南瓜小房子案例(吴晓燕)
幼儿园小小建筑师：纸板房子设计搭建教学案例
幼儿园小小建筑师：纸板房子设计搭建教学案例一、前言在幼儿教育中，创意教育一直受到重视，通过亲自动手制作的教学方式可以激发孩子们的创造力，培养他们的动手能力和团队合作精神。
其中，纸板房子设计搭建教学是一个绝佳的项目，能够让幼儿在动手实践中学到很多知识和技能。
本文将以幼儿园小小建筑师的角度来探讨这一主题。
二、纸板房子设计搭建的意义1. 激发创造力纸板房子设计搭建是一个允许孩子们发挥想象力和创造力的项目。
他们可以从零开始设计自己理想中的房子，包括外观、结构和装饰等方面。
这种自由度的设计过程可以极大地激发幼儿的创造力，培养他们的建筑美感和审美观念。
2. 动手能力培养在设计完成后，孩子们需要动手将纸板剪裁、搭建成房子的结构。
这个过程需要他们动手操作，学会使用工具，培养他们的手工技能。
搭建过程中还需要考虑结构的稳固性和平衡性，培养他们的空间想象力和动手能力。
3. 团队合作精神纸板房子设计搭建项目通常需要孩子们进行合作，他们需要分工合作，共同完成一个房子的设计与搭建。
在合作中，他们学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，同时也学会与他人协商、沟通。
这样的合作项目能够培养孩子们的团队合作精神和社交能力。
三、纸板房子设计搭建教学案例为了更深入地理解纸板房子设计搭建的教学案例，我们将以一所幼儿园的实际教学项目为例来详细分析。
1. 教学目标在这个教学案例中，幼儿园的教师确定了以下教学目标：- 激发幼儿的创造力和想象力；- 锻炼幼儿的动手能力和空间想象力；- 培养幼儿的团队合作精神。
2. 教学过程（1）启发阶段教师会向孩子们展示不同类型的房子图片，包括平房、楼房、别墅等，让他们了解不同的房子外观和结构。
教师还会引导孩子们思考一些问题，比如“你理想中的房子是什么样的？”“怎样才能让房子更加美观和坚固？”（2）设计阶段在启发阶段之后，孩子们会开始自己设计他们理想中的纸板房子。
他们可以用彩色笔、剪刀和胶水，将他们的设计构思绘制在纸板上，包括房子的外观和内部结构。
幼儿园实践探索：小木屋搭建教学案例分享
幼儿园实践探索：小木屋搭建教学案例共享在幼儿园教育中，家庭角色扮演是一种常见的教学活动，通过模拟真实生活情景，帮助幼儿学习社会交往技能、情感表达和问题解决能力。
而小木屋搭建活动则是家庭角色扮演中的一种经典教学案例。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园小木屋搭建教学案例的实践探索，共享实际教学经验，并对这一教学方法进行全面回顾和总结。
1. 小木屋搭建教学案例的意义小木屋搭建是一项集合了团队合作、空间概念、创造性思维和解决问题能力的活动。
通过这一活动，幼儿可以在搭建小木屋的过程中，感受到团队合作的重要性，学会倾听和尊重他人的意见，培养积极主动的工作态度。
在活动中，幼儿需要考虑空间布局和建筑稳定性，培养独立思考和解决问题的能力。
通过绘制图纸、选择材料、搭建结构等环节，培养幼儿的创造性思维和实践操作能力。
2. 小木屋搭建教学案例的实践探索在实际教学中，小木屋搭建教学案例需要充分的准备和组织。
教师可以提前为幼儿准备好搭建小木屋所需的材料，如纸板、纸杯、颜料等。
