对后进生学习心理激励的研究4篇
后进生转化的策略研究4篇
后进生转化的策略研究4篇后进生转化的策略研究第1篇一、从动机形成角度对后进生的学习态度进行转化动机是引导人的情绪和行为的主要心理因素.在后进生的形成因素中,动机占了心理因素的很大比例.以学习为例,大多数后进生在学习方面表现出来的基础差、注意力不集中等理由,多与他们的学习动机相关,不良的学习动机直接导致后进生学习态度方面的偏差,进而影响他们的学习结果.因此,在转化后进生的过程中,教师应重视从学习动机的形成角度进行对后进生学习态度的转化,引导后进生体验到积极的学习情绪,使他们对学习的认知水平提高,进而形成正面的学习动机,以刺激他们的学习积极性.王文同学是班上学习成绩最差的学生,他一切心理指标都正常但就是对学习无兴趣,很少在课堂上捣乱的他应对学习的唯一方式就是睡觉.我对他进行多次的心理教育之后发现,王文同学对待学习的极度消极态度是为了引起家长的注意,于是我针对这件事情与学生的家长进行沟通,给予关注和鼓励,久而久之,发现他只有在认真学习的情况下才获得父母的关注,渐渐的也开始转变,将注意力放在学习上,这就是学生学习动机的变化引发学习态度的转变.二、利用心理效应对后进生进行转化心理效应指的是那些能够对人的心理过程和行为起到强烈的影响作用的心理暗示或心理成因分析等,在教育中,心理效应的使用能够有效的改善学生对教师、对同学、对学习和对学校的态度.由于后进生中的绝大多数在学校生活中都曾遭受挫折,自卑心理已经成为后进生的普遍心理特征,教师可以采用期望效应对后进生进行转化.我班一个同学,临近中考前二个月,他开始频繁在课堂上睡觉、讲话、迟到,有时甚至旷课.经了解发现他是因为觉得自己学得不好,做得不够优秀,就打算完全放弃中考了.我多次与他谈话,希望他能转变心态,但发现效果甚微,于是开始对他表达一些期望,时不时的在班级活动中提到老师认为黎同学有可能做到,两周之后,他开始真的朝着老师认为的方向发展了.开始主动找我谈心而他的脸上也总是露出我会努力的神情.中考成绩出来了,他顺利地考上我县的重点中学.三、从后进生的归因角度实施心理教育进行转化一般来讲,极端内在归因的学生是因为自卑而对在校的学习和生活产生压力,极端的外在归因的学生因为长期受到父母或同学的指责和批评而对学校学习和生活产生反感.初中班主任教师应该注意观察后进生的归因特点,找出后进生在归因方面的理由,同时结合家长、社会等力量实施心理教育进行转化.后进生转化的策略研究第2篇一个学校，一个班级，学生的学习成绩、行为习惯总有好差之分。
谈后进生学习的心理激励策略
谈后进生学习的心理激励策略作为教师，教育要面向全体学生，对有学习障碍、在学习活动中处于弱势地位的学生尤其要充满爱心，以科学的教育教学策略，保护他们、鼓励他们，帮助他们成长。
为此，针对学习障碍学生的心理问题和行为特点，可以采用如下教育教学策略。
1 有效激励，激发学习动力学习障碍学生，首要的问题是学习不积极、不主动、对学习活动缺乏兴趣，同时也没有目标和对未来的规划。
这一问题导致了他们对学习缺乏动力，对学习上的困难没有坚强的意志，对学习上的挫折缺乏心理承受能力。
要解决这一问题，应该在教育教学过程中建立合理有效的激励机制，激发他们的进取心，调动他们的学习积极性。
苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需求———总想感到自己是发现者、研究者和探寻者。
在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
”我们可以根据课前对学习障碍学生了解的情况，有针对性的提出一些适合他们解答的问题，或者他们演示一些相对容易的实验。
在他们回答问题的时候，坚持多鼓励少批评的原则，帮助他们取得成功和进步，从而激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性。
当他们取得一些进步的时候，再逐步提出高一些的要求。
对学习障碍学生进行评价的时候，要多发掘他们的优点和长处，多给予激励性的评价；在他们犯错误或与其他同学发生矛盾的时候，不能急于下判断，要尽可能全面的了解情况，慎重的做出评价，力求客观公正。
对学习障碍学生的课堂教学，更应注意启发诱导，以他们喜闻乐见、活泼有趣的教学方式来激发他们的热情，让他们在教师循循善诱的教育教学过程中，一步步自我体验、自我提高、成功地接受和掌握相应的科学知识。
这将使他们体验到学习的快乐和良好心情的愉悦。
2 主动关爱，点燃学习热情往往有这么一些学生：他们不爱学习甚至会逃学，他们经常会违反学生行为规范。
对后进生学习心理激励的研究 结题报告
对后进生学习心理激励的研究结题报告XXX Underachieving StudentsI。
n1.Social NeedsXXX is to improve nal quality。
produce more talents。
