《古诗三首》(元日)教学设计
教科书分析： 1.课文的三首古诗，分别是宋·王安石的《元日》、唐·杜牧的《清明》和唐·王维的《九月九日忆山东兄弟》，写的是我国的传统节日。《元日》描写了农历正月初一有代表性的过节细节：燃放爆竹，饮屠苏酒，换上新桃，表现了春节的欢乐气氛和民俗，洋溢着浓浓的生活气息。《清明》的前两句诗中描写了清明时节特有的天气——雨纷纷，描述了扫墓人冒雨前行的复杂心情——欲断魂；后两句诗则展示了扫墓人向牧童问路以解困境的场景。诗歌用十分浅白的语言，自然流畅地讲述了扫墓人在清明节的境遇。《九月九日忆山东兄弟》前两句诗直抒胸怀——佳节倍思亲，表现了诗人的孤寂；后两句诗则写对兄弟登高的联想——少一人，猜想兄弟们感到“少一人”的遗憾。三首古诗不同程度表现了这三个传统节日的民俗风情和过节景象，为学生开展了解我国传统节日综合性学习活动作了引路和提供了资料。
2.课文配的插图，仅与《清明》相配，可增加有关的图画，以帮助学生了解诗句意思，了解节日的习俗，形成具体形象的表象，激发学习古诗的兴趣。
3.《绝句》里有四个会写的字，为此，默写的练习达标宜在背诵和写字教学后进行。
4.课后练习“这三首诗分别写的是哪个传统节日？写出了什么样的节日景象”，是提取语言文字信息，理解文字信息意思，并转换成自己语言表达的训练。完成这个训练的前提是借助注释、图画和结合生活实际读懂诗句，了解诗歌内容。 5.虽然这篇课文由三首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化教学的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
学情分析： 学生已经学习了30多首古诗了，他们对古诗的学习要求已有一定程度的了解，对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解，形成了一定的借助注释、插图和结合生活实际读懂诗句意思和了解诗歌内容的能力，教学应在这些有利条件下开展。
教学目标： 1.能正确认读“屠”等7个生字新词，并能联系上下文理解词义。 2.能正确读写“旧”等12个字。 3.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《清明》。 4.借助注释、图画和结合生活实际，了解诗歌意思，能用自己的话说说三首诗分别写的是哪个传统节日以及写了什么样的节日情景，激发了解中华传统文化的兴趣。
重点教学目标： 教学目标3、4。 难点教学目标： 教学目标4。 教学准备： 教师：“屠”等7个会认读字字卡，“旧”等12个字会写字的田字格字卡；教学PPT。
学生：每人一套“旧”等7个会认读字字卡（不注音）；新华字典。 教学时数： 两课时。 教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
第一课时 一、激趣导入，明确主要学习目标。 （一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。 1.出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。（PPT出示单元导读） 预设： 这个单元学习的是关于我们中国深厚的传统文化的课文。 这个单元的主要学习目标有三个：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的；收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯；写一写过节的过程。
3.小结：对了。除了古诗，我们已经学过不少关于我国深厚传统文化的课文，例如，一上的《对韵歌》，一下的《姓氏歌》《端午粽》《人之初》，二上的《大禹治水》，二下的《传统节日》《“贝”的故事》。在这个单元里，我们将集中学习几篇从不同角度展现我国深厚的传统文化的课文，了解我国传统文化的博大精深，了解我国传统文化的魅力。这个单元，我们还要开展一个新的语文学习活动——语文综合性学习，收集我国传统节日的资料，了解传统节日的民俗风情，进行交流分享。并且写一写自己家在过一个传统节日的过程，或节日中的故事。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。 1.导语：那么，今天我们通过学习一篇什么课文，来了解我国传统文化的哪个方面呢？请看老师板书课题。
