初中英语人教版八年级下册教材分析
Unit 3 Could you please clean your room?
Section A1 (1a – 2d)
南县立达中学 阳丽
教材分析：
本单元主题聚集在家庭生活上，谈论家庭琐事及家庭互助。家庭生活及家务劳动是社会家庭和学生生活中的重要方面，对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起重要的作用。本课时要求学生能够用情态动词could征询许可及礼貌地提出要求。从词汇角度来说，学生应当较熟炼地运用与家庭活动及家庭琐事有关的词汇及表达法；情感方面，本单元主题与学生息息相关，老师应当充分利用话题内容引导学生探索、讨论家庭亲情及家庭义务的重要性，学生应对独立承担或帮助父母做适当的家务持积极的态度。
学情分析：
进入8年级，同学们两级分化较严重：刚深入7年级的学生，对英语学习热情高，好奇心强，开口说话的积极性高，学习成绩好。但到了8年级，进入青春期以来，生理和心理都有很大的变化。有一部分孩子不愿意开口，害羞，更不敢展示自己。因此，英语对话课的参与度不高。不过，本课时的话题与我们生活紧密，身为农村的孩子的我们，平常都多多少少参与到家庭活动中了，因此大家有东西可谈。并且大家也有能力谈论。
教学目标：
1语言目标：谈论做家务的词汇，及如何有礼貌的提出要求。
2 技能目标：能听懂和谈论做家务的话题；能写出重点单词和重点句型。
3 情感目标：培养学生爱劳动，分享家务的能力。
教学重点
短语: do the dishes, make the bed, take out the rubbish, fold the clothes, sweep the floor,
clean the living room ……
句子: 1. Could you please take out the rubbish?
. Sure. / Sorry, I can’t. I have to finish homework first.
2. Could I use your computer?
Sorry. I'm going to work on it now.
3. Well, could I watch TV?
Yes, you can. But first you have to clean your room.
教学难点：
Make polite requests
Ask for permission
教学步骤：
Step 1 Warming-up
Do you often do housework at home?Take out the rubbish,make the bed or sweep the floor?
Doing these things is an exercise and a good way of helping parents.
(说明：通过谈话的方式导入本单元的重点句型，激发学生学习本单元的兴趣。让学生学会与他人礼貌相处，帮助父母做一些力所能及的家务劳动。）
Step 2 Presentation
1. Watch the photos and talk about them “What does he do every day?’ and learn these
phrases: do chores, do the dishes, make the bed, take out the rubbish, fold the clothes,,
clean the living room.
2. Look these phrases and practice the conversation: Could you please take out the rubbish?
Sure. / Sorry, I can’t. I have to finish homework first.
3. 1a Do you do these chores at home? Discuss them with your partner.
Step 3 Listening
1b Listen. Who will do these chores? Check (√) Peter’s mother or Peter.
Chores Peter’s mother Peter
do the dishes
sweep the floor
take out the rubbish
make the bed
fold the clothes
clean the living room
Step 4 Practice
1c Make conversations about the chores in 1a.
Make conversations.
Examples
A: Could you please...?
B: Yes, sure. /All right. /No problem./Certainly.
Sorry, I can't. I have to do...
Sorry, I can't. I am doing...
（说明：通过学习1a，让学生掌握一些常见的家务活动的词汇及词组。通过学习1b，培养学生的听力理解能力和听力技巧。通过学习1c，让学生有礼貌地运用“Could you
please...?”句型来委婉地提出请求或征求别人的许可，及回答“Sure.”） Step 5 Listening 2a&2b
Peter asks his father if he can do four things. What does his father say? Check (√) “yes” or “no”.
Listen again. Draw lines to the reasons.
Peter wants to… Peter’s father says… His father’s reasons
go out for dinner. Yes No I have to do some work.
go to the movies. Yes No You have to clean your room
stay out late. Yes No I need to eat breakfast.
get a ride. Yes No You have a basketball game.
Step 6 Practice
2c Make conversations using the information in 2a and 2b
A: Could I use your computer?
B: Sorry. I’m going to work on it now.
A: Well, could I watch TV?
B: Yes, you can. But first you have to clean your room?
