高职学生社会心态现状分析及对策研究
高职学生心理特点及对策
高职学生心理特点及对策高职学生的心理特点主要表现在以下几个方面：1. 对就业的焦虑：高职学生在选择高职院校时，多数是因为对就业有较强的追求。
他们对自己未来的就业情况十分关注，会产生一定的焦虑和压力。
2. 自我价值感低：相对于本科生，高职生在整个社会等级体系中的地位较低，容易产生自卑感。
尤其是在与本科生接触时，会感到自己的学历和能力处于劣势。
3. 对学业紧张焦虑：由于高职学生在有限的时间内需要掌握更多的实用技能，因此学业上的压力会更大。
他们可能会感到无法适应学校的学习节奏和难度，产生紧张焦虑的情绪。
4. 职业规划不确定性：与本科生相比，高职学生的职业规划可能相对模糊。
由于高职专业更具实用性，学生更多的关注就业，而较少关注未来的职业发展路径和目标。
为了应对高职学生的心理特点，可以采取以下对策：1. 提供职业规划指导：学校可以开设职业规划课程，帮助高职学生了解不同职业方向的特点、发展前景和要求，帮助他们明确自己的职业目标和规划。
2. 加强心理健康教育：学校可以组织心理健康教育讲座或开设心理辅导课程，帮助学生了解心理健康的重要性，学会调节自己的情绪和压力，提高心理韧性。
3. 建立就业信息平台：学校可以建立专门的就业信息平台，为高职学生提供更多的就业资源和机会，帮助他们了解就业市场的状况，找到适合自己的职业岗位。
4. 强化实践教学环节：学校可以增加实践教学环节，提供更多的实训机会和实习机会，让学生能够在实践中掌握更多的实用技能，增加他们的自信心和就业竞争力。
5. 加强师生沟通：学校和教师应该注重与高职学生的沟通和交流，了解他们的困惑和问题，为他们提供必要的帮助和支持。
也可以通过定期的班会和座谈会等形式，让学生能够同伴间交流心得和经验。
通过以上对策，可以有效帮助高职学生应对心理特点，提高他们的就业能力和竞争力，积极面对职业发展。
高职院校新生心理健康状况分析和对策研究
高职院校新生心理健康状况分析和对策研究随着高等教育的普及化，越来越多的学生进入高职院校接受职业教育和培训。
然而，这些新生往往面临许多心理压力和挑战，这对他们的心理健康造成了负面影响，包括情绪不稳定、焦虑、抑郁、自卑等等。
本文将分析高职院校新生心理健康状况，并提出相应的对策研究，帮助校方和学生有效解决这些问题。
1.学业压力高职学生在专业技能上要求高，面临的学习任务和考试压力大。
许多新生由于前期的学习水平不足，导致在学业上遇到困难，加上对未来职业的担忧，使得他们的学业压力更大。
2.适应压力对于新生来说，进入一个全新的环境，适应新的生活方式、人际关系和学习任务也是一件不小的挑战。
许多新生感到孤独、无助、不自信等，这些心理因素使他们难以适应新环境。
3.经济压力许多新生来自家庭经济不富裕的家庭，经济压力也是其心理压力之一。
面对高昂的学费和生活费用，许多新生感到焦虑和压力。
4.家庭因素许多新生离开家庭独立生活，与家人失去了直接的联系，这在一定程度上也会对他们的心理健康产生负面影响。
一些新生在学习和生活上遇到挫折时，无法得到及时的家庭支持和鼓励，也会对其心理造成影响。
针对上述问题，我们可以从以下几个方面提出相应的对策：1.建立心理健康教育体系为了预防和解决高职院校新生心理健康问题，高职学校可以建立各种形式的心理健康教育和咨询服务，让学生了解如何管理自己的情绪和压力，解决适应和学习难题等问题。
2.进行专业技能培训高职学校应该注重培养学生的专业技能，为学生提供更好的学习环境和条件，从而降低学生的学业压力。
3.建立贫困生资助体系高职学校应该建立健全的贫困生资助体系，为贫困生提供更多的资金支持和减轻其经济压力，从而让他们更加专注于学习。
4.加强家庭联系高职学校可以通过连线家庭等方式加强学生和家庭之间的联系，让学生感到有家庭的支持和关怀，从而提高学生的心理健康状况。