板书课题：1古诗三首 2.齐读课题。 3.释题。 提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道我们通过学习什么来了解我国传统文化的？（指名回答。预设：通过课题，我知道我们通过学习三首古诗来了解我国传统文化的。）
4.明确主要教学目标。 导语：通过课题，我们知道要通过学习三首古诗来了解我国传统文化的。那么，这三首古诗写的是我国传统文化的哪个方面呢？我们要了解这个方面的什么呢？就让我们先来了解是哪三首古诗，然后学习会认读的字和把课文朗读正确流利，读懂了古诗诗句的意思，了解了古诗的内容，就能解决了。
二、指导预习，了解诗歌题目。 1.出示预习任务。 （1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能把三首古诗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准，再把课文读准。
（3）借助注释或字典，想一想，三首古诗说的是我国传统文化的哪个方面的内容？
个体操作，同桌交流。 2.反馈指导。 （1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“苏”“兄”。 （3）PPT出示会写字词“新旧、音符、欲穷千里目、借着、任何、独自、异常、佳节”复习认读。 提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
（4）指名朗读，一人一首，从“读准”的角度评议；其余学生继续思考预习任务3。
（5）指名回答预习任务3。 预设： 这三首古诗说的是我国传统文化中关于传统节日这个方面的内容。 追问：那么，这三首古诗分别写了哪个传统节日呢？你是通过哪里知道的？（指名回答。预设：《元日》写的是正月初一春节，从题目知道；《清明》写的是清明节，从题目和第一句诗句知道；《九月九日忆山东兄弟》写的是重阳节，从题目“九月九日”知道。）
追问：借助注释，你能说说《九月九日忆山东兄弟》这个诗歌题目的意思吗？（指名回答。预设：重阳节那天想起在华山东面家乡的兄弟。）
3.小结：这三首古诗的题目都点明了诗歌要写的我国传统节日，让我们通过传统节日来了解我国深厚的传统文化。
三、读通顺课文，粗知诗歌内容。 （一）质疑。 1.导语：通过课文的注释，我们可以了解古诗歌里一些词语的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词语的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗？ 出示任务：轻声朗读课文，结合注释和插图想一想，还有哪些词语是不懂的、不理解的，在词语的下面写个问号，查字典或提出来请同学老师帮忙解决。
2.反馈指导。 先汇报查字典解决的词语，然后才质疑。预设： 《元日》：一岁除：“一岁”一年，这里指的是旧的一年；“一岁除”是送走旧的一年的意思。
《清明》：断魂：这里是指哀伤的意思；遥指杏花村：应为“指遥杏花村”，即指着远远的杏花村。
《九月九日忆山东兄弟》：为异客：“为”，成为；“异客”，他乡的客人；“为异客”成为他乡的客人。
（二）读通顺课文。 1.导语：我们预习了课文，了解了诗歌题目的意思，通过质疑解疑，对三首古诗的意思有了一定的了解，你能根据自己的理解把这三首诗歌读通顺，把节奏读好吗？
出示任务：根据自己的理解朗读这三首诗歌，注意读好节奏。 个体练习，同桌互读互纠。 2.反馈指导。 预设： 元日 爆竹/声中/一岁除，//春风/送暖/入屠苏。 千门万户/曈曈日，//总把/新桃/换旧符。 清明 清明时节/雨纷纷，//路上/行人/欲/断/魂。 借问/酒家/何处有？//牧童/遥指/杏花村。 九月九日忆山东兄弟 独在/异乡/为异客，//每逢/佳节/倍思亲。 遥知/兄弟/登高处，//遍插/茱萸/少一人。 四、图文结合和结合生活实际，学习《元日》 （一）了解诗句意思。 1.导语：同学们，我们现在就进入到每一首诗歌的学习。我们先学习《元日》，了解一下诗歌描绘了这个节日的什么样的情景。（板诗题后齐读诗题）。
出示任务：（PPT出示《元日》图文）有感情朗读《元日》，借助注释和质疑，结合生活实际，用自己的话说说每行诗句的意思。
个体操作，小组交流。 2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略，形成答案；指导感情朗读，重点指导最能体现诗人情感的诗句。以下相同，不再说明。）