2d Role –play the conversation
（说明：通过听和说的训练，让学生灵活运用“Could you please...?”句型来委婉地提出请求或征求别人的许可，及回答语“Sure./Certainly./I am glad to./Sorry,I can’t,I have to do...”）
Step7 Have a try
一 用下列词的适当形式填空。 clean sweep take out make fold
living room work have do can
1.______you please clean your room?
2.Jerry's mom _______the floor every Sunday.
3.There is a TV in the ___________.
4.Judy _______hard in a hospital. She is a nurse
5.Sam's father is a policeman. He's busy. So Sam ______ to do the chores.
6.Look!Dan is ____________ the trash.
7.Her mother works in a restaurant. She ______the table after people have dinner.
8.Amy doesn't like _______the dishes.
9.Could you please _______ your bed?
10.Tracy can _______ her clothes.
二 根据提示词写出恰当的问句或答句完成对话。
1 A:
？(you , dishes)
B:Yes,sure.
2 A:
?(he ,laundry)
B:No, he doesn’t.But he likes making the bed.
3 A:
?(you,chores)
B:Because it’s relaxing.
4 A:Could you clean your room?
B: .(do,homework) 5 A: ?(use,computer)
B:Sorry,I’m working on it.You can use my sister’s.
Step 8 Summary
1. New words and expressions
do the dishes, sweep the floor, take out the trash, make the bed, fold the clothes, clean the room
2. ---Could you please…？
---Yes, please. / Sorry, I can’t.
Step 8 Homework
1. Copy and recite the words.
2. Recite 2d.
3. Help your mother do some chores at home.
人教版初中英语教材分析报告
人教版初中英语教材分析报告
引言
人教版初中英语教材是中国中小学常用的一套教材，通过对该教材的分析和研究，可以更好地了解教材的编写理念、教学目标和教学内容，从而提高英语教学的质量和效果。本文将从教材的整体结构、单元内容、语言技能训练和文化意识培养等方面对人教版初中英语教材进行分析。
教材整体结构
人教版初中英语教材总共分为八个年级，每个年级由若干个单元组成。每个单元都有一个主题，教学内容涵盖了英语的听、说、读、写四项基本技能。教材采用渐进式的教学方法，从简单到复杂，由浅入深地引导学生学习英语。
单元内容
每个单元的教学内容都紧密围绕着主题展开，贯穿了听、说、读、写四个方面的语言技能。以丰富的图文、对话和短文为教材主体，通过情景教学和任务型教学等方式，引导学生进行真实的语言运用。教材注重培养学生的语言表达能力，通过大量的口语练习和阅读材料，帮助学生提高自己的语言水平。
语言技能训练
人教版初中英语教材注重英语语言技能的全面培养。在听力训练中，教材通过各种听力材料，让学生听懂日常生活中简单的对话和叙述。在口语训练方面，教材注重培养学生的口语表达能力，通过各类对话和练习，让学生能够流利地运用英语进行交流。在阅读训练方面，教材通过短文、文章等材料，提高学生的阅读理解能力。在写作训练方面，教材引导学生进行简单的书面表达，培养他们的写作能力。
文化意识培养
人教版初中英语教材注重培养学生的跨文化交际意识。通过精选的课文和文化背景材料，教材展示了不同国家和地区的文化风貌，拓展了学生的视野。教材还引导学生了解和尊重不同文化的差异，培养学生的跨文化交际能力。
结论
人教版初中英语教材通过整体结构、单元内容、语言技能训练和文化意识培养等方面的设计，旨在帮助学生全面提高英语的听、说、读、写四项基本技能。教材内容丰富多样，注重培养学生的语言表达能力和跨文化交际能力。通过对该教材的分析和研究，教师可以更好地利用教材进行教学，提高教学效果，促进学生的全面发展。
初中英语_八下Unit10,Hometown feelings教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit10.Reading: Hometown feelings
Step1.(歌曲)Take me home,country roads.
同时呈现岚山视频 Class begins.Good afternoon.We just watched a
vedio.
导入：Do you know the places? Where are they? They are all in Langshan.
Lanshan is your hometown, you were born here,you grow up here. What
do you think of it? Is it beautiful? Do you like it? Yes,you all love your
hometown.
Most people love their hometown, they have special feelings about
their hometown. Today we’ll talk about “hometown feelings”. (板书)Hometown feelings
Step2. First,read the whole passage, match the main idea.Now go.
Ok,finish? Who would like to have a try? What’s the main idea?（学生材料）
Para 1 A. Their hometowns have changed.