结语高职院校新生心理健康问题不容忽视。
建立健康的心理及防治服务体系是高职学校为提高新生心理健康状况所应做出的努力。
当前高职学生面临的主要心理问题与对策
当前高职学生面临的主要心理问题与对策摘要：近年来，因心理问题导致的各类校园极端事件频发，引发社会高度关注。
高职院校的学生具有大学生的普遍共性与自身特性，在趋于成熟、走向社会的关键时期面临着诸多的心理挑战。
因此，对高职学生开展科学有效的心理健康教育工作是迫切的现实需要。
本文从开设必要心理健康教育课程、开展社会实践适应性教育、及时开展学生心理咨询、加强宣传营造有利于学生心理健康的校园环境等四个方面提出了高职院校心理教育工作的建议。
一、高等职业学院学生主要的心理特征1.顺利上岸后“歇歇脚”的心态。
经过高中三年的激烈内卷和残酷竞争，考上大学后“歇歇脚”的心态非常普遍。
如果说考上大学是高中阶段的终极目标，那上大学之后呢？大学生活应该如何度过，面对困难和问题应该怎样处理，读大学的意义是什么……步入大学生活后，心理上的疑惑并不能有效排解，自信心随之出现缺乏，茫然中有的职业院校学生选择了逃避。
感情冷淡，敏感多疑，固步自封，成为这些新生入校后心理发展的主要特征，而外在行为通常表现为自私自利、暴躁易怒。
2.对高职教育的逆反和排斥。
由于高考成绩不理想，未能被普通本科院校录取，高职学生选择职业院校大多是处于一种无奈之举。
由于这种被动非自愿的选择，自带的高考失利挫折感让学生对所就读的高职院校缺乏认可。
加上社会对职业教育的偏见，使得这部分学生存在排斥逆反心理。
具体表现在心态不稳定、自暴自弃等，导致部分学生不能尽快适应并迅速融入大学学习生活。
在对本校计算机专业一个班级的一份问卷中，有23人明确表示高考失利对自己产生严重的心理影响，占测试总人数的32%。
学习缺乏内生动力，上课经常迟到早退，自我要求不高，是这些同学最直接的表现。
3.以“弱势群体”自居的自卑感。
伴随大学学习生活的深入，专业知识的陌生、理论知识的乏味、将来就业的思想压力让学生心烦意乱，倍感疲惫，特别是学习成绩不理想的同学，让他们似乎感觉人生跌到了自卑和低谷。
再加上985、211等重点院校在教学资源、师资队伍、实训平台、政策扶持等多方面压倒性优势，让高职学生在心理上出现一种优质资源的厚此薄彼的“弱势”感。
高职学生就业心理问题分析及对策
高职学生就业心理问题分析及对策【摘要】本文针对高职学生就业心理问题展开分析和研究，探讨了导致这些问题的原因，并提出了四项具体的对策。
首先介绍了背景和研究意义，然后对高职学生就业心理问题进行了深入分析。
接着提出了包括心理咨询、职业规划、实习经验和自我认知等四项针对性对策。
最后总结了分析结果，并展望未来在高职学生就业心理问题方面可能的发展趋势。
本文的研究可为高职学生提供有效的帮助和指导，帮助他们更好地应对就业心理问题，增强就业竞争力。
【关键词】高职学生、就业心理问题、分析、对策、引导、未来展望1. 引言1.1 背景介绍高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，培养了大量优秀的技术技能人才，为社会经济发展做出了重要贡献。
随着社会的不断发展和就业形势的日益严峻，高职学生就业面临着诸多挑战和困难，其中就业心理问题尤为突出。
高职学生由于接受的是应用型专业教育，相对于普通本科生，他们更加关注实践能力与技能水平。
许多高职学生在面对就业现实时，往往感到迷茫和焦虑，不知道如何选择合适的职业方向，也缺乏面对挫折和压力的应对能力。
这些就业心理问题给高职学生的就业带来了诸多困难，影响了他们顺利就业的机会，也影响了他们的心理健康和生活幸福感。
对高职学生的就业心理问题进行深入分析，探讨相应的对策和解决方案，对于帮助他们顺利实现就业目标、理顺就业心态具有重要意义。
