高职英语教学中微信的有效应用
基于智慧职教的高职公共英语线上教学实践与反思
1研究背景2020年新春，一场突如其来的疫情席卷全球，给各行各业带来了一定的冲击。
在这段特殊时期里，全国各大中小学都延迟甚至取消了本年度春季学期的线下教学活动。
教育部印发的《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（以下简称意见）要求各高校应立足自身实际情况，充分利用已有的线上优质教学资源，依托各级各类网络在线学习平台和空间，积极开展在线教学活动，保障2020年春季学期的教学进度及质量。
高职公共英语是高职院校非英语专业大一学生的必修基础课程，该课程旨在通过结合理论和实践，让学生掌握基础的英语语言知识，培养学生的英语语言应用能力和思辨能力。
该课程课时长、受众广，在短时间内要成功展开大规模的线上教学实非易事。
娄底职业技术学院高职英语课程团队根据课程特点和授课方式提前部署，有效整合信息化教学资源，精心打造了智慧职教平台慕课——高职英语；同时，课程团队还充分利用钉钉直播、QQ及微信等现代化技术手段对学生进行个性化辅导，构建了“MOOC+钉钉直播+QQ和微信”的在线教学模式。
娄底职业技术学院高职英语课程团队于2020年2月17日展开高职英语课程在线教学，并顺利完成了全校2019级4000多名学生春季学期的线上教学任务。
2高职英语课程线上教学准备2.1选择合适线上教学平台，确定教学方式经过长期积累，智慧职教平台有大量高质量的教学资料可借鉴，利于师生学习。
再者，该平台的任务、作业和统计等模块功能齐全，便于教师管理学生的学习进度。
但是，智慧职教的缺点在于直播功能比较单薄，教师利用智慧职教难以顺利完成视频直播教学任务。
相比而言，钉钉直播的课堂同屏功能强大，播放视频流畅，但其不足之处是教学资料相对缺乏。
高职英语课程教学团队在对比考察了多个在线教学平台之后，最终根据本课程的性质与特点，选择智慧职教、钉钉、QQ和微信这几个优质平台和软件，确定了“智慧职教MOOC+钉钉直播+QQ及微信”的教学模式。
基于手机移动学习的高职英语混合式教学模式
基于手机移动学习的高职英语混合式教学模式作者：程先萍来源：《海外文摘·学术版》 2019年第24期程先萍（滁州职业技术学院，安徽滁州 239000）摘要：随着信息化时代的到来，一些移动终端设备给人们的生活学习带来了极大的便利。
在高职英语教学中，通过手机开展移动教学，能够利用网络时代的便捷，让学生享受更高效率的学习，对于高职英语教学质量提高有着重要意义。
基于此，笔者对基于手机移动学习的高职英语混合式教学模式进行分析，提出一定的混合式教学模式开展策略，希望给相关人员提供一定借鉴。
关键词：移动学习；高职英语；混合教学；模式中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）24-0063-02基金项目：滁州职业技术学院2018年院级“质量工程”重点教学研究项目：“嵌入微课的翻转课堂模式在高职英语教学中的应用研究”（2018jyxm007）作者简介：程先萍（1981—），女，安徽滁州人，硕士，讲师，研究方向：英语语言学与英语教学、翻译理论与实践。
0引言在高职英语课堂的教学活动上，通过智能手机开展移动教学，学生可以将手机作为课堂上在线翻译的工具，从而能够有效提升英语课堂教学效率和教学质量，学生通过移动学习能够对一些常见的学习困难进行解决，不断的对知识储备进行完善。
而对于教师而言，应该将这种移动学习深刻落实到英语课堂当中，将移动学习和传统教学模式进行深度结合，通过一种混合式教学模式来提高高职英语的教学效率，让其在高职英语教学课堂中实现应用价值[1]。
1基于手机移动学习的高职英语混合式教学模式应用意义在混合式教学模式的实践应用中，有着众多的现实意义，能够为高职教学开辟出信息化教学的道路，让教学效率更加高效，而这种现实意义主要体现在以下几个方面。
首先，这种混合式教学模式以互联网信息技术为基础，对于传统的课堂教学模式是一次重新的建构，可以为高职学生提供更多的学习渠道，满足学生不同的学习需要，这是其应用意义的具体体现。
网络教学在高职英语教学中的应用
网络教学在高职英语教学中的应用作者：郭元元王珊来源：《文学教育·中旬版》2020年第07期内容摘要：互联网技术为教育者提供了非常重要的教学媒介，利用互联网信息技术优化教育改革，为社会培养创新工匠人才，成为高职教育的必然趋势。