教师可以向幼儿介绍小木屋搭建活动的背景和意义，激发幼儿的兴趣和参与度。
在实际搭建过程中，教师可以引导幼儿一起讨论、规划和行动，让幼儿在实践中学会团队合作和解决问题。
幼儿完成小木屋的搭建后，教师可以帮助幼儿进行总结和回顾，共享搭建过程中的收获和体会，提升幼儿的综合素质。
3. 小木屋搭建教学案例的实际效果通过小木屋搭建教学案例，幼儿在实践中得到了丰富的经验和成长。
幼儿在搭建小木屋的过程中，充分展现了团队合作和协作的能力，学会了倾听和尊重他人的意见。
幼儿通过搭建活动，培养了空间概念和创造性思维，学会了考虑布局和建筑稳定性。
幼儿在搭建过程中，培养了解决问题和实践操作的能力，学会了独立思考和行动。
4. 小木屋搭建教学案例的观点和理解作为教学案例的实践者，我们深刻理解小木屋搭建教学案例在幼儿园教育中的重要意义。
这一教学方法不仅能够培养幼儿的团队合作、空间概念和创造性思维，更能够促进幼儿的综合素质和成长。
幼儿园：小班《南瓜小房子》教案改
一、教学目标：1. 了解南瓜小房子的外观特征和搭建过程，培养幼儿的观察能力和想象力。
2. 通过手工制作活动，培养幼儿的动手能力和创造力。
3. 培养幼儿合作意识，提高团队协作能力。
4. 培养幼儿热爱大自然、珍惜资源的美好情感。
二、教学内容：1. 南瓜小房子的外观特征介绍。
2. 南瓜小房子的搭建过程讲解。
3. 手工制作南瓜小房子。
4. 合作完成南瓜小房子搭建。
5. 作品展示与评价。
三、教学准备：1. 准备南瓜小房子的图片或实物模型，以便展示给幼儿。
2. 准备手工制作材料，如彩纸、胶棒、剪刀等。
3. 准备搭建南瓜小房子的道具，如小棍子、树叶等。
4. 准备展示场地，以便幼儿展示自己的作品。
四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察南瓜小房子的图片或实物模型，引导幼儿说出南瓜小房子的外观特征。
2. 讲解：讲解南瓜小房子的搭建过程，让幼儿了解搭建方法。
3. 制作：分发手工制作材料，引导幼儿动手制作南瓜小房子。
4. 合作：组织幼儿分组合作，共同完成南瓜小房子的搭建。
5. 展示：邀请幼儿将自己的作品展示给大家，并进行评价。
五、教学评价：1. 观察幼儿在制作过程中的动手能力和创造力表现。
2. 关注幼儿在合作过程中的团队协作能力和沟通能力。
3. 搜集幼儿制作的南瓜小房子作品，进行作品评价。
4. 了解幼儿对南瓜小房子搭建过程的理解和掌握程度。
5. 综合评价幼儿在本次教学活动中的表现，为后续教学提供参考。
六、教学延伸：1. 邀请幼儿回家后，与家长一起寻找生活中的南瓜小房子，如蔬菜店、农场等，并拍照留念。
2. 让幼儿尝试用其他材料制作南瓜小房子，如废旧物品、泥巴等。
3. 组织一次南瓜小房子主题的角色扮演活动，让幼儿充分发挥想象力，扮演不同角色。
七、教学作业：1. 请幼儿回家后，向家长介绍南瓜小房子的外观特征和搭建过程。
2. 完成一幅关于南瓜小房子的手绘作品，可自由发挥，展示自己的想象力。
八、教学反馈：1. 收集幼儿在家庭作业中的手绘作品，进行评价和展示。
幼儿园小小建筑师：纸板房子搭建教学案例
幼儿园小小建筑师：纸板房子搭建教学案例1.引言在幼儿园的教学活动中，搭建纸板房子是一种非常有趣和富有教育意义的教学方法。
通过让幼儿亲自动手，参与到房子搭建的过程中，不仅可以锻炼他们的动手能力，还可以培养他们的想象力、创造力和团队合作精神。
