建筑类高职院校创新创业人才培养策略研究
建筑类 高职Ｉ 口Ｈ Ｉ 同 －厂、刁 。。 嗣幽圜 院校创新创业人才培养策略研究 娄本宁 （河南建筑职业技术学院，河南 郑州４５００６４） 【摘要】高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，承 担着为社会各行各业培养高技能人才的重任，在新形势推 动下，各高职院校纷纷实施创新创业人才培养。本文从创 新创业教育的内涵入手，分析创新创业教育的现状，并进 一步探索了建筑类高职院校创新创业教育的途径。 【关键词】建筑类高职院校；创新创业教育；人才培养 １ 引言 １９８９年联合国教科文组织提出创业能力是“学习的第 三本护照”。全国教育工作会议和《国家中长期教育改革 和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》明确指出高校要把培养具 有创新精神和创新能力的人才作为办学宗旨，开展全面创 新教育。２０１ ５年“两会”中更是提出“大众创业、万众创 新”的口号，标志着国家已将“创业”提升到了战略意义 的新高度。 目前，我国建筑类高职院校还没有形成一个比较成 熟的创新创业人才培养模式。尤其是近年来我国建筑行业 不断萎缩，使建筑类高职院校学生的就业压力也在不断增 大。在建筑类高职院校进行创新创业教育已成为提升毕业 生职业岗位素养、改变毕业生就业观念、深化其创新创业 意识、增强其创业能力的重要途径。 ２创新创业教育的内涵 创新创业教育以培养学生具有基本的创业素质和开创 型个性为目标，培育在校学生具备良好的创新创业意识、 创新创业精神、创新创业能力，做到阶段性分层次进行的 创新思维培养和创业能力锻炼的教育。 要深入理解高职院校创新创业教育的实质和内涵必须 把握以下几个方面： １）明确高职院校创新创业教育要以提升学生的能力为 导向，着重提升学生的创新创业素质，帮助学生充分理解 创新创业的内涵，并懂得如何创业、创好业。创新创业教 育的目的不是让学生毕业了就去“摆摊”创业，而是培养 学生具备良好的创新创业素质，使他们具有创新创业精神 和开拓进取的能力，能够在就业岗位上不断提升自己的创 新思想和创业能力，提升自己的岗位技能，为今后创业打 下良好的基础。 ２）创新创业教育在高职院校中必须结合自身的特点， 不能简单地效仿其他本科院校和其他社会组织的创新创业 教育模式。高职院校的创新创业教育要更突出其对学生创 业技能的培养，使学生能够在对自己的创业技能充满信心 的基础上，不断提升自我的创业素质。 ３）创新创业教育是一个完整的体系，而不是一个孤 立的单学科教育，它必须要融入到日常教学活动的各个环 节，从而改变教师和学生的教育教学理念。创新创业能力 不仅是自主创新创业能力，更是岗位创新创业能力，因此 创新创业能力的培养是多方面的，是通过各个学科知识的 系统学习和实践工作岗位的强化锻炼来完成的。同时创新 创业教育也是素质教育的重要组成部分，包括职业素养、 文化素养、创新思想、个人能力等多方面。
３建筑类高职院校创新创业教育现状 随着我国职业教育改革的不断深入，高职院校如雨 后春笋般层出不穷，高职院校以其灵活的教学方式，较强 的学生动手能力，较高的社会就业率受到广泛的关注和推 崇。而随着高职院校招生规模的不断增大，毕业生数量的 不断增多，学生就业的压力也在不断地加大。而创新创业 教育不失为解决高职院校学生就业的一条重要途径。 目前，建筑类高职院校虽有部分学生具有创新创业的 冲劲，甚至也有明确的创业目标，比如有的女生出于兴趣 爱好毕业后想开一家花店或者服装店，也有男生想开信息 咨询类或电子信息类公司。但当被问到所需要的前期准备 工作、创新创业的思路、出现问题了如何解决时，基本回 答泛泛，显然在创新创业方面高职院校的学生缺乏系统的 教育，这就需要回到高职院校的人才培养上来，尤其需要 ～套系统的、有效的创新创业人才培养体系。 再者，虽然很多高职院校已经开展了校企合作，但很 多平台基本流于形式，得不到充分利用，高职院校与社会 企事业单位的合作平台需要充实新的内容和模式。