大部分高职学生基础较差，学习的自觉性也不强，高职的老师们无疑面临着更大的挑战，而且绝大多数高职生不喜欢英语，甚至讨厌英语，如何高效地进行网络英语教学成为高职英语老师急需解决的问题。
本文分析了网络教学平台在高职英语教学中的优势及不足，并就如何发挥网络平台在提高高职英语教学质量上提出了相关建议。
关键词：网络教学高职教育英语教学一.引言在知识大爆炸的信息化时代，教育行业面临着越来越多的挑战，越来越多的老师试图改变教育观念创新教学模式。
互联网技术为教育者提供了非常重要的教学媒介，利用互联网信息技术优化教育改革，为社会培养创新工匠人才，成为高职教育的必然趋势。
作为高职院校的英语老师，本人在网络英语教学中受益着互联网带来的便捷，也困惑于互联网的不足，在英语教学中一直尝试着线下教学和线上教学相结合的教学模式。
今年春期由于新冠肺炎的影响，所有的老师都在利用网络进行教学。
如何高效地进行网络英语教学成为高职英语老师急需解决的问题。
本人上学期已经开始尝试用网络平台进行英语教学了，当时主要用于签到、课前导入、调查问卷、课后复习及拓展学习，并通过微信让学生进行语音交流练习学生的英语口语，深感线上学习和线下教学相结合的巨大优势，但是本学期的英语教学需要全程使用网络教学，这对我的英语教学提出了很大的挑战。
在这一段时间的网络英语教学中，我深深感受到英语教学的优势，也困惑于网络教学的不足，并一直在思考探索提高网络英语教学的方法。
二.网络英语教学的优势（一）增加听说训练，丰富教学内容，唤起学生兴趣，提高教学效率。
大部分高职学生基础较差，英语更是他们的薄弱科目，很多学生对英语不感兴趣，甚至放弃了英语的学习。
关于微信公众号在教学方面的应用
关于微信公众号在教学方面的应用作者：许桂平来源：《科教导刊·电子版》2017年第29期摘要随着教育现代化进程的不断推进，微信公众平台辅助教学的教学模式逐渐受到教育者的关注。
本文根据昆山登云科技职业学院的一次基于微信公众号教学模式的实践，简单介绍了教学微信公众号的构建，然后对其实际教学应用进行分析，最后针对教育群体提出了一些微信公众号的运营策略，以期对同行有所帮助。
关键词微信公众号教学应用中图分类号：G424 文献标识码：A0引言近年来，随着微信的广泛普及，微信公众号的文章推送功能得到了各行各业的普遍关注，传统的学习模式和学校教学模式都在无形中受到了影响。
相比于传统的教师讲课模式，基于微信公众号的教学模式具有及时性、互动性以及成本低等特点，不仅使专业教学更具有针对性，还极大的弥补了当前教学模式中的不足。
因此，基于微信公众号辅助教学的教学模式具有十分深远的教学意义。
1微信公众号教学模式的构建当前，国内已有一定数量的学者开展了基于微信公众号的专业教学模式研究，并提出了许多想法和措施，笔者所在的昆山登云科技职业学院在此基础上也进行了相关的实践研究。
以笔者校内的一个授课班级的英语课程为例。
教学团队首先建立了一个与英语课程相关的微信公众号平台，然后围绕学生需求定期推送与英语课程相关的文章，主要包括读写、听说、商务英语以及其他生活、科技、兴趣、文学、励志等等相关文章的推送。
经过一个学期的实践，关注人数已累积达300余人，其中本班学生数量为15%。
该公众号在进行实际应用教学时，课程教师首先在课程开始前推送课前预习任务，学生可以自主选择学习方式，如自学、在线小组讨论等，然后教师根据微信公众号后台得到的反馈，对课堂教学内容进行调整，有针对性的选择同学们比较关注的内容进行讨论和交流。
根据微信公众号后台的统计功能，教学团队会根据点击率、阅读量以及学生的评论的能够了解更受学生欢迎的文章类别，以此为后期的文章推送提供参考。
微信对大学英语学习的辅助作用
［收稿时间］201６-0１-２１［基金项目］２０１５年度广西艺术学院青年项目“微信作为大学英语学习辅助工具的可行性研究”（编号：ＱＮ２０１５２２）。
２０１５年度广西艺术学院高等教育教学改革工程立项项目“基于ＥＳＰ的艺术院校英语大班教学模式研究”（编号：２０１５ＪＧＹ４７）。
［作者简介］莫旻荧（１９８３－），女，广西梧州人，硕士，副教授，研究方向：外国语言学及应用语言学。
2016年９月September ，2016University Education［摘要］微信软件因其特有的功能成为大学生日常交流的重要方式。
微信软件对大学英语学习具有一定的辅助作用。
利用微信可以提高学生英语学习的兴趣，增强其主观能动性；让参与者在线意识到自我错误，进行自我修正；创造使用英语的真实语境；增强师生情感交流；有效提高英语水平。