在这篇文章中，我将详细介绍幼儿园纸板房子搭建教学的案例，并探讨这种教学方法对幼儿的影响。
2.纸板房子搭建教学案例的介绍在幼儿园教学中，纸板房子搭建通常是在主题活动或手工制作课中进行。
教师首先会向幼儿介绍房子的结构和构建原理，然后提供一定数量的纸板和其他制作材料，让幼儿们自由发挥，按照自己的想象和构思来搭建自己的小房子。
在这个过程中，幼儿们需要合作、沟通，发挥他们的创造力和想象力，最终完成一个精美的纸板房子。
3.纸板房子搭建教学的深度和广度在纸板房子搭建的教学过程中，幼儿不仅可以学习到房子的构建知识，还可以培养他们的动手能力和团队合作精神。
这种教学方法还可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们充分发挥自己的特长和潜能。
纸板房子搭建教学不仅具有很高的深度，还能够涵盖广泛的教育内容，对幼儿的全面发展都有很大的帮助。
4.纸板房子搭建教学的总结和回顾通过纸板房子搭建教学，幼儿可以在实践中学习到房子的构建知识和技巧，培养动手能力和想象力，促进团队合作和沟通能力的发展。
而且，这种教学方法还能够让幼儿在快乐中学习，激发他们对学习的兴趣和热情。
纸板房子搭建教学案例是一种非常有价值的教学活动，对幼儿的发展有着积极的影响。
5.个人观点和理解我个人认为，纸板房子搭建教学是一种非常有趣和富有教育意义的教学方法。
通过这种教学活动，幼儿可以在实践中学习到知识，培养动手能力和想象力，让他们在快乐中享受学习的乐趣。
我非常支持幼儿园开展纸板房子搭建教学活动，并认为这种教学方法对幼儿的发展具有重要意义。
总结：以上是对幼儿园纸板房子搭建教学案例的全面介绍和深度探讨。
通过这种教学方法，幼儿不仅可以学到知识，还可以培养动手能力、想象力和团队合作精神，让他们在快乐中享受学习的乐趣。
大班故事教学教案南瓜房子教案及反思
大班故事教学教案南瓜房子教案及反思一、教学内容本节课选用的大班故事教材来自《南瓜房子》，故事内容主要讲述了一个南瓜房子在不同季节的变化中，房子的主人——小兔子的心情变化。
故事以南瓜房子为线索，贯穿了春夏秋冬四个季节，通过描述小兔子在南瓜房子里的各种活动，展现了季节变化的特点。
二、教学目标1. 帮助学生理解故事内容，培养学生的想象力和语言表达能力；2. 培养学生对季节变化的认知，提高学生对自然环境的观察能力；3. 引导学生学会分享和合作，培养学生的团队精神。
三、教学难点与重点重点：掌握故事内容，理解季节变化的特点；难点：如何引导学生运用想象力，描绘出南瓜房子在不同季节的变化。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、南瓜房子模型、四季图片；学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 情景引入：教师出示南瓜房子模型，引导学生观察南瓜房子的特点，激发学生的兴趣。
提问：“你们知道这是什么吗？你们见过南瓜房子吗？南瓜房子是什么样的？”2. 讲故事：教师有声有色地讲述《南瓜房子》的故事，引导学生关注故事中南瓜房子在不同季节的变化，以及小兔子的心情变化。
3. 讨论交流：教师引导学生分组讨论，探讨南瓜房子在不同季节的变化，以及小兔子的心情变化。