Para 2&3 B. Some things never change, like many soft and sweet
memories
Para 4 C. Many Chinese leave hometowns to search for work.
人教版go-for-it-教材分析
人教版go-for-it-教材分析
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5 生一定的语感和良好的语音、语调基础，养成良好的学习习惯，在运用英语有目的地做事情的过程中形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，该教材注重工具性和人文性的结合，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，促进学生心智和综合人文素养的发展、个性和潜能的发挥以及自主学习能力的提高；介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
The goal of Go for it! is to make language learning motivating and
successful through a step-by-step progression that builds confidence
and leads to open-ended activities where SS can actively relate
learning to their personal lives.
Go for it教材强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维、大胆实践的过程，提高跨文化意识，发展学生的综合语言运用能力。
二、Go for it教材编写的指导思想
义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。该教材以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导思想，全面落实《义务教育英语课程标准》（2011年版）提出的基本理念、课程目标和课程内容，结合目前国内外英语教学改革的最新研究成果，体现“以人为本”的科学发展观，以满足人的发展需求为目标，着力培养
6 学生的综合语言运用能力。
理念: 任务型语言教学
思路: 按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想, 采用任务型语言教学途径，以话题为主线,任务为主导，辅以功能和结构项目，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情，有效培养学生综合运用英语的能力。
初中英语人教版八年级下册unit 3教学设计
Unit3 Section A Period1（1a–1c）教学设计
一、教材分析
本节课是新目标英语八年级下册第三单元第一课时，内容是谈论过去进行时的用法。围绕what were you doing when the UFO arrived,这一主题展开各种教学活动，让学生能在“做中学”。用英语叙述过去正在发生的事情。
2.教学重点 过去进行时的用法。
3.教学难点when 引导的时间状语从句在过去进行时中的用法。
二、教学目标：
根据课程标准和本课的内容及其教材所处的地位，结合初中学生的实际情况，我制定以下教学目标：
1.知识目标：
Key vocabulary： bathroom、bedroom、kitchen、UFO、alien、 barber’s
chair.cutting hair、climbing 、jumping、land 、get out of 、take off、
in front of .
Key sentences： When were you doing when the UFO arrived?
I was sitting in the barber’s chair.
The barber was cutting my hair.
2.能力目标：培养学生的听、说、读、写的能力，并根据本课时的图片，学会用逻辑的顺序讲故事。
3.情感目标：培养学生学习英语的积极性和兴趣，引导学生热爱自然科学和社会科学，并通过本课时的学习，学会做人的道理。
4.学习策略目标：利用图片进行情景思维，让学生进行角色扮演，学习积极参与班级活动和小组合作。
三、教学重、难点：
重点：掌握过去进行时
难点：以when和while引导的时间状语从句。
四、设计理念：
本节课我从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式以及多样的教学途径，充分激发学生强烈的学习愿望，使学生获得最基本的英语听说能力，发展学生的综合语言运用能力。并在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。
初中英语_八年级下册unit6 SectionA 3a阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 6 An old man tried to move the mountains.
