大学生逃课原因分析
高职生逃课原因及对策分析
高职生逃课原因及对策分析高职生逃课是指在高职教育过程中，学生无故或无理由地缺课现象。
这种行为不仅会对学生的学习进程产生负面影响，也会对学校的正常运转和教学质量造成一定的困扰。
以下将对高职生逃课的原因及对策进行分析。
1. 缺乏学习动力学生缺乏对所学专业的兴趣和热情，感到对自己的未来职业发展缺乏信心，导致他们对学校课程的重要性心存疑虑，从而影响了他们的学习动力。
2. 课程内容不吸引一些教师在授课时未能将理论知识与实际应用相结合，或者课程内容过于抽象，无法引起学生的兴趣。
学生对这种课程缺乏兴趣和激情，从而选择缺课。
3. 学习负担过重高职教育注重实践操作，学生在实践课程中需要花费大量的时间和精力。
学生还需要背负大量的理论学习任务，使得他们感到压力山大。
为了减轻学习负担和缓解压力，一些学生选择逃课。
4. 家庭原因一些学生可能面临家庭经济困难、亲人生病等问题，需要照顾家庭或工作赚取生活费用。
这些家庭原因可能导致学生无法按时参加课程学习，从而选择逃课。
1. 提高课程吸引力教师应该注重教学方法创新，提高课程的吸引力。
通过与实际应用相结合，增加实践操作和案例分析等教学环节，能够激发学生的学习兴趣和动力。
为了多样化教学内容，可以邀请业界专家或企业代表来进行讲座或实地考察，让学生更好地理解所学的知识与实际应用之间的联系。
2. 设计学习目标与学生实际需求相契合学校应该根据学生的实际需求，合理设置学习目标和课程设置。
调查学生对所学专业的期望，了解他们希望通过高职教育获得哪些能力和知识，进而调整课程安排。
这样可以增加学生的主动参与度和学习动力，减少逃课现象的发生。
3. 建立良好的奖惩机制学校应该建立健全的考勤制度和逃课惩罚制度。
对逃课行为严重的学生进行必要的惩罚，如扣分、留校察看等，以强化学生的纪律意识和责任感。
对出勤率较好的学生进行奖励，给予表扬、加分或奖学金等激励措施，以促进学生的主动参与和积极学习。
4. 加强家庭支持学校应该积极与学生家长进行沟通，加强家校合作。
高职生逃课原因及对策分析
高职生逃课原因及对策分析【摘要】高职生逃课是一个常见现象，影响学生的学习和发展。
本文通过分析高职生逃课现象、原因和对策，提出加强学生参与意识和建立有效激励机制的建议。
加强学生参与意识可以提高学生对课程的认同感和主动学习的积极性，建立有效激励机制则可以激发学生学习的兴趣和动力。
在提出针对高职生逃课问题的建议，展望未来的发展，总结出解决这一问题的重要性。
通过本文的思考和探讨，可以帮助学校和教育机构更好地应对高职生逃课问题，促进学生全面发展和健康成长。
【关键词】高职生、逃课原因、对策分析、学生参与意识、激励机制、建议、发展展望、总结。
1. 引言1.1 高职生逃课原因及对策分析引言:在高职院校中，逃课现象逐渐成为一个令人担忧的问题。
学生逃课不仅会影响他们自身的学习成绩和素质提升，还会给学校管理和教学秩序带来一定的困扰。
我们有必要对高职生逃课的原因进行深入分析，并提出相应的对策来解决这一问题。
高职生逃课的现象主要表现在学生缺席课堂，不按时上课或者提前离开课堂等方面。
这种现象在一定程度上影响了学生的学习效果和学校的教学秩序。
造成这种现象的原因有很多，可以从学生自身的心态、学习动机、学习环境、教学形式等多方面来分析。
学生自身的心态和态度是导致逃课问题的主要原因之一。
一些学生缺乏对学习的热情和动力，对课程内容缺乏兴趣，认为逃课可以省事或者有其他更有吸引力的活动。
学习压力大、自我管理能力差、对未来规划不清晰等也是导致逃课的重要原因。
针对高职生逃课问题，我们可以采取一些对策来解决。
学校可以加强学生参与意识，提高学生对课堂学习的积极性和主动性。
建立有效的激励机制，鼓励学生按时参加课堂活动，提高学习和出勤率。
通过这些措施，可以有效减少逃课现象，提高学生的学习效果和学校的教学质量。
结论对于高职生逃课问题，我们建议学校和教师要加强对学生的引导和督促，鼓励学生树立正确的学习态度，促进学生全面发展。