本文将从背景介绍开始，一步步剖析高职学生就业心理问题及对策，希望能为广大高职学子提供一定的参考和帮助。
1.2 研究意义高职学生就业心理问题研究具有重要的理论和现实意义。
高职学生是我国劳动力市场中的重要群体，他们的就业情况直接关系到国家的人力资源发展和社会稳定。
高职学生的就业心理问题直接影响着他们的就业质量和工作稳定性，对个人发展和职业规划都具有重要影响。
通过深入研究高职学生就业心理问题，可以为教育和职业指导部门提供科学依据，制定更加有效的就业指导政策，从而提高高职学生的就业质量和幸福感。
高职学生心理特点及对策
高职学生心理特点及对策高职教育是一种相对高中和大学教育而言的中等职业技术教育，主要培养学生掌握一定的专业技能，为社会就业做出贡献。
然而，由于高职教育的特殊性质，高职学生受到许多心理压力的影响，体现在学习、生活、人际交往等方面。
本文将从心理学的角度分析高职学生心理特点，并提出相应的对策。
1、学习压力大高职学生在学习上面临的压力比较大，因为他们需要同时掌握理论和实践，掌握一定的专业技能，为以后的就业做准备。
同时，高职学生上课的时间、出勤率、作业要求等和普通大学相比更为严格，这种学习方式给他们带来了很大的压力。
2、生活压力大高职学生的生活方式多数是在校外租房子或者独居，生活起居、饮食、交通等方面也要自己解决，这些问题直接影响到高职学生的生活品质。
长时间的单调生活和高强度的学习让大部分高职学生感到孤独和无助，而这种情绪则对他们学习和生活带来了更大的负面影响。
3、人际交往相对单一相较于大学学生，高职学生的人际交往圈子通常相对单一，主要是同专业的同学或老师，这种人际交往模式限制了他们对外界的了解和交流，缺乏多元化的观点和思考方式。
针对高职学生的学习压力大，可以采取优化学习策略的方式来降低学习压力。
建议高职学生要注重课前课后的复习和总结，抓好每一堂课的关键知识点，增强自信心，同时也可以借助一些高效的学习工具来进行学业上的辅助，如在线学习平台、学习软件等。
针对高职学生的生活压力大，可以通过多元化的生活方式来缓解压力。
高职学生应该注意适度锻炼身体，增强身体素质，尤其是在学习压力过大的时候，适当运动可以有效缓解精神状态。
此外，和同学多点交往，对外界多加开阔，充实自己的精神生活，也是缓解压力的一种有效方式。
针对高职学生的人际交往相对单一，可以尝试拓展交往圈子。
高职学生可以加入一些社团组织、参加志愿者活动等，寻找到和自己兴趣相同或者可以开拓自己眼界的社交群体，增加人际交往和沟通的机会。
高职学生的心理状况直接影响到他们的学习和未来的职业生涯，建议相关部门和学校应该根据高职学生的特点，加强心理健康教育，引导学生正确的面对学习、生活、人际交往等各个方面的问题。
高职生社会心态的调查与原因分析
高职生社会心态的调查与原因分析大学生积极社会心态指在特定历史条件下的一段时期内，大学生群体积极、正向、有益、建设性的社会认知、社会情感、社会心境、社会认同与价值观的总和。
这是一种对待主客观现实的积极视角和乐观态度，是一种对待任何环境、事物和个人等的正确、诚恳且富有建设性的社会心态。
一、调查对象与方法为了解高职生的社会心态现状，本研究随机抽取某高职院校学生为调查对象。
共发放问卷320份，回收320份，有效问卷320份。
问卷涵盖政治、文化、道德三方面，共48道题目。
政治方面分为对当前政治的总体评价和具体评价、主动参与与被动参与政治活动；文化方面分为流行文化、传统文化、实用文化；道德方面分为道德知识和道德行为。
结果用Excel统计分析。
二、结果分析1.政治方面高职生对国家当前政治总体状况和具体状况的评价比较高。
超过76%的学生对中国共产党很信任，拥护走社会主义道路。
但对民主化程度、社会治安状况、社会公平程度的不满度达43%，对反腐败斗争开展的效果认可度较高，达86%。
