饮湖上初晴后雨优秀教案
饮湖上初晴后雨教学设计一等奖
三上17古诗三首-饮湖上初晴后雨教学设计教学目标：1.认识“亦、宜”2个生字，读准多音字“抹”，会写“饮、初”2个字。
2.有感情地朗读古诗，会背诵古诗。
3.理解诗句的意思，想象画面,感受祖国山河之美。
4.了解诗人创作的心路历程，体会诗人的思想感情，感悟文化传承。
教学重点：1.有感情地朗读古诗，会背诵古诗。
2.理解诗句的意思，想象画面，感受祖国山河之美。
教学难点：体会诗人情感，感悟文化传承。
教学过程：学习任务一：读懂诗题1、我们来做一个看诗文猜地名的小游戏吧。
恭喜你，猜对了，这是位于江西省九江市的庐山，河南洛阳，苏州，南京。
像这样的诗词还有很多，一城一景一诗词，万里江山万里诗。
我们第六单元的人文主题是（出示单元导语页，学生读人文主题）今天我们就去云游大好河山，跟着古诗词来一次不一样的旅行，为咱们学校即将举办的“游大美河山，品中华诗词”寻找最美诵读者活动做准备。
如果你能完成今天的任务，就很有希望成为最美诵读者。
2、今天咱们学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》和老师一起书空。
饮。
古代诗人特别喜欢一边饮酒一边吟诗。
初，用刀裁布料是做衣服的开始。
谁来读这个题目？（2人）。
谁能借助图画说一说题目的意思。
（指名说，补充完整）预设：饮：饮酒。
湖上：西湖之上。
初：苏轼在西湖上饮酒，开始是晴天，后来下起了雨。
师：你们看，小小的诗题就包含了这么多的信息，谁能再读读题目？（1人）（慢，音断气连，示范）齐读题目。
学习任务二：朗读古诗1、师：诗人在泛舟游湖时饮酒作诗，多美啊，快来读一读这首诗吧，注意读准字音，读通句子。
至少读3遍，自己读自己的。
2、很多同学都读了3遍以上，这首诗中有好多字与水有关，（点击变红，重点处理“潋滟”字正腔圆，谁还能再读，一起读）谁来读一读。
（1人）这么多与水有关的字，这首诗读起来一定充满灵气，谁来试一试。
（3人读，随机从声音，正确，流利等角度评价。
我听出来了，他还注重了标红的字呢）3、大家看，每句诗七个字，这样的七言诗，我们一般按照这样的节奏读。
《饮湖上初晴后雨》教案带反思
1. 教师布置相关的练习题，检验学生对诗文的理解。
2. 学生对自己的学习进行反思，总结收获。
教学反思：
通过本节课的教学，发现学生在理解诗文内容方面表现较好，能够较好地把握诗文的主题。但在诗文意境的领会和古典诗词鉴赏能力的培养方面，部分学生仍有待提高。在今后的教学中，应加强对学生的引导，让学生更多地参与到课堂讨论中，提高他们的鉴赏能力。注重对学生的鼓励和表扬，提高他们的学习积极性。
《饮湖上初晴后雨》教案带反思
教学目标：
1. 知识与技能：通过学习《饮湖上初晴后雨》，使学生能够理解诗文内容，把握诗文主题。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习本诗，使学生感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感。
教学重点：理解诗文内容，把握诗文主题。
重点和湖上初晴后雨》的诗文内容、结构和意境，培养学生的古典诗词鉴赏能力。难点则在于如何引导学生领会诗文的意境，提高他们对自然美景的感悟能力，以及如何激发学生对古典诗词的兴趣和热情。
在教学过程中，教师通过逐句讲解、课堂讨论、练习与反思等环节，帮助学生逐步克服难点，领会诗文的意境。通过课后作业和家庭作业的布置，巩固学生对诗文内容的理解和记忆。
2. 完成相关的练习题，巩固对诗文内容的理解。
十四、教学反思（5分钟）
1. 教师对自己在本节课的教学进行反思，总结成功的经验，找出需要改进的地方。
2. 学生对自己在本节课的学习进行反思，总结收获，确定下一步的学习目标。
十五、课后服务与跟进（5分钟）
1. 教师为学生提供课后服务，解答学生的疑问。
2. 教师关注学生的学习进度，及时发现并解决学生学习中遇到的问题。
《饮湖上初晴后雨》公开课教案一等奖
市场调研简报模板一、引言为了全面了解行业市场现状、竞争格局以及发展趋势，本次市场调研旨在为企业制定更具针对性的市场策略提供重要参考。
本报告将详细介绍调研方法、调研结果以及对市场发展的预测和建议。
二、调研方法本次市场调研采用了以下几种方法：1.问卷调查：针对目标消费群体，设计并发放问卷，收集其对产品需求、价格敏感度、购买习惯等方面的信息。
2.访谈调查：对行业内关键意见领袖、竞争对手进行深度访谈，了解其市场策略、发展动态以及对市场的看法。
3.数据分析：通过收集行业报告、公开数据等，对市场规模、增长速度、竞争格局等进行分析。
三、调研结果1.市场规模：根据数据分析，XX年行业市场规模达到XX亿元，预计在未来五年内保持XX%的年均增长速度。
2.竞争格局：目前市场上主要的竞争者包括A、B、C等公司，其中A公司以其独特的产品和市场份额占比达到XX%，处于领先地位。