预设： 每行诗句意思： 爆竹声中一岁除：在爆竹声中，旧的一年已经过去了。（板书：一岁除） 春风送暖入屠苏：（人们）在和暖的春风中喝着屠苏酒。（板书：入屠苏） 千门万户曈曈日：千家万户在初升的太阳照耀下。（板书：曈曈日） 总把新桃换旧符：都把新的桃符换下旧的桃符。（板书：换旧符） （二）说说诗歌写了什么样的节日情景。 1.出示任务：有感情地朗读《元日》，根据诗句的意思，结合生活实际，想象诗歌描绘的节日情景，然后说一说《元日》描绘了什么样的节日情景。
个体操作，同桌交流。 2.反馈指导。 出示评议标准：（1）用自己的话说；（2）符合诗句的意思；（3）语句通顺连贯。
先有感情朗读全诗，然后才说说过节情景，师生以评议标准评议。 预设： 正月初一一到，人们就燃放起爆竹，在震耳欲聋的爆竹声中，送走了旧的一年。然后，在和暖的春风中举杯畅饮屠苏酒，以祛除瘟疫。当初升的太阳照耀大地时，千家万户都用新的桃符换下门上原来旧的桃符。
3.根据评议个体再练说，再反馈指导。
9古诗三首 元日 一等奖创新教学设计_1
9古诗三首元日一等奖创新教学设计《元日》一．教学分析本单元以“中华优秀传统文化”为主题。
《元日》是人教版部编教材三年级下册《古诗三首》中的第一首，作者是宋代诗人王安石，这首诗描写春节热闹、欢乐和万象更新的动人景象，前两句紧扣题目，写出春节人们放鞭炮、畅饮美酒热闹欢乐的节日气氛。
后两句紧接着上两句的欢乐气氛，用早上的太阳象征无限光明的未来，用“新桃换旧符”的习俗表现出万象更新的景象,抒发了作者政治革新的思想感情。
本诗就是通过春节新气象的描写，抒写诗人执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
作为古诗三首的首篇，通过《元日》的学习，要让学生掌握借助注释和想象画面等学习古诗的基本方法，为后两首古诗的学习打下基础。
二．学情分析三年级的学生已经背诵积累了不少古诗,能结合注释和插图了解诗词大意。
由于古今文化习俗的差异，学生还不能完全入情入境地体会古人过年时那种热闹欢乐的心情,以及诗人借诗表达自己除旧布新、远大抱负的思想感情。
所以在本课教学中我注重结合学生生活实际，拓展古诗写作背景，采用多种形式诵读的方式让学生入情入境,体会诗句表达的情感。
三．教学目标1．运用自主识字、反馈指导等方法，学会“爆、屠、符”三个生字，正确理解诗中的词语。
2．通过多种形式地读，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，了解诗句的内容，感受诗句中渲染的热闹的节日气氛，体会诗人坚持改革的壮志豪情。
3．3．通过创设情境、想象画面、悟中达情等方式走进古诗所描绘的意境中，了解中国的传统节日——春节的习俗，体悟人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
四．教学重、难点1．重点：抓住“爆竹”“屠苏”等词语把握诗意，想象画面，感受诗句中渲染的热闹的节日气氛，体会诗人的思想感情。
2．2．难点：（1）感受诗中表达的人们欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。
（2）通过多种方式走进古诗所描绘的意境中，感受古诗的魅力，做一个中华优秀传统文化的传承者。
三年级下册语文教案：古诗三首《元日》人教(部编版)
-学生记录学习心得，完成课后练习。
7.课后作业：布置与《元日》相关的创意写作或绘画作业，鼓励学生表达对节日的个性化理解。
四、教学反思
课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与度，根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法，以提高古诗教学的质量。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
五、教学反思
今天在教授《元日》这首古诗时，我发现学生们对春节的传统习俗非常感兴趣，这让我感到很高兴。在导入环节，通过提问春节的体验，成功吸引了学生的注意力，为后续的教学打下了良好的基础。在讲授古诗的过程中，我注意到学生们对诗句中的生字词和意象产生了浓厚的兴趣，但也遇到了一些理解上的困难。
我尝试通过图片和实际例子来解释“爆竹”和“一岁除”等难点，从学生的反馈来看，这种方法还是有效的。在实践活动环节，分组讨论和朗读体验让学生们更深入地感受到了古诗的韵律和情感。看到他们积极参与，我深感欣慰。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行一次集体朗读《元日》。在朗读过程中，注意诗句的韵律和情感表达。