XXX should shift from "exam-oriented n" to a track of comprehensive improvement of nal quality。
focusing on all students。
and XXX' ideological。
moral。
cultural。
scientific。
labor skills。
physical and psychological qualities。
promoting the lively development of students。
and running schools with their own XXX。
society pays special n to the growth and development of these students.2.Student NeedsCurrently。
some primary school students have different degrees of psychological obstacles in their learning and life due to non-XXX interest。
willpower。
n。
etc。
as well as the imperfect XXX development。
Although these students only account for asmall n。
they are crucial to a family。
and they will XXX。
I propose the topic "XXX."We hope that through the case study of the XXX underachieving students in this topic。
《对后进生学习心理激励的研究》结题报告材料
《对后进生学习心理激励的研究》结题报告——岭下镇中学剑禄一、课题的提出的背景和意义（一）课题的背景：随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。
造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。
“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。
学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。
后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。
“后进生”形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所乡镇中学，近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，使得学校生源越来越弱。
2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
（二）课题研究的实践意义与理论价值学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。
后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。
在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。
有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”；有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”；有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”；有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”……因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。
教师激励后进生方法的研究
教师激励后进生方法的研究教师激励后进生方法研究引言教育对于个体的成长与社会的发展起着至关重要的作用。
然而，学生的学习水平和成绩存在差异，其中后进生的学习困难更加突出。
教师作为教育的主要实施者，需要寻找适合后进生的激励方法，以提高其学习成绩和自信心。
本文旨在研究教师激励后进生的方法，并探讨其效果和可行性。
一、理解后进生的特点要想有效激励后进生，教师首先需要深入了解后进生的特点。
后进生通常在学习上存在以下问题：学习动力不足、自信心低、学习方法不当、对学习内容缺乏兴趣等。
因此，教师应采取针对性的激励方法，帮助后进生克服这些困难。
二、建立良好的师生关系教师与后进生之间的关系对于激励后进生非常重要。