3.消费者需求：问卷调查结果显示，消费者对产品的品质、功能和性价比有着较高的要求，其中XX%的消费者表示愿意尝试新品牌。
4.市场趋势：通过对行业发展趋势的分析，我们发现绿色环保、智能化和个性化定制将成为未来市场的主要趋势。
四、市场分析1.市场规模分析：随着消费者对产品需求的不断增加以及行业技术的不断进步，市场规模有望进一步扩大。
同时，国家对绿色环保产业的政策支持也将为市场带来新的机遇。
2.竞争格局分析：虽然A公司目前处于领先地位，但市场上其他竞争者也在积极布局，寻求突破。
预计未来市场竞争将更加激烈，企业需要不断创新以保持竞争优势。
3.消费者需求分析：消费者对产品品质和功能的高要求为企业提供了改进产品的方向。
企业需要关注消费者需求变化，及时调整产品策略以满足市场需求。
4.市场趋势分析：绿色环保、智能化和个性化定制将成为未来市场的主要趋势。
企业需要紧跟市场趋势，加大研发投入，推出符合市场需求的新产品。
五、市场预测与建议1.市场预测：根据市场调研结果分析，预计未来市场规模将持续扩大，市场竞争将更加激烈。
《饮湖上初晴后雨》教案集锦6篇
《饮湖上初晴后雨》教案集锦6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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饮湖上初晴后雨教案设计优秀教案
饮湖上初晴后雨教案设计优秀教案这是饮湖上初晴后雨教案设计优秀教案，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
饮湖上初晴后雨教案设计优秀教案第1篇尊敬的领导、评委、老师们：大家晚上好！今天我说课的题目是《饮湖上初晴后雨》。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学准备、课时安排、教学过程、教学板书几个方面进行解说。
一、教材分析《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元的第21课古诗两首中的第二首。
是北宋诗人苏轼的一首写景抒情诗，诗中描写了西湖晴天和雨天不同的美丽景色，抒发了作者热爱西湖，赞美西湖，热爱祖国大好河山的感情。
二、学情分析由于乡村的学生没见过西湖，所以教学上有一定的困难。
但是，他们对计算机的操作有了一定的基础和能力，初步具有了自主学习的能力和好奇的求知欲。
我让他们上网查找有关西湖的资料和图片。
为了能让学生轻松愉快地学习，我想让学生利用多媒体课件创设学习情境，让学生直观感受西湖的晴天和雨天的美，为学习诗文做了很好的铺垫。
三、教学目标：（一）知识与技能1. 认识两个生字。
2. 有感情地朗读古诗，并熟读成诵。
3. 感悟诗的文美、景美、意境美、情美，能用自己的话说说诗的.大致意思。
4. 学以致用，写作训练，培养语用能力。
（二）过程与方法1.学生朗读诗文，随文识字。
2.教师范读、引读、带读，学生个别读、小组读、男女生开火车读。
3.学生朗读感悟，背诵积累。
4.结合文中的注释，自己体会诗意，用自己的语言说一说，写一写。
（三）情感态度价值观体会作者的情怀，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
四、重点难点重点：理解诗句的意思。
突破方法：借助多媒体课件展示画面，指导学生观察，边想象诗句所描绘的景象；通过朗读，感知古诗的意思，解决重点。
难点：体会诗的意境美，培养热爱祖国大好河山的感情。
突破方法：通过反复吟诵，读懂诗句内容，体会诗的意境和情感。
在读背中，积累古诗，感受中华传统文化的魅力。
《饮湖上初晴后雨》的教案
《饮湖上初晴后雨》的优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《饮湖上初晴后雨》；2. 能够理解并描述诗中的景色和情感；3. 能够分析并欣赏诗中的修辞手法和韵律美。
1.2 过程与方法1. 通过朗读和讨论，深入理解诗中的意境和情感；2. 学习诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并尝试自己创作；3. 通过绘画或写作，表达对诗中景色的感受和想象。
1.3 情感态度与价值观1. 培养对古典诗词的兴趣和欣赏能力；2. 感受大自然的美丽和诗人对生活的热爱；3. 培养学生的创造力和表达能力。
第二章：教学内容2.1 课文原文《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
2.2 词语解释1. 水光潋滟：形容水面上阳光闪烁的样子；2. 空蒙：形容山色朦胧的样子；3. 西子：古代美女，这里用来比喻西湖的美丽。