此外， 建筑类高职院校的教师本身也缺乏系统的创新创业专业知 识，所以也需要对建筑类高职院校的教师进行创新创业的 理论和实践的培训。 ４建筑类高职院校创新创业教育存在的问题 ４．１人才培养目标导向模糊 创新创业教育没有全面地开展和实施，关键问题是缺 乏明确的创新创业人才培养目标。从教师方面来说，创新 刨业教育没有及时纳入正常的教育教学工作，也没有体现 在教师自身晋升、岗位聘任等方面：从学生方面来说，学 习基本还是以被动接受为主，主动学习的积极性不高。 ４．２没有形成科学合理的创新创业人才培养模式 虽然国家将创新创业教育提升到一个战略性的新高 度，但是更多地侧重于对创新创业教育政策和制度的倾 斜，未形成科学系统的人才培养体系，仅仅是对传统人才 培养模式的修正和补充。 ４．３缺乏高素质的、专业的创新创业教育教师 在建筑类高职院校师资队伍中，由于专业自身的特 点，有很大一部分教师没有从事过相关知识的学习和实 践，难以完全胜任创新创业教育工作。 ４．４校企合作模式流于形式 创新创业人才培养是一项系统的工程，需要政府、企 业协同联动、互相配合才能实现，取得成效。虽然现在很 多高职院校建立了校企合作机制，搭建了校企合作平台， 为学生提供了一定的指导和帮助，但是后续支持和保障力 度不足，企业参与大学生创新创业的积极性和主动性不 高。 ５建筑类高职院校创新创业人才培养策略 ５．１树立高职院校创业创新人才培养的正确理念 正确的培养理念应该是以培养学生具备创新创业意 识、创新创业精神和创新创业能力为核心，使学生学会主 动学习、发现问题和解决问题，并将这些能力主动应用到 实际工作中，为社会和个人创造更多价值。 ５．２构建建筑类高职院校创新创业人才培养课程体系 改变过去陈旧的人才培养模式，与建筑企业人员共同 制定新的《专业人才培养方案》，实现专业教学要求与建 筑企业岗位技能要求对接；推行“双证书”制度，实现专 业课程内容与建筑职业岗位标；隹的对接。结合建筑施工周 期长、现场环境复杂多变、建筑产品具有单件性等特点， 实施分段式教学组织，即先在学校进行课堂教学、校内实 践实训教学，然后到企业进行顶岗实习。 创新创业教育是一门科学。建筑类高职院校应根据 自身的特点，不仅把创新创业教育开设为一门课程，而且 应该在各类课程教学过程中不断引入创新创业的理念与内 容，根据不同年级、不同专业和不同类型的学生采用差异 性的教育教学。 教学设计的基本原则是：以培养能力为目标，以职业 活动为导向，以学生为主体，以项目为载体，以训练为手 段，实现理论与实践的一体化。同时注意培养学生的学习 兴趣和团队意识，利用数字化和信息化资源，提高教学效 率。具体作法：一是开展学生技能竞赛活动，激发学生的 兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力；二是与企 业共同开发数字化教学资源，利用现代信息技术改造传统 教学模式，共享优质教学资源，提高教学效率。 ５．３建立一支创新创业教育的师资队伍 教师是教学的领头羊，培养一支具有创新创业素质的 教师队伍是高职院校创新创业教育的关键。目前，许多高 职院校没有创新创业教育的专职教师，大多是由就业指导 教师、职业生涯规划教师或者辅导员来担任，往往出现缺 乏专业的实践经验，也没有经过相关的专业培训，所以在 进行教育和指导时不能游刃有余。建立一支专兼职相结合 的教师队伍势在必行。另外，也耍加大对校内教师的培训 与培养，提供他们到企业挂职锻炼的机会，提高自身的实 践水平和专项技能，建立一支真正具有创新创业指导能力 的教师团队。 ５．４搭建建筑类高职院校创新创业人才培养的平台 必须加强校内实训基地与校外实训基地的双重建设，强 化现代教育技术在教学中的实际应用。校内实训基地可以实 现课堂与实训的一体化，校外实训基地可以更好地满足学生 顶岗实习的需要，并能够扩大学校的办学空间。同时现代教 育技术的应用能够大大提高教学效率和教学效果。 １）以建设“校中厂”校内实训基地为切入点，在校 内建设以模拟教学产品为纽带的校内生产性实训基地，为 学生在校内实￥１１１１￣ＩＪ建真实的岗位训练、工作氛围和企业文 化。创新实训基地环境要与建筑施工企业或各类建筑咨询 公司的工作环境相同，可以生产各类模拟教学产品。 ２）以建设“厂中校”校外实训基地为切入点，与建筑 企业共同研讨校企深度融合的途径与机制，将课堂建到建 筑施工生产一线，校企共建校外实训基地。 高职院校创业园或企业孵化基地更可以成为学生创新 创业实践的大平台。建筑类高职院校可以帮助学生搭建创 新创业基地与平台，建成功能齐全的创业孵化中心，扶持
－ｔｉｔ学生创办自己的企业，营造“鼓励创业，宽容失败， 勇于创新，追求成功”的创新创业环境。
６结论 创新创业教育是当代高等教育的重要内容，做好创新 创业教育工作不仅要有相适应的教育模式，更重要的是要 从思想意识上改变传统教育理念，并且去除传（下转４１页） －＿＿ Ｉ■－．－ Ｃｊ 同 职院校创新创业教育模式探索
崔彩 （河南建筑职业技术学院，河南郑州４５００６４）
【摘要】高职教育是高等教育的重要组成部分，为生产、 建设、管理和服务一线培养高端技能型人才。深化高职院 校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、 促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合 改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。为 此，笔者通过对郑州市１８所高职院校进行了调研，了解我市 高职院校创新创业教育现状及问题，并提出利用“第二课 堂”开展创新创业教育的教育模式。 【关键词】高职院校；创新创业；模式
国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革 的实施意见》国办发Ｉ２０１ ５］３６号文件明确指出，￣Ｊ２０２０年 建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文 化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量 显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明 显增强，投身创业实践的学生显著增加。笔者通过调研， 归纳出了当前高职院校创新创业教育存在的问题，并提出 了利用“第二课堂”开展创新创业教育的模式。 １ 创新创业教育存在的问题 我国大学生创新创业教育改革试点主要集中在大学及 本科院校，高职院校的刨新创业教育发展较晚，教育体系 目标不清晰，理论研究多而实践少，未形成有效的教育推 广模式，高职院校创新创业教育存在一定的问题。 １）重视程度不够，理念偏差 ２０１ ２年教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求 （试行）》教高厅［２０１ ２］４号文件对本科院校开设创新创业 教育课程提出了具体要求，没有对高职院校开设创新创业 课程提出要求，所有在本次调研中发现只有４所学校单独 开设了《创业基础》课，其他１４所学校都只是把创新创业 教育作为职业规划或就业指导课程的一个章节。在制度建 设、课程体系、教材开发等方面更是欠缺，没有建立创新 创业教育的体制机制。同时发现有的高校甚至把创新创业 教育等同于参加各类创业企划大赛，过分追求比赛成绩， 导致创新创业教育培养停留在功利性层面，没有作为学生 素质教育体系的一个重要组成部分。 ２）师资力量匮乏 创新创业教育是理论性和实践性都很强的教育，所以 创新创业教师既需要懂专业理论知识，又要懂管理，有创 业经验，还要懂教育。而通过调研，我市高职（下转４２页）
职业技术创新创业型人才培养策略3篇
职业技术创新创业型人才培养策略3篇职业技术创新创业型人才培养策略1在当前经济发展的大趋势下，职业技术创新创业型人才的培养愈发重要。
