《蝉》优秀教案.doc
19 蝉 教材分析： 《蝉》是一篇事物说明文。在《昆虫记》第5卷中，《蝉》原文共有5章，本文节选自第14章和第17章。本篇安排在第五单元第三课，本单元主要是“把握说明对象的特征”。《蝉》的实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的 文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。在教学中，要注意把握这一问题特点，引导学生注意其把蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法，还有运动文学的语言表达，把一般不为人知的科学现象表现得具体形象的特点。 教学目标 1、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 教学重难点： 1、注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。 2、掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。 教学课时：1课时 教学课时： 第一课时 一、 古诗导入： 1、 出示古诗《蝉》的诗文。 师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？ 垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 学生自读，指名猜。——蝉 师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。 师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。 二、作者简介： 法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒 石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。 三、总体感知文章 1、师：接下来，就让我们走进《昆虫记》，去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的？请同学们打开书，自己先去读一读，注意，把字音读准，句子读通顺，并思考：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？ 学生读文章，思考问题。 学生回答问题：两方面——蝉的地穴、蝉的卵。 归纳：全文自然分为两个部分。第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。 虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。 第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。 第二层次（2-7自然段），写对蝉的地穴的考察。 这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第2-3自然段说明对地穴外部情形的考察，第4-6自然段说明对地穴内部情形的考察。 第三层次（7-10自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。 这一层次对幼虫蜕皮情形的考察时按实物发展顺序进行的。第7自然段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第8-9自然段写对幼虫蜕皮情形的观察，第10自然段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。 第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。 虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。 这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为四个层次。 第一层次（第11-13自然段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。 第二层次（第14-17自然段），写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。 第三层次（第18-24自然段），介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。 