未来，希望学校和学生能够共同努力，共同解决逃课问题，推动高职教育的健康发展。
大学生逃课行为的诸因素分析
大学生逃课行为的诸因素分析 为分析大学生逃课行为差异，了解其产生原因，并探讨防治措施和方法。本文采用自编问卷，对某大学师范学院609名大一、大二学生进行调查，采用spss软件包进行统计分析，提出学生产生逃课行为主要为主观因素，并从学生、学校和心理教育工作这三个视角提出了建议和对策。
逃课行为 自我教育 管理模式 课堂教学是学校教育的重要组成部分，是大学生获取知识、掌握技能、形成习惯、改变态度、形成价值观和培养人格特质的主要途径，也即课堂教学不仅有助于大学生智力的发展，也有利于动机、兴趣、信念、理想、情感、意志、性格等非智力因素的培养。但目前大学生逃课也是大学校园内外尽人皆知的现象。大学生逃课行为分显性逃课和隐性逃课。前者是指学生在未请假情况下，没有按照既定的时间和地点去上课的一种旷课行为，后者是指学生按时来上课,但实质则不听老师讲课，比如看小说、读杂志、睡觉、发短信等。本文所要讨论的逃课主要是显性逃课。本文是从学习的角度，对某高校不同院系、不同特质的大学生通过问卷调查和深度访谈进行对比研究，以考察不同院系、不同特质的大学生逃课方面的差异，并以此为切入点，探讨大学生逃课行为的对策。
一、资料来源与方法 1.调查对象 采取分层抽样法，随机抽取某大学师范学院6个专业，美术系3个专业609名大学生作为调查对象。
表1被调查对象基本信息表 2.调查问卷 笔者与该校学生管理部门、心理咨询中心、教师代表、学生代表共同组成问卷编制组，编制成“大学生逃课现象调查问卷”。问卷分两部分：个人基本资料和调查内容，其中调查内容部分又分为客观性调查题目和主观性调查题目。
3.深度访谈 通过与30名学生与5名教师的访谈，收集大学生逃课现象的具体表现和逃课的深层原因，对问卷调查结果互进行印证。
4.数据处理 采用SPSS 13.0软件包进行数据录入及统计处理。 二、调查结果与分析 1.不同院系大学生逃课差异分析 从不逃课的学生的比例师范学院占被调查学生的72.9%，而美术系为64.6%，不同院系之间存在较大的差异。这与不同院系的专业特点有关。师范学院除心理咨询专业外，均为师范类学生。美术系除美术教育专业外，均为非师范类专业。两个院系的入学成绩存在较大差异，而且两个院系的学生由于专业特点差异，对文化课的重视程度完全不同。
大学生逃课的原因及其经济分析
大学生逃课的原因及其经济分析1 大学生逃课现状通过对课堂出勤抽查，来自任课老师的反馈和同学的反映，大学生逃课的比例是按年级逐级递增的。
大一逃过课的在30%以下，经常逃课的在5%以下；大二逃过课的约为40%，经常逃课的占5%-8%；大三逃过课的在50%左右，经常逃课的约为10%；大四逃过课的占60%以上，经常逃课的在12%以上。
2 逃课原因2.1自身原因①心理问题逃课；缺乏强烈的求知欲和浓厚的探索兴趣，混文凭，缺乏毅力和耐心；②自主情怀逃课：缺课或者逃课去学其他喜欢的课程，乔晓勇调查结果显示，有32.8%的学生逃课后去自习；③急功近利逃课：急功近利轻视大学课程价值，认为考驾照、高级程序员证书等更加重要；④侥幸心理逃课：学校的教育从严处理从宽，助长了学生的侥幸心理，削弱了制度和条文的严肃性；⑤个性自由：干愿意干的事情，对课程不感兴趣而逃课；⑥环境适应方面：适应能力差，难以跟上教师教学的进度，毁灭学习信心。
2.2社会原因①外界环境因素：电脑游戏而放弃课程的学习。
受社会观念的影响，对精神的东西一概排斥，沉迷于眼前的物质的实用的事物，迫于压力而逃避现实；②环境恶化：市场经济影响，极端功利化，上课考虑的有没有用的问题。
出入社会娱乐场所，贪图享乐；③科技发展：现代教学方式的普及很多学生选择到网络中去寻找专家教授的远程网络课程；④学费负担重：为了能减轻父母的经济负担，大量兼职。
2.3学校原因①教学安排不合理：信息量太大，学生难以消化吸收，信息量太少，学生感到吃不饱；②考试方法不当：大学里的考试，一般以教师在课堂讲授时学生记的笔记为考试内容，没有去听课的学生，“临时抱佛脚”也能过关；③教学管理不到位：课程设置不合理，必修课多，选修课少。