［关键词］微信；英语学习；辅助［中图分类号］Ｈ３１９［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2016）0９-0108-0２微信对大学英语学习的辅助作用（广西艺术学院公共课教学部，广西南宁５３００２２）莫旻荧腾讯公司于２０１１年推出了微信聊天软件。
该移动社交软件具有语音、文字消息、图片发送、视频聊天等功能，开放性、共享性、互动性兼备，一经推出便深受广大用户的欢迎。
微信甚至替代了之前流行的ＱＱ交流平台，成为当代大学生学习和生活中重要的交流手段。
然而，在现实生活中很少有学生使用该平台进行英语学习。
在这种情况下，笔者经常思考如何应用这项新型并“接地气”的技术鼓励学生参与用英语进行交流。
为了拓展学习英语的空间，引起学生学习英语的兴趣，提高英语实际应用水平，本文探讨了如何利用微信辅助大学英语学习，让学生的课余生活变得更充实、更有意义。
一、文献综述互联网的普及和信息技术的迅速发展给人们的生活带来了巨大的变化，也给教育界带来巨大的影响。
一些走在信息时代前沿的学者，紧跟消息技术发展的步伐，把微信软件与大学英语学习和教学结合起来，开展了系列研究并发表了相关的研究成果。
浅谈“微助教”在高职英语课堂上的应用
率的课堂师生互动，让教师感受到前所未有的控制感，也给教师 在课堂教学上更多的发挥空间，提高教学效率。此外，还能有效 控制课堂教学节奏，避免课堂教学失败。
三、“微助教”在高职英语课堂上的应用 在没有使用“微助教”之前，高职英语课堂总是出现许多 “低头族”，让英语教师深感无奈。有了“微助教”，教师可以 通过便捷的全员参与来调动学生们的注意力，游刃有余地把握课 堂教学节奏。 首先，签到功能的应用。签到功能是“微助教”的一个非常 大的亮点。特别对于大班课的老师来讲最实用。因为在学生的座 位不确定、人数比较多的情况下，使用这个科技，可以有效防止 代签到，不到的情况。出勤率，签到前几名，签到所用时间全部 可以显现出来。现在新增的GPS定位系统，更是可以将学生的位 置精准锁定。 其次，随机点人功能。该功能可以大大增强课堂活跃度。同 学们在屏幕上看到自己头像滚动直到停止，改善课堂口头叫学生 回答问题的枯燥和学生们的“被迫感”，大家现在反而希望被随 机点自己回答问题。 再次，讨论功能。英语课堂几乎每一次课都会有各种话题 让学生进行讨论。“微助教”设计的这个功能把其优点发挥到极 致。学生把自己的想法发表到讨论墙上，教师可以选择匿名或实 名把全班同学的讨论放到屏幕上进行点评。并且还具备“词云” 功能，把学生讨论中出现最频繁的词根据频率大小挪列出来。 最后，答题功能。英语课堂对于英语基础不好的学生来说， 能坚持90分钟认真听讲几乎是不可能的事情。在教师感觉到学生 有所疲惫之时，让学生打开“微助教”答几道题目，既能瞬间调 动学生的注意力，又能检验学生对知识的掌握情况，可谓一举两 得。 四、结语 综上所述，把“微助教”引入高职英语教学是可行的，也有 一定的必要性。这种课堂互动平台实现了传统教学模式的革新， 能有效提高学生学习英语的主动性和积极性，对提升高职英语教 学质量有重要的积极意义。
网络教学平台在高职英语教学中的应用
网络教学平台在高职英语教学中的应用伴随着国家现代信息技术的快速发展和网络平台的不断普及，人们的工作生活发生了极大的变化，其中高职英语教学也在新时代背景之下显现出新的特点，提出了新的教学要求。
网络教学平台能够给学生带来丰富的学习资源，促进教学时间与空间的拓展，也有助于优化师生的互动交流，提升英语教学质量。
将网络教学平台应用到高职英语教学当中，已经成为了教育现代化和优化高职英语教学改革的必然措施，必须得到高职英语教育的关注，积极挖掘网络优势，打造日益完善与全面的网络教学平台，给英语教育和英语人才培养提供巨大的便利。
标签：网络教学平台;高职英语教学;应用网络是如今生产生活当中不可或缺的工具，凭借丰富的资源和便捷沟通的方法得到了人们的高度关注，并快速在各个领域普及应用。
网络的推广应用以及网络和教育事业的深度结合为高职英语教学改革带来了活力和机会。
在这样的背景下，高职英语教学只有打破传统固定方法，基于网络教学平台构建创新性的教育模式，才能够解决好如今英语教育当中的问题，进一步缩小社会需求和英语人才培养之间的差距，彰显职业教育在人才培养当中的优势，促进高职学生综合素养的提升。