第24自然段写幼虫钻到地穴后“隐藏了自己，此后就再也看不见了”，以后，蝉要到四年之后才能被发现，那就是课文第2自然段开头所写的“蝉初次被发现”。这时蝉才会再一次进入人们的视野。这样，课文就把蝉从卵——幼虫——成虫的生长过程衔接起来并连成一体了。 第四层次（第25-26自然段），概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是 对全文做了形象化的总结。 四、重点探究。 1、 请大家在文中就蝉的挖洞、脱壳、产卵、幼虫钻土等细节细细品读，勾画出过程，看看作者是抓住了什么特点来进行介绍的？然后共同探讨并归纳： 挖洞（4节）：分泌粘液，使泥土成为泥浆，固定隧道； 脱壳（7-9节）：找支撑点，外层皮由背的中线慢慢裂开，表演奇怪的体操； 产卵（11-12节）：选择最小的向上翘起的树枝，在枯枝上刺成三四十个小孔； 幼虫钻土（23-24）：四处寻找软土，挥着镐向下挖掘，将土抛出地面，挖开土穴，钻进去，隐藏自己。 2、关于成语“金蝉脱壳”： 金蝉：金黄色的知了；壳：坚硬的外皮。 蝉越过漫长的冬伏期后，从地底下爬出来，通体土黄透亮，雅称“金蝉”。金蝉爬上树干或树枝，静静地歇着，开始蜕变。金壳背部裂开一条缝，新生蝉从缝里爬出，蝉翼丰满后飞走；金壳依然在枝头摇曳，不站近看，不知道新蝉已经飞走，这就是金蝉脱壳。 金蝉脱壳，用来指人，是一个比喻，指在危急关头，设法从某种境地脱身，脱身时，留下种种伪装，制造没走的假象，其实，人早已走了，因为有伪装和假象，他人还以为没有走。这实际是一种分身计，一种逃遁计。 那么我们这篇文章是按怎样的顺序描写蝉脱壳的呢？再读课文7-9节 明确：先找支撑点——接着写背部变化——再依次写头部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后写尾部。 那么你从蝉的脱壳的这些变化体会到了什么？（作者观察的仔细、认真） 从上述分析中可以发现，作者并没有按昆虫一般的生长过程“卵——幼虫——成虫”的顺序来介绍，而是从中间的一环“幼虫”入手，介绍蝉循环往复的生活史（看最后附表），作者为什么要这样安排材料？ 明确：这样安排顺序正是作者的匠心所在。 其一：幼虫建筑地穴，这比成虫产卵要生动、丰富、有趣得多，以此开头，容易引起读者的阅读兴趣，进而跟随作者去进一步探究蝉的世界的奥妙； 其二：使行文新颖活泼，不落俗套； 其三：也是最重要的，是突出蝉“四年黑暗的苦工”这一重要特点（蝉一生中绝大部分时 间的活动）。 请同学们列一张关于蝉从产卵到成虫的生长过程表： 成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫走出壳外——幼虫落在地上——到地下寻觅藏身的地方——幼虫钻进地里——幼虫从地穴爬出——幼虫爬上灌木枝或草叶——变为成虫——成虫离枝飞去——成虫交配（产卵，死亡） 五、语言特色 作为事理说明文，《蝉》是一篇科学小品。本文对“蝉”的说明既不像一般辞书、昆虫学著作那样进行系统的纯科学性的说明，也不像一般科学小品那样运用文学方法来表达。 《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面： 一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了以为“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹，从而对作者的“幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生共鸣。 二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“身体在空中向后翻腾”，“翻转身体……将折皱的翼竭力向外伸直、张开，……用腰部的力量尽力将身体翻上来，恢复头朝上的争唱姿势，并用前爪钩住它的空皮，再把尾部从鞘中脱出”，其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。 六、深入剖析 鲁迅说，法布尔的著作有一个缺点：“用人类的道德于昆虫界。”“农学者根据对于人类的利害，分昆虫为益虫和害虫，是有理可说的，但凭了当时的人类的道德和法律，定昆虫为善虫或坏虫，却是多余了。” 分析作者在文中寄托的对蝉深厚的感情，如（17节）“但这可怜的母亲一直一无所知，它那大而锐利的眼睛，并非看不见这些可恶的家伙不怀好意地鼓翅其旁，然而它就是无动于衷，任由这些家伙胡作非为。它要踏扁这些家伙是非常容易的，不过它竟不能改变它的本能来拯救自己的家族。”还有（末节）“它穿着肮脏的外套，掘土四年，现在才能忽然换上了高雅的服饰，长出了堪与飞鸟媲美的翅膀，沐浴在温暖的阳光下，陶醉在这个世界的欢愉中。幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝，你想，什么样的歌声才能响亮到足以歌颂它此时的快乐呢？”等等，所有这些都寄托了作者对蝉的深厚的感情。 七、作业：写一种昆虫或动物。 要求：同学们也能像法布尔一样仔细地观察，认真地研究，然后写成文章。
