三年级数学下册 三位数除以一位数商末尾有0的除法课件 冀教版
三位数除以一位数商末尾有0 赵少华
课题 三位数除以一位数商末尾有0的除法 课时 2 课型 新授 教师
赵少华
知识与能力目标 1.结合王老师资助学生的问题经历自主探索三位数除以一位数商末尾有0的除法的计
算方法的过程。
2.能正确进行三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算。
过程与方法目标
使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
情感态度与价值观目标
积极参加数学活动，感受“爱心”的温暖，激发学习的主动性。
重点 探索三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算方法的过程。
难点 正确进行三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算。
教法 引导探究法
教具 多媒体课件
教学过程
教学
步骤 教师活动 学生活动 设计意图
新
课
导
入 一、观察情境图，使学生发现数学信息。（出示课件） 师生谈话引出问题，使学生了解自己坐在教室里学习是多么幸福，同时，知道有许多人为贫困地区的学生奉献着爱心。 学生说一说从图中发现了那些数学信息。 用谈话的形式，把学生引入情境，使学生感受“爱心”的温暖，并带着亲切的性情学习数学，激发学生的学习兴趣。 新
课
教
学 二、 自主探索，解决问题
1.课件出示课本16页的题。
已退休的王老师每学期拿出720元钱，资助贫困地区的学生，平均寄给3位学生。王老师给每名学生寄多少钱？
2.提出问题，并列出算式。
3.先估算，再用竖式计算。
4.师生共同交流竖式计算的过程和结果。
在除到被除数个位时，提出蓝灵鼠的问题：“上个位上的‘0’不写可以吗？”（课件出示） 然后进行讨论，使学生理解商的个位上写0的道理。
5.总结交流结果。
三、试一试。 先判断商是几位数，在计算。 ① 845 ÷ 6 ② 521 ÷ 4 ③
392 ÷ 5
学生认真读题，找出已知条件和问题。
学生独立列出算式。
让学生先估计一下，然后试着用竖式计算。
【奥数】三年级下02-2商中间有0或末尾有0的除法
商中间有0或末尾有0的除法
知识引入：
一、商中间有0的除法的计算
例题1：口算 。
0÷5＝ 0÷8＝ 0÷18＝ 604÷2＝
408÷2＝ 303÷3＝ 808÷4＝ 606÷6＝
0÷6＝ 0÷20＝ 0÷7＝ 609÷3＝
例题2：我是小法官。(对的在括号里面画“√”，错的画“×”)
（1）0×7＝0÷4。( )
（2）被除数的中间有0，商的中间也一定有0。( )
（3）三位数除以一位数，商一定是三位数。( )
例题3：用竖式计算下面各题，带☆的要求验算。
☆404÷4＝ 906÷3＝ 804÷2＝ 608÷6＝
436÷4＝ ☆525÷5＝ 612÷3＝ ☆823÷4＝
知识精讲1：商中间有0的除法
1. 有关0的除法：0除以任何不是0的数都得0。
2. 商中间有0的除法的计算方法:
(被除数十位上是0且前一位没有余数)
中间有0的三位数除以一位数，在百位除以一位数之后，要在商的十位上商0占位。
3. 商中间有0的除法的计算方法:
(除到被除数十位不够商1)
三位数除以一位数，百位上的数除以一位数没有余数，十位上的数除以一位数商1都不够时，要在商的十位上商0占位,余下的数和个位上的数合起来继续除。
二、商末尾有0的除法
例题4：填空。
（1）520是2的( )倍。 ( )的7倍是840。
（2）要使 的商的末尾是0， 里应填( )。
冀教版三年级数学上册《三位数除以一位数商中间有0的除法》评课稿
冀教版三年级数学上册《三位数除以一位数商中间有0的除法》评课稿
一、课程背景介绍
《三位数除以一位数商中间有0的除法》是冀教版三年级数学上册的一节课。在三年级数学教学中，这节课主要介绍了三位数除以一位数的除法运算，特别是当商中间有0的情况。通过本节课的学习，学生将能够掌握这一类型的除法运算方法，培养他们的数学计算能力和问题解决能力。
二、教学目标
本节课的教学目标主要有以下几个方面： - 掌握三位数除以一位数的整除运算方法； - 理解商中间有0的除法运算规则； - 运用所学方法解决相关问题； - 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
三、教学重点和难点
本节课的教学重点和难点主要包括： - 商中间有0的除法运算规则的理解和应用； - 解决具体问题时的思路和方法；
- 引导学生进行数学思考和推理。
四、教学内容和过程
1. 导入与引入
引导学生回顾上节课所学习的除法运算知识，复习三位数除以一位数的整除运算方法，并提出本节课的学习目标。
2. 讲解与演示
通过具体的示例和运算过程，讲解商中间有0的除法运算规则，帮助学生理解并记忆相关概念和方法。同时，结合实际生活中的问题，展示如何运用所学知识解决问题。 3. 练习与巩固
提供一系列练习题，让学生在课堂上进行个体或小组练习，巩固所学知识点。教师可以在课堂上进行指导和解答，帮助学生克服困难。