随着新技术的不断涌现，传统产业链结构遭受冲击，而新型产业、新型业态逐渐成为经济发展的新动能。
这些都对人才素质和能力提出了更高的要求。
为了适应经济社会的发展需要，必须从人才培养的角度统筹兼顾，推进职业技术创新创业型人才培养策略的实施。
本文将重点从培养战略、教育内容、教育方法和教育资源四个方面进行阐述。
一、培养战略职业技术创新创业型人才培养应该从培养目标、培养基地、优势特色等方面出发，实现定位清晰、目标明确，创新创业型人才的锻炼和培养。
1、明确培养目标培养目标应突出创新创业、应用育人方向，既要注重人才的职业素养和知识技能，又要注重人才的实践创新和创业精神。
同时，在培养过程中还应该强调人才的跨领域能力和团队合作精神，更好地适应市场和企业的需求。
2、建立培养基地建立职业技术创新创业型人才培养基地，设立创新创业实践中心、创业工作室等，为学生提供全方位、多层次的创新创业平台。
这样，学生可以在实践中掌握技能、发掘自己的潜力，更好地把知识转化为实践力量。
3、塑造独特优势优势特色应突出职业技术、产学研一体化和工学交融等特点，打造独特的创新创业型人才培养品牌。
具体来说，将注重跨专业、跨领域的深度融合，培养具有开拓精神、协同能力和领导能力的创新创业型人才。
二、教育内容创新创业型人才的教育内容应具备全方位、多层次的知识结构，以适应不同层次、不同领域的人才需求。
应该重视实践教学，注重实践操作能力的培养。
1、增强软实力注重学生的软实力培养，如文化素质提升、交流能力培养、创新创业精神的熏陶，以及情感交流、情感沟通等方面的提升。
只有提高这些素质，才能为学生取得成功打下坚实的基础。
2、扩大知识面培养学生跨领域、跨学科和综合型的知识结构。
学生不仅要掌握本专业相关的知识，也要了解其他领域的知识，扩大学生的知识面。
高职院校创新创业人才培养模式对策研究
高职院校创新创业人才培养模式对策研究作者：崔宏来源：《新西部下半月》2017年第09期【摘要】本文指出了高职院校创新创业型人才培养中存在的问题并分析了其产生原因，认为高职院校创新创业型人才培养的构建应该深度促进校企联合，构建新型的培养模式，培养学生的创新意识，大力推广仿真模拟教学模式。
并以实际案例提出了建立以年级为维度的大学生创新创业课程体系，建立适应学生创新创业能力培养的“四层递进，双创贯穿”实践教学体系，利用信息化技术手段改革传统教学模式，充分培育学生的创造性思维，建立“一园五区”大学生创业孵化基地，为学生创业提供实战平台，建立“管理、指导、服务”于一体的创新创业人才培养保障机制等具体措施和方法。
【关键词】高职；创新创业模式；对策2014年4月，教育部部长袁贵仁曾提到：在我国经济不断发展的情况下，为了更好的适应社会的需求和变化，培养一批高素质的专业性人才，必须要在各大高职院校加强对人才的培养。
由于现在市场对技术类人才的需求比较大，所以国内有很多高校都在进行转型，整个教学重点侧重于运用技术型人才。
在这样一个市场环境背景下，高职院校是否能转型成功，仍然面临着很多挑战，如何将这些挑战转变为机遇，也是各大高职院校领导人需要探讨的课题。
我国目前各大高职院校人才培养模式普遍缺少创新，不管是在办学思路还是教学方法上，很多院校都使用的传统的方法，不能很好满足社会发展需求，如何在传统人才培养模式上引入一些新元素，成为各大高职院校亟待解决的问题。
一、高职院校创新创业型人才培养存在的问题高职院校创办的主要目的是为社会培养一些应用技术性人才。
学生在经过几年的学习和锻炼之后，可以顺利就业。
时代的发展也使得经济社会当中人才需求结构发生了变化，在各个产业不断转型升级的当下，各大高职院校必须培养一批新型人才，从而满足这些企业对各种人才的需求。
而学生在完成高职阶段的培养之后，除了具备一些基本的理论知识以外，还需要具备丰富的实际操作经验，拥有较好的动手能力、创新能力等。
双创背景下的高职建筑室内设计专业人才培养模式研究
双创背景下的高职建筑室内设计专业人才培养模式研究