提问：“南瓜房子在不同季节有什么变化？小兔子在不同季节的心情怎样？为什么会有这样的变化？”4. 实践活动：学生分组进行实践活动，用画纸、彩笔、剪刀、胶水等材料，制作出南瓜房子在不同季节的变化。
教师巡回指导，鼓励学生发挥想象力，创作出独特的作品。
5. 展示分享：每组学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会，以及南瓜房子在不同季节的变化。
教师点评，给予鼓励和指导。
六、板书设计板书设计如下：南瓜房子春夏秋冬变化心情变化七、作业设计1. 请学生复述《南瓜房子》的故事；2. 请学生画出自己心目中的南瓜房子，并描述在不同季节的变化；3. 请学生写一篇关于南瓜房子的日记。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对南瓜房子在不同季节的变化表现出浓厚的兴趣，参与度较高。
游戏案例“小黑屋”
游戏案例“小黑屋”发布时间：2021-08-06T08:05:57.224Z 来源：《素质教育》2021年7月总第385期作者：张敏[导读] 我们开展的“我不怕黑，我会自己睡觉”等系列活动，以此来促进幼儿克服怕黑的恐惧心理。
四川省绵阳市少年宫幼儿园621000活动背景：在本班主题活动“探秘白天与黑夜”中，基于观察幼儿、走近幼儿、了解幼儿、尊重幼儿，我们一起探讨过“为什么有白天和黑夜？”“生活中的光有哪些？”“光只有一种颜色吗”“影子怎么来的？”“影子为什么要变来变去的？”……在主题的实施过程中，随着幼儿越来越深入的探究，提出的问题也越来越多，好奇心也越来越强，我们活动开展到“探秘黑夜”时，孩子们在讨论中说到因为怕黑晚上不敢一个人睡觉，那为什么会怕黑？我们怎么才能克服心理的恐惧不怕黑呢？经过商讨，大家提议可以在教室里做一个黑屋子，随时让大家进去看看，锻炼一下胆量。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。
为此，我们一起在教室里打造了一个小黑屋……观察对象：活动过程与实录第一阶段：小黑屋的选址结合主题需要，创设了六个支持孩子游戏的区域，实际上并没有多余的场地来建造小黑屋，那怎么办呢？片段记录：小黑屋选址的第一次讨论。
师：咱们班的教室已经布置好了，有了这么多的区角，哪里能建小黑屋呢？我们分成两个组讨论，A组想办法，B组想一想A组的办法可不可行、能不能通过，给他提出问题，直到想到的办法两组都通过。
活动分析：新《刚要》强调幼儿的“语言能力”是在运用的过程中发展起来的，在这次的讨论中，教师为幼儿提供了解决问题的的机会，让孩子们分组围绕小黑屋到底建在教室哪里进行讨论。
这次活动孩子们整体水平达到了独立解决问题，不断尝试最终成功解决问题。
活动中笑笑、雅萱、紫涵、元宝、通通目前处在解决问题能力发展水平3能并用语言表达出来，识别问题所在并用语言表达出来。
大班绘本《小房子》(2021年,萧绍幼儿园,浙教版)
温五幼游戏化绘本特色课程
大班绘本：《小房子》
活动目标：
1．初步理解故事内容，体会现代城市建设带来的变化，产生爱家乡的美好情感。
2．感受生活中一些老建筑的独特风貌，大胆表达自己的看法。
活动准备：
《小房子》PPT
活动过程：
一、《大房子小房子》游戏
1. 今天，我们都是小小魔术师，我们都很棒，能回让自己说变就变的魔法，但小小魔法师要听大魔法师的口令后才可以变魔法。
