外研版小学英语第三册Module 3 Unit 2 What are you doing-教案及教学反思
外研版(三起)-英语-四年级上册-Module 2 Unit 2 What are you doing.同步教案
Module 2 Unit 2 What are you doing.教学设计一、教材分析本节课是外研社版2012年7月修订版教材小学英语三年级起第三册Module2Unit2教材。
本课分为主要分为三节，分别是上节课的复习，新课文的学习，以及相关的练习题。
本节课突出五个短语：Listen to music,Talk to my friend,Children及China；两个句型：What are you doing?和What is he/she doing?及相关答语。
主要让学生在实际情景中运用，培养学生探究能力，鼓励学生积极思维，挖掘语言的创造和运用能力。
二、学情分析本课的教学对象是小学四年级的学生，所以激发学生的持续学习兴趣是十分重要的。
而这个年龄的学生已经掌握了一定的学习方法，形成了一定的学习策略。
于是通过让学生猜与做，尽量挖掘语言的功能，反复创造真实的语言情景，使学生在运用中理解和实践语言，同时我也充分地利用了学生身边的资源，使学习联系生活实际，学生在对自己熟悉的环境基础上更容易理解和记忆新知。
三、教学目标1、听、说、读、写动词短语和其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。
2、听、说、认、读句型“What are you doing?”“What is he/she doing?”和其回答“I’m +Ving….”.“He/She is +Ving….”3、用What are you doing?/What is he/she doing?询问他人正在干什么。
4、激发和培养学生学习英语的兴趣，使其主动参与课堂实践活动，从而培养他们的合作意识。
四、教学重、难点重点：掌握五个动词短语的-ing 形式，理解这一节课的主要句型What are you doing?难点：what are you doing ?I am ...和what is she/he doing ..?She/he is...在真实情景中综合运用。
Module 2 Unit 2 What are you doing教学设计
Module 2 Unit 2 What are you doing?教学设计教学内容：《英语》（新标准）三年级起点第三册第二模块第二单元授课年级：小学四年级教材分析：Unit1主要呈现本模块所要学习的语言内容（This is my friend. She’s writing a letter.）,通过谈论图片学习如何讲述正在发生的事情。
Unit2主要是巩固本模块所学的知识（What are you doing ? I`m watching TV.）,询问对方并讲述自己正在发生的事情。
教学目标：1.知识目标：What are you doing ? I`m listening to music / reading a book.2. 能力目标：a、能听、说、认读表示正在发生的动词短语：reading a book、listening to music并能在日常生活中运用。
b、能听懂、会说句型：What are you doing ? I’m….并能在实际情景中运用。
c、培养学生的探究能力，鼓励学生积极思维，挖掘运用语言的创造能力。
3.情感目标：培养学生学习英语的兴趣。
教学重点：What are you doing ? I’m…. 询问对方并讲述自己正在发生的事情。
教学难点：What are you doing ? I’m….和What’s he / she doing? He’s / She’s---ing.在真实情景中的综合运用。
教学用具：录音机、卡片、课件授课时间：40分钟教学方法：任务型教学法，听说领先教学法,直观演示法教学过程：一、热身复习1、Greeting with Ss .( 师生问候并分组准备本节课进行竞赛。
)设计意图：拉进与学生的距离，激发学生竞争意识。
2．Play a game.(Simon says)设计意图：激发学生学习兴趣，复习本课需用到的现在分词，为新课学习做好铺垫。
Module2 Unit2 What are you doing教学设计(定稿)(2)
They're riding a bike.
Play games:
1、Say loudly and fast. (教法：出示各种图片，用What is he \she doing?来提问,并用He’s/She’s V-ing来回答。整体-小组-个人)
2、I do you say.(教法：教师做一个跑的动作，并示范说：I’m running.自问“What am I doing?教师示范回答“I’m running.”让学生用跟着说I’m running.教师接着做做操、读书、拍照、打篮球等动作。整体-小组-个人)
学情分析
对于刚刚接触现在实行时的四年级学生来说，要在短期内掌握现在实行时的人称的变化和谓语动词be的用法存有一定的难这个年龄段的学生活泼好动，模仿力强，充分利用这个优势，创设与其相适合的真实环境且行之有效的教学活动，就能顺利完成本课的教学目标。
6、Play a game
结尾
Chant
Cook,cooking.We are cooking.