当前，双创背景下，建筑室内设计行业的人才培养模式需要更加注重实践能力的培养。
高职教育作为注重职业实践型教育的教育阶段，应当加强学生创新和实践能力的培养，以
适应市场经济和产业发展的需求。
一、课程设置方面，应着重强化实践性课程，如室内设计实践、室内设计施工与管理、室内设计软件等。
在课程设置中应以实践为主要环节，通过项目和工作室等形式，加强学
生的实践能力训练，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
二、教学方式方面，应采取多种教学方式，如讲授、实践、导师制、合作学习等。
其中，导师制是一种有助于实践能力培养的教学方式。
教师可以为学生提供一对一的指导和
辅导，帮助学生快速成长。
三、实践环节方面，学校应加强实习的管理，规范实习的内容和形式，保证学生在实
习中获得实际操作经验。
同时，应鼓励学生参加各种设计比赛和项目，提高他们的实践能
力和创新能力。
另外，高职院校应该与企业建立稳定的合作关系，建立实践基地，提供实习机会和招
聘机会，帮助学生更好地融入社会。
通过与企业的合作，可以更好地了解市场需求，为学
生提供更加贴近市场的教育和培训。
在高职建筑室内设计专业人才的培养中，实践是最重要的环节。
只有通过实践，才能
培养出具有创新和实践能力的优秀人才，才能适应市场的需要和产业的发展。
因此，高职
学校应该着重实践性课程的设置，采用多种教学方式，加强实习管理，与企业建立合作关系，为学生提供更多的实践机会。
这样，才能更好地培养出适应市场需求的高职建筑室内
设计专业人才。
建筑施工组织中的创新人才培养策略
建筑施工组织中的创新人才培养策略在建筑施工行业中，创新人才的培养策略对于组织的可持续发展至关重要。
在当今竞争激烈的商业环境中，建筑施工组织需要培养具备创新思维和专业技能的人才，以在市场中保持竞争优势。
然而，创新人才的培养并非一蹴而就的过程，需要组织制定并实施适合自身特点的策略。
本文将探讨建筑施工组织中创新人才的培养策略，并提供一些建议。
一、聘请具备创新思维的人才要建立一个创新人才的培养策略，首先需要组织聘请具备创新思维的人才。
在招聘过程中，组织应着重考察候选人的创新能力和解决问题的能力，而不仅仅是关注其目前的技术水平。
这样一来，组织能够将具备潜力和创新激情的人才引入，并在培养和发展过程中激发他们的创新潜力。
二、提供创新驱动的工作环境为了激发创新人才的潜力，建筑施工组织需要提供一个创新驱动的工作环境。
这意味着组织应该营造一个开放、包容、鼓励创新的氛围，并为员工提供发展和学习的机会。
组织可以在每周会议中鼓励员工分享创新想法，设立奖励机制以表彰创新贡献，并提供培训和进修的机会，以帮助员工不断提高技能和知识水平。
三、促进跨部门合作与交流在建筑施工组织中，跨部门合作与交流对于创新人才的培养至关重要。
组织可以建立跨部门工作小组，鼓励不同领域及职位的员工之间合作与交流。
通过这种方式，可以促进不同人才之间的碰撞和融合，激发新的创意和解决方案的产生。
同时，建立良好的跨部门合作机制，有助于加强组织内部流程的优化和效率的提升。
四、鼓励员工参与行业交流和学术研究为了培养创新人才，组织应该鼓励员工积极参与行业交流和学术研究。
组织可以提供经费支持员工参加学术会议、研讨会和培训班，以及参与行业研究项目。
此外，组织可以与高校或研究机构建立合作关系，促进员工与外部专家的交流与合作，以提升创新能力和专业水平。
五、制定个性化的职业发展计划建筑施工组织应该为创新人才制定个性化的职业发展计划。
每个人才都具有不同的背景、兴趣和潜力，组织应该根据个人的需求和目标，制定相应的培训和发展计划。
高职建筑装饰专业创新创业型人才培养探析
2019·08当前，国际高等教育为适应飞速的经济发展而采取的重大变革是广泛开展创业教育，这也是目前世界高等教育的流行趋势。
在高职院校应用型的人才培养过程中，因专业领域导致的教育差异显著，各个专业创新创业教育实施方式不同，尤其是高职建筑装饰专业具有显著的专业特点，必须在深入进行毕业生就业调研的基础上，做出符合行业特色、专业特色的创新创业教育人才培养方案。