2.3 诗句解析1. 第一句：描述晴天时西湖水面的美丽景色；2. 第二句：描述阴天时西湖山色的朦胧美；3. 第三句：诗人想要把西湖比作美女西子，表达出西湖的美丽；4. 第四句：说明西湖无论淡妆还是浓抹都很美丽。
第三章：教学步骤3.1 导入1. 引导学生观察西湖的图片，引起对西湖的兴趣；2. 提问学生对西湖的了解和印象。
3.2 朗读与背诵1. 引导学生朗读课文，注意语音语调和节奏；2. 鼓励学生背诵课文，加强记忆和表达能力。
3.3 词语解释1. 解释生词，帮助学生理解诗句的意思；2. 让学生用自己的话解释词语，加深理解。
3.4 诗句解析1. 分析诗句的意境和情感，帮助学生理解诗人的感受；2. 引导学生发挥想象，描述诗中的景色和情感。
第四章：教学活动4.1 绘画活动1. 让学生根据诗中的描述，画出自己心中的西湖景色；2. 展示学生的作品，互相欣赏和交流。
4.2 写作活动1. 让学生根据诗中的情感和景色，写一段自己的感受；2. 分享学生的写作，互相欣赏和交流。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度1. 观察学生在课堂上的积极参与和发言情况；2. 评价学生的朗读、背诵和课堂讨论的积极性。
饮湖上初晴后雨说课稿
饮湖上初晴后雨说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《饮湖上初晴后雨》教案(通用3篇)
《饮湖上初晴后雨》教案（通用3篇）教材分析：学生分析：三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
设计理念：以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。
创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
教学目标：1、认识“亦、妆”两个字。
2、有感情地朗读、背诵诗句。
3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。
5、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。
教学流程及设计意图：一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗。
从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。
根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。
二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究。
深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。
极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。
让学生全身心地投入语文学习实践当中。
实现了方法的巩固，促进学生合作技能的提高。
教师深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习活动的进程或走向。
三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点。
根据学生的学习情况，组织学生汇报，尊重学生个性，培养学生表达和评价的能力，促进合作能力的提高。
饮湖上初晴后雨教案
我们今天要学的就是他写的描写西湖的经典名篇《饮湖上初晴后雨》。
下面是小编收集整理的饮湖上初晴后雨教案，欢迎阅读参考！作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《饮湖上初晴后雨》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1教学目标:1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、读懂诗句，体会感情，感受意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点、难点：让学生理解诗的内容和情感，体会诗的意境。
教学准备：1、课前布置学生预习。
2、准备课件。
教学过程：一、谈话导入，了解诗人苏轼1、说说你知道的中国古代诗人苏轼。
2、了解诗人苏轼。
（知道诗人苏轼苏轼吗？请知道的小朋友介绍）（1071年至1074年，这三年间苏轼在杭州任通判，他不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩。
）3、课题意思理解。