师生之间应建立起相互信任、互相理解的关系。
教师需以关怀的态度对待后进生，不断给予他们鼓励和支持。
同时，教师还应积极主动地与后进生交流，并关注他们的学习状况和心理需求。
三、提供个性化的学习指导后进生的学习能力差异较大，因此，教师需要针对每个后进生的特点，为他们提供个性化的学习指导。
教师可以通过诊断性评价，分析后进生的学习困难所在，针对性地给予他们帮助。
此外，教师还可以采用分层次的教学策略，将后进生分为不同的学习小组，同时为他们设置不同的学习目标和难度。
四、关注后进生的进步教师激励后进生不仅仅是关注他们的学习成绩，更重要的是关注他们的进步。
教师可以设立小目标，并及时给予后进生反馈和肯定，让他们感受到进步的喜悦。
同时，教师还可以鼓励后进生参加一些能够展示个人才华的活动，如组织学生演讲比赛、写作比赛等，从而增强后进生的自信心和学习兴趣。
五、培养合作学习氛围合作学习可以有效地激励后进生的学习兴趣和动力。
教师可以组织学生进行小组活动，让后进生与其他优秀生互相合作学习，通过学习合作，后进生可以借鉴他人的学习方法和思维方式，提高自己的学习能力。
此外，教师还可以鼓励后进生与其他同学互相帮助，搭建一个相互支持的学习环境。
六、鼓励综合发展后进生不仅仅是学业上的落后，还可能在其他方面存在潜力。
浅谈教师激励后进生方法的研究
浅谈教师激励后进生方法的研究浅谈教师激励后进生方法的研究引言：在教育实践中，每个班级中都会存在一些学习较差的后进生，他们在学习上面临着各种各样的困难和挑战。
教师是教育的主要实施者，他们的教学方式和方法对于学生的学习效果具有重要影响。
因此，研究教师如何激励后进生，帮助他们取得更好的学习成果，对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文将探讨教师激励后进生的方法，并提出一些有效的建议。
一、认识后进生的特点和困难后进生是指那些在学习上相对较差，成绩普遍低于同龄人的学生。
他们的特点主要有学习动力较低、自卑心理较重、对学习缺乏兴趣、接受新知识较慢等。
后进生之所以存在这些困难，主要有以下几个原因：一方面，后进生在学习上可能缺乏有效的学习方法和技巧，不懂得如何高效学习；另一方面，后进生可能面临家庭环境不利、自身学习能力不足等外部原因。
二、教师激励后进生的方法为了帮助后进生克服困难，教师需要采用一些有效的方法来激励他们，激发他们的学习兴趣和潜能。
1. 了解学生个体差异教师要了解每个学生的特点和情况，了解他们的兴趣爱好、学习风格和学习能力等。
只有充分了解学生，才能制定合适的激励策略，针对性地帮助他们。
2. 设定明确的目标教师应该与后进生一起制定学习目标，让他们明确自己的学习目标和努力方向。
目标的设定要具体、可操作，能够激发后进生的学习动力。
3. 提供积极的反馈及时给予后进生肯定和鼓励，让他们感受到进步和成就。
教师要善于发现学生的优点和长处，及时表扬和赞美，鼓励他们继续努力。
4. 创设积极的学习环境教师应该创造积极的学习氛围和环境，提供多种多样的学习资源和工具，使后进生能够激发学习兴趣，积极参与到学习中。
5. 调整教学策略针对后进生的学习特点和困难，教师需要调整自己的教学策略，采用适合他们学习的方式和方法。
可以通过启发式教学、练习巩固、小组合作等方式，提高后进生的学习效果。
三、教师激励后进生的实践案例以下是一些实践案例，展示了如何通过激励方法帮助后进生取得进步。
对后进生学习心理激励的研究结题报告
对后进生学习心理激励的研究结题报告对后进生研究心理激励的研究》结题报告一、课题的提出。
1、社会的需要中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。
”《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。
”所以，社会特别关注这部分学生的成长与发展。
2、学生的需要目前，一些小学生在研究、生活过程中由于受到兴趣、意志、动力等非智力因素的影响，加之目前尚不完善的教育体制以及教师、家长所实施的不正确的教育方法等外因作用，是小学生在研究、生活过程中造成了不同程度的心理障碍，直接影响着他们的心理素质、智能发展的优劣。
尽管这些学生只占较少的比例，但对一个家庭来说是举足轻重的，对于孩子本身来说会影响其终身的发展。
所以，我提出了“对后进生研究心理激励的研究”这一课题。
我们希望通过本课题的落后生转化心理行为的个案研究，可以寻找到转化落后学生的有效的方法、手段、策略，引导大家废除问题学生不可转化的思想，树立信心，积极工作，共同促进学校的教育教学工作更上台阶。
3、课题研究的理论价值与实践意义1）理论价值小学落后生”是班级教学中存在的客观现象。
这些孩子的情感、心智和行为往往与常态的青少年形成明显的差别，以至成为另类。
因此，在教育过程中，简单受到漠视和歧视。
关于“小学落后生”，老师在教育教学上往往花费大量心血，收到的结果却往往不显著。