4. 拓展与应用
在学生掌握基本知识和技能的基础上，提出一些拓展性问题，引导学生运用所学知识解决更加复杂的问题。鼓励学生进行讨论和思考，培养他们的数学思维和问题解决能力。
5. 总结与归纳
总结本节课所学的知识点和方法，引导学生思考并总结解题的规律和技巧。通过课堂讨论和互动，加深学生对所学内容的理解和记忆。
五、教学评价与反思
本节课的教学评价主要包括以下几个方面： - 学生的课堂参与度和表现情况； - 学生在课堂练习中的正确率和解题能力； - 学生在拓展性问题上的思考和表述能力； - 教师的课堂教学和辅导效果。
小学数学_三位数除以一位数(中间或末尾有0的除法)教学设计学情分析教材分析课后反思
《 三位数除以一位数商中间有0除法》教学设计
课标要求 掌握三位数除以一位数(商中间有0)的笔算的方法，能准确进行运算。
教材分析
本节课是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。
教学目标
1.在解决具体问题的过程中，学习掌握三位数除以一位数商中间有0的笔算方法。
2.经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。
3.在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
教学重点 掌握三位数除以一位数商中间有0的除法笔算方法，并能正确计算。
教学难点
理解三位数除以一位数商中间有0的除法笔算方法。
板书设计
（课前手写）
教
学
流
程
一、创设情境，提出问题：
1、创设情境，激发兴趣。
谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（播放情境图）
2、进入情境，搜集信息。
谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？
引导学生按一定的顺序进行观察、描述。
3、根据信息，提出问题。
谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？
学生交流，教师板书。
学生小组内交流自己提出的问题，选择最有意义的问题全班交流。可能会提出以下几个问题：
1、平均每分钟生产多少瓶果汁？
2、平均每小时生产多少千克果脯？
…………
二、自主学习，探究新知：
合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商1应在十位商0占位的算理，掌握算法。
独立思考，探寻方法。
谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？
学生列出算式后，教师板书：428÷4
谈话：428÷4怎样计算呢？先自己想想，再把自己的想法在小组中交流一下。
三、汇报交流，评价质疑
三年级数学下册 三位数除以一位数商末尾有0的除法2教案 冀教版
三位数除以一位数商末尾有0的除法
教学目标：
1.结合王老师资助学生的问题，经历自主探索三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算方法的过程。
2.能正确进行三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算。
3.积极参加数学学习活动，感受“爱心”的温暖，激发学习的主动性。
教学重点：
探索三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算方法的过程。
教学难点：
正确进行三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算。
教学过程：
一、谈话引入。
师生谈话引出问题，使学生了解自己坐在教室里学习是多么幸福，同时，知道有许多人为贫困地区的学生奉献着爱心。
二、新授：
1.出示课本16页的题。
已退休的王老师每学期拿出720元钱，资助贫困地区的学生，平均寄给3位学生。王老师给每名学生寄多少钱？
2.学生读题后列出算式。
3.让学生先估计一下，然后试着用竖式计算。
4.交流算法。重点交流：商个位上的0不写可以吗？使学生理解商的个位上写0的道理。
三、试一试：
先判断商是几位数，再计算。
先让学生试做，再交流。
四、练一练：
第1题：变式练习，由学生独立完成，然后订正。
第2、3题：学生独立完成。
五、问题讨论： 生活中数学的应用，可以同桌讨论共同完成。提示学生，可以画图思考。
第四单元第八课时 三位数除以一位数商中间有0的除法（教案）
冀教版数学三年级第四单元第八课时教学设计
课题 三位数除以一位数商中间有0的除法 单元 四 学科 数 学 年级 三
学习
目标 1、结合分物品问题，经历探索三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法的过程。
2、能正确进行三位数除以一位数商中间有 0 的除法的计算。
3、积极参加数学活动，有探索新知识的愿望和信心。
重点 正确进行三位数除以一位数商中间有 0 的除法的计算。