排课不合理，有时上午全上理论课，学生感到疲倦，下午便不愿再去听课。
教学设施差，教学效果不理想。
3 针对大学生逃课现象采取的对策①提高学生的学习热情：指导低年级学生尽快适应大学的学习生活，树立自主学习的意识，教会他们正确的学习方法；②提升教师水平：教师不断学习教学方法，认真专研专业知识，勇于探索，大胆创新。
大学生逃课原因及应对策略
目录一、前言 (2)二、逃课现状的特点分析（一）逃课及逃课率含义 (2)（二）逃课现状的特点分析 (3)三、大学生逃课现象的原因分析（一）学生逃课原因总体分析 (4)（二）逃课原因的韦纳归因理论模式 (6)（三）韦纳归因理论分析的局限性 (7)四、综合解决大学生逃课问题的策略（一）总体应对策略 (8)（二）韦纳归因模式解决策略 (9)（三）策略总结分析 (10)五、总结性评述 (10)参考文献 (11)附表：有关大学生逃课现象的调查问卷今天，你逃课了吗？—大学生逃课原因及应对策略研究摘要：近些年来，大学生逃课现象已经引起了社会各界的广泛关注，在大众传媒、教育界和学术界已成为一大热点话题。
高校学生逃课现象非常普遍，许多大学生都有逃课的经历。
针对高校大学生逃课已成为高校教学与管理不能忽视的重要问题。
本文从高校大学生逃课的现状及特点出发，利用著名的动机归因理论—Weiner归因法从学生、教师、教学管理三个方面分析了学生逃课的原因，并就这些原因的产生提出了相应对策。
关键词：逃课现状逃课率韦纳归因理论治标措施治本措施一、前言大学校园里几乎人人都逃过课。
以后不要再问大学生：“你逃过课没有？”，而应当问我们：“你没有逃过课吗？———一名大学生对逃课问卷调查的一项建议上课点名时，有的学生甚至发短信给我答“到”……———一名大学老师哭笑不得的说65%的大学生有过逃课经历，5%的同学经常逃课。
又有资料表明，专业课逃课率在20%左右，而哲学、政治公共课逃课率则在50%以上。
——有关逃课问题的问卷调查中的数据显示2000年以来,随着高校扩招政策出台,更多的学生圆了大学梦.据最新数据统计表明,中国高等院校的毛入学率达到20%,高等教育规模居世界第一.就在中国高等教育走向大众化教育,承担更大责任,发挥更大作用时,作为教育活动主体的学生们却出现了"逃课"现象,而且越来越普遍.课堂教学是高校教学的重要部分，也是大学生获取知识的主要途径。
大学生思想政治课逃课现象及原因调查
千里之行，始于足下。
大学生思想政治课逃课现象及原因调查大学生思想政治课逃课现象及原因调查近年来，大学生思想政治课逃课现象时有发生，引起了广泛关注和讨论。
作为大学生的一门必修课程，为什么有那么多的学生选择逃课呢？这背后可能有着深层次的原因，值得深入调查和思考。
首先，大学生思想政治课所教授的知识内容相对抽象且理论性较强。
这些课程通常涉及政治理论、国家法制、马克思主义等内容，对于普通大学生来说，较难理解和接受。
很多学生认为这些知识与现实生活脱节，与自身专业无关，缺乏实用性，因此对这门课产生了抵触心理，不愿去上课。
其次，大学生课业负担沉重，时间分配难度较高。
目前，大学生面临着大量的专业课程、实验课程、实习等各类任务，加上大学生活多姿多彩，社团活动丰富多样，时间显然不够充裕。
在这种情况下，大学生可能会将思想政治课排在次要位置，优先去完成其他更为紧迫或更有兴趣的任务。
第三，思想政治课教学模式需要创新和改进。
目前，许多学校在思想政治课上仍然采用传统的授课模式，即教师单向传授知识，学生 passively接收，缺乏互动和激发学生思考的形式。
这种教学模式容易使学生产生厌倦和疲倦感，对思想政治课产生抵触情绪。
此外，大学生个人意识的缺失也是思想政治课逃课现象的原因之一。
个别学生普遍认为思想政治课重要性不高，无关紧要，只要过了就行。
这种思想使得他们在课堂上缺乏积极的参与和学习态度，选择不去上课成了他们的选择。
为解决大学生思想政治课逃课现象，我们应该从多个方面进行努力。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