这就是对症下药的事了，所以，本课题的研究就非常有实际意义了。
2）实践意义近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，后进生在整个社会已经是一个让人头疼，尤其让父母头疼，让老师头疼的大事。
二、研究过程。
一）研究方法与途径：1、文献研究法：查阅有关文献，了解研究现状。
借鉴国内外心理健康教育理论和心理问题行为预防步伐。
农村小学后进生学习心理的有效激励
农村小学后进生学习心理的有效激励农村小学后进生学习心理的有效激励农村小学的学生在学习中存在良莠不齐的现象。
尤为近年来农村学生的家长外出打工，孩子留在家中无人照管，导致这些孩子在学习上存在着这样或那样的问题，也就是所谓后进生。
那么，后进生是怎样形成的？在这些孩子的学习生活中怎样才能转化他们的学习心理，向着好的方向发展，是每一所学校、每个教师都必须面对的问题，也是每所学校、每位教师共同关心的话题。
在如何对待这些后进生的问题上，我们进行了积极的探索和研究，下面就如何转化后进生学习心理浅谈如下：一、后进生学习心理的特点及形成原因1. 自尊心强但又自卑的不良心理。
农村小学的学生，独立的生活能力逐渐增强，由于父母外出打工等原因，促使他们“早熟”，成人意识逐渐增强。
因此后进生的心理与具有强烈的成人意识与社会意识。
由于家庭等原因，促使他们有强烈的自尊心，表现在爱面子、说假话、不服输等，这些行为只是表象，真正的原因是希望老师、同学理解他们、关注他们、尊重他们；还有部分后进生在智力方面有一定的问题，其行为在同学之间造成了不良的影响，使得同学们不相信、不理解、不尊重他们；再加上后进生学习基础弱、底子薄、虽然有努力改变自己的迫切心情，但受到客观原因的影响，不能得以实现。
长而久之，逐渐形成了这种自尊心强但又极度自卑的心理。
2. 由于缺乏正确的社会认知和正确的引导，形成的戒备心理和逆反心理不易消除。
由于农村小学生所处的生活环境已不像人们想象中的那样单纯的农村社会，由于电子科技的发达和外出打工所带回来的新鲜信息，使农村孩子接触的信息纷繁复杂，又缺乏及时的沟通与引导，导致他们对社会缺乏准确的认知。
由于父母等亲人不在身边，他们对身边的人存在着戒备心理，不听从他人的劝告与管教，具有逆反心理。
3. 由于缺少监管与引导，导致孩子学习兴趣不浓，厌学心理、惰性心理严重。
后进生之所以被称为后进，一大部分原因是他们的学习成绩差。
在小学阶段，由于父母外出打工或由于耕种导致没有时间对他们进行有效的监管和引导，没能形成良好的学习习惯，没能养成良好的学习品质，所以在面对学习压力时，产生了严重的抵制心理，认为无论怎样努力也学不会，逐渐失去了学习的兴趣，没有了兴趣，学习成绩越来越差，进而形成了厌学的心理、惰性心理，不再认真学习，改正自身存在的问题，觉得已经这样了，就顺其自然的思想。
浅谈教师激励后进生方法的研究
浅谈教师激励后进生方法的研究浅谈教师激励后进生方法引言：教育是人类社会发展的基石，而教师作为教育的重要组成部分，起着至关重要的作用。
对于学生来说，拥有一位激励他们取得进步的教师十分重要。
然而，在现实中，我们经常会遇到一些后进生，他们学习成绩不理想，缺乏学习动力，这给教师的工作带来了一定程度的挑战。
因此，本文将就教师如何激励后进生展开研究与讨论。
一、认识后进生:后进生指的是在学习过程中相对其他同学进度较慢、成绩较差的学生。
后进生的存在给教师带来了一定的教学困扰，所以，了解后进生的特点是非常重要的。
1. 学习习惯差：后进生普遍存在学习习惯差的问题，面对学习任务缺乏主动性，容易分散注意力，效率低下。
2. 自信心不足：伴随着成绩的下滑，后进生往往会丧失对学习的信心，认为自己无法与其他同学媲美。
3. 价值观偏差：后进生对学习的价值观偏差较大，他们往往更看重与同伴的关系，而忽视了对学习的重视。
4. 压力过大：由于重视学习的成绩，部分后进生由此产生了过大的学习压力，把提高成绩当作唯一目标。
二、激励后进生的方法：1. 建立信任关系：教师应与后进生建立良好的师生关系，关心他们的学习情况及生活情况，相信他们的潜力，并传递正能量。
只有建立良好的师生关系，学生才会更愿意接受教师的教育。
2. 创设积极的学习环境：教师应该创设积极的学习环境，营造一个鼓励、支持和尊重学生的氛围。
教师可以利用教学设计、教材选择、教学方法等方面来激发后进生的学习兴趣。
3. 个别辅导：教师应根据每个后进生的具体情况，制定个别辅导计划，并与学生一起制定可行的学习目标。
通过针对性的辅导，帮助后进生克服学习上的难题，提高学习效果。
4. 奖励与鼓励：在学习过程中及时给予后进生肯定和鼓励，激发他们对学习的兴趣和动力。
教师可以根据后进生的学习进步，给予一些小奖励，例如表扬、加分等，以此激励后进生不断进步。
5. 持续反馈：及时向后进生反馈他们的学习状况，指出不足之处，并给予合理的建议。
后进生学习激励方法的研究