难点 理解“除到被除数十位上，不够商1，就要在十位上商 0 ”。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习导入。
1、计算下面各题。
9 4 7 ÷ 4 = 3 5 8 ÷ 9 =
2、 管理员带来759颗松子分给8只小松鼠，每只松鼠最多分得几颗松子？
教师订正。
3、谈话：今天我们继续来研究除法。
学生独立完成练习。
通过复习以往的知识引出本课内容。让学生感觉到知识的连续性。
一、学习三位数除以一位数商中间有0的除法。
1、课件出示例3情境图。
（1）教师提出要求：帮八戒看看该怎分。
（2）教师总结： 0÷4=0 不光分给4个人，分给多少人都是0个，也就是说： 0除以任何不是0的数都得0。
2、课件出示例4情境图。
指名回答问题。
让学生有独立思考的的机会。
学校仪器室买来3个地球仪，一个地球仪的价格是多少元？
其中圈起来的额部分可以省略。算式改成如下形式：
3、课件出示例5情境图。
把624个玻璃球装盒，一共需要多少个盒子？
（1）提出要求：小组内合作列出算式，并用竖式计算。
（2）教师订正讲解：
其中圈起来的额部分可以省略。算式改成如下
学生小组合作，完成此题，并展示汇报。
学生认真观察，听讲。
学生小组合作，完成此题，并展示汇报。
。
学生认真观察
通过小组内讨论培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。培养学生的合作意识，体验合作学习的愉悦感。
三位数除以一位数商末尾有0的除法(1)
三位数除以一位数商末尾有0的除法
教学目标
1.结合具体事例,经历自主探索三位数除以一位数商末尾有0的计算方法的过程。
2.能正确计算三位数除以一位数商末尾有0的除法。
教学重难点
重点
探索三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算方法。
难点
正确进行三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算。
教学过程
一、导入:
1. 听算:
0÷2= 0÷200= 0÷50=
200÷5= 30÷6= 300÷6=
2. 集体订正听算,简单复习上节课内容并引出本节课的课题:三位数除以一位数商末尾有0的除法。
二、探究新知
(一)学习例6
1.多媒体出示教材第60页例6。指名说一说图中的数学信息和要解决的问题是什么?
2.分析题意,列出算式,教师板书:720÷3。
3.指名估算商是几位数?
4.回忆：可以用学过的方法计算吗？（即口算:72个除以3得24个十,就是240）。
5.自己尝试笔算的计算方法,然后小组之间进行交流。
6.展示汇报，教师板书
①先从被除数的最高位除起,百位上7除以3商2,余1；
②再把十位上的2落下来,12除以3.商4.没有余数；
③个位上是0,0除以3还得0,所以商的个位上是0。
7. 小组合作讨论：
①商个位上的0不写行不行?(不可以,因为它起到占位的作用,可以用验算的方法验证个位上写0和不写0分别有着怎样的结果)
②你能用自己的话总结三位数除以一位数商末尾有0的笔算方法吗?在小组内说一说。
8. 小结:
方法:从高位除起，除到被除数的十位正好除尽,被除数个位上是0,就不需要继续往下除,只需在商的个位上写0就可以了
（二）学习例7
1. 出示教材第60页例7:学生独立自主完成，说一说是怎样列式计算的，指名学生汇报。
2. 比较例题6和例题7的被除数和商,你能说一说商末尾有0的有几种情况,你能总结它们的笔算方法吗?
3. 归纳:三位数除以一位数,商末尾有0的的除法的计算方法:
三年级数学4两三位数除以一位数第8课时三位数除以一位数商末尾有0的除法教案冀教版
480
1 第八课时 三位数除以一位数商末尾有0的除法
教学内容：
冀教版小学数学三年级上册第60、61页三位数除以一位数商末尾有0的除法。
教学提示：
学生们刚刚学习了三位数除以一位数商中间有0的除法，有了学习本节课的经验和知识基础，所以可以放手让学生自己试算、小组探究来解决问题。
教学目标:
1、知识与技能：结合王老师资助学生的问题,经历自主探索三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算方法的过程。
2、过程与方法：能正确进行三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算。
3、情感态度与价值观：积极参加数学学习活动,感受”爱心”的温暖,激发学习的主动性。
重点、难点:
教学重点：探索三位数除以一位数商末尾有0的除法的计算方法的过程.
教学难点：正确进行三位数除以一位数商末尾有0的除法的计480
2 算。
教学准备：
教具准备:多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入.
看谁算得又对又快：
20÷2= 30÷5= 408÷4=
607÷6= 917÷3= 360÷3=
【设计意图：复习旧知为学生一个自我展示的平台,激发了学生学习数学的情趣，增强学好数学的信心.同时为下面学习做铺垫。】
二、探究新知。
1、出示课本60页例6的情境图.发现数学信息.