(语文教案)《蝉》七年级语文教案
蝉七年级语文教案蝉属于科学著作的范畴。
蝉是大自然中一种极普通的昆虫，对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。
一起看看蝉七年级语文教案！欢送查阅！蝉七年级语文教案1教学目标：1、知识与能力(1)有感情的朗读课文，感知内容。
(2)掌握本课的重点词语，理解文章主题。
(3)学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。
2、过程与方法在学生掌握生字词的根底上引导学生读懂课文，再进行解析课文。
让学生既从情感上受到熏陶，又能学到行文布局的，从而提高写作能力。
3、情感、态度与价值观通过对蝉的学习明白：不管生命短暂与否，都要积极面对，好好的活。
教学重难点：1、重点(1)读懂课文，体会文章的寓意。
(2)借鉴文章的“先扬后抑〞的方法。
2、难点(1)透过文章故事，理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育。
(2)从整体结构上把握文章的布局。
教学设计：一：课程导入：在上课之前，我要先让同学们猜一种生物：这个生物只能生活在夏天，并且它还必须要经历一次蜕变，才能最终在树上唱出那最响亮的歌声。
明确：学生举手答复：蝉二、教授新课1、听录音，注意朗读时的语气以及生字词。
2、教师板书易读错的生字词。
明确：听完录音之后，让学生到黑板上注音。
3、学生朗读课文：(1)单个学生朗读课文(2)学生齐读课文，4、学生带着问题默读课文。
问题一：对蝉的态度是怎么样的其中有没有变化从原文中找到依据。
明确：烦朋友的话宽恕(理解敬佩)第一段：知知不休(抑1) 第三段和第五段：朋友的话(扬1和扬2) 第二段：写病蝉(抑2) 第七段：直接写对蝉的宽恕对蝉的厌恶外貌：透明的翅收敛着动作：身躯微微颤抖抒写对蝉的赞美之情语言：没有声响最终目的写作手法：欲扬先抑、托物言志问题二：17年埋在泥中，出来就活一个夏天明确：千年的等待，换取的只不过是短短的一瞬间，就像烟花只为一时的璀璨，流星也只为一时的辉煌!但是，烟花的美丽，我们欣赏到了，流星的飞逝，带走了我们的梦想!所以，它们是幸福的!而蝉，同样也是在唱响自己的夏天，也在为自己幸福的生活着，那么，作为人的我们该怎么办呢要好好的活，要有意义的活，问题三：那是蝉的生命意义“那〞具体指代什么呢明确：不管生命长短，都必须好好活着。
《蝉》和《咏萤》的教案
《蝉》和《咏萤》的教案第一章：《蝉》诗歌解析1.1 诗歌背景介绍介绍蝉的生活习性、特点以及在我国的文化象征意义。
介绍诗人杜甫的生平和创作风格。
1.2 诗歌内容分析逐句解析《蝉》诗歌的意象、意境和表达手法。
探讨诗中的蝉与诗人情感的共鸣。
1.3 诗歌鉴赏指导引导学习者感受诗歌的美感，培养文学鉴赏能力。
分析诗中的象征手法，理解蝉在诗歌中的寓意。
第二章：《咏萤》诗歌解析2.1 诗歌背景介绍介绍萤火虫的生活习性、特点以及在我国的文化象征意义。
介绍诗人白居易的生平和创作风格。
2.2 诗歌内容分析逐句解析《咏萤》诗歌的意象、意境和表达手法。
探讨诗中的萤火虫与诗人情感的共鸣。
2.3 诗歌鉴赏指导引导学习者感受诗歌的美感，培养文学鉴赏能力。
分析诗中的象征手法，理解萤火虫在诗歌中的寓意。
第三章：对比分析3.1 主题对比分析两首诗歌的主题，探讨蝉与萤火虫在诗歌中的象征意义。
比较两首诗歌的写作风格，分析各自的特点。
3.2 表现手法对比对比两首诗歌的意象、意境和表达手法。
分析诗人如何通过自然景物表达自己的情感和思想。
第四章：创作练习4.1 题目设定给学习者设定一个与蝉或萤火虫相关的创作主题。
4.2 创作指导指导学习者如何运用诗歌意象、意境和表达手法进行创作。
引导学习者通过自然景物表达自己的情感和思想。
4.3 作品展示与点评邀请学习者展示自己的创作成果。
互相评价，给出建设性意见。
回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
5.2 拓展活动组织学习者进行与蝉或萤火虫相关的户外活动，如观察、写生等。
鼓励学习者课后阅读更多关于蝉和萤火虫的诗歌，拓展文学视野。
第六章：文学与生态的交融6.1 生态文学概述介绍生态文学的概念、特点和意义。
探讨生态文学在自然环境保护中的作用。