政治参与热情方面，85%以上的学生愿意主动关注国家时政要闻、参与政治讨论。
对“您打算参加公务员考试吗”，只有12.8%会参加，这可能与他们认为自己学习成绩一般、考取希望不大有关。
对“入党”，只有 6.2%的学生不想入党，入党动机更多是为人民服务和个人发展。
2.文化方面高职生对各种文化的态度差异显著，看重实用文化，喜欢流行文化，传统文化的受欢迎程度最低。
超过90%的学生喜欢流行文化，如流行语、娱乐节目等，这与新媒体的发展有关。
81%以上认为网络、英语、计算机、职业资格证书很重要。
高职生对传统文化的了解程度则低很多，尤其是对传统戏曲文艺、传统思想，认为自己不了解的学生占81.6%、80.2%。
3.道德方面道德知识方面，不到23%的学生认为人们的公共道德较好。
50%以上的学生认为人们在遵守传统美德方面表现较好。
诚信方面，满意度最低，仅43%，他们认为高职生普遍存在考试作弊、抄袭作业、制作简历时夸大其词的现象。
高职学生心理特点及对策
高职学生心理特点及对策随着社会的发展，高职教育在我国受到了越来越多的重视。
高职学生作为职业教育的重要群体，其心理特点对于其成长和发展具有重要的影响。
本文将从高职学生心理特点出发，探讨对应的心理对策与方法，以促进高职学生全面发展。
高职学生心理特点1. 就业焦虑高职学生毕业后直接进入社会工作，因此他们对就业问题格外关注。
很多高职学生对未来的就业并不确定，产生焦虑和压力。
2. 自尊心不稳定由于高职生源地培养机制和学习环境的不同，一部分高职学生对自己的学历和能力产生怀疑，自尊心不稳定。
3. 学习动机低与普通高等学校相比，高职学生的学习动机往往较低，由于其选择职业教育的特殊性，很多高职学生对学习学科产生抵触情绪。
4. 社交能力弱高职学生大多来自普通家庭，他们在学校与社会中的社交能力较差，对未来社会生活充满挑战。
1. 增强就业辅导学校应该加强对高职学生的就业辅导，帮助他们了解就业市场情况，掌握求职技巧，培养良好的就业心态，促进他们健康成长。
2. 提高教育质量提升高职教育的质量，加强对学生的专业培养，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力，使其对所学专业充满热情。
3. 心理咨询和辅导学校应建立完善的心理咨询和辅导机制，帮助学生解决心理问题，提升自尊心，增强适应能力，缓解焦虑情绪。
4. 开展社交活动学校应组织各种形式的社交活动，帮助高职学生拓展社交圈子，提高社交能力，增强社会适应能力。
总结高职学生心理特点的形成与所处环境、成长经历和学习特点密切相关，学校和家庭应该共同关注高职学生的心理健康，采取针对性的措施和方法帮助他们解决心理问题，促进其全面发展。
通过这些努力，相信未来的高职学生将能够更好地适应社会，为国家的发展做出积极贡献。
高职院校大学生心理特征分析及对策研究
高职院校大学生心理特征分析及对策研究高职院校是为适应我国经济社会发展需要，培养高素质技术技能型人才的一个重要途径。
然而随着高职院校人数不断增加，高职院校大学生心理问题日益凸显，成为困扰高职院校教育管理工作的一个热点问题。
本文将从高职院校大学生心理特征的角度出发，分析其主要心理问题，并提出相应的对策。
1.心理成熟度较低：相比本科大学生，高职大学生的年龄普遍较小，生活经验相对较少，因此心理成熟度相对较低，对面临的问题和挫折缺乏成熟的思考和处理方式。
2.适应能力较弱：高职大学生由于文化底子相对较薄，学业负担较重，由高中到高职的学习环境也产生了较大的变化，因此适应能力相对较弱，在适应过程中可能出现挑战感，影响积极性与努力程度。
3.人际关系相对简单：由于高职大学生的学校环境与课程设置的特殊性，他们的人际关系相对简单，交往范围相对较窄，难以充分锻炼人际交往的技能。