次语文课上 ，我请孩子们 回答 了问题 ，她畏畏缩缩地把手举 起来 。我请她站起来 回答 问题 。她 回答完 以后 ，我发现她的声音像 百灵 鸟的声音一样动 听和甜美 。我表扬 了她 ，并让她再读一遍 。她 把声音放高读 了一遍 ，我 和同学们报 以热烈 的掌声 ，她笑 了。接下 来 ，每次上课 ，我都会请她 回答一些简单 的问题 ，渐渐地 ，她对语 文这 门学科再也没有 了强力 的排斥感 ，而是更加积极地投人到学习 中来 。读书越来越大声 了 ， 我布置 的任务 总能够按时完成 ，学 习一 点一点地在进步 ，和班上 的同学也 打成 了一片 ，积极地参加班上或 学校举行 的活动 。她从一个讨厌学 习的孩子变成 了一个在语文学习
生的前提 ” ２ ．良师益友 ，宽容 以待
的研 究 非 常重 要 。
所谓后进生 ， 就是班上学习落后 ， 纪律较差或二者兼有 的学生 。 这些学 生学习不上进 ，作业马虎 ，上课不专心听讲 ，还经常逃课 ， 有逃课 、偷盗行为 ，常常给学校 、老师带来很大 的麻烦 。这类学生 的行为还影 响到其他 同学 ， 在学校 的教育 中最头痛 的就是这类学生 。 如何做好 后进生的转化工作是实施素质教育和提高学生素质 的前提 和保证 。因此 ，这项工作应是每个教育工作者的重任 。现就这方面 的问题 ， 谈点个人 的体会 。 事实 上 ，每一个 学生在学习的过程 中，总会 因为智力 ，主观努 力 ，学 习习惯 ，家庭 熏陶等各方面的原因慢慢地产生一些或大或小 的差距 。时间越长 ，差距越大。而这个差距的拉大也将使学生最初 学 习时的兴趣 与热情逐渐减退。当学生在学习 中不断受到挫折 的打 击后 ， 便会慢 慢地对 自己失去信心 ，破罐子破摔 ，最终沦为差生 。 提 高后进 生最主要的应该是对孩子因材施教 ，在学习和生活 中多给 他们更 多的鼓励 和关 怀 ，了解他们 ，做他们的 良师益友 ，给他们恢 复自 信 的机会 ，慢慢恢复孩子的 自信心 ，然后教师和家长多给孩子 些心理 的安慰 或鼓励 ，不要一看孩子成绩差就不问原 因或者是狠 狠地大批 一通 ，把所 有的错 都归及在孩子一人不努力上 。这样缺少 了父母和老师 的关爱 ， 孩子更容易 自我放弃 或者是破 罐破 摔。 所 以， 我们要切 实加 强家校联系与合作 ，双管齐下。希望我们真正地落实 到实 际上 ， 去关 心我们的每一个孩子 ，特别是薄弱生 ，让他们脸上 充满 自 信， 让他们内心充满阳光 ！ 让他们对学 习多一些动力和激情 ， 相信 ，经 过我们 的努 力 ，孩子们慢慢会在原有的基础上尽可能 的提 高 的！
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对后进生学习心理激励的研究4篇对后进生学习心理激励的研究第1篇一、课题的提出：1、社会的需要中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。
所以，社会特别关注这部分学生的成长与发展。
2、学校的需要近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，使得学校生源越来越弱，从而制约了学校今后的进一步发展。
3、教师和学生的需要通过本课题的后进生转化心理行为的个案研究，可以寻找到转化后进学生的有效的方法、手段、策略，引导大家破除问题学生不可转化的思想，树立信心，积极工作，共同促进学校的教育教学工作更上台阶。
二、课题研究的理论价值与实践意义（一）理论价值小学后进生是班级教学中存在的客观现象。
这些孩子的情感、心智和行为往往与常态的青少年形成明显的差异，甚至成为另类。
因此，在教育过程中，容易受到漠视和歧视。
对于小学后进生，老师在教育教学上往往花费大量心血，收到的效果却往往不显著。
这就是对症下药的事了，所以，本课题的研究就非常有实际意义了。
（二）实践意义近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，后进生在整个社会已经是一个让人头疼，尤其让父母头疼，让老师头疼的大事。
三、研究目标与研究内容研究目标：通过本课题研究，使后进生学会了解自己，学会克服自己的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为，客观地评价自己，能够积极主动的与同学和老师进行沟通，达到品德符合社会规范之目的。
四、研究方法和创新点（一）研究方法与途径：1、文献研究法：查阅有关文献，了解研究现状。
借鉴国内外心理健康教育理论和心理问题行为预防措施。
2、自然实验法和行动研究法：在学生的日常学习、生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件，对学生进行心理健康教育和心理问题行为研究。
3、访谈法：通过师生的对话交流和对后进生的典型行为观察；对后进生进行理性确定，转化跟踪；调整策略，激励进步。