2.每个小小魔法师利用自己的魔法把自己的身体变成房子，并能用自己的身体的各个部位表现大房子和小房子。
3.第二次游戏时要求多个孩子组合变成大房子和小房子。
二、讲述故事——引出问题——迁移经验
（一）讲述故事《小房子》，这是一幢什么样的小房子？
（二）引导孩子仔细观察小房子，发现小房子的特别之处以及微笑的表情，与故事后面小房子的表情变化形成鲜明对比。
小房子很好奇，城市是什么样的？
（三）激发孩子讨论交流，告诉小房子城市的繁华。
可是当小房子周围出现了繁华的城市时，小房子却不开心了。
（四）引出问题：小房子为什么不开心？原因有很多，城市的噪音、环境污染等等。
后来，有人提议拆掉小房子，有人不同意，请孩子针对这个新的问题阐述自己的理由，展开交流。
三、迁移经验
最后，迁移经验，观察现实生活中我们身边的那些小房子或者老房子图片，比如周村古街上的老房子。
体会老房子与现代建筑可以和谐共处，一起让城市变得更美。
从而激励孩子更多地关注城市建筑的变化，体会到城市生活越来越美好。
幼儿园小班户外角色游戏案例《小乐园之家》
幼儿园小班户外角色游戏案例《小乐园之家》【活动背景】新小班幼儿刚离开家庭到陌生的环境难免会产生害怕焦虑等情绪，为了缓解幼儿入园的不适应感，我们经常带幼儿到班级后面的小乐园玩，让幼儿在宽松、自然的户外环境中自由的游戏。
小乐园的3个房子变成了幼儿一个个的小家，有的围坐在一起等着开饭，有的带着宝宝去串门，有的会为家门口的小植物浇花，但是小房子实在是太小了，很多幼儿又很喜欢到里面玩，为了满足幼儿的需要，我和幼儿一起创造了适合他们的小乐园之家，让其可以尽情的游戏。
(一)儿童的兴趣和前期经验1.幼儿喜欢小乐园的游戏，能够模仿家人的角色和生活场景进行角色扮演，对小乐园之家的游戏充满兴趣。
2.幼儿在选择和利用户外材料开展游戏的经验较少，游戏主题单一，情节简单，同伴交往较少。
(二)教师预期目标1.愿意参与小乐园之家的角色游戏，对游戏活动感兴趣。
2.初步学习扮演家庭成员角色，熟悉自己在游戏中的角色身份。
3.能根据自己的兴趣选择喜欢的游戏主题，乐意与同伴一起游戏。
(三)环境创设围绕三座房子引导幼儿分组来创设小乐园之家。
(四)玩教具材料提供各种大积塑、木块等建构材料以及各种餐具、桌子、椅子、娃娃家的各种食物玩具、自然物(树叶、掉落的小果实等)。
(五)游戏玩法规则幼儿自主选择游戏材料和现有的资源来进行角色扮演游戏。
【活动内容与过程实录】(一)游戏推进一：建新家啦-----我是小小建筑师引导语：我们的小家太小了，如何让我们的家变大呢?观察：活动开始时，几个幼儿将框子里的大积塑取出来，他们把积塑一个接着一个连接在一起，绕着房子围了一圈。
幼儿们围好后发现围墙很容易倒塌，有的幼儿又往上垒加一层。
宇甜：突然叫起来：啊，我们出不去了。
石榴说：没有门。
心凯将积塑拿掉了2个后说：可以出去了。
石榴：这不像门，要做个门。
他们搬来了更多的积塑，但是门要怎么搭呢?幼儿们无从下手，我在一旁搭了一个小门，我说："这个门太小了，你们可以想办法搭个高一点的门。
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南瓜小房子案例（吴晓燕）《南瓜小房子》第一课时(小班)教学活动案例菁东幼儿园吴晓燕【案例背景】——观点呈现与教学材料特色分析我们研究的幼儿园阅读教学活动是教师有目的有计划有组织地把绘本作为教材，为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程，是师生共同进步的活动，是集体教学活动。