本文将着重就如何推动网络教学平台在高职英语教学中的应用进行探究，以期为英语创新性发展提供参考。
一、网络教学平台应用于高职英语教学的理论指导在如今的网络化时代背景下，将网络教学平台应用于高职英语教学已经成为了一种必然趋势，不过这一个工作的有序实施仍旧需要有科学理论的指导，以便在实践工作当中发挥应有的引导作用。
一是人本主义理论。
人本主义教学观止出学生是学习主体，要把学习过程作为学生发挥主体个性，挖掘内在潜能以及实现自我价值的过程。
该理论还主张人是有自由意志与自我实现需要的，那么从本质上看，教学就是要创造一个有助于获得预期效果的情境，优化学生的学习环境，促使学生主动参与教育过程，尽情展现个性，发挥潜能，实现人格品质的综合发展。
开展网络化教学要以人本主义理论为指导，引导学生表现真我，促进教学指导价值的发挥。
英语辅助教学WAP网与微信相结合的探索与研究
其运 用 于 英 语 辅 助 教 学 。 这 种 方 法 具 有 以下 优 势 及 实 跋 意 义 ：跟 踪 学 习进 度 ，进 行 实 时 互 动 ， 丰 富英 语 教 学 内 容 ，提 高 学 习效 率 。 【 关键词１ 手 机 ；ＷＡＰ ； 英语 辅 助 教 学 ；微 信 【 中 图分 类 号 】 Ｈ ３ １ ９ 【 文 献标 识 码 】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ — ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ ９ ２ ． ０ ２ 目前 ， 我 国 网络 信 息 技 术 高速 发 展 ， 由 原来 的 有 向无线发展 ，通信 技术也 由原 来的 ２ Ｇ发展 为 ３ Ｇ。电亍 制造 技术 的发展 让人们 的手机 从 以前单纯打 电话、发 信 的功能手机 ，发展成为可安 装各种应用软件 的智能亍 机 。这 些 都 为 利 用 手 机 进 行 英 语 辅 助 教 学 奠 定 了 基 础 同 时 ， 人 们 在 这 样 一 个 信 息 高 速 发 展 的 时代 ， 获 取 信 后 的习惯也呈现 出多元化 的趋 势。由以前通过 电视 、广播 报 纸 等 方 式 获 取 信 息 转 变 为通 过 互 联 网和 可 联 网 的 手 获取。
程 教 育模 式 ，但 是 它 在 实 际运 用 中缺 乏 互 动 性 。 微 信 是 ０２ ０商 业 宣 传 营 运 模 式 中 的典 型应 用 软 件 ，具 有 以 下 特
点 ： 庞 大 的用 户群 ， 多媒 体 信 息推 送 的 能 力 及 强 大 的 互
动 性 。 本 研 究 尝 试 将 手 机 ｗＡＰ网 与 微 信 相 结 合 ，并 将
ＷＡ Ｐ 网与微信相结合 的探索与研究
口 赵 口 今
长江大学一年级教学工作部
运用微信公众平台辅助高职教学的实践
ｂ ｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ．Ｔ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｃ ｄ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｓ ａ ｎ ｅ ｘ ａ ｍｐ ｌ ｅ ，ｉ ｔ ｅ ｘ ｐ ｏ ｕ ｎ ｄ ｓ ｈｅ ｔ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｙ ａ ｎ ｄ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
ｉ ｌ ｌ ｕ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｓ ｈ ｏ ｗ ｔ Ｏ ｃ ｏ ｍ ｂ ｍｅ 胁 ｆ ｕ ｎ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ ｈ ｉ ｈｅ ｇ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ．Ｉ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｉ ｍｅ ａ ｎ ｄ ｗａ ｙ ｏ ｆ ｓｓ ａ ｉ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｂ ｙ ｔ ｈ ｅ ｐ ｌ ａ ｆ ｔ ｏ ｒ ｍ；ａ ｎｄ ｆ ｕ ｒ ｔ ｈ ｅ ｒ ｄ ｅ ｉ ｆ ｎ ｅ ｓ ｈｅ ｔ ｗａ ｙ－ ｏ ，ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｐ ｌ ａ ｆ ｔ ｏ ｒ ｍ 幻 ｒ ｅ ａ ｌ ｉ ｚ ｅ ｈｅ ｔ ｎｔ ｉ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｎｄ ａ ｓ ｏ ｌ ｖ ｅ ｔ ｈｅ ｄ ｉ ｆ ｅ ｅｎ ｒ ｃ ｅ