3.成果展示：每个小组选取一名代表进行朗读展示，其他小组成员可补充解释诗句意义。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《元日》中的春节习俗和情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析这首诗的内容，了解诗句中的形象描写和情感表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律美和词语的生动形象。对于难点部分，如“爆竹声中一岁除”中的“爆竹”和“一岁除”，我会通过图片展示和实际例子来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
9 .古诗三首《元日》一等奖创新教案
9 .古诗三首《元日》一等奖创新教案元日教学目标1.掌握本课生字词，学会写符字。
正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，读出节奏，读出韵味。
2.结合注释了解诗句意思，用自己的话描述诗中的节日情景。
3.感受节日氛围，理解节日文化，了解诗人美好的愿望。
教学重难点感受节日的欢乐气氛，了解诗人的美好愿望。
教学过程一、趣意导入解诗题1.孩子们，这节课我们一起来学习宋代大诗人王安石的一首诗，来，跟我读，元日。
2.元是个象形字，在古代是这样写的，你觉得它像什么？元的本义就是人头，后来引申为开头、开始、第一。
一年的第一个月是元月，一年的第一天就是（元日），指的是农历的正月初一，也就是我们中华民族最重要的传统节日——春节的第一天。
二、初读古诗1.三分诗，七分读。
请同学们拿出教材纸。
读一读这首诗，注意读准字音，读通诗句，开始吧。
2.大家读得多认真啊！谁愿意来展示一下你的朗读。
3.你听出什么来了吗？爆竹也叫炮竹、爆仗，字不同，读音也就不一样了，跟老师读，爆，爆竹。
屠苏，苏是平舌音，曈曈日的曈是后鼻音。
4.声音洪亮，字正腔圆，尤其是这几个词语读得很准，请你当小老师，带着大家读一读。
5.现在去掉了拼音，也一定难不倒大家，我们一起来试试看。
6.读古诗仅仅读正确，读流利是远远不够的，还应该读出节奏和韵味。
（范读）你听出什么了吗？你真是个细心的孩子。
这三个字是这首诗的韵脚，读古诗时，把韵脚适当地拉长，就会更有味道了，跟着老师来读。
“日”是个特殊字，要读得短一些。
7.古人读书，讲究节奏的快慢，你能读出这样的节奏吗？指名读。
8.现在，我们男女生合作来读一读，男生读每句的前四个字，女生读每句的后三个字。
9.我们一起来读读这首古诗。
三、明诗意1.孩子们，你们想知道宋朝人是怎样过春节的呢？请你读古诗，读注释，理解每一句诗的意思。
小组合作，完成学习菜单，交流学习收获。
学习建议：请你读古诗，读注释，理解每一句诗的意思。
小组合作，完成学习菜单，交流学习收获。
古诗三首《元日》教学设计
古诗三首《元日》教学设计一、教学目标1、学生能够熟练朗诵和背诵古诗《元日》。
2、理解诗句的意思，感受诗中描绘的新年热闹、欢乐的氛围。
3、体会诗人对新年的美好向往和积极乐观的情感。
二、教学重难点1、教学重点理解古诗中的重点字词和诗句的含义。
感受新年的欢乐气氛，体会诗人的情感。
2、教学难点理解诗句中所蕴含的文化内涵和传统习俗。
引导学生体会诗人通过描写新年景象所表达的深层情感。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏。
2、讲解法：对古诗中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、情境教学法：创设新年的情境，让学生在情境中感受古诗所描绘的氛围。
4、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对古诗的理解和感受。
四、教学过程1、导入新课播放新年的音乐，展示新年的图片，营造新年的氛围。
提问学生：“新年到了，你们会做些什么？心情怎么样？”引导学生分享自己的新年经历和感受。
引入古诗《元日》：“今天我们要学习一首古人描写新年的古诗，看看古人是怎么过新年的。
”2、初读古诗教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读古诗，圈出生字词，读准字音。
指名学生朗读古诗，其他学生进行评价和纠正。
3、理解诗意讲解诗题“元日”，即正月初一。
逐句讲解诗句的意思。