6.2 蝉与萤在生态文学中的象征分析蝉与萤在生态文学中的象征意义。
引导学习者关注自然生态，培养生态保护意识。
第七章：蝉与萤在不同文化中的寓意7.1 蝉与萤在不同民族文化的象征意义介绍蝉与萤在不同民族和文化中的象征意义。
(完整)法布尔《蝉》教案
法布尔《蝉》教案教学目的:知识与能力:1、学会10个生字，认识6个字。
注意多音字“壳、哗、调"的读音。
2、正确流利地朗读课文.能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。
过程与方法：引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的，学会表达的方法。
情感态度与价值观：感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景.教学重点：理解重点句子，学习怎样把课文写具体.教学难点：学习语言,品味语言。
让学生自己读书，抓住关键词句理解。
教具安排：生字卡片教学时数：2课时教学过程：第一课时教学目的：1、学会10个生字，认识6个字。
注意多音字“壳、哗、调”的读音。
2、正确流利地朗读课文。
教学过程：一、导言激趣：一肚子没学问,开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲.同学们,你们知道这是什么小动物吗？今天，我们就来学习关于蝉的一篇课文。
二、初读自读课文。
想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字.把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读1、请大家自由读课文第一自然段，边读边想，这一部分主要写了什么?2、生交流：（这一部分主要写了蝉是我的邻居,一到夏天，我家屋外就成了蝉的天下.)3、那么蝉还有些怎样的特点呢？我们下节课继续学习。
四、学习生字1、本课有三个多音字，壳，哗，调.注意字音。
“蝉、弱、震”是翘舌音,操是平舌音，腾是后鼻音。
教学时,重点指导学生读准这些字音。
2、指导学生书写生字,不要平均使用力量，可采取归类学习。
3、全班交流.4、重点指导生字书写:叠腾第二课时教学目的：1、具体学习蝉的特点，知道蝉是如何脱壳的，了解雄蝉喜欢唱歌的特点.2、能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。
理解重点句子，学习怎样把课文写具体。
教学过程:一、复习导入1、复习生字.抽读生字卡片。
2、上节课同学们了解了我家屋外成了蝉的天下，那么蝉又是如何脱壳，雄蝉喜爱演奏、蝉的视觉，听觉分别有什么特点呢?今天我们继续学习.二、精读课文2—4自然段。
《蝉》七年级语文的教案
《蝉》七年级语文的教案《蝉》学校七班级语文教案《蝉》属于科学著作的范畴。
蝉是大自然中一种极一般的昆虫，对蝉做了长期、大量、细致的实地观看，用生动好玩的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。
下面由我为大家整理了关于《蝉》七班级语文教案，供大家参考。
《蝉》七班级语文教案1教学目标：1、学问与力量(1)有感情的朗读课文，感知内容。
(2)把握本课的重点词语，理解文章主题。
(3)学习课文谋篇布局的手法，提高写作力量。
2、过程与方法在同学把握生字词的基础上引导同学读懂课文，再进行解析课文。
让同学既从情感上受到熏陶，又能学到行文布局的，从而提高写作力量。
3、情感、态度与价值观通过对《蝉》的学习明白：不论生命短暂与否，都要乐观面对，好好的活。
教学重难点：1、重点(1)读懂课文，体会文章的寓意。
(2)借鉴文章的“先扬后抑”的方法。
2、难点(1)透过文章故事，理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育。
(2)从整体结构上把握文章的布局。
教学设计：一：课程导入：在上课之前，我要先让同学们猜一种生物：这个生物只能生活在夏天，并且它还必需要经受一次蜕变，才能最终在树上唱出那最洪亮的歌声。
明确：同学举手回答：《蝉》二、教授新课1、听录音，留意朗读时的语气以及生字词。
2、老师板书易读错的生字词。
明确：听完录音之后，让同学到黑板上注音。
3、同学朗读课文：(1)单个同学朗读课文(2)同学齐读课文，4、同学带着问题默读课文。
问题一：对蝉的态度是怎么样的?其中有没有变化?从原文中找到依据。