（那天他又一次来西湖游玩，诗人苏轼就是诗人苏轼，每次的游玩都会带给他不同的感受，这回他写下了——，板示课题，齐读课题，说说读懂了什么？）（还想从诗中了解什么？）二、读解诗意，感受诗的语言美、意境美1、学生自由朗读，指名读。
指导学生读准字音，读出节奏。
请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。
（提出自学要求）2、交流诗意。
（学了之后你读懂了哪个词？哪句诗？我们来交流一下）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
（水光潋滟、方、山色空蒙、亦）晴天时诗人苏轼只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗？（请用最简洁的词语表达出来。
）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《饮湖上初晴后雨》教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《饮湖上初晴后雨》教案篇1教材分析：《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。
《饮湖上初晴后雨》教学设计范文5篇
《饮湖上初晴后雨》教学设计范文5篇作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《饮湖上初晴后雨》教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
《饮湖上初晴后雨》教学设计范文篇1教材分析：《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
学生分析：三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
设计理念：以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。
创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
教学目标：1、认识“亦、妆”两个字。
2、有感情地朗读、背诵诗句。
3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。
5、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。
教学流程及设计意图：一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗。
[从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。
根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。
]二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究。
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饮湖上初晴后雨优秀教案这是饮湖上初晴后雨优秀教案，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
饮湖上初晴后雨优秀教案第1篇【教材分析】《饮湖上初晴后雨》是冀教版五年级下册第二单元的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。
这是一首赞美西湖美景的诗。
诗人抓住夏季时晴时雨的天气特征，描绘了西湖的风采神韵，首句“水光潋滟晴方好”写出了晴天的西湖在阳光的照耀下，水面波光粼粼的美。
次句“山色空蒙雨亦奇”则描绘出在雨雾笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。
紧接着诗人用了一个奇妙的比喻“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”写出了西湖的神韵。
这个比喻既传神又巧妙，令人拍案叫绝!并且得到了后世的公认，因此“西湖”又称“西子湖”。
【学生情况分析】许多经典文学作品中蕴含着不少古代诗人的智慧与情感，学生如能仔细阅读、层层深入，便能得到美的熏陶和感染。
学生进入五年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力。
可以看出五年级学生已积累的古诗较多，但对于古诗的理解比较肤浅。
教学时对于生涩难懂的词语通过查字典、课件演示帮助理解，同时通过信息技术手段的使用为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会古诗所要表达的情感。
【教学目标】一、具体目标：1.正确认读古诗，理解诗句意思，自然成诵。