“爆竹声中一岁除”：在阵阵鞭炮声中送走旧岁。
引导学生想象鞭炮声，感受新年的热闹。
“春风送暖入屠苏”：春风把暖意融入了美酒。
讲解“屠苏”是一种酒，在古代，新年时人们有饮屠苏酒的习俗，以祈求健康长寿。
“千门万户曈曈日”：初升的太阳照耀着千家万户。
解释“曈曈”是形容太阳光辉灿烂的样子。
“总把新桃换旧符”：人们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。
讲解“桃符”是古代在大门上挂的两块画着门神或写着门神名字的桃木板，用于辟邪。
4、体会情感引导学生思考：诗人通过描写新年的景象，表达了怎样的情感？小组讨论，交流自己的想法。
教师总结：诗人描绘了新年热闹、欢乐的景象，表达了对新年的美好向往和积极乐观的情感。
统编版语文三年级下册9古诗三首《元日》(教学设计)2023
统编版语文三年级下册9古诗三首《元日》（教学设计）2023教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《元日》。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，帮助学生理解诗意，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱中国传统文化的情感，增强民族自豪感。
教学内容1. 诗歌背景：介绍《元日》的作者王安石及其所处的时代背景。
2. 诗意理解：通过分析诗中的意象，帮助学生理解诗人的情感和意境。
3. 诗歌鉴赏：引导学生从韵律、节奏、意象等方面欣赏《元日》的艺术美。
教学重点与难点重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵《元日》，理解诗意，体会诗人的情感。
难点：把握诗中的意象，理解诗人的情感和意境。
教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示春节的喜庆氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 新授：介绍《元日》的作者王安石及其所处的时代背景，引导学生朗读诗歌，理解诗意。
3. 互动：组织学生进行小组讨论，分享对诗意的理解，教师点评并总结。
4. 深化：通过分析诗中的意象，帮助学生深入理解诗人的情感和意境。
5. 实践：组织学生进行诗歌朗诵比赛，培养学生的朗读能力和表达能力。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境美。
板书设计1. 《元日》2. 作者：王安石3. 背景：北宋时期4. 诗意：描绘春节的喜庆氛围，表达对新年的美好祝愿。
5. 意象：爆竹、屠苏、桃符等。
6. 情感：喜悦、祝福、期待。
作业设计1. 必做题：背诵《元日》，默写《元日》。
2. 选做题：查找王安石的其他诗作，进行阅读赏析。
课后反思1. 教学效果：检查学生对《元日》的背诵和默写情况，了解学生对诗意和诗人的理解程度。
2. 改进措施：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
---本文档共计约800字，未达到2000字的要求。
如需进一步扩充，可以在每个部分增加更多的细节和深入分析，例如在“教学内容”部分增加对王安石时代背景的详细介绍，在“教学过程”部分增加更多的互动环节和案例分析，在“作业设计”部分增加更多的拓展阅读材料等。
9古诗三首《元日》(教案)-部编版语文三年级下册1
9古诗三首《元日》教学目标1.理解“爆竹、屠苏、桃符”等词语。
2.引导学生看注释、找习俗、查资料、融生活想象画面，描述诗中的节日情景。
3.通过诵读感悟，体会春节的气氛，感受人们对生活的热爱，感受传统文化的丰富内涵。
教学重难点1.引导学生看注释、找习俗、查资料、融生活想象画面，描述诗中的节日情景。
2.通过诵读感悟，感受传统文化的丰富内涵。
教学过程一、品字解题，导入新课1、出示“元”字甲骨文，请学生猜生字，激发学习兴趣。
2、出示“元”字演变过程的小视频。
抛出问题：“元日”是哪一天呢？3、导入课题，齐读课题第9课古诗三首，元日。
【设计意图】利用猜字谜、观看微视频的形式抓住“元”字探寻汉字字源，帮助学生理解诗题，快速导入课题。
二、初读古诗，了解大意1、智慧小游戏，检查预习生字情况：①请学生上台点亮灯笼，带读词语（运用班级优化大师随机点名学生点灯笼，并进行点评）。
②猜灯谜，读生字。
2、把生字词放入古诗，自由读古诗。