Section A 3a-3c Period Two
教学设计
一. 学生课前活动设计
本节课主题是美猴王。这是一个学生们很感兴趣并深深喜爱的人物形象。同时，西游记又是中国传统文化著作四大名著之一，完全可以利用课前让学生们通过网络查找西游记以及四大名著的作者、创作背景、人物形象、故事主线及作品评价等。另外，还鼓励孩子们去外文网站“维基百科”搜寻四大名著的准确的英文翻译，以及英文的简介。去了解外国人眼中的四大名著，以及外国人对我们中国著作的理解及评价。
通过搜索，了解到课文中所讲的1979年英语小学生第一次接触到的英文版的《Monkey》，实则是日本人拍的。看了一些片段之后，感觉我们国家1986年版的《西游记》才是真正的经典之作。才真正能够还原与表达原著的故事及精神层面的高度。因此，学生们也深有感触，我们自己民族的精华，也只有我们自己才能更好的理解、传承与发扬光大。相信外国的孩子们看到我们自己1986年版的《西游记》，会对这部巨作及人物形象有更深刻的理解和更深沉的热爱。
二. 学生课堂活动设计
本篇阅读文篇幅适中，为了引导学生更有条理，更具逻辑的掌握本文，设置的课堂活动以思维导图的形式，由易到难，层层深入，并
注重了图文并茂，加深理解与快速构建脑图。全班分组讨论, 通过观看视频，略读，精读，找框架结构，填缺失信息，做总结，评价人物等一系列富有逻辑、条理的各项课堂活动，完成本节课的教学任务。
三. 教师教学过程设计
教学过程：【Teaching steps】
1. Warm-up：Watch videos
观看四大名著视频经典片段：
片段一：草船借剑--《三国演义》（94版）
片段二：葬花吟--《红楼梦》（87版）
片段三：英雄排次序，改聚义厅为忠义堂--《水浒传》（80版）
片段四：大闹天宫、美猴王与二郎神斗法--《西游记》（86版）。
初中英语_Unit4 Why don’t you talk to your parents？教学设计学情分析教材分析课后反思
章节名称 八年级下Unit4(SecitonA1a—2c) 学时 1
教材分析 本课是第四单元第一课时，听说课。主要谈论学生生活中常见的一些问题以及如何给出建议，内容贴近学生生活，很容易引起学生的共鸣。
学情分析
八年级的学生已经有能力说出自己的想法，在之前的学习中也已经接触过关于提建议的句型。而且本节课的内容和学生的日常生活息息相关，很容易调动学生的兴趣。
教学目标
Teaching Aims and
Demands Language goal
熟练运用下列句型
(1) A: What’s wrong ? B: I….
(2) Why don’t you…? You should do---.You could do---.
Ability goal
(1)能使用What’s wrong ?来询问对方遇到的问题。
(2)能使用Why don’t you…? You should do---.You could do---.”给出有效的建议
(3)能听懂有关话题的语段，并能就话题进行简单交流，做到语音、语调基本正确、自然、流畅。
Moral goal
通过学习使学生明白，生活是有两面性的，我们有很多快乐，也会遇到很多的麻烦，但是我们可以通过自己的努力去解决困难，使生活变得美好。战胜困难，我们也会变得越来越强大。
Teaching Important
and difficult points ①teaching important point：
学生能够听懂老师的指令、简单的对话，利用听力策略在听力活动中学会利用关键词获得所需信息
能用Why don’t you…/Why not…句型、情态动词could/should给出建议
利用目标语言进行几个话轮的对话、角色表演
②teaching difficult point：Why don’t you ?=Why not ?+动词原型 给建议句型；
初中英语_人教版八年级下册Unit5sectionA3a-3c教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级下册unit5 SectionA3a-3b第二课时
教学设计
作者信息
姓名 电话
学科 英语 年级 八年级
邮件
单位
教学设计
教学主题 The Storm Brought People Closer Together
一、教材分析
1．这是一篇篇幅比较长的叙事阅读，词汇量大，对学生来说理解起来有很大的难度，所以本节课以任务型教学为主。
2．通过读文章，找出所提问题并分段，再读文章，找出中心句，再读文章，根据提示说出句子并且复述课文等方法来正确理解文章内容。
3. 对课程教学资源的整合。通过由整体到细节分层次的阅读，使学生学会并逐步理解“The
Storm Brought People Closer Together”的含义，锻炼学生的阅读能力，应用英语知识分析和解决英语问题的能力,通过复述,讨论，思考，使学生真正掌握课文意思并对学生进行情感教育，理解关爱他人、，鼓励学生在困难时期去帮助别人，造福社会这一主旨。
二、学生分析
1由于学生是八年级的学生，经过了一年半的学习，掌握了大量的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松，这 一单元的知识内容为大：本节课要求学生正确理解文章意思，根据本篇阅读理解的写作方法，教师给予一定的指导，写出自己的文章。并且鼓励学生在困难时期去帮助别人，目的在于让学生学会用所学的知识做事情和解决问题，增强实际交际能力，培养学生为他人着想。2. 我们充分发挥思维导图的优势，给学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲。
三、教学目标
1. Ask students to prepare key words and phrases before class and master the
usages in class by doing some exercises. (学生课前自主预习重点单词和短语,并通过课堂习题操练掌握重点词汇的用法。)
初中英语_初中英语 八下 Unit8 SectionA 3a教学设计学情分析教材分析课后反思
1 人教版初中英语八年级下册
Unit8 Section A 3a-4c教学设计
授课教师 单位 学
八年级Unit 8 Have you read Treasure Island yet?