首先，学校应该调整课程内容，增加思想政治课与学生实际生活和专业的联系，使其更具实用性。
可以通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生将所学理论应用到实际情境中，增加学生的参与度。
其次，教学模式应该创新。
教师可以尝试采用启发式教学法、互动式教学法等教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
引入问题导向的学习，培养学生的批判性思维和创新能力。
大学生显性逃课概况及其原因分析
大学生显性逃课概况及其原因分析1 引言大学生是处于学校全身心学习的一个团体，他们学于课堂生活在课堂。
课堂就是学习的战场，没有到战场的士兵又怎么能提到打战呢？课堂是学习与经验的交流的区域，在区域内种种的现象在发生，有关学习的和无关学习的事件也在继续发生发展。
随着人们的焦点不断深入，人们产生了一种观念：“课堂的教学质量、课堂的听课效率、大学生的素质、大学生的科技文化水平乃至大学生的种种将影响中国的发展与进步”。
现代大学生也同样能够感受的到大众的那一份关注，然而尽管关注者有心，但执行者却无意。
许多大学生的不良作风依旧，一切不应该有的现象仍然在发生，逃课便是其中一个典型，而且很不乐观的说逃课这一种现象在现代大学校园课堂里的发生概率是有增无减，在现代教育体制不断改革深化，教育观念不断进步的情况之下这种现象还在不断的发展。
虽然现代普遍观点认为大学生逃课的现象在不断恶化，大学生逃课会对社会学习风气带来很不好的影响，但是还缺少一定的经验数据。
社会舆论和媒介宣传所具有的特定的任职方式，使我们有理由推测，现在人们所注意到的，或许只是一些典型的、个别的、特殊的、局部的案例和现象，而现有的认识也只是对这样一些不系统的现象进行归纳。
很多社会上的观点存在很强的主观性和偏见性，因此客观上存在着这样的一个可能性：或许人们所看到的并不是这种现象的全部，或者并不是这一现象的本来面目。
逃课有广义和狭义之分，狭义的逃课指显性逃课。
广义的逃课既包括显性逃课又包括隐性逃课。
前苏联心理学家季亚钦科将逃课定义为“逃课是指学生在未请假的情况下，没有按照既定时间和地点上课的一种旷课行为。
”隐性逃课指：学生按时来上课，似乎也在认真听课，但实质则“形在而神不在”，从不听老师讲课，只顾自学其它知识（如英语，计算机等）。
这种来上课但不听课的现象，与“显性逃课” 的不上课也不听课自然也有异同之分。
我们也可以理解为学生在上课时从事一些与课堂教学无关事情的心理旷课行为，如睡觉、复习其它科目、看课外书、手机上网、聊天、听歌看视频、发呆等。
“00后”大学生思想政治理论课逃课原因的实证研究
“00后”大学生思想政治理论课逃课原因的实证研究随着“00后”大学生的逐渐成为大学校园中的主力军，他们的思想政治理论课逃课现象备受关注。
对于这一现象，学者们一直在探讨其原因并提出一系列解决方案。
本文将通过对“00后”大学生进行实证研究，探讨他们逃课的原因，并提出相应的解决措施。
一、逃课现象的普遍性我们需要了解“00后”大学生逃课现象的普遍性。
根据一项针对全国大学生的调查数据显示，超过80%的“00后”大学生存在逃课现象。
这表明逃课已经成为了“00后”大学生的一种普遍行为。
二、逃课原因的多样性接下来，我们需要探讨“00后”大学生逃课的原因。
在实证研究中发现，逃课原因非常多样，主要包括：1. 课程内容无趣：很多“00后”大学生表示，思想政治理论课的内容过于枯燥乏味，与自己的兴趣爱好不符，缺乏吸引力，因此选择逃课。
2. 学习压力大：由于学业繁重，很多“00后”大学生感到学习压力过大，为了减轻压力，选择逃课放松自己。
4. 缺乏课堂互动：一些“00后”大学生认为思想政治理论课的教学方式过于单一，缺乏课堂互动，导致课堂学习效果不佳，因此选择逃课。
5. 担心影响成绩：还有一部分“00后”大学生担心自己在思想政治理论课上的表现会影响到成绩，选择逃课避免出现差劲的表现。