用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。
2.借助信息技术手段创设情境，以读为主，读中悟情。
3.感受诗人眼中的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。
4.通过诗文对比，体会诗文的写作方法，并在生活中尝试运用。
二、教学重点：理解“水光潋滟”、“山色空濛”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。
三、教学难点：通过诗文对比，体会诗文的写作方法，并在生活中尝试运用。
【教学理念】对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。
在本课的教学中，我们希望在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚情操及健康的审美情趣。
结合古诗这一独特文学形式，教学中以学生读为基本方法，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头;让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情【教学过程】一、谈话切入，欣赏画面，引出新诗 1.谈话导入师：“同学们，你们喜欢旅游吗” “都到过哪些地方?谁愿意说出来和大家分享一下?生：学生回答师：老师发现每一次旅游，每一次亲近大自然都能给同学们带来一种愉悦的心情，一份特别的收获。
所以老师今天想再次带领同学们去领略一处与水有关的，人人都为之向往的旅游胜地杭州西湖。
2.欣赏画面、谈感受。
师：一起来谈谈感受吧。
生：谈感受。
师：同学们被这种美景所吸引的绝不只是你们这群可爱的孩子们，诗人苏轼对西湖更是情有独钟，接下来让我们先来走进诗人苏轼3.了解诗人师：谁能用一句话来说说你对苏轼的了解。
生：回答师：没错，苏轼是北宋著名的诗人、文学家。
他曾两次在西湖为官，写下了许多赞美西湖的诗”今天我们就来学习其中的一首“饮湖上初晴后雨”4.读懂课题师：请同学们仔细的观察课题，看看从中我们能读懂什么。
生答师：了解了题目的含义，相信同学们读起来味道就不一样了，再来读。
师：美景看不够，好诗读不够，下面就让我们快速的打开课本，自由的读一读吧。
二、初读诗歌，读通诗句，读出韵味。
1.自由读：读准字音，读通诗句。
2.教师指导朗读，读出诗的韵味。
3.指名读 4.男女生Pk 5.齐读三、组织合作、自主探究 1.查字典初步理解“潋滟” 、“空濛”等重难点词语 2.小组合作，理解诗文。
3.指出不理解的字词。
师：这些问题老师都一一记下了，下面就让我们带着这些问题走进这首诗。
四、品读诗文、走进诗境，升华情感“诗人在西湖上饮酒，一开始是晴天，后来下起了雨，接下来让我们结合画面再次走进晴天的西湖”1.欣赏画面，谈感受(用上一种修辞方法)2.学生展开想象的翅膀：师：晴天的西湖除了眼前之景，还可能会有什么出现在我们的面前呢? 师总结：晴天的西湖星光闪耀，游人嬉戏，天鹅缠绵。
渔人划着小船游荡在这青山碧水之间是何等的惬意与幸福，难怪诗人对晴天的西湖发出了这样的感叹。
(引出：水光潋滟晴方好)3.共同探讨诗文中“方”字的解释师：同学们晴天的西湖在诗人眼中美的正好，美得恰到好处。
结合画面，品读诗句。
读出晴天的西湖“恰到好处” 的美。
● “诗人正沉浸在晴天的美景之中时，天空却突然间下起了雨，雨中的西湖又会给我们带入怎样的.境界呢?”1.在这个环节中，我先让学生闭上眼睛倾听，教师激情描述雨中西湖美景，师：夏季的天正如三岁娃娃的脸说变就变，刚才还是一片艳阳天，突然间云遮住了月，天空突然暗了下来，紧接着一场细雨飘然而至，远远望去，湖面上瞬间多了无数条从天而降的细雨珠帘。
远处的树，远处的山，远处的万物都笼罩在这云雾之中，迷迷蒙蒙，若隐若现。
当学生的脑海中对这种情境已经有了一种朦胧的感知后，再出示画面 2.师：谁能用自己的话来告诉老师“山色空濛”就是一幅怎样的画面? 教师在这一环节学生表述“山色空濛”的理解时，教师再引导学生说出自己的感受。
比喻说感觉雨中的西湖很神奇或是恰似仙境一般。
3师总结：恰似仙境一般的美难怪诗人对雨天的西湖有了这样的评价 (引出：山色空濛雨亦奇) 4.晴天的西湖美的恰到好处、雨天的西湖也和神奇，我们应该怎样通过朗读把这不同的意境美读出来呢，自己体会着读一读吧?5.师：晴天的西湖阳光照在湖面上，远远望去湖面上正如一粒粒金子在闪烁着动人的光芒，这种美美的恰到好处。
女生读师：雨天的西湖云雾缭绕迷迷蒙蒙的样子更加神奇。
这种美美的恰似仙境男生读。
●同学们：此情此境不禁让作者想到了一个人，是谁呀同学们?─西子”(引出：欲把西湖比西子)1.介绍西施2.比较西湖与西施的相同之处，让学生感悟到作者的妙笔驻就了这个传世的比喻。