3、请两名学生读古诗（运用班级优化大师点评）。
4、请学生从诗中圈画古人过春节时都做了什么？初步了解诗中的春节习俗（放爆竹、喝屠苏酒、换桃符）。
【设计意图】学习兴趣能激发学生的求知欲望，智慧小游戏点灯笼、猜灯谜，既引入了春节传统文化元素，同时激发了学生学习古诗的兴趣，初读正音，也为学好下文作铺垫。
适当运用希沃的班级优化大师随机抽取学生回答问题，学生更有兴趣，积分奖励的评价方式鼓励更多的学生参与到课堂中来。
三、再读古诗，身临其境1、由图片和声音引出，“爆竹”就是鞭炮、爆仗、炮仗。
2、引导学生通过读熟悉的诗句（离离原上草、一岁一枯荣）理解“一岁”就是一年，“除”就是过去的意思，这句就是在爆竹声中一年过去了。
3、引入过年放爆竹的情境，有感情地读第一句诗（出示板贴：放爆竹）。
4、除了放爆竹，宋朝的人过年时还有哪些习俗呢？你是从哪里读出来的？请同学说一说。
5、出示古诗全文，引导学生找到诗句“春风送暖入屠苏”，通过注释理解“屠苏”，了解古人在元日喝屠苏酒的习俗。
古诗三首《元日》《清明》组诗公开课一等奖创新教学设计
古诗三首《元日》《清明》组诗公开课一等奖创新教学设计《元日》《清明》组诗教学设计教材分析：《元日》《清明》两首诗均描写了我国古代的传统节日，但表达的情感截然不同。
元日，指农历正月初一，也就是中华民族传统的节日一一春节，意味着新一年的开始。
清明，既是一种节气，又是最重要的祭祀节日之一。
本课教学设计将两首古诗放在一起教学，引导学生根据诗句想象画面，理解古诗内涵，体会古诗所表达的情感。
并在让学生在古诗的比较阅读中，感受不同传统节日中民俗文化的不同，了解景和物在古诗情感表达中的作用。
单元要素：1.了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
2.收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的流程。
主题任务情景：“乘着古诗之舟，感受传统节日”教学目标：1.读准古诗字音，读出节奏感。
2.根据诗句想象画面，理解两首诗的诗意。
3,通过比较发现两首诗之间内在联系，体会古诗情感。
教学重难点：重点：理解诗句并想象画面。
难点：在比较中发现两首诗之间的内在联系，体会古诗情感。
教学过程：一、汉字寻根，导入新课1.师：同学们，猜一猜，这是什么字？师：没错，这个字就是节。
节，本义是竹节，后引申为节日，我们的老祖宗借助节日来丰富生活，交流情感，所以这节日和老百姓生活息息相关，是中国优秀传统文化的一部分，也是中国人的根。
3.播放视频：新年祝福动画片。
师：接下来，先请大家通过视频来了解中国的传统节日。
思考：这个视频展现的是哪个节日过节的情景呢？预设：春节4.导入新课。
师：那么，古代人是怎么过春节的，让我们一起走进王安石的《元日》。
请同学们打开课本第9课，我们一起来读一读。
5.理解“元工师：元上面这一横，表示人的头部，“元”的本义就是“人头”。
由此引申出两个意思：第一个意思一一为首的，最重要的；第二个意思一一开始的，第一位的。
所以元日指的就是新年的第一天，我们现在叫做春节。
6.出示清明图片，说一说：图片描绘的是哪个节日的情景。
师：请大家看一看这组图片，图片描绘的又是哪个节日的情景呢？师：对的，就是清明节。
9古诗三首《元日》(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
《元日》教学设计一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《元日》。
2.理解诗句内容，感受诗句中表现的辞旧迎新的节日气氛。
3.了解中国的传统节日——春节的习俗，激发学生对中国传统文化的热爱。
二、教学重点能借助注释了解诗句意思，描述诗中的节日情景。
三、教学难点感受中华文化的博大精深，培养学生对祖国传统文化的热爱。
四、教学准备多媒体课件，包括春节的相关图片和音乐。
学生课前搜集有关春节的资料。
五、教学过程（一）导入新课1.播放春节的音乐和图片，营造节日氛围。
2.提问：你们知道这些图片和音乐与哪个节日有关吗？（春节）师：同学们，看着这些图片，听着这欢快的音乐，你们感受到了什么节日的气氛呢？生：春节！师：没错！春节是我们中国最重要的传统节日之一。
今天，我们就来学习一首与春节有关的古诗——《元日》。
（板书课题）3.引出课题《元日》，解释“元日”即农历正月初一，也就是春节。
王安石：北宋著名思想家、政治家、文学家。
也“唐宋八大家”之一。