明确：烦伴侣的话宽恕(理解鄙视)第一段：知知不休(抑1) 第三段和第五段：伴侣的话(扬1和扬2) 其次段：写病蝉(抑2) 第七段：直接写对蝉的宽恕对蝉的厌恶外貌：透亮的翅收敛着动作：身躯微微抖动抒写对蝉的赞美之情语言：没有声响最终目的写作手法：欲扬先抑、托物言志问题二：17年埋在泥中，出来就活一个夏天?明确：千年的等待，换取的只不过是短短的一瞬间，就像烟花只为一时的灿烂，流星也只为一时的辉煌!但是，烟花的漂亮，我们观赏到了，流星的飞逝，带走了我们的幻想!所以，它们是幸福的!而蝉，同样也是在唱响自己的夏天，也在为自己幸福的生活着，那么，作为人的我们该怎么办呢?要好好的活，要有意义的活，问题三：那是蝉的生命意义?“那”详细指代什么呢?明确：不论生命长短，都必需好好活着。
第21课《蝉》教案语文八年级上册(空中课堂逐字稿)
21.蝉同学们好，这节课我们学习法布尔的《蝉》。
阅读文章前，让我们先学习本文的字词。
读准字音，知道词语的意思，可以帮助我们更好的理解文章。
请同学们阅读课下注释一。
本文选自《昆虫的故事》。
现在一般译为《昆虫记》。
教材中的名著导读为我们介绍了这本书。
这节课我们要解决的核心问题是：本文的说明中心是什么？为了解答这个问题，我们要依次考虑以下问题：一、文章围绕“蝉”介绍了哪些内容？二、作者是以怎样的顺序安排材料的？为什么这样安排？三、这篇说明文的语言有怎样的特点？《昆虫记》的原文由四个部分组成。
教材节选了其中的两个部分《蝉的地穴》《蝉的卵》。
（一）下面请同学们迅速浏览课文，梳理蝉的生命历程。
1、先看第一部分介绍了哪些内容？D2-D7都在介绍蝉的地穴。
这几段的内容可以用“之所以……是因为……”的句式来梳理。
请同学们阅读后尝试分别概括。
✓读D2、D3: 地穴的地表部分有何特点呢？我们用“之所以……是因为……”的句式来概括。
之所以地穴的洞口周围一点儿土都没有，是因为蝉的幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。
大多数掘地昆虫的窠外面总有一座土堆。
而蝉的地穴洞口周围一点儿土都没有。
作者通过比较介绍了蝉的地穴洞口与众不同，以及大多数掘地昆虫与蝉的幼虫不同的工作方法，从而解释了蝉地穴洞口这一特点的原因。
✓D4开始介绍地下的部分隧道。
地穴的隧道有何特点呢？我们继续用“之所以……是因为……”的句式来概括。
之所以地穴隧道的墙壁坚固不会坍塌，是因为蝉的幼虫身子里藏有一种极黏的液体，可以用来做涂抹在隧道墙上的灰泥。
这段中，作者将蝉的幼虫比作人，甚至是专业的技术人员，用“简直像”一词强调两者极其相似。
蝉使用和矿工工程师一样的方法使墙壁坚固，形象地揭示出蝉的幼虫聪明能干，隐含了作者对其神奇本领的惊叹赞美。
✓D5、D6仍旧在介绍隧道，如何概括呢？阅读这两段的文字后，我们用同样的句式来概括。
之所以蝉的幼虫要在穴道内做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，顶上有薄盖，是因为隧道要适于上下爬行，以便于知道外面的天气，来决定离开洞穴的时间。
部编版语文五年级下册蝉唐虞世南教案与反(精品3篇)
部编版语文五年级下册蝉唐虞世南教案与反（精品3篇）【部编版语文五年级下册蝉唐虞世南教案与反第1篇】【教学目标】1、初步理解《蝉》这首诗的意思，并能够熟读成诵。
2、通过想象感悟托物言志手法的作用，并体会作者高洁的志向。
3、感受积累所带来的成就感，激发学生日积月累的兴趣。
【教学重难点】体会作者通过托物言志所表达出的高洁志向。
【教学课时】一课时【教学准备】两首托物言志的诗【教学过程】一、谈话导入有这样一句话：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
你们听过吗？谁知道它的大概意思和大家分享一下。
小结：对，这句话其实简单概括就是要踏踏实实，一步一个脚印地做好积累，最终才能实现远大的目标。
现在就请大家把这句话连读两遍，积累到你的知识宝库中，让它带我们正式踏上今天日积月累的旅程。
二、古诗赏析（一）初识作者1、学生自由汇报预习成果。
2、教师小结补充。
请大家关注一下唐太宗的评价。
你从评价中读出了什么？你从哪里看出来的？3、用平时积累的成语来形容一下诗人。
（二）理解诗意1、初读解疑。
出示学习要求：读一读，在你不懂的、不确定的地方画上“？”然后我们进行交流。
緌：读ruí,古代官帽打结下垂的部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨。
也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。
这里，“垂緌”就代表蝉。
流响：指连续不断的蝉鸣声。
疏桐：梧桐树稀疏的枝杈。
藉：凭借。
2、正音后再读古诗。
3、默读思考：你从诗中看到了什么？听到了什么？懂得了什么？（学习单）我看到了：垂緌清露疏桐我听到了：流响声远我懂得了：蝉品性高洁，令人佩服。