一、建筑装饰专业创新创业教育实践问题分析2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出“坚持创新引领创业、创业带动就业”，我国的许多高职院校对创新创业教育培养模式进行了各自的探索研究，教学特色显著，分别通过建立创新创业教育实践教学体系、成立创业孵化园等学生服务平台、增设创新创业教育课程等方式促进创新创业教育。
2017年国务院李克强总理在全国就业创业工作电视电话会议上作出重要批示，指出“要强化理想信念教育，深化创新创业教育改革，以市场需求为先导，完善专业学科布局，加强招生、培养和就业联动，切实增强学生就业竞争力和创业能力”。
高职院校重视发展创新创业教育，不但是国家政策导向与社会发展产生的需求，也是高等职业教育改革发展的自身要求。
鉴于我国创新创业教育起步较晚，探索研究的经验有限，各个高校独自探索研究，使得建筑装饰专业的创新创业教育在教学体系、课程体系上出现实践性不足、专业契合性不足以及专业特色不足、教师的教学观念陈旧等实际问题。
这些问题使得建筑装饰专业学生的创新创业知识和技能的需求难以得到满足培养。
例如，课程体系方面：大部分高校依然以就业指导、职业规划、创业指导等一门公共必修课或者选修课的形式完成创新创业教育，既无法体现建筑装饰专业的专业特色，又忽视了不同专业间的差异性与专业优势，使得创新创业教育“表面形式化”，简化为通识知识传授。
教学师资方面：承担创新创业教育的教师多由建筑与设计类专业教师和思政类的公共课教师共同构成，教学相互独立，承担创新创业教育课程的教师缺乏创新知识和创业实践经验，且没有形成有效的创新创业教育团队，难以给予学生系统的创业知识和技能。
高职院校双创型人才培养策略
高职院校双创型人才培养策略在当今社会，创新和创业已经成为推动经济发展和社会进步的重要力量。
高职院校作为培养应用型人才的重要基地，肩负着为社会输送具有创新精神和创业能力的高素质人才的重任。
然而，目前高职院校在双创型人才培养方面还存在一些问题和不足，如培养目标不明确、课程体系不完善、实践教学环节薄弱、师资队伍缺乏等。
因此，探索高职院校双创型人才培养的有效策略具有重要的现实意义。
一、明确培养目标，树立双创教育理念培养目标是人才培养的出发点和落脚点，明确的培养目标是确保人才培养质量的关键。
高职院校应结合自身的办学定位和专业特点，明确双创型人才的培养目标，即培养具有创新意识、创新思维、创新能力和创业精神，能够在工作岗位上进行创新实践，或具备自主创业能力的高素质技术技能型人才。
同时，要树立全新的双创教育理念，将创新创业教育融入人才培养全过程。
要改变传统的以知识传授和技能训练为主的教育模式，注重培养学生的创新思维和创业能力，激发学生的创新潜能和创业热情。
要让学生认识到创新和创业不是遥不可及的事情，而是可以通过学习和实践来实现的。
二、完善课程体系，优化课程设置课程体系是实现人才培养目标的重要载体，完善的课程体系是培养双创型人才的基础。
高职院校应根据培养目标和学生的特点，构建科学合理的双创教育课程体系。
在课程设置上，要开设创新创业基础课程，如《创新思维与方法》《创业管理》等，让学生了解创新创业的基本知识和方法。
同时，要将创新创业教育与专业教育有机融合，在专业课程中渗透创新创业教育的内容，培养学生在专业领域的创新意识和创新能力。
此外，还应开设实践课程，如创新创业实践、企业模拟运营等，让学生在实践中提高创新创业能力。
三、加强实践教学，搭建实践平台实践教学是培养学生创新创业能力的重要环节，加强实践教学是提高人才培养质量的关键。
高职院校应加大实践教学的比重，构建完善的实践教学体系。
一方面，要加强校内实践教学基地建设，为学生提供良好的实践环境。
校企合作视角下建筑类高职院校创新创业基地构建研究
校企合作视角下建筑类高职院校创新创业基地构建研究校企合作在高职院校建筑类专业的创新创业基地构建中扮演着重要的角色。