4.自尊心脆弱：高职大学生在学校内往往感觉自尊心不够充盈，由于就业压力较大，他们可能会产生“职业劣根性”，自我认知受到威胁，产生自卑与焦虑情绪。
1.学习压力过大学习压力过大是高职院校大学生最普遍的心理问题之一。
对于此类问题，高职学校应当充分意识到其存在，并采取相应对策，如丰富、拓宽课程内容，培养学生特长和兴趣爱好，以精神激励代替物质刺激，辅助学生转移注意力，调整学习的心理状态，让学生在一个相对宽松和支持性的环境中进行学习。
2.情绪不稳定情绪不稳定是高职大学生的另一个普遍心理问题。
学校可以加强心理健康教育，提高大学生的情绪管理技能，让他们能够更好地应对挫折和压力，如通过开展心理疏导、情绪调节等课程，以及通过增加运动、聚会等活动来缓解大学生的心理压力。
3.自我意识偏低在学生就业压力不断增大的时代，自我意识偏低成为了高职大学生的一大困扰。
学校应该尽可能多地为学生提供机会以激励其自我肯定，增强“自尊心”，让学生明确自身的优势与不足，并培养长远的职业规划，以利于更好地适应就业环境。
高职学生就业心理问题分析及对策
高职学生就业心理问题分析及对策【摘要】高职学生就业心理问题是一个备受关注的话题，本文旨在通过对其表现及原因、影响分析，提出针对性的对策建议，并强调加强就业心理健康教育和建立健全的就业指导服务体系的重要性。
高职学生就业心理问题的解决对策将有助于他们更好地适应就业压力和社会环境，提升就业竞争力。
未来展望中，希望能通过持续的努力和改进，不断完善解决高职学生就业心理问题的措施，为他们的发展和成长提供更多的支持和帮助。
加强高职学生就业心理问题的研究和关注，有助于促进社会的进步和发展。
【关键词】高职学生、就业心理问题、分析、对策、教育、指导服务、解决、展望1. 引言1.1 研究背景现如今，随着高等教育的普及和就业市场的竞争日益激烈，高职学生就业问题备受关注。
作为大学生群体的一部分，高职学生在面对就业压力时往往会出现各种心理问题，如焦虑、担忧、自卑等。
这些问题不仅影响到他们的心理健康，也会直接影响到他们的就业机会和工作表现。
研究发现，高职学生就业心理问题的出现主要有以下几个背景因素：高职学生所学专业与市场需求不匹配，导致就业时找工作困难增加；高职学生对自己的就业能力和竞争力缺乏信心，产生焦虑情绪；社会对高职学历的认可度相对较低，造成高职学生心理上的自卑感；就业市场竞争激烈，高职学生面临着来自各个方面的就业压力。
对高职学生就业心理问题进行深入研究，找出问题产生的原因并提出有效的解决对策，对于帮助高职学生更好地应对就业挑战，提高就业竞争力具有重要的现实意义和深远影响。
1.2 研究目的是为了深入了解高职学生就业心理问题的现状，分析其表现和原因，探讨对应的解决方案和建议，从而促进高职学生就业心理健康水平的提高。
通过本研究，可以为高职学生就业心理问题的解决提供理论支持和实践指导，为教育部门和相关机构提供决策参考，为高职学生提供更好的就业辅导和心理健康教育，促进他们更好地适应社会发展的需求，增强就业竞争力，实现个人自我价值和社会发展的和谐统一。
高职学生心理特点及对策
高职学生心理特点及对策随着高职教育的普及，越来越多的学生选择高职院校接受职业技能培训。
相比于传统的本科教育，高职教育注重实用性和职业性，因此高职学生心理特点也有所不同。
了解和研究高职学生的心理特点，对于提高学生的学习积极性和心理健康十分重要。
本文将就高职学生的心理特点及对策进行探讨。
一、高职学生心理特点1. 就业焦虑相对于本科教育，高职教育更强调学生的职业能力培养，因此高职学生通常在学习期间就会对就业问题产生焦虑。
他们担心自己的专业技能无法满足市场需求，担心找不到理想的工作，这种焦虑会给他们的学习和生活带来一定的压力。
2. 实用性强高职教育注重培养学生的职业技能，因此学生更加重视实践性的学习和实践操作。