《南瓜小房子》是一个关于友情的故事，很大很大的一个南瓜屋里住着一只很小很小的老鼠。
晚上，刮风又下雨，到处一片汪洋，小老鼠把受到大雨威胁的朋友们一个个请进南瓜房子，虽然风大浪急、危险重重，但伙伴们在一起，你帮我来我帮你，终于风雨过去了，朋友们都找到了家人，平安回到了家。
大家都夸小老鼠了不起～故事画面干净澄澈，以红色、温暖的色调衬托出大雨倾盆、风急浪高的危险境地，故事人物惟妙惟肖、情节精炼、语言简洁的特点无一不符合小班幼儿的阅读特点，同时也腾出足够的空间留给幼儿大胆想象和表达。
对于这样一些画面唯美、内容精致、寓意深远又贴近幼儿生活经验的图画书，是非常适合幼儿欣赏的。
我让幼儿从观察画面入手，到自主表达图意，到系统编讲故事，再到欣赏文本故事，了解有关文字或符号的意义，最终表现作品，整个系列活动的最终目的是让幼儿学会看书。
本课时是第一次阅读，我称之为“进入式阅读”。
活动目标1(学习观察画面，理解故事的主要情节，体会故事中助人为乐的情感。
2(理解词语:很大很大、很小很小，感受故事语言的韵律美。
活动准备背景音乐、PPT、幼儿人手一册书本活动过程一、观察PPT，引出故事，激发幼儿阅读的兴趣。
南瓜地里长出了一个南瓜，这个南瓜越长越大，最后长成了一个很大很大的南瓜，有一天吱吱吱来了一只老鼠，小老鼠和很大很大的南瓜比，它显得怎么样呢,(很小很小)，小老鼠没有家，于是它在南瓜上开了门，开了窗，把这个很大很大的南瓜变成一个南瓜房子，(PPT同时出示南瓜房子四个字)，小老鼠滋溜一下住进了南瓜房子里。
二、幼儿观看PPT P4，帮助幼儿感受故事第一部分温馨的睡前时光。
1(小老鼠搬进了崭新的南瓜房子，晚上它在南瓜屋里做什么,(点亮红蜡烛，翻开图画书，在床上看书)，此时，小老鼠是什么样的心情呢,(高兴、开心)你是怎么看出来的,(哦，原来它满脸微笑，瞧瞧它的胡子都翘起来了)12(小老鼠，点亮蜡烛、翻开图画书，南瓜屋里给人什么感觉呢,(让人感觉很舒服、暖和)3(突然，屋外刮起了风，下起了雨，在这样的夜晚会发生什么事呢,请小朋友自己看书，到书里寻找答案吧。
评析:此环节是幼儿阅读活动的导入环节，小老鼠的家——是一个很大很大的南瓜，温暖的橙色显得特别温馨舒适，好羡慕这只小老鼠，可以在这样一个南瓜小房子里生活，尤其是看到下一页，右边是大雨倾盆，而左边呢,这样的夜晚发生了什么事呢,引发幼儿的阅读愿望。
引导幼儿有目的地阅读图书，为自主进入图书奠定了基础。
三、幼儿自主阅读，教师提出阅读时的要求。
看书时要安安静静，一页一页翻，看看刮风下雨的夜晚到底发生什么事了。
请小朋友到书中去寻找答案，待会儿与大家分享。
幼儿从桌子上中取出书，安静地看书7分钟左右。
评析:带着对图书的猜测，幼儿立即进入安静阅读的状态。
凸显了幼儿在好奇心的驱使下，希望在书中找到能验证原有经验的依据。
此时幼儿的阅读是自主的，状态是安静的，是探究式的阅读。
因为每个人理解和阅读的速度不同，所以教师的任务是促成幼儿浏览全书，只是关注幼儿的阅读状况，不做任何提示和引导，给幼儿充分的阅读时间，让幼儿以自己的速度进入到图画书的内容与画面中，体现因人而异的教学理念。