由于逃课原因的多样性，我们需要综合分析，寻找相应的解决措施。
三、解决措施的建议针对“00后”大学生逃课现象，我们提出以下解决措施：1. 丰富课程内容：学校可以根据“00后”大学生的兴趣特点，结合国内外最新的研究成果，调整思想政治理论课的教学内容，使之更加丰富多样，符合学生的学习需求和兴趣。
2. 提供更多学习支持：学校可以通过增加辅导课程、提供更多学习资源等方式，为“00后”大学生提供更多的学习支持，帮助他们更好地理解和掌握思想政治理论课的知识。
3. 鼓励课堂互动：学校可以鼓励教师采用更加互动的教学方式，提高课堂氛围，增强学生的学习兴趣，从而减少逃课现象的发生。
高职生逃课原因及对策分析
高职生逃课原因及对策分析随着我国高职教育的快速发展，越来越多的学生选择进入高职院校接受职业技能培训。
近年来高职生逃课现象逐渐增多，严重影响了学生的学习和成长。
本文将分析高职生逃课的原因，并提出相应的对策，以期引起学校和社会的重视，促使高职生认真对待学习。
一、高职生逃课原因分析1.学习压力大相较于普通高中生，高职生的学习内容更加专业化和实用化，学习任务相对较重。
很多学生由于对课程内容理解困难、学习压力大，导致情绪低落，不愿意上课。
由于学校教学资源有限，学校也难以提供更好的辅导和帮助，导致一些学生逐渐产生逃课惯性。
2.就业压力大高职生在学习之余还要积极寻找实习和工作机会，时间安排较为紧张。
一些学生为了能够更好地适应社会需求，放弃了课堂学习，选择在外面参加实习或打工。
在他们看来，实际的工作经验更为重要。
3.学校管理不严一些高职院校对学生的课堂出勤管理不够严格，导致学生逃课行为增多。
学生们觉得即使不去上课也不会受到太大的惩罚，这一方面也给学生逃课提供了便利条件。
1.加强心理辅导学校应加大心理辅导力度，帮助学生调整好心态，缓解学习压力，提高学生的学习积极性。
通过心理辅导活动，使学生更好地适应学习生活，增强学习信心。
2.加强专业指导面对学生的学习困难，学校应积极提供专业知识指导，引导学生正确学习方法。
提高教师的专业水平，增加教学资源，使学生更容易理解和掌握课程知识。
3.完善评价机制学校应对学生的课堂出勤情况进行严格的评价和管理，建立健全的考勤制度。
加大对逃课现象的惩罚力度，使学生产生逃课的心理压力，提高上课积极性。
4.提供更多实践机会为了更好地满足高职生的实际需要，学校应加大对实习与工作机会的提供力度，通过与企业合作，提供更多的实践机会，使学生既能学到理论知识，又能够接触到实际工作，增加学生的学习动力。
5.建立良好的学习氛围学校应积极营造浓厚的学习氛围，通过各种活动引导学生注重学习，培养良好的学习习惯。
加强师生之间的沟通，及时了解学生的学习情况，给予必要的关心和帮助。
大学生逃课现象原因探析文章三篇
大学生逃课现象原因探析文章三篇（篇一）摘要：本文主要分析大学生逃思想政治理论课的原因，设计问卷进行调研，针对如何预防思想政治理论课大学生逃课现象提出一些建议，以期对思想政治理论课的教学改革提出建议。
关键词：大学生；思想政治理论课一、大学生逃思想政治理论课的现状及其问题为了比较客观的认识大学生逃思想政治理论课的现状，笔者于2011上半年通过个别访谈和抽样问卷的方式对河南师范大学、河南科技学院、新乡医学院三所高校的学生进行了有关“大学生逃思想政治理论课”的调查。
问卷调查覆盖本科四个年级的学生，男女比例是52%和48%，共发放问卷300份，收回问卷286份，回收率95.3%，其中有效问卷280份，有效率97.5%。
从调查的结果来看，大学生逃思想政治理论课的原因主要表现在四个方面：大学生自身认识，教师授课状况，学校管理和社会环境的影响。
据问卷结果显示，从不逃课的学生为200人，占总调查人数的33.33%；偶尔逃课学生为360人，占60%；经常和总是逃课的学生为40人，占6.67%。
数据体现，有过逃课经历的学生总数为400人，比例高达66.67% 。
由此可见，政治理论课的到课率是多么的令人担忧。
然而，又是何种原因导致这么多大学生逃政治理论课呢？二、大学生逃思想政治理论课的原因（一）大学生自身认识就大学生自身来说主要表现为学习态度不端正和学习目标不明确。