Listen,listening.I’mlistening to music.
Talk,talking.I’mtalking to my friend.
Read,reading.I’mreading a book.
教学目标
知识目标：1、掌握现在实行时的用法。
2、掌握children、listen、talk、China的意思。
3、会使用句型what are you doing? I’m doing…
技能目标：1、能听、说、认读表示正在发生的动词短语：listening to music、
talking to my friend、reading a book about China并能在日常生活中使用。
what are you doing说课稿
第十一届全国信息技术学科整合大赛外研社新标准英语三年级起始版本第三册第三模块第二单元《What are you doing ？》说课稿黄建军一、教材分析本课是外研社新标准英语三年级Module3 Unit2《What are you doing ？》，意在让学生学会用第一人称单数对现在进行时进行讲述、询问和回答正在发生的事情，在整个模块中起着巩固、拓展和承上启下的作用。
二、学情分析四年级学生在学习本课上拥有着一些优势：但部分学生在学习时遇到一些困难，请大家关注。
综合以上分析，我制定了以下的教学目标及重难点。
三、教学目标和重难点其中，“知识与技能目标”中的第1点是本课的教学重点。
“过程与方法目标”中第3点和第4点是本课的教学难点。
情感态度与价值观如下。
四、教学方法、过程及整合点教学方法的选择与设计：为了更好地突破教学的重难点，我使用了以下的教学方法进行教学，并将老师适时的“退”与“进”这一理念贯穿于我的整个教学中，请看教学流程图。
另外我还合理使用交互式电子白板，网络环境构建学习平台，助教师智慧地“进退”，促学生快乐地“学用”，凸显了学生主体地位。
全面培养学生的语言综合能力。
本节课有以下整合亮点：亮点一：运用白板功能，创情境巧操作，有效突破重、难点在传统的课堂中，我们常常会缺乏较真实的语言环境来帮助理解现在进行时的句子。
于是，我通过利用“拖动、图片叠加”等功能在白板环境中进行人物角色的变换，帮助学生初步感受现在进行时的句子结构，这一直观操作把语法讲解可视化，化抽象为具体，有效解决了本节课的重点。
另外音标功能标注发音，帮助学生读好和记忆单词，小黑板适时拖出，拓展了单词教学。
为了让学生再一次深刻的理解和巩固现在进行时的语法结构：1.利用白板的克隆拖动，让学生选择正确的be动词补全句子，利用白板幕布功能适时出示教师归纳总结be动词与人称代词搭配的规律，强调了学法的总结并加强了学生的观察能力和知识理解运用能力。
外研版小学英语三年级起点第三单元教案
外研版小学英语三年级起点第三册教案Module 3 Unit 1 What are they doing ?教材分析根据教材大纲安排，本模块我通过师生互动的游戏，将已经学习过的动词的现在分词形式，进行系统的复习，并让学生大致了解本堂课的主要内容。
然后通过Free talk自然地引出本课时的重点句型“I’m….”。
最后，我通过“击鼓传花”的游戏，让学生在真实的情境中操练句型“What are you doing?I’m….”。
在读中环节，我设计了这样几个活动。
①listen and find out “Who makes a phone to John?”这样一个简单的问题，旨在让学生把握对话的中心。
②分段呈现课文，旨在让学生关注对话的细节。
如：What is Zhang Peng doing?What is John doing? Where do they want to go? What tim e?重点理解单词Children’s Center以及句型“Do you want to go to the Children’s Center? ”③整体回归课文,让学生通过分角色朗读以及复述对话的形式，让学生加深对文本的理解。
在读后环节中，我设计了学生比较熟悉和喜爱的动画人物喜羊羊和沸羊羊的对话，让学生进一步的运用句型“What are you doing?I’m….”。
并培养学生理解文本的能力。
教学目标1.能听懂会使用单词boat， chess ，row ，soybean milk ，drink， hungry 。
2.能在图片的提示下，在语句中正确认读单词，并跟录音正确朗读。
3.能听懂会运用What are they doing ? 学习询问他人正在做什么事情。
情感目标培养学生听、说、表演的能力，让学生体验小组合作的喜悦和收获知识的幸福感。
情感方面：通过本节课的学习，教师创设和谐的氛围，让孩子们轻松愉快地学习英语，并形成良好的英语语感从而培养学生的爱国情感。
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外研版小学英语第三册Module 3 Unit 2 What are you doing?教案及教学反思本课是外研版小学英语（供三年级起始用）第三册第三模块（Module）第二单元（Unit），本课以如何询问对方或他人正在发生的事情即What are you doing?/ What is he (she) doing? 为主线，展开如何现在进行时问句的学习。