三、集中交流，分享个体信息，帮助幼儿理解易产生认识分歧的画面。
幼儿在集体面前介绍自己喜欢的画面，其余幼儿翻至该幼儿介绍的相应页面，边看书边听同伴介绍，并补充自己的意见。
评析:让幼儿在自主阅读图书后从书中寻找自己喜欢的画面，教师及时提取幼儿个体的阅读信息并组织集体交流活动，幼儿发现什么，教师就和他们讨论什么，而且点到即止，不做深入分析，要求所有的幼儿随着同伴提供的信息进行验证和补充，时时呼应幼儿的需要，实现跟进式教学，促成生生互动和师生互动。
当幼儿产生意见分歧时，教师适时地利用多媒体课件生动形象地帮助幼儿解决阅读连续画面产生的认识分歧，感受图画书在一个页面中利用一连串动作画面表现人物动态的方法，积累阅读经验。
四、集中分享、交流，教师根据幼儿的回应播放相应的课件，引导幼儿观察理解画面。
1(提问:在这样刮风又下雨的夜晚，到底发生了什么事情呢,(小动物的房子被大水冲走了，小老鼠让小动物躲进它的南瓜房子里。
) 2(阅读P8,P17，提出问题，幼儿讨论，帮助幼儿理解故事第二部分暴风雨的晚上，小2动物是怎么度过危险的一夜。
(1)半夜里谁来敲门,(小青蛙)，小老鼠爬上南瓜屋顶，看到了什么,小老鼠会怎么想的,(2)雨越下越大，南瓜屋怎么了,(在水上飘来荡去)。
(3)南瓜屋在水上飘来荡去,小老鼠和青蛙遇见了谁，(大公鸡)，是在什么地方遇见了大公鸡,大公鸡是什么样的表情,,大公鸡会对小老鼠说什么,小老鼠还救了谁,4)南瓜房子继续往前漂呀漂，漂着漂着又遇见了谁,(小兔一家)，小兔一家在什么地(方呀,小兔家有几只兔子,(结合数数，同时出现数字)，小兔会对小老鼠说什么,(小老鼠救救我们)小老鼠会说什么呢,(好的，你们别着急，我马上就来..)(5)瓜房子又继续往前漂呀漂，漂着漂着又遇见了谁,(小羊和小猪)小猪和小羊个太大，它们躲在哪里,雨太大，伞太小，它们怎么办呢,(雨太大，伞太小，大家挤一挤～你帮我我帮你，好朋友永远不分离)。
3(观察P18-19，提出问题，幼儿讨论，通过前后的对比，帮助幼儿感受风雨过后的一种安详感觉。
(1)风雨过去了，这时的天空和刚才有什么不一样,(风雨过去了，圆圆的月亮升起，星星闪闪亮，天空真美丽)(2)南瓜屋在水里摇呀摇，小伙伴们干什么了,(3)天亮了，金色的太阳照大地，南瓜屋里真热闹，看看小老鼠救了谁,(4)大家都得救了，它们会对小老鼠说什么,小老鼠心里很开心，会对小伙伴们说什么,小结:这是一只很小很小的老鼠，可是它却帮助了这么多小动物，大家都夸它是一只了不起的老鼠。
以后小朋友也要像小老鼠一样多帮助别人，小朋友之间呢也要互相帮助，相亲相爱。
评析:此环节是在教师有目的地引导下进行阅读后的信息反馈，还是从观察图画入手，引发语言表达，注重引导幼儿了解画面的前后联系，即了解图书的结构特点，使幼儿逐渐具备观察图示和关注图示间的相互关系进行判断推理的思维能力，从而激发他们好奇好问的兴趣和学习行为，并保留继续阅读的愿望。
)五、完整欣赏一遍故事，进一步巩固幼儿对故事的掌握。
六、活动延伸:引导幼儿到阅读区去阅读这本书。
活动反思【反思与观点聚焦】——反思围绕观点而展开，有核心观点聚焦3第一阶段的阅读是进入式阅读。
即对书本特点的了解性阅读。
教师始终让幼儿自主阅读图书，从书中寻找自己喜欢的或有疑问的画面，获得与自己经验碰撞的焦点，进行集体交流，促成生生互动。