Section A 3a-4c (Period three)
教学设计
课前准备：
1.学生复习所学的本节课词汇；
2.学生课前预习课本P59-P60内容，并参考助学划出并识记重点句子。
3.教师准备本节课所需材料。
ⅠTeaching and learning Goals:
一、功能：Read a passage about Robinson Crusoe; Learn the present perfect tense with already and
yet.
二、词汇和常用表达：Learn to use words and sentences: ship, tool, gun, mark, sand, towards, land,
fiction, technology, French, Although I have lost everything, I have not lost my life. How long
have they been here? I saw some cannibals trying to kill two men from a broken ship.
三、学习策略：While reading, make notes or underline the main ideas in the text. After reading,
write a short summary in your own words.
四、情感态度：We should learn from Robinson Cruse. Don’t be afraid of difficulties and have the
初中英语_八下SectionAReading(3a-3c)教学设计学情分析教材分析课后反思
6 Unit 7 What’s the highest mountain in the world? Section A 3a-3c
教学设计
Part 1 Topic
Facts about the world.
Part 2 Teaching goals
I. 语言知识目标：
1.能根据读音规则和音标拼读单词(音-形)，能根据构词法学习并运用词汇（形-性-义）。
achieve, achievement, thick, include, condition, succeed, force, nature.
能正确使用下列表达：take in, in the face of, even though..
能认读下列词汇：southwestern, freezing, challenge, Tenzing Norgay, Edmund Hillary, Junko
Tabei.
2.能读懂有关地理与自然的文章，并能就话题进行简单交流,做到语音、语调基本正确、自然、流畅。
3.能运用目标语言就相关话题与他人交换信息，参与讨论，并陈述自己的意见。
II. 语言技能目标:
1.听：能听懂学习活动中的相关指令和问题，并根据提示完成相关任务；能根据语调的变化，体会句子意义的变化。
2.说：能就简单的话题提供信息，表达观点和意见，能运用相关提示（如图片,文字，思维导图等）进行描述，并能运用所学知识就相关话题展开讨论。
3.读：能通过预测、速读、寻读等阅读策略理解文章大意，明晰文章谋篇布局，理解文章的逻辑关系，并能根据不同的阅读目的运用不同的阅读策略获取相关信息，能读懂相关水平的课内篇章及课外篇章。
4.写：能根据学习活动要求记录相关信息；能根据所学内容使用简单的句子完成半控或开放性写作。
III. 情感态度目标：
1.乐于参与英语活动，敢于用英语进行表达，积极与他人交流，体验英语学习的乐趣。
初中英语_八下Unit6新授课教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 6 An old man tried to move a mountain
Section A 3a-3c教学设计
本节课是一节阅读课，从思想上，学生对阅读有很重的思想包袱，所以我通过一个个层层递进的教学任务让学生在完成任务的过程中，理解文章，提高阅读技巧。先从简单的短语，再到句子，最后让学生完成阅读理解的任务，一环套一环，从基础知识开始，克服阅读心理障碍。
在准备上课时我主要从以下几个方面入手
Step1.Greeting each other. Then play a game with the students. 通过这一环节活跃课堂气氛，消除学生的紧张感。
Step2.向学生展示播放的动画短片，吸引学生注意力，培养兴趣，适时向学生提问：
（1）what’s the name of the story?
（2）who is the main character?
（3）what is it in his hand?
有了良好的开端，课文的阅读教学就顺畅了许多。
Step3. Find the key phrases of 3a
预习检测，小组合作解惑，生教兵，生带兵，充分调动每个学生的积极性。
Step4. Work on 3a Fast Reading :
1. 首先播放录音，让学生注意新单词的发音，然后让学生快速阅读短文并且根据文章大意判断对错。
2. 方法指导：带着问题，然后快速阅读短文，争取在较短的时间内，找到答案。 Step5. Careful Reading
1. Read the first paragragh to find the main idea of it
2. Read the second paragraph and fill in the blanks.
指导学生阅读3b 要求和需要完成的句子，然后让学生再次阅读课文并独立完成这些句子。这个练习不同于文章中的原词或表达来填空，需要学生在了解文章的基础上进行语言转换，因此有一定难度，我要求学生分组讨论，最后核对答案。通过这样的设计，使知识由浅入深，让同学们在不知不觉中掌握了文章的大意并学会了合作。