他们更倾向于从学校中获得实用的技能和知识，而不是过多地关注理论性的知识。
3. 对未来期待高职学生通常对未来有着较为明确的期待，他们希望通过高职教育能够快速融入社会，找到理想的工作并实现自己的职业发展规划。
他们会更加注重实际的学习成果和职业发展路径。
4. 动手能力强由于高职教育的特点，学生在学习期间会更加注重动手能力的培养，对实践操作和实际动手能力的需求更为突出。
二、对策1. 加强职业规划教育学校应该加强对高职学生的职业规划教育，引导学生认识自己的兴趣爱好和优势，并帮助他们制定合理的职业发展规划。
这样可以减轻学生的就业焦虑情绪，同时让学生明确自己的职业目标和方向。
2. 强化实践教学针对高职学生对实践性学习的需求，学校应该加强实践教学环节，提供更多的实践机会和实际操作的培训。
通过实践教学，学生可以更好地掌握职业技能，增强动手能力，提高职业素养。
3. 聘请行业专家学校可以邀请相关行业的专家或者资深职业人士来学校进行讲座和交流，向学生介绍行业动态和职业发展前景。
这样可以帮助学生更好地了解行业需求，激发学生的学习热情和职业激情。
4. 搭建实习平台学校可以积极与企业合作，为学生提供更多的实习机会和职业实践机会。
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高职学生社会心态现状分析及对策研究 2015-03-06 摘要：为了解高职学生社会心态现状，文章以杭州某高职院校150名大一学生为被试，运用《大学生社会心态调查问卷》为工具展开调查。调查结果显示，高职学生社会心态主流是健康、积极向上的，在政治方面，对我国政治总体评价较高，但是政治参与热情不高。在文化方面，高职学生比较崇尚实用文化和流行文化，对传统文化的了解和喜爱程度不及实用文化和流行文化。在道德方面，高职学生对当前社会公共道德、传统美德的评价较高，但是对大学生诚信现状评价较低，并且高职学生道德认知和道德行为存在不一致。因此，高职院校要加强思想政治教育，提高学生政治参与热情；要加强传统文化教育，提高学生文化品位；要加强公民道德教育，促进道德行为的养成。
关键词：高职学生，社会心态，调查 基金项目：浙江省高职院校党建研究会2013年度重点课题(编号：2013A03)和浙江商业职业技术学院2013年度思政课题(编号：SZY＿SZ2013015)研究成果。
一、前言 社会心态是一段时间内弥散在整个社会或社会群体/类别中的宏观社会心境状态，是整个社会的情绪基调、社会共识和社会价值取向的总和[1]。它总是与一定社会的历史时期相关联，是社会上大多数人对普遍社会生活的共同情绪体验和社会认识汇聚而成的社会心境状态。在社会转型期，经济体制、利益格局、社会结构、思想观念都发生着急剧的变化，社会成员的心理压力不断增加，一些消极的社会心态悄然呈现[2]。一种莫名的紧张感在社会成员之间传递。这种社会焦虑的表现程度和波及范围都是空前的。由于层出不穷的食品安全问题、能源危机问题等使社会成员处在一种惶恐、不安、无助的情绪中。对社会事务漠不关心，人际关系淡漠，社会行为冷酷无情，社会冷漠使得社会信任遭遇冰山。诸如此类的消极社会心态不断蔓延和升级，给社会发展和社会和谐带来阻碍。
大学生是社会群体中最年轻的群体，当前多数大学生的社会心态是阳光自信、积极健康、求真务实的。然而随着社会中消极心态的影响和渗透，一些大学生的心态也发生变化。以自我为中心，急功近利，茫然、焦虑、悲观的消极的社会社会心态在大学生身上发现了踪影。这对大学生自身的发展和学校、社会的和谐发展产生不利的影响。培育大学生自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态成为高校思想政治教育的一项重要工作。本文从调查高职学生的社会心态现状入手，分析高职学生社会心态现状，并试图提出有效对策，以期为高职院校开展思想政治工作提供参考。