本课是对上节课的拓展和延伸，而接下来的Module 4也将紧紧围绕现在进行时这一主线，所以本课起到了承上启下的作用。
学情分析本班共有学生29人，为村小学生，其中有少数学生对英语学习有强烈的好奇心和求知欲，大多数学生对英语学习还不够重视。
对此，培养所有学生对英语学习的兴趣是最关键最紧迫的任务。
因此本人在进行教学设计时，注重突出趣味性。
教学目标1．知识目标：词汇：listen to ;read句型：能理解、会说并能在实际情景中运用What are you doing? What’s he (she) doing? 句型2．能力目标：(1)能听懂老师发出的指令，迅速做出反应；(2)能综合运用所学知识进行口语交际。
3．情感目标：培养学生正确的语音，语调和语感，使学生能够进行交流，并能达到灵活运用，培养学生学习英语的兴趣。
教学重点和难点1、重点：如何询问对方和他人正在发生的动作2、难点：What are you doing? What’s he (she) doing? 句型的自由运用教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。
）一、Warming up ：1、 Sing a song.设计意图：将Unit 1 的四个句子穿入歌曲中，为了复习第一单元学习过的表述他人正在做某事的句型。
2、I will show you some pictures, and let’s talk about them(PPT上呈现图片)，提示学生，让他们用He (She) is ……表述。
设计意图：不但复习了以前学过的动词词组，同时进一步巩固了He (She) is doing sth的句型。
二、Presentation 呈现：1、Today we will go to see our old friends .Look who’s house is this?(课件展示Smarts一家)设计意图：创设语境，激起学生对Smarts一家的好奇心，为下一环节的听音做铺垫。
2、Do you want to know what they are talking about? Let’s listen to their conversation.并让学生找出Smart夫妇都问了什么？设计意图：不但培养了学生整体听音抓取信息的能力，同时引出本课重点句型：What are you doing? What is he (she) doing?（板书展示）3、Let’s listen to their conversation again.This time please find out what the children answer.设计意图：引出三个新学的词组：listen to music; watch TV; read a book（板书展示）三、Practice操练：1、Look at the screen多媒体课件呈现所学新单词以及图片。
2、Chant：让学生反复学习动词词组。
设计意图：图片和chant简单直观，有助于学生记忆。
3、Do the actions:老师说动词词组，学生做动作。
设计意图：由“说”转化成“做”，训练学生的协调性加深记忆。
4、设计意图：将新学的单词应用到句子中，并巩固以前所学知识，让学生在玩、唱中去习得语言；同时缓解紧张的情绪。
5、句型教学: What are you doing? What’s he (she) doing?设计意图：在同学们巩固单词的基础上，老师顺势而下呈现句型What are you doing? What’s he (she) doing?让学生了解本课句型的同时能在老师的引导下说I am……；He is……并能做出相应动作。
然后再通过学生与老师，学生与学生之间的对话来加强学习。
6、课文巩固练习：March，老师拿出课文的四副图片，打乱顺序，让学生迅速说出图上的对话是什么。
（根据时间灵活运用）设计意图：将新学的单词和句型整体运用到课文里。
四、Produce运用：1、我最棒（游戏）：每组派出两名选手到前面来站成一排。
每人被分到一张卡片，根据卡片上的提示反复做动作，下面的同学一起问What are you doing? 该同学做相应回答。
答对选手为改组获得1分，答错的选手使改组失去1分。
设计意图：整体操练What are you doing?句型，在激烈的竞争游戏中，将句子熟练运用。
使学生由“被动变“主动”。
2、拓展练习：你来比划我来猜。
每组选出配合最好的两个同学，一个学生看见老师的提示卡片之后，做动作，其他组员问：What’s he (she) doing? 另一个学生partner 的动作回答：He (She) is ……在规定时间内答对几个得相应的分数。
设计意图：拓展练习What’s he (she) doing?句型，使学生将新旧知识融会贯通。
五、Summary：对获胜的小组进行颁奖，每人一面小旗。
设计意图：过程与结果相互和谐统一，对学生给予及时的综合评价符合小学生的心理特点。