（二）初读古诗1.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2.指名读，正音。
3.师范读，划分节奏，生跟读。
师：首先，请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
（生自由朗读）师：好，现在请一位同学来读一读这首诗。
（指名读，正音）4.组内打节拍齐读《元日》。
5.引入“平仄”读法。
（1）补充：诗中一声、二声作为平声，这样的字读得拉长、平缓些；把三声、四声作为仄声，这样的字读得短促一些。
（出示带有平仄标记的诗文，师生一起练读。
）（2）学生模仿练习读全诗，读好“平仄”变化。
（3）指名读，点评。
（4）学生练习再次边打节拍边读诗，引导学生读好整体节奏和韵味。
（5）生齐读。
（三）理解诗意1.小组讨论：结合课前搜集的资料和课本注释，说说诗句的意思。
师：接下来，请大家结合课本注释和课前搜集的资料，小组讨论诗句的意思。
（小组讨论，全班交流）师：那么，诗中哪些词句让你感受到了春节的热闹和喜庆呢？请大家品读诗句，并谈谈你的感受。
人教版三年级语文下《古诗三首(元日,清明 ,九月九日忆山东兄弟)》教案
《古诗三首（元日，清明，九月九日忆山东兄弟）》教案
一、教学目标
1.让学生理解并背诵这三首古诗，感受诗人的情感和诗歌的意境。
2.帮助学生理解诗句的意思，学习诗中的生字和新词。
3.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点
1.理解诗句的意思，体会诗人的情感。
2.背诵并默写这三首古诗。
三、教学难点
1.理解诗句中的一些典故和意象，如“屠苏”、“插茱萸”等。
2.体会诗人的情感和诗歌的意境。
四、教学准备
1.准备教学PPT，包括古诗的背景、诗句的解释、诗歌的意境等。
2.准备一些与诗句相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗句。
五、教学过程
1.导入新课：介绍三首古诗的背景和作者，引导学生进入学习状态。
2.朗读古诗：教师示范朗读，学生跟读，注意读音和停顿。
3.解释诗句：逐句解释诗句的意思，引导学生理解诗句中的典故和意象。
4.体会情感：引导学生体会诗人的情感和诗歌的意境，通过小组讨论或个人
思考的方式，让学生发表自己的看法。
5.背诵默写：让学生背诵并默写这三首古诗，检查学生的掌握情况。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点，布置作业。
六、作业布置
1.背诵并默写这三首古诗。
2.选择其中一首古诗，用自己的话描述诗歌的意境和情感。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计1
.解读诗意：
“爆竹声声”，引领我们进入热闹非凡的庆典画卷。这震耳欲聋的爆竹声，仿佛正在向我们讲述着欢腾的故事。 同学们，你们能用哪些词语来描绘这欢腾的景象呢？畅所欲言后，让我们再次沉醉于这动人的诗句中。
“屠苏”是何物？借助注释，我们得以窥见诗句背后的深层含义。这不仅仅是一场喜庆的气氛，更让我们看到了 一个独特的历史背景和习俗。同学们，你们从这句诗中看到了什么？又联想到了什么呢？大胆分享你们的想法，然 后再次品味这诗句的韵味。
教授这首诗歌的核心在于引领学生以饱满的情感去诵读，使他们能够充分领略春节的热闹与喜庆，深入品味诗 中蕴含的情感。在这一过程中，我们必须重视培养学生的朗读技巧和情感体验，让他们在朗读中感受诗歌的韵律之 美和意境之韵，从而更深刻地理解诗歌的内涵,丰富其感悟。
四、教学过程
（一）点燃兴趣之火
上一节课，我们携手探索了《元日》的韵味，深入领略了春节这一我国最璀璨的传统佳节所蕴含的丰富文化内 涵。春节，那是欢乐与祥和的交响乐章，人们习惯性地扫除一年的尘埃，贴上鲜艳的对联与窗花，点燃热烈的爆竹 ，全家人欢聚一堂共享丰盛的团圆饭。春节不仅仅是新一年的起点，更是每个人成长的标志与蜕变的象征，因此它 被亲切地称为“过年”。今天，让我们在老师的引领下，共赴春节的喜庆盛宴，去品味那份独一无二的欢乐与祥和。 （多媒体展示春节的喜庆画面，让学生们仿佛置身于节日的热闹氛围之中）
（5）在充分理解诗句的含义后，我们共同朗读：在爆竹声声中，旧岁已逝，在和煦的春风拂面之际，（学生接 读）在初升的红日映照之下，（学生接读）千家万户正将旧的桃符换成新的桃符。一幅充满生机的迎春图展现在我 们眼前，那份祥和、欢乐的氛围跃然纸上。让我们共同领略这首诗所描绘的美好世界。