首先是学习态度不端正。
在逃课的大部分学生中，积极的学习态度还没有树立起来，不是把学习作为全面提高自身素质的主要手段，与将来走向社会为国家建设作贡献结合起来，狭隘地理解学习只为考试。
其次学习目标来不明确。
据问卷结果显示，31%的大学生没有目标；56%的大学生目标模糊；9%的大学生有比较清晰的短期目标；只有4%的大学生有十分清晰的长期的目标。
（二）教师授课状况。
据问卷结果显示，经常缺课者以男生居多，占全体男生的28. 59%，逃课的女生占全体女生的22.4%。
在缺课原因的自述方而，不少同学反映教师授课水平不高。
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大学生逃课的原因
昆明学院数学系王露
如今的大学生已把逃课作为家常便饭，俗话说“必修课选逃，选修课必逃”。
不逃课是不正常的，对于我自己的看法是，有的课确实是学生不感兴趣，叫他去教室呆着也是耍手机，走神，根本就不听老师讲的，这又何必呢？还不如让学生自己找自己喜欢做的并且有意义的事来做，这样学生岂不是发展得更好。
但是对于自己的专业课，专业选修课还是没得必要逃课，毕竟以后关系到自己找工作，首先要把理论知识掌握好，才能在实习的时候把理论运用到实践上。
况且学得好期末成绩考得高对于你来说拿奖学金也不是难事，作为学生还是得把学习当做首位。
所以我觉得大学生逃课有以下几方面原因？
1、大学开始的时候，大学生之前在高中的紧张学习氛围下，一下过渡到大学的学习氛围，在大学里，老师又不会像高中老师那样要求你，因此自己得好好释放自己，把学习抛在脑后，一天逃课，呆在寝室或网吧做那些所为他们所做的事。
其次，大一上学期的时候可课不多，很多同学找不到事情来做，没有对自己在大学几年里进行职业生涯规划，没有目标，不知道做什么，这样就不能对学习产生兴趣，那就不会去上课了！最后没有尽快的适应大学生活，大学生应该去适应新的生活，而不是生活来适应自己。
2、大学过了一段时间后，这有点像心理学上的“从众效应”，很多同学其实还是很想学的，可是见寝室的人或周围的人都开始耍了起
来，自己经不起诱惑，这跟着他们“混“了，对于这种情况，大一的学生应多问学兄、学姐是怎样来安排学习、生活的。
实在是无聊，约上三五好友去图书馆丽看看书，在那种氛围下，自己就想学习了。
所以大学生逃课就是从大一开始的。
3、大一过了之后，就会出现逃课的现象更严重了，因为大一的时候不认真，他们在期末的时候挂科了，因为挂科，在校这一年的评优都取消资格，没有追求了，干脆就不去上课了，有破罐子破甩的心态。
4、除了学生有责任外，老师也有责任，出现逃课的原因并不是单方面出的问题，因此任课教师也有责任。
有些教师上课的时候不能带动学生的学习兴趣，没有吸引大学生学习的地方，所以教师在教法上增强趣味性，不要讲太多枯燥、乏味的东西。
教师有这个魅力，才能抓住学生的心，就会减少逃课的现象。
另外，学生上课应有严格的考勤制度，老师不能不管那些不来的学生，这会造成来了的学生心里不平衡。
如果教师严打考勤，学生还会不来吗?因此，教师该严厉的时候要严厉。
5、有些家长给了过多的生活费，在当今社会，钱多了是要让人变得懒惰，有了钱平时就抽烟、喝酒，出去聚会，没有把钱用在该用的地方。
每天都想着做这些事，哪还有心思来学习呢？鉴于这种情况，父母还是少给点钱给自己的孩子，够用就好。
6、社会风气的影响，有部分人会说读书无用论，读了出来也是给别人打工的，所以自己感觉周围的人不这么的读书也过得很好，进
而造成心理不平衡，反感学习。
在学校，应加强学生的思想品德教育，树立远大的理想，拓宽就业渠道，让他们明白大学不是白读的，毕业有出路。
这样学生没有太多的后顾之忧就会乐于学习，不会逃课了！
以上几点就是我总结出来大学生逃课的原因，总之，不管是老师、家长，还是自己，应客观的来看待这个问题，也不要认为逃课的学生就是坏学生，千万“不要一棍子打死”学生。
用辩证主义唯物思想来看待这些问题，不就解决了吗?。