引导学生深入理解数学的本质，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
3. 引导独立思考：教师可以设计启发性问题，引导学生主动思考、探索和解决问题的方法，培养学生的自主学习和问题解决能力。
4. 多元化教学手段：教师可以采用多样的教学手段，如小组合作学习、情境教学、信息技术教学等，提高教学的趣味性和多样性，满足不同学生的学习需求。
5. 开展实践活动：开展丰富多样的数学实践活动，如数学建模竞赛、数学展览、校内外数学实践课程等，激发学生的数学学习兴趣和创造力。注重培养学生观察、实践和创新的能力，培养学生终身学习的意识和能力。
高中数学教学应该注重实际应用、深度理解和启发性问题的引导，采用多元化的教学手段与方法，培养学生的自主学习和问题解决能力，使学生在数学学习中能更好地发展自己的思维能力和创新能力。
高中数学教学存在的问题及措施分析 3
高中数学教学存在的问题及措施分析
1. 客观题偏多：高中数学教学中，客观题占比较大，这种教学方式只注重学生对知识的记忆和运算能力，而忽略了对学生应用知识解决实际问题的培养。
2. 传统教学方式：目前的高中数学教学还依然采用传统的教师讲解、学生跟随的方式，缺乏互动性和创造性，让学生的学习兴趣和思维能力得不到充分发展。
3. 缺乏实践应用：高中数学教学过于侧重理论知识，缺乏实际应用和实践操作，学生在课堂上难以将抽象的数学知识与实际问题联系起来，缺乏对数学在实际生活中的应用能力。
4. 私有化教学：高中数学教学普遍注重学生的成绩，追求以提分为目标，存在着填鸭式教学和应试教学的问题，忽视了学生的个性化发展和兴趣培养。
1. 推进问题解决能力培养：在高中数学教学中，应注重培养学生的问题解决能力。除了传授基础知识外，应注重培养学生的分析问题、提出假设、推理证明和解决问题的能力，在课堂上引导学生思考并解决实际问题。
2. 探索互动式教学方法：在高中数学教学中，可以引入互动式教学方法，如小组合作学习、案例分析、讨论等，通过学生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的合作能力和创造力。
3. 加强实践应用环节：在高中数学教学中，应注重将数学知识与实际应用相结合，举一些实际生活中的例子来说明数学知识的应用，同时注重培养学生的实际动手能力，让他们能够将数学知识运用到实际问题中去解决。
4. 个性化发展和兴趣培养：在高中数学教学中，应注重学生的个性化发展和兴趣培养，鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，引导他们进行数学扩展学习，开设数学兴趣小组或俱乐部，组织数学竞赛等活动，激发学生对数学的热爱和探索精神。
高中数学教学存在的问题是客观题偏多、传统教学方式、缺乏实践应用和私有化教学。通过推进问题解决能力培养、探索互动式教学方法、加强实践应用环节和个性化发展和兴趣培养等措施，可以优化高中数学教学，提高学生的学习效果和兴趣。
高中数学应用题教学存在的问题与对策
・ １６ ・ 中学数学月刊 ２０１２年第６期
高中数学应用题教学存在的问题与对策
徐敏胄 （江苏省涟水中学 ２２３４００）
数学应用题教学是提高学生分析问题、解决 问题能力的好途径＿１］．小学和初中阶段，应用题教
学是教师十分重视的问题之一，而有些高中教师 往往忽视这方面的教学，甚至对一些课本应用题
也是一带而过，不作任何分析和引导．高中生虽然 具有一定的理解、抽象和转化能力，但这种能力仅
仅停留在表层．加强中学数学建模教学正是在这 种教学现状下提出来的．高中数学在数学应用和
联系实际方面需大力加强．我国普通高中数学课 程标准中明确提出要切实培养学生解决实际问题
的能力，要求“增强用数学的意识，能初步运用数 学模型解决实际问题，逐步学会把实际问题归结
为数学模型，然后运用数学方法进行探索、猜测、 判断、证明、运算、检验，使问题得到解决”ｌ＿２］．这些
要求不仅符合数学自身的发展，也是社会发展的
需要．因为我们的数学教学不仅要使学生获得新 的知识，而且还要提高学生的思维能力，培养学生 自觉地运用数学知识去考虑和处理日常生活、生
产中所遇到的问题，从而形成良好的思维品质，造 就一代具有探索新知识、新方法的创新性人才．
１ 高中数学应用题教学中存在的问题
１．１ 传统教材对数学应用的忽视
传统教材过于注重知识传授，提倡三大能力， 而对知识的来龙去脉和数学的应用重视不够，不 重视引导学生运用所学知识解决日常生活、生产
中遇到的实际问题．因此导致学生学数学、用数学
的意识不够，解决实际问题的能力不足，不利于培 养学生的创新精神、创造能力． １．２ 教师对应用题的重视不够． 在传统的数学教学中，作为教学的组织者和 知识的传递者，教师比较重视知识的传授和解题，
不太重视实践性活动的开展．有些高中教师往往
忽视这方面的教学，甚至对一些课本应用题也是 不做任何分析和引导．因此，学生缺乏数学知识与
实际模型相联系的能力，认为数学学习与实际生 活、生产是脱节的，感到学习数学枯燥无味，因而 学习兴趣不高，直接影响了整个数学学科的教学 效果． １．３ 学生对应用题的学习能力欠缺