二、对象与方法 (一)调查对象 为了了解高职学生的社会心态现状，比较不同性别、家庭和专业的高职学生社会心态的差异性，本研究随机抽取杭州某高职院校的大一新生为调查对象，其中：男生21人，女生116人；农村学生104人，城镇学生33人；文科学生89人，理科学生48人。
(二)调查方法 本研究运用徐美玲的《大学生社会心态调查问卷》为工具展开调查。本次调查共发放问卷150份，回收问卷137份，有效问卷137份。《大学生社会心态调查问卷》包括政治、文化和道德等三个分问卷，共有59道题目。政治分问卷有18道题目，其中1-9题是对当前社会政治的总体评价和具体评价；10-13题是主动参与政治活动，14-16题是被动参与政治活动的调查。文化分问卷有15道题目，其中流行文化、传统文化、实用文化的调查各占5题。道德分问卷共有26道题目，其中34-37题是关于公共道德的调查，38-43题是关于传统美德的调查，44-47题是关于诚信的调查，48-59题是关于遵守道德和维护道德行为的调查[3]。问卷采用1-5五点记分法，1表示非常好，2表示比较好，3表示一般，4表示比较差，5表示非常差。结果采用EXCEL进行统计分析。
三、结果分析 (一)高职学生社会心态的总体状况 1.政治方面。根据调查结果显示，只有8.7%的高职学生对当前社会的总体情况评价较低。这说明绝大多数高职学生对当前社会的总体评价是比较高的，对党的领导充分信任，对当前社会主义改革和发展充满信心，积极拥护走中国特色社会主义道路。同时，根据调查结果显示，大多数高职学生能够主动参与社会政治评价。在对“你是否打算参加公务员考试”的调查中，只有14.6%的高职学生明确表示会参加公务员考试，这可能与高职学生学业成绩不佳，对能考上公务员所抱希望不大有关。在对“你的入党动机是”的调查中，只有7.9%的高职学生表示明确不想入党，而绝大多数高职学生都有入党的想法，且入党的动机大多都选择为人民服务和有利于个人发展。
2.文化方面。高职学生对各种文化的态度得分有显著差异，其中，实用文化平均分是1.59，流行文化平均分是2.08，传统文化平均分是2.90。由此可见，他们最认同实用文化，认为在现代社会利用好网络、学好计算机、英语、取得职业资格证书以及获得技能培训非常重要。其次是流行文化，娱乐节目、流行音乐、网络聊天、看休闲杂志是他们日常生活的主要娱乐方式。最后是传统文化，他们对古代文化名著、传统戏曲文化知之甚少，对传统节日、风俗、传统思想的了解程度远不及流行音乐。这个调查结果与徐美玲在其硕士学位论文《当前大学生社会心态调查与分析》中的结果一致。
3.道德方面。根据调查结果显示，高职学生对公共道德现状不太满意，特别是对环境保护方面相当不满意。高职学生对当前传统美德传承的满意度稍高于公共道德，但差强人意。在诚信方面，高职学生满意度最低，他们认为大学生普遍存在作业抄袭、制作简历夸大其词的现象。他们自己努力做到自律，但是对于他人的行为一般很少会去劝阻。表现最突出的是，在对“当你发现其他同学考试作弊时，你会举报吗？”做出选择时，多数高职学生都选择“一般不会”。高职学生在道德认知与道德行为方面也存在矛盾，例如在调查中，“你如何看待大学生违约行为”，75.9%的高职学生都选择“非常反对”和“比较反对”，而当“如果你和用人单位签约之后，你又收到了一家更好的公司的offer，你会违约吗”，45.9%的高职学生都选择“不确定”、“很可能会”和“肯定会”。
表1 不同性别高职学生社会心态各项所得平均分 政治总体评价 实用文化 流行文化 传统文化 遵守道德 男生 2.95 1.62 1.64 2.40 3.57 女生 2.70 1.59 1.64 2.96 3.26