建筑类高职院校的创新创业基地构建需要充分发挥校企合作的优势，以满足学生创新创业教育的需求，促进学生的创新能力和创业意识的培养。
在建筑类高职院校创新创业基地构建中，校企合作可以提供专业的建筑实践场地和设备，为学生提供参与实际项目的机会。
校企合作可以向院校提供实际的建筑项目，为学生提供实践的机会。
同时，校企合作还可以提供专业的导师和技术支持，指导学生进行实际的创新创业项目。
校企合作还可以提供行业内的最新技术和工程实践经验，为学生提供专业的培训和指导。
建筑行业是一个高度规范化和技术密集的行业，学生需要掌握最新的建筑技术和工程实践经验。
校企合作可以为学生提供与企业合作项目的机会，让学生在实际项目中学习和应用最新的建筑技术和工程实践经验。
校企合作还可以为学生提供创新创业的支持和资源。
创新创业需要大量的资源和支持，学校和企业可以共同为学生提供办公空间、资金支持、人力资源等方面的支持。
校企合作可以为学生提供创新创业项目的孵化环境和创业培训，帮助学生理解创新创业的过程和技巧。
在建筑类高职院校创新创业基地构建中，校企合作需要注意以下几个方面。
首先，需要明确合作目标和项目内容，确保校企合作的目标达到双方的期望。
其次，需要建立稳定的合作机制和合作关系，确保双方能够长期持续地合作。
最后，需要加强学生的创新创业教育，提高学生的创新能力和创业意识，为学生提供更多的创新创业机会。
总之，校企合作在建筑类高职院校创新创业基地的构建中起着重要的作用。
通过校企合作，可以为学生提供实践机会、技术支持、创业资源和人脉网络，帮助学生培养创新能力和创业意识，推动学生的创新创业实践。
校企合作需要明确合作目标和项目内容，并建立稳定的合作机制和关系，以推动建筑类高职院校创新创业基地的构建和发展。
高职院校创新创业人才培养的对策与建议
高职院校创新创业人才培养的对策与建议作者：王莉田浩鹏来源：《发明与创新（职业教育）》 2019年第6期王莉田浩鹏（黑龙江职业学院，黑龙江哈尔滨150080）摘要：通过对高职院校创新创业人才培养的现状调查及困境分析，本文从政府政策、高职院校创新创业人才培养的整体设计、课程体系与师资队伍建设、合作平台及评价机制等方面提出相应的对策与建议。
关键词：创新创业；人才培养一、加强政府政策对高职院校创新创业人才培养的支持力度政府部门要做好宏观调控，从政府层面对高职院校创新创业人才培养的各个方面给予相应的支持，但也不能喧宾夺主、多过干涉。
（一）加强法律政策的支持力度政府要吸取国内外关于创新创业人才培养的经验和教训，根据地方经济的特点，专门针对当地高职院校创新创业人才培养的发展推行有利于其顺利进行的政策，排除客观及人为障碍。
（二）提供多方教育资金途径为了更好地推进高职院校创新创业人才培养的开展，就需要大量的资金支持，主要用于实践设备、设施的投入以及师资培训的投入。
然而，现阶段高职院校创新创业人才培养所需的建设资金主要来源于政府的资金投入及少数企业的微薄投入，无法满足发展的需求，因此应寻求多方教育资金以利于高职院校创新创业人才培养更好推行。
二、抓好高职院校创新创业人才培养的整体设计在创新创业高职院校创新创业人才培养的过程中，不仅要重视外部条件的保障，更要注重激发学生创新创业的思维方式和热情。
在目前各大高职院校都在提高教育质量，追求“双高”建设的形式下，应将创新创业人才培养提升一个高度，将其作为一门专门的课程纳入到人才培养方案中，有理论和实践的系统设计和独立的学分，并付之将其落实，从而营造良好的校园氛围。
（一）加强学科专业建设高职院校人才培养的特点是以学科专业建设为背景，以市场为导向，培养高技能型人才。
那么高职院校创新创业人才培养也需要建立在学科专业的特点和定位的基础上进行。
（二）加强人才培养机制建设1.加强协同育人人才培养机制建设。
高职院校建筑室内设计专业学生创新创业能力培养存在的问题及解决措施
高职院校建筑室内设计专业学生创新创业能力培养存在的问题及解决措施现阶段党及政府对于高职院校创新创业教育的开展十分重视。