4、学生汇报：预设：我看到了一只蝉，它停留在高高的枝头上，正在津津有味地喝着露水。
预设：我看到了稀稀疏疏的梧桐树。
预设：我看到了晶莹剔透的露水。
教师相机点拨。
5、除了我们能看到的这些代表着高贵的意象的叠加，我们还能听到什么？预设：我听到了蝉连绵不绝的叫声。
（连绵不绝、响亮）6、联系上下文，你懂得了什么呢？生：我明白了蝉因为住的高，所以声音传的远，而并不是因为秋风的原因。
蝉教学设计
蝉教学设计这是蝉教学设计，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
蝉教学设计第1篇《蝉》《蝉》教学设计虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
一、作者介绍虞世南（公元558～638），唐初政治家，书法家，文学家，字伯施，越州余姚（今属浙江）人。
凌烟阁二十四功臣之一，官至秘书监，封永兴县令，故世称“虞永兴”，享年八十一岁，赐礼部尚书。
太宗称其德行、忠直、博学、文词、书翰为五绝。
幼年学书于王羲之七世孙，著名书法家僧智永，受其亲传，妙得“二王”及智永笔法。
虞世南为人沉静寡欲，志性刚烈，议论正直，深得唐太宗器重。
他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚。
论者以为如裙带飘扬，而束身矩步，有不可犯之色。
代表作有《出塞》、《赋得临池竹应制》、《蝉》、《奉和咏风应魏王教》等。
其中后三首咏物诗分别写竹、蝉和风，紧紧抓住对象特点，刻画得相当传神。
二、注释1、饮：饮用，喝2、籍：jiè凭借3、绥：ruí，古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。
4、清露：纯净的露水。
古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。
5、流响：指接连不断的蝉鸣声。
三、译文蝉垂下像帽带似的触角吮吸着清澈甘甜的露水，连绵的声音从稀疏的梧桐树枝间传出。
蝉声远传的原因是因为蝉居住在高树上，而不是借助了秋风。
四、诗歌赏析1、《蝉》选自作者，字，地区作家。
参考答案：全唐诗虞世南伯施越州余姚（今属浙江）2、你能说出几个含蝉的成语？参考答案：噤若寒蝉金蝉脱壳螳螂捕蝉，黄雀在后寒蝉凄切蛙鸣蝉噪蝉翼为重，千钧为轻蝉联往复蝉腹龟肠蝉蜕龙变3、这是一首咏物诗，从等三个方向写出了蝉的特点。
参考答案：形状、习性、声音4、这首诗表面上是写蝉，其实是用了的写法，表达含蓄，寓意深刻。
参考答案：托物言志5、这首诗给我们以什么启示？请简要谈谈你的认识。
答：品格高尚的人，并不需要那些外在的凭籍，像地位、权势、吹捧等，他本身自然会有很强的昭示力，能够声名远扬。
《蝉》和《咏萤》的教案
《蝉》和《咏萤》的教案第一章：《蝉》的文学欣赏与创作1.1 教学目标了解《蝉》的诗意和文学价值。
掌握诗歌的韵律和节奏。
学习如何创作诗歌。
1.2 教学内容阅读《蝉》并理解其意义。
分析《蝉》的韵律和节奏。
练习创作诗歌，以《蝉》为灵感。
1.3 教学方法引导学生阅读《蝉》并思考其意义。
分析《蝉》的韵律和节奏，让学生感受诗歌的美。
提供创作诗歌的指导和练习，鼓励学生发挥想象力和创造力。
1.4 教学评估观察学生在阅读和分析《蝉》时的理解程度。
评估学生在创作诗歌时的表现，包括韵律、节奏和表达能力。
第二章：《咏萤》的文学欣赏与创作2.1 教学目标了解《咏萤》的诗意和文学价值。
掌握诗歌的韵律和节奏。
学习如何创作诗歌。
2.2 教学内容阅读《咏萤》并理解其意义。
分析《咏萤》的韵律和节奏。
练习创作诗歌，以《咏萤》为灵感。
2.3 教学方法引导学生阅读《咏萤》并思考其意义。
分析《咏萤》的韵律和节奏，让学生感受诗歌的美。
提供创作诗歌的指导和练习，鼓励学生发挥想象力和创造力。
2.4 教学评估观察学生在阅读和分析《咏萤》时的理解程度。
评估学生在创作诗歌时的表现，包括韵律、节奏和表达能力。
第三章：比较《蝉》和《咏萤》3.1 教学目标理解《蝉》和《咏萤》的主题和情感。
分析两首诗歌的异同点。
培养学生的批判性思维能力。
3.2 教学内容阅读并比较《蝉》和《咏萤》。
分析两首诗歌的主题和情感。
找出两首诗歌的异同点并进行讨论。
3.3 教学方法引导学生阅读并比较《蝉》和《咏萤》。
鼓励学生表达自己对两首诗歌主题和情感的理解。
组织学生进行小组讨论，找出两首诗歌的异同点。
3.4 教学评估观察学生在比较两首诗歌时的理解程度。
评估学生在讨论中的参与程度和批判性思维能力。
第四章：蝉和萤的生命周期4.1 教学目标了解蝉和萤的生命周期。
培养学生的观察和记录能力。
培养学生的环保意识。
4.2 教学内容学习蝉和萤的生命周期。