(二)不同性别高职学生社会心态的分析结果 由表1可知，在政治方面，男女生对我国政治现状的总体评价有所不同，女生评价略高于男生，在主动参与政治行为上，男生要比女生更为积极一些。在文化方面，男生和女生都比较喜欢流行文化和实用文化，且差别不大。但是在传统文化方面，男女生差别较大，男生显然要比女生更喜欢和了解传统文化。在道德方面，女生遵守道德的表现要好于男生，而对公共道德的评价和社会诚信的评价以及维护道德行为上男生和女生没有大的差异。
(三)不同专业高职学生社会心态的分析结果 由表2可知，在政治方面，文科学生对国家政治某些具体方面的评价要高于理科学生，且在主动参与政治的行为上，文科学生更为积极。在文化方面，文科学生对流行文化的喜爱高于理科学生，对于实用文化和传统文化的喜爱都要高于理科学生。在道德方面，文科学生对公共道德、传统美德的评价与理科学生相差无几。对于社会的诚信状况，理科学生的评价要高于文科学生。在道德行为方面，文科学生和理科学生没有多大差别。
(四)不同家庭背景高职学生社会心态的分析结果 由表3可知，在政治方面，农村学生与城镇学生对国家政治某些方面的评价没有显著差异。但是，城镇学生在主动参与政治的行为和被动参与政治的行为方面都要比农村学生更为积极一些。在文化方面，城镇学生更为喜爱流行文化和传统文化。在道德方面，对于公共道德、传统美德的评价农村学生与城镇学生没有显著差别，而农村学生的诚信评价低于城镇学生。在道德行为方面，农村学生和城镇学生没有显著差别。
表2 不同专业高职学生社会心态各项所得平均分 政治总体主动参与被动参与流行文传统文实用文公共道诚信 道德行评价 评价 评价 化 化 化 德 为 文科 2.62 2.32 2.17 2.05 2.87 1.55 2.85 2.93 2.36 理科 2.72 2.39 2.34 2.13 2.9 1.65 2.87 2.74 2.38
表3 不同家庭背景高职学生社会心态各项所得平均分 政治总体评价 主动参与评价 被动参与评价 流行文化 传统文化 实用文化 公共道德 诚信 道德行为 农村 2.67 2.33 2.19 2.13 2.92 1.59 2.88 2.97 2.39
城镇 2.68 2.48 2.23 2.01 2.84 1.6 2.88 2.85 2.38
四、结论与讨论 (一)结论 1.高职学生社会心态主流是健康、积极向上的，能够认清当前我国的发展情况，认为改革开放三十多年来国家的变化是可喜的，充分信任中国共产党的领导，坚决拥护社会主义道路，认为当前国家的民主化程度和社会公平程度都在不断提高。但是高职学生关注时政却不愿参与其中，无论是主动参与政治活动还是被动参与政治活动的积极性都不高。
2.高职学生比较崇尚实用文化和流行文化，对传统文化的了解和喜爱程度不及实用文化和流行文化。由此可见，高职学生学习动机出现功利化倾向，他们更加注重实用的英语、计算机、职业资格证书的获取，忽视自身综合素质的提高。
3.高职学生对当前社会公共道德、传统美德的评价较高，但是对大学生诚信现状评价较低，并且高职学生道德认知和道德行为存在不统一现象，如对公共道德现状不满，但是在现实生活中，只有少数学生会主动制止不道德行为。
4.在政治方面，男女生对我国政治现状的总体评价有所不同，女生评价略高于男生，在主动参与政治行为上，男生要比女生更为积极一些。在文化方面，男生要比女生更喜欢和了解传统文化。在道德方面，女生遵守道德的表现要好于男生。
5.在政治方面，文科学生对国家政治某些具体方面的评价要高于理科学生，且在主动参与政治的行为上，文科学生更为积极。在文化方面，文科学生对流行文化的喜爱高于理科学生，对于实用文化和传统文化的喜爱都要高于理科学生。在道德方面，理科学生对诚信的评价要高于文科学生。
6.在政治方面，城镇学生在主动参与政治的行为和被动参与政治的行为方面都要比农村学生更为积极一些。在文化方面，城镇学生更为喜爱流行文化和传统文化。在道德方面，农村学生的诚信评价低于城镇学生。