● “同学们，西湖很美，那么在作者眼中什么时候的西湖最美呢”(引出：淡妆浓抹总相宜)理解：“总相宜”(有了前面的铺垫，学生对“淡妆浓抹总相宜”的理解也就水到渠成了。
)3.思考：什么时候的西湖是一种淡雅的美，什么时候的西湖有着浓艳之美。
师：西湖无论是淡妆还是浓妆，无论是晴天还是雨天，无论是早晨还是傍晚，无论是春天还是秋天，它总是那么美那么合适。
(板书：总相宜)●总体回顾诗文：1.使人在西湖上饮着酒，有幸欣赏到了这一晴一雨的动人美景，完全陶醉其中，于是挥毫泼墨写下了这首千古佳作。
2.教师分句解释解释，学生分别激情朗读每句诗文。
●升华情感：激发学生喜爱西湖、热爱大自然的情感。
●带着感情全体朗读诗文。
五、诗文链接，读写延伸。
1.出示另一首诗文《红白莲》师：《饮湖上初晴后雨》这首诗文让我们陶醉于“水光潋滟”“山色空濛” 的意境之中，像这样赞颂西湖胜景的诗文有很多，今天老师还为同学们带来了一首“杨万里”的《红白莲》我们一起读一读。
2.简单理解诗文。
下载文档到电脑，查找使用更方便0下载券 16人已下载?下载还剩1页未读，继续阅读定制HR最喜欢的简历我要定制简历师：“红白莲”从题目中大家不难看出这首诗写的是西湖的师：诗人走进西湖，首先映入眼帘的是一起读(红白莲花开共塘) 师：“开共塘”是什么意思生答师：同学们，“红白莲花开共塘”是一幅怎样的画面呢?谁能发挥你的想象，形象的和大家说一说? 生答师：随着学生的回答出示课件(红色和白色的莲花各一枝)师总结：就这样无穷无尽的红色和白色的莲花亭亭玉立在西湖之中，竞相开放。
这本是两种不同的美，却使诗人由衷的发出了这样的赞叹。
(两般颜色一般香)师：教师带领学生一起分析这一句诗。
师：同学们“两般颜色”分别指生答：红色和白色的莲花师：没错，这红色和白色的莲花在诗人眼中一样的生与师一起答：漂亮!一样的清香。
师：莲花竞相开放在西湖之中并不是想与谁争芳斗艳，它们只是想把美和清香带给人们。
纯洁、脱俗这就是“莲”这满塘的出淤泥而不染的莲花不禁让诗人想到了。
想到了谁?一起说(汉殿三千女)师简介(汉殿三千女) 生对比相同之处。
生：1.很美， 2.很多师：你们真是各个好眼力!同学们莲花有“红色和白色”之分，这“三千”佳丽之中亦有“淡妆和浓抹”之别在这里老师引导学生和老师一起说，直接代过第四句诗，对第四句诗不再做解释。
师：可爱的孩子们谁来告诉老师淡雅的妆容，和浓艳之美分别对应的是哪种荷花呢? 生答：师：对不对呀!同学们《红白莲》这首诗你理解了吗?好!接下来请同学们仔细观察，开动脑筋对比分析一下《饮湖上初晴后雨》和《红白莲》在写作方法上有何相同之处呢?2.对比分析两首诗在写作手法上的相同之处。
李老师：接下来的环节我不清楚你想让我如何拓展写作，所以没再往下设计。
对于《饮湖上初晴后雨》的设计实在是没有时间所以简单写的，有可能表达的不太清楚，您多包涵吧。
饮湖上初晴后雨优秀教案第2篇教学目标1、认读“亦、妆”两个生字，借助有关注释，结合课外资料，正确理解重点词语以及诗句的意思。
2、能入情入境地朗读全诗，并背诵。
3、体会诗人奇妙的想象和贴切的比喻。
感受西湖之美。
4、培养生热爱祖国的情感。
教学重点1、认读了“亦、妆”两个生字。
正确、流利、有感情的背诵古诗。
2、逐步掌握古诗的学习方法。
教学难点1、体会诗的意境。
2、培养生热爱祖国的感情。
教学准备：PPT课件教学过程一、创设情境，由景入诗。
1、俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”你去过杭州吗，今天就让我们一起去欣赏西湖的美景吧。
（课件播放西湖的美丽图片）2、观赏了西湖的美景，请说说西湖留给你怎样的印象，有什么感受？3、导入课题：是呀，西湖是一首诗，一幅画，一个美丽的故事。
宋代诗人苏轼在杭州为官时，除了造福百姓，也被西湖的美景深深地陶醉，写下了不少赞美的诗篇。
我们今天要学的就是他写的描写西湖的经典名篇《饮湖上初晴后雨》。
这也是一首写景状物的诗。
请同学们齐读课题。
4、从课题中你知道了什么？从哪里知道的？懂了题目的意思再读题目。
二、自主读诗，领会诗意1、请同学们打开书，借助拼音自由地读读这首诗。
要求读准字音，读通诗句。
2、出示生字卡片，生自主交流识记生字“亦、妆”。
3、同桌互相读，要认真听别人读，若读错了要当小老师教读。
4、师检测读书情况，抽生读并评价。
5、请学生试着用以前读诗的方法自由读出诗的韵味。
6、古人读诗，摇头晃脑，非常有韵味，一起来读出诗的节奏美。
（出示课件）7、咱们以前学过很多古诗，相信你们已经掌握了很多理解诗意思的方法。
请介绍一下（借助注释、查阅资料、查字典、问同学等）8、学习小组合作，用以前学习古诗的方法弄懂诗句的意思。
师随机点拨。
三、品读诗句1、感受晴天西湖的秀美。
（1）诗中哪一句写出了晴天西湖的美景？（课件出示句子）（2）读诗想象画面：水光潋滟是什么样子的？（欣赏课件）生说画面。