一
送 、双 向交 流及 个性 化 多媒 体 回复 。 目前微 信公 众 账号 主 要 面 向名人 、政 府 、媒 体 、企业 等 机构 推 出 ，这些 组 织或 个人 通 过微 信将 自身 品牌 推送 给上 亿 的微 信用 户 ，在企 业 减 少 了宣 传 成 本 的 同时 提 高 品牌 知 名 度…。暂 且 不 谈 微信
微课在高职高专英语精读课程教学中的辅助作用
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 微课在高职高专英语精读课程教学中的辅助作用 作者：叶佩 张昕煜 来源：《科教导刊·电子版》2017年第29期
摘 要 随着教学改革的深入，信息技术与多媒体的不断发展，教学方式越来越多样化了。为了弥补高职高专英语精读课程课堂教授知识的不足，提高教学质量，微课教学方式逐渐应用到了高职高专英语精读课程的教学之中。这种教学方式是对课堂教学的有效补充，不仅丰富了英语精读课程的教学方式，而且大大地调动了高职高专学生学习英语精读课程的积极性和主动性，提高了课程教学质量。本文从微课的定义以及组成部分入手，分析了微课的特征，阐述了微课在高职高专英语精读课程教学中的辅助作用。
关键词 微课 高职高专英语精读课程教学 辅助作用 中图分类号：G71 文献标识码：A 0引言 教育事业的发展是国家崛起的保障。为了普及教育程度，早在上个世纪80年代我国已经提出了“义务教育”、“科教兴国”的教育方针，然而在提高教育普及率的同时，也应该注重教学方式的改变。“填鸭式”的教学方式不仅影响了教学效率，还阻碍了学生创新思维以及自主学习能力的培养。为了改变教育现状，近年来我国对教育不断深化改革。教学方式是教育深化改革的重点，在这种背景下更多科学、合理的教学方式与教学理念应运而生，因此微课也逐渐走进了各门课程的教学中。
1微课定义以及组成部分 1.1定义 “微课”全称“微型视频课程”。它是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5-10分钟的时间内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。
1.2组成部分 “微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段），同时包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。 “微视频”时长一般为5-10分钟左右。“微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。“微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件。“微反思”是指执教龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。“微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。
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高职英语教学中微信的有效应用
作者：张会强 于德江 满忠辉
来源：《校园英语·上旬》2015年第06期
【摘要】微信凭借着“摇一摇”、“朋友圈”、“公共平台”等新型的基于位置信息的社交和服
务模式，自推出之初便受到了广大年轻群体的欢迎，使用人数一度超过了QQ，成为了新兴的
即时通讯工具。基于微信的上述特点，其在网络教育培训、广告宣传等方面拥有着巨大的优
势，高职英语的网络教学也是如此。微信的发展将为相关教学带来便利。基于此，本文对高职
英语教学中微信的有效应用进行了探讨。
【关键词】高职英语 微信 应用
伴随着现代信息网络的普及化趋势，和QQ、飞信等 Web2.0时期的信息交流工具一样，