整个流程是:幼儿带着问题从P8浏览图书——寻找最喜欢的画面——集中介绍。
教师的任务是促成幼儿浏览整本书，对书中的角色、内容有个大概的了解，幼儿发现什么，教师就和他们讨论什么，而且点到即止，不做深入分析，实现跟进式教学，是整个阅读活动的热身环节。
整个活动对教师自身有着很高的要求，要善于倾听，不放过幼儿提供的任何信息，并及时提取有效信息引发幼儿集体讨论，营造外松内紧的课堂教学氛围。
对于图画书的特点，我认为包括三个方面:一是文学作品的文学性、生活性、教育性、情趣性;二是美术表达形式的多样性、物象形态的生动性、色彩的鲜明和协调性;整个绘本的画面以水墨画的形式，形象生动，大量运用了橙色等温暖的色调，适合小班的幼儿，在下大雨时，有大量运用了黑色、灰色等较暗的色调来表现天气的恶劣。
三是书本结构的精美完整。
所以，在教学中，我们除了注重让幼儿观察表述图意，了解书的文学性特点外，还尤其注重让幼儿了解图书的结构特点和美术特点。
在对活动的不断调整和演绎过程中，我有以下几点体会和收获:一、绘本的画面色彩清新，动感十足，动物角色多种多样，这些极大地激发了幼儿阅读的热情。
在孩子们眼中，可爱、生动的小动物是最可亲的小伙伴，这本《南瓜小房子》中就有多个动物角色，有一只穿着蓝色背带裤的小老鼠，有青蛙、公鸡、母鸡和小鸡、兔妈妈一家、小猪和小羊，还有一个很大很大的南瓜房子，这些色彩鲜艳的图画和可爱动感十足的小动物们的形象很快吸引住了孩子们的眼球，教师引导幼儿仔细观念画图，理解画面所表现的内容，了解并表达小老鼠救朋友们的过程，故事由三部分组成:一、很大很大的南瓜里住着一只很小很小的老鼠;二、暴风雨中小老鼠帮助了朋友们，并得到了大家的感谢;三、大南瓜里住着一只有故事的、了不起的小老鼠，这是一本游戏性的图画书，幼儿阅读绘本之后，可以选角色来表演书中的故事，教师引导幼儿讨论图画上的内容，尝试模仿表现图画上人物的动作和神情，使幼儿对故事内容有一个更深刻的印象。
二、充分挖掘绘本的教育意义一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅仅看画面也能“读”出它的大意。
老师对绘本阅读的创造性指导可以激发幼儿的兴趣，培养他们良好的习惯，充分挖掘幼儿学习知识和技能的潜力，同时也是对幼儿进行品德教育的重要手段。
在《南瓜小房子》一书中，老师引导幼儿仔细地观察图画，讨论图画中到底发生了什么事,并让幼儿分角色表演，让幼儿亲身体验小动4物们遇险时的焦急心情和给别人以帮助的快乐感和自豪感。
这样，图书不仅有很高的观赏价值，更具有教育性，让幼儿在阅读游戏中初步感受助人为乐的意义。
在阅读中启发幼儿学会思考。
三、通过多种途径，培养幼儿的语言表达和创造性思维能力培养幼儿的语言表达能力是绘本阅读的一个重要目标，语言表达是儿童进行创造性思维活动的心理基础，在《南瓜小房子》中，我设计了以下阅读途径。
先激发幼儿阅读的兴趣，幼儿从P8页后整体阅读绘本??讨论画面内容，看图用自己的语言复述故事?尝试模仿图画中不同动物遇险的动作和神情?分角色表演。
让幼儿在“阅”的同时能“读”出来。
通过这些途径，可以有效地提高幼儿的语言表达能力，在角色表演上可以提高幼儿的创造思维能力。
让幼儿用多种角度，多方位地获得阅读经验。
在的实际教学工作中，我要努力让幼儿轻松、快乐的阅读，让幼儿在美文美图的绘本中得到熏陶，积累丰富的阅读经验，养成良好的阅读习惯。
5。