李克强总理指出应将创新创业教育纳入教学目标当中，并注重学生的创新精神、创业意识及能力的培养，以便为国家向创新型国家的转型提供人才资源。
本文结合建筑室内设计专业特点，讨论了学生创新创业能力培养存在的问题并提出了解决措施。
标签：创新创业；高职建筑室内设计一、创新创业能力培养的重要性随着我国教育改革的不断深入，创新创业教育已成为国家培养创新性人才的关键，也是我国教育事业发展的根本。
因此，对于学生创新创业的培养已逐渐成为国家及社会各界人士普遍关注的问题，其有利于振兴国家民族的发展，也有利于加快我国向创新型战略国家迈进的脚步。
李克强总理曾指出了“大众创业，万众创新”的战略目标，将创新创业教育纳入教学目标当中，并注重学生的创新精神、创业意识及能力的培养，以便为国家向创新型国家的转型提供人才资源。
二、目前高职建筑室内设计专业创新创业能力培养存在的问题第一，现阶段高职院校建筑室内设计专业学生创新创业能力不足。
高职院校学生的创新创业能力的不足，一是体现在学生主体学习能力的不足，因为学习方法存在一定的问题，所以导致在基础知识的掌握以及综合能力上比本科院校的学生有了一定的差距。
二是学生本身对自己能力的不肯定和不确定，有一部分学生本身的学习能力就存在问题，能确定自己确实是能力有限，不具备创新创业的能力；而另一部分学生是具有一定能力，但未明确自己的方向，或者信心不足，不具备创新的思维，缺乏创业精神。
第二，现阶段高职院校建筑室内设计专业教师的创新创业能力有待提高。
要求学生具有创新创业的精神和能力，那作为专职教师也需要具备一定创新创业的能力，才能正确地引导学生的创新创业意识和带动学生一起创新创业的能力。
如果在教学过程中能让学生参与到一些实际项目中去，学生不但能提高技能，更多地通过实体项目培养自己的创新和创业的能力。
建筑类高校特色创新型人才培养模式探索——以河北建筑工程学院为例
教育研究摘要：创新创业作为国家的一项重大发展战略，是高等学校人才培养面临的重要课题。
河北建筑工程学院积极探索在学科建设、学生管理服务、学生就业、校园文化、教育教学改革等多个层面提升学生的创业素质，以期为建筑类高校特色创新型人才的培养提供思路和借鉴。
关键词：创新型；人才培养；模式在高校开展“两学一做”学习教育活动的本质是将“为民务实清廉”、“忠诚干净担当”的要求落到实处，就是让师生满意，尤其是让学生满足，需要充分体现“以人为本”的理念。
青年学生是高校最大的群体，解决了青年学生的困难，就是解决千千万万个家庭的困难，解决了广大人民群众的困难。
河北建筑工程学院坚持“贯彻人本理念，服务学生大局”的宗旨，采取丰富多彩的、积极有效的措施，帮助学生健康成长、完成学业、成功就业并走向社会。
一、学科从特色“点”到优势“群”，圆行业需求梦长期以来，学校按照区域经济与建设行业发展需求，强化优势学科专业建设，使优势更加突出，占领“制高点”；建设新兴产业学科专业方向，使特色更加鲜明，形成“增长点”；发展社会急需的交叉学科专业，使结构更加优化，填补“空白点”。
强化建筑学、土木工程等５个一级学科建设，打造土建类等４个学科群，组建５个跨学科的特色专业群。
结合建设行业对本科人才的需求，学校将建筑学、土木工程、城市规划、建筑环境工程、电气工程及自动化、机械工程等10个专业列为重点建设专业，通过重点投入、强化建设，使其达到省内一流、国内有较大影响的优势专业。
按照河北省和国家建筑产业发展规划，积极发挥优势专业的龙头带动作用，组建“建筑节能与绿色建筑”等５个面向建设行业的跨学科特色专业群，带动学校专业建设水平的整体提高。
学校将土建学科作为标志性学科，进一步做大做强，争取建设成为国内知名学科。
以土木建筑类学科为依托，逐步形成四个特色鲜明、优势突出的学科集群：一是由建筑学、土木工程、城乡规划学、艺术学等一级学科组成的土建类学科群；二是由计算机应用技术等学科组成的信息类学科群；三是由机械工程、材料科学与工程、固体力学、工程力学等学科组成的机械材料类学科群；四是由管理科学与工程、等一级学科组成的管理类学科群。