（二）创新点：1、通过研究，达到改变教师的教育观念，提高教师的业务水平，优化教师的教育方法，和谐师生关系的目的，使教师学会真正地走进学生的心灵2、课题旨在对初中后进生的心理成因进行研究和分析，构建学校、家庭、社会有效互动的教育机制，为后进生心理健康的发展创造良好的育人环境。
3、充分体现了以学生为中心，利于创造师生关系融洽的和谐课堂，和谐校园，与国家倡导的和谐社会是一致的。
五、理论支撑非智力因素是相对智力因素而言，分广狭两义。
广义是指智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等，狭义者被概括为动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素。
非智力因素不直接参与认识过程，不直接承担对机体内外信息的接收、加工、处理等。
但非智力因素对认识过程起着制约作用，对创新人才的成长具有动力、定向、引导、维持、调节、强化等多方面的功用。
后进生的转化与非智力因素的作用是分不开的，后进生的转化只有在良好的非智力心理品质的参与下才能得到最佳效果。
六、研究的过程和步骤第一阶段：广泛宣传、对学生摸底调查，确定后进生名单，名单确定后，对这些后进生进行观察访问，分析归纳后进生心理表现，并进行对比分析，找出后进生心理偏差的表现。
第二阶段：全面启动研究工作，研究在校的中高年级后进生形成的心理原因和转化方法，针对个案拿出具体转化的措施，进行转化，并将心理素质教育贯穿各个学科、各种活动之中，大力营造良好的心理素质教育的氛围。
七、后进生成因关于后进生形成的原因，有各种各样的因素，比较重要的是：1、学生自身因素（1）智力因素:有人把智力定义为学习能力。
一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。
（2）非智力因素比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等。
2、家庭因素:社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。
那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？（1）有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。
（2）也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。
（3）不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。
（4）有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。
3、学校因素：（1）老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。
（2）有些数学老师上课方式单调乏味，影响学生学习兴趣，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。
（3）个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。
八、掌握了一些转化后进生的方法（1）帮助树立信心，诱发并强化学习动机。
（2）建立适合学生性格特点和实际情况的认知结构，并不断使之强化。
（3）强化记忆训练，条理有序，训练到位，及时复习巩固。
（4）熟悉和运用所有记忆方法，并筛选适合学生性格和个性的学习方法。
九、研究成果1、后进生能够正确认识和评价自己，逐渐养成良好的学习和行为习惯，文化文化课成绩或多或少有提高。
2、教师方面，提高了教师的素质和研究能力，促进教师教育观念的转变，促进教师加强心理学和教育学的学习，提高教师的工作能力。
对后进生学习心理激励的研究第2篇一、课题研究的界定后进生就是受到各种情绪障碍和行为问题的困扰的学生，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。
这些学生很多都被老师和家长列为后进生行列，他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和老师眼中的问题孩子。
他们无法与父母沟通，自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果？因此研究后进生的心理问题，帮助后进生意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，有着十分重要的意义。
二、选题意义及研究价值后进生在学校教育中大量存在，对学校教育教学质量的提高是个考验。
这些后进生缺乏自信心，自卑感强，厌学情绪较重，学习成绩提高难度较大。
所以我们必须探寻出一条后进生转化的道路，这样才能师生和谐、校园和谐，才能找回学生的学习兴趣。