微信由于操作方便有趣，社交模式新颖的特点，正越来越多的被人们所熟知，尤其是当代的
“90”后一代。高职院校的学生也是如此，为了让传统的英语教学更加的有趣，增加学生学习的
目的性和师生交互性，微信作为一种新型的“教学工具”，开始被教育培训中所使用，为高职英
语教学的发展和改革创新带来了新的机遇。
一、基于微信自主学习
自主学习一直是教学中所提倡的，为了更好的实现自主学习的效果和积极性，学生可以按
照老师的作业要求在自己的朋友圈上面发布相关的英语学习资料。这些资料可以是长的英语日
志，可以是短的一句话，还可以是原创的，也可以是转载引用他人的。目的是让学生学习上面
的单词和学习技巧，在网络上大量的阅读材料中找到自己想要的，感兴趣的内容，发挥学生的
主观能动性。而且老师可以要求学生在发布自己要发布的信息之前对其他学生的已经发布的信
息进行阅读，以此来避免重复，在一定程度上确保了各个不同学生的阅读量达到发布日志的目
的。在转载和回复的过程中，学生也必须使用英语进行交流，保证了英语学习的时效性，达到
了单词、语法的练习的目的。可以说这是一个更加有效，具有综合性的认知学习活动。为了练
习听力，微信可以用链接、转发网页等方式转发相关的视频或音频文件，这些文件都不大，可
以让学生在较短的时间内练习更多的听力内容。总之，微信朋友圈给了学生一个公开、透明的
环境去交流和学习，在学生之间相互学习和“竞争”的过程中达到一个锻炼学生英语听说读写全
方位综合能力的目的。这是一种能长期激发学生积极性的学习方式。
二、利用微信进行课程设计
在课前自主学习和探索是英语知识学习的基础，上课之前，老师通过语音，视频预览、文
本等方式引导学生学习，让学生预习将要上课的内容，让他们自己建构所需要的语言库和知识
库。此外，声音可以缩小教师和学生之间的心理距离，从而激发学生的学习积极性。视频能更
生动地展现语言应用实际性、它比起图片更直观、比起音频更生动，让学生身临其境，加深对
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学生内容的掌握。教师将已上传于微信的单词库、表达库、写作库、语法库等教学资源重新组
合建构教学主题所需的数字教学资源。每个班级的学生和老师可以建立一个微信讨论组或者群
组甚至微信公众号，平时课堂上需要完成的教学任务、作业和相关通知都可以通过公共的交流
场所进行传达，让他们自主学习和成果检验。课堂互动是课堂教学的重要组成部分，但真正上
课的时候会由于时间等原因互动不积极，或效果不好，通过微信群组，可以弥补这方面的不
足。课下，学生和老师可以直接在群上进行交流，针对某些小的作业，学生可以利用语音、文
字、图片等形式把自己的作业发给老师。老师可以直接对作业进行点评，然后直接和学生交
流，提出意见，实现反馈的高效。
三、微信语音新用途
1.微信作为一款聊天工具，可以发送文字、图片、甚至视频等内容，英语教师可以在实际
的教学过程中，把微信作为发送英语资料（如语法内容等）的平台，以这种全新的方式增加学
生的学习积极性；
2.微信直接基于网络，可以及时关注大量有关英语学习的公众号，学习到相关的英语听说
知识，为大学英语口语水平的提高提供了便利；最后，把语言的输入输出模式完美结合的微信
可以促进教师与学生间的讨论和课程指导，这对大学生英语综合水平的提升也是大有裨益的。
四、微信中的互动式教学新尝试
正如前面提到，微信的便利性可以直接拉近学生和老师直接的距离，增加学生的学习效
果。通过微信新媒体的教学，教师和学生之间有了一个平台，教师通过平台可以发布英语范文
以及课程知识，学生则利用微信进行接收和管理，完成相关作业和锻炼阅读文章和熟悉知识结
构的目的，之后，教师可以方便的对学生作业进行纠正，讲解。微信这个平台真正的把学生作
为学习的一个中心，实现了更加学习，锻炼思维，接着进一步促进大学英语教学的开展。
五、结语
综上所述，将微信作为一种新的教学平台用于英语教学，可以明显得提升教学的效果。网
络教学与传统教学的存在并不冲突，教师在真正的教学中应该做到传统的课堂教学为主，微信
这种新型网络平台教学为辅。实现新工具的有效利用，为英语学习创造了良好的自主学习和交
互学习平台，激发学生的学习主动性，形成以学生为主体的学习氛围。
参考文献：
[1]姜红梅.巧用微博写作提高高职学生的英语语法水平[J].河北联合大学学报，2012（03）.
[2]刘倩.利用微信在大学英语教学进行改革的构想[J].中国科技产业，2014（02）.