同时也让学生产生集体荣誉感。
六、Homework：(1)课后与身边同学以What are you doing?练习对话(2)请同学们回家教自己的父母“正在做什么？”这一句型What are you doing? What is he (dad) doing? What’s she (mum) doing?教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、Warming up ：二、Presentation 呈现：并让学生找出Smart夫妇都问了什么？三、Practice操练：四、Produce运用：五、Summary：六、Homework： 2、I will show you some pictures, and let’s talk about them (PPT上呈现图片)， 1、Todaywe will go to see our old friends .Look who’s houseis this?(课件展示Smarts一家) 2、Do you want to know what they are talking about? Let’s listen to their conversation.引出重点句型What are you doing? What ishe (she) doing? （板书展示） 3、Let’s listen to their conversation again. This time please find out what the children answer.listen to music; watch TV; read a book（板书展示） 1、Look at the screen多媒体课件呈现所学新单词以及图片。
3、Do the actions:老师说动词词组， 4、Let’s sing “I’m doing something.” 5、句型教学: Whatare you doing? What’s he (she) doing? 6、课文巩固练习：March，老师拿出课文的四副图片，打乱顺序，让学生迅速说出图上的对话是什么。
（根据时间灵活运用） 1、我最棒（游戏）：每组派出两名选手到前面来站成一排。
每人被分到一张卡片，根据卡片上的提示反复做动作，下面的同学一起问What are you doing? 该同学做相应回答。
答对选手为改组获得1分，答错的选手使改组失去1分。
设计意图：整体操练What are you doing?句型，在激烈的竞争游戏中，将句子熟练运用。
使学生由“被动变“主动”。
2、拓展练习：你来比划我来猜。
每组选出配合最好的两个同学，一个学生看见老师的提示卡片之后，做动作，其他组员问：What’s he (she) doing? 另一个学生partner的动作回答：He (She) is ……在规定时间内答对几个得相应的分数。
对获胜的小组进行颁奖，每人一面小旗。
(1)课后与身边同学以What are you doing?练习对话(2)请同学们回家教自己的父母“正在做什么？”这一句型What are you doing? What is he (dad) doing? What’s she (mum) doing?1、 Sing a song. 让学生用He (She) is ……表述。
说说关于Smarts一家听音，然后说说自己听到的内容继续听音2、Chant：让学生反复学习动词词组。
学生做动作 Sing “I’m doing something.”在老师的引导下说 I am……；He is……并能做出相应动作迅速说出图上的对话是什么做游戏，复习这节课的内容。
设计意图：将Unit 1 的四个句子穿入歌曲中，为了复习第一单元学习过的表述他人正在做某事的句型。
设计意图：不但复习了以前学过的动词词组，同时进一步巩固了He (She) is doing sth的句型。
设计意图：创设语境，激起学生对Smarts一家的好奇心，为下一环节的听音做铺垫。
设计意图：不但培养了学生整体听音抓取信息的能力，同时引出本课重点句型：What are you doing? What is he (she) doing? 设计意图：引出三个新学的词组：listen to music; watch TV; read a book 设计意图：图片和chant简单直观，有助于学生记忆。
设计意图：由“说”转化成“做”，训练学生的协调性加深记忆。
设计意图：将新学的单词应用到句子中，并巩固以前所学知识，让学生在玩、唱中去习得语言；同时缓解紧张的情绪。
设计意图：在同学们巩固单词的基础上，老师顺势而下呈现句型What are you doing? What’s he (she) doing? 让学生了解本课句型的同时能在老师的引导下说 I am……；He is……并能做出相应动作。
然后再通过学生与老师，学生与学生之间的对话来加强学习。
设计意图：将新学的单词和句型整体运用到课文里。
设计意图：拓展练习What’s he (she) doing?句型，使学生将新旧知识融会贯通。