现在的小学生中，经常会有不遵守纪律，不按时完成作业，打架骂人的孩子，他们在学生中占有相当大的比重，老师、家长通常称这样的孩子为后进生，而后进生非常需要社会和老师的关注。
三、本课题的研究内容、研究假设和拟创新点（一）课题研究内容1．后进生的概念应表述为道德品质或学业成绩呈现偏差的学生。
如学业和品德均出现偏差，可称为双后进生。
偏差可以从纵横两方面比较，纵向比较即学生的道德品质或学业成绩是否达到学生本人能够达到的正常水平，横向比较即是否滞后于教育目标与要求。
2．后进生心理问题的表现有以下特点：(1)表现在认识特征上是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒。
形成错误的人生观，常常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的趣味观。
(2)表现在学习上，学习水平、能力水平、基础都比较差。
学习习惯与学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。
3．转化教育的个案研究就是选定若干后进生，针对他们身上表现出来的心理问题，从这些心理问题表现的原因入手，实施心理干预，实现后进变先进或至少能恢复正常的状态。
（二）课题研究特色本课题要就注重以人为本，关注未成年人的生命与健康，建立一个以学校和家庭为主体的生命教育网络。
形成学校、社会、家庭融会贯通的未成年人生命教育网络。
全社会都来关注未成年人的心理健康，老师和家长要积极配合帮助后进生查找后进原因，使他们摆脱生活上、心理上、学习上的困扰。
使他们的生活充满阳光。
（三）课题研究成效、突破和创新通过研究后进生的家庭状况，生活状况，心理状况，争取对每一个孩子都做到心中有数，然后因材施教。
对后进生心理障碍的成因我们认为主要有以下几个因素（1）家庭因素。
父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长，有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。
有的家长过分溺爱子女，对子女要求不严，引导督促不利，有的家长以粗暴的方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。
（2）学校因素。
有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴自弃的心理，还有的教师为了追求升学率，对优等生呵护有加，对后进生置之不理，致使后进生在后进的道路上越滑越远。
（3）社会因素。
当今改革开放的年代，不可避免的带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
四、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤（一）本课题的研究思路根据学生身心发展水平，以学生的全面、健康发展为目标，着重进行学校、家庭、社会生命教育资源的整合与利用研究，注重充分发挥家庭、学校、社会三方的合力作用，形成一个有序的结构系统，营造与之相适应的大教育环境，使学生生命教育意识的培养由单一的学校行为变为整体的社会行为。
（二）本课题研究方法：1、文献研究法。
为课题研究提供充实可靠的理论依据。
2、调查研究法。
为课题研究提供研究问题和研究对策。
3、行动研究法。
4、经验总结法。
（三）课题研究的主要步骤本课题研究共分三个阶段：（一）准备阶段：1、确定参与人员。
2、召开课题论证会。
3、培训教师，组织教师学习实验方案，明确课题的指导思想、基本思路以及方法步骤。
（二）实施阶段：根据实施方案实施课题，进行调查研究、制定课题方案，完善课题策略和措施。
及时进行阶段性总结及召开阶段总结交流会。
撰写特色教案，及时总结经验撰写论文。
（三）总结阶段：1、写出课题研究报告，全面总结课题情况，交流经验。
2、接受课题组验收，鉴定课题成果。
五、课题研究预期成果1、研究报告（结题报告）；2、专题研究论文；3、典型案例；对后进生学习心理激励的研究第3篇一、课题的提出：1、社会的需要《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。
《中国教育改革和发展纲要》提出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。
所以，社会特别关注这部分学生的成长与发展。
2、学校的需要我校的教学成绩一直在全县的后几名。
近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，使得学校生源越来越弱，。
在这样的大环境下，这种情况势必影响到学校的考试成绩，影响到上级主管部门对学校的质量考核，影响到学校在社会和家长心目中的形象，从而制约了学校今后的进一步发展。