观察和记录蝉和萤的生命周期。
讨论蝉和萤对环境的影响。
法布尔《蝉》教案
法布尔《蝉》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蝉》的基本内容，把握蝉的生活习性和生命周期。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，了解蝉的生活习性。
（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，深入了解蝉的生命周期。
（3）培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重生命的意识。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《蝉》的基本内容。
（2）蝉的生活习性和生命周期。
（3）生字词的掌握。
2. 教学难点：（1）蝉的生命周期及生态习性的理解。
（2）学生通过课文内容，运用查阅资料、整理信息的方法，深入了解蝉。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《蝉》的朗读录音。
（2）蝉的相关图片、视频资料。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文《蝉》。
（2）准备笔记本，用于记录学习内容。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、视频资料，引导学生了解蝉的外形特征和生活环境。
（2）播放课文《蝉》的朗读录音，让学生初步感知课文内容。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《蝉》，注意生字词的读音和书写。
（2）学生结合课文内容，了解蝉的生活习性和生命周期，并在笔记本上做好记录。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，通过查阅资料、整理信息的方法，深入了解蝉的生命周期。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
五、课后作业1. 熟读课文《蝉》。
2. 运用所学生字词，写一篇关于蝉的短文。
3. 观察身边的昆虫，了解它们的生态习性，下一节课分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评估：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
《蝉》李商隐教案（范本）
《蝉》李商隐教案《蝉》李商隐教案蝉李商隐本以高难饱，徒劳恨费声，《蝉》李商隐教案。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦犹梗泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
一：导语从古到今，文人墨客大都用花草树木来托物言志，象征自己的品格。
像陶渊明爱菊，贺知章咏柳，周敦颐爱莲，毛泽东咏梅，而生活在晚唐中晚期的李商隐却选择了一种小昆虫来托物言志。
这种小昆虫就是“蝉”今天呢，我们就一起来学习李商隐的一首五言律诗《蝉》。
二：介绍蝉蝉，又名知了，是一种非常了不起的小昆虫。
知了产卵到树枝上，经历风吹雨打，卵落到地上，从此，它在黑暗的泥土里开始它的生命历程，一般要经过四年的时间才能长成成虫，在四年后的某一个夏天的傍晚爬出地面，爬到树上，第二天早上蜕皮，长出翅膀，公蝉开始声嘶力竭的鸣叫，母蝉产卵，随后就会死去，他们在树上生命很短暂，最长两个星期。
三：介绍李商隐李商隐（812-858),字义山，号玉溪声，又号樊南生。
原籍怀州河内（今河南沁阳）。
从祖父起，迁居郑州。
商隐三岁时，父亲受聘为浙东观察使幕僚，他随父至江浙度过童年时代。
十岁，父卒，孤儿寡母扶丧回到郑州。
“四海无可归之地，九族无可倚之亲”，虽在故乡，确实同外来的逃荒者。
正是这种家事的不幸形成了他易于伤感的性格，但同时也锻炼了他坚韧执着的追求精神。
19岁，以文才得到牛党令孤楚的赏识，并经令孤綯的，25岁举进士。
838年，李党泾原节度使王茂元爱其才，辟为书记，以女妻之，牛党的人因此骂他“背恩”，此后牛党执政，他一直遭排挤，在各地藩镇幕府中过着清寒的幕僚生活，潦倒以致病卒。
著有《李义山诗集》《李义山文集》。
四：引领学生总体把握本诗。
首联：本：本来高：语意双关，既指蝉生活在高树上隐喻诗人品格高洁恨费声：因恨而连声嘶鸣蝉本来就栖息于高枝，难得一饱；它鸣叫不停，却不受理睬，真是白白辛苦，怨恨无穷啊，教案《《蝉》李商隐教案》。