王老师每学期拿出720元钱，资助贫困地区的学生，平均寄给3位学生。王老师给每名学生寄多少钱?
学生读题后列出算式.
720÷3=
让学生先估计一下，然后试着用竖式计算。交流算法。 480
3
师： 你是怎么想的？
生:被除数个位上商0后，与3相乘得0,0减0还是0，这一步可以省略不写。
师：商的个位上不写0可以吗？为什么？
生:不可以，个位要写0占位。
生：不可以，竖式不写0,横式就变成14了.
引导学生明确：除到被除数十位正好除尽,个位又是0，就不必再除了，只要在个位的上面商0来占位就可以了。
2、多媒体课件出示课本60页例7的情境图.发现数学信息。
三位数除以一位数(商末尾有0)的除法竖式步骤明细图
650÷5=130
130
5650
5
15
15
0
0
0
(1)先列出“厂”,被除
数写在“厂”里面，除
数5写在“厂”外面
(2)先看到最高位是
“6”，“6”够除以除数
“5”，先看最高位“6” (3) “6”÷“5”=1……□，
因为是“6”来除以的，
所以商“1”写在最高
位“6”上面
(5) “6”-“5”=1 (4) “1”ד5”=5
注意对齐 (6) “5”对齐写下去
(7)现在变成“15” “15”
够除以除数“5”，继续除 (8) “15”÷“5”=3，因为是“15”来
除以的，所以商“3”写在“5”上面
(9) “3”ד5”=15，注意这
里的“3”是商十位的“3”
(10) “15”-“15”=0
算到这里之后的
可以省略 ÷ ×
－ ÷
－
(11) “0”对齐写下去
(12)现在变成“0” ，0除以
任何不为0的数都为0 ÷ (13) “0”÷“5”=0，商“0”
对着被除数个位的“0”
－
(15) “0”-“0”=0，这里已经
省略不写了 0
(14) “0”ד5”=0 912÷7=130……2
130
7912
7
21
21
2
0
2
(1)先列出“厂”,被除
数写在“厂”里面，除
数7写在“厂”外面
(2)先看到最高位是
“9”，“9”够除以除数
“7”，先看最高位“9” (3) “9”÷“7”=1……□，
因为是“9”来除以的，
所以商“1”写在最高
位“9”上面
(5) “9”-“7”=2 (4) “1”ד7”=7
注意对齐 (6) “1”对齐写下去
(7)现在变成“21” “21”够
除以除数“7”，继续除 (8) “21”÷“7”=3，因为是“21”来
除以的，所以商“3”写在“1”上面
(9) “3”ד7”=21
(10) “21”-“21”=0
这里的0要去掉不写 ÷ ×
－ ÷
－
(11) “2”对齐写下去
(12)现在变成“2” ，2不够除
以除数“7”，商要商“0”占位 ÷ (13) 2不够除以7，商“0”
三位数除以一位数商末尾有0的除法教案
三位数除以一位数商末尾有0的除法教案
一、教学目标：
1.知识与技能目标：学生能够进行三位数除以一位数商末尾是0的除法计算。
2.过程与方法目标：通过活动、讨论、实例模拟等方式激发学生学习兴趣，培养学生合作学习与思维能力，提高解题技巧。
二、教学重难点：
1.重点：掌握三位数除以一位数商末尾是0的除法计算方法。
2.难点：能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学准备：
1.教学课件、黑板、彩色粉笔等。
2.适当数量的题目练习纸。
四、教学流程：
Step 1 引入新知
1.教师通过课件或黑板上展示一个实际问题：“小明有300颗糖果，每个星期他可以平均分给他的弟弟30颗。问他可以平均分几个星期？”引导学生思考并回答。
2.教师将问题展示在黑板上：“300÷30=10”，解释商末尾数字为0的含义。提问：当三位数除以一位数商的个位数字为0时，商的个位数字对应实际问题中的什么数？ Step 2 一位数除以10
1.教师出示一些简单的一位数除以10的除法运算，进行基础讲解，例如：20÷10=2，50÷10=5、解释商的末尾数字。
2.让学生自主思考一位数除以10的商末尾有何特点。
3.提问：现在如果使用一位数除以10的商末尾数字是0的特点来计算三位数÷10，会有什么规律？
Step 3 继续拓展
1.教师给出一些两位数除以一位数商末尾数字是0的例子，例如：410÷10=41，620÷10=62，引导学生寻找规律。
2.学生自主讨论并总结规律，例如：两位数除以一位数商末尾数字是0时，除数的个位数就是商的十位数。
3.引导学生带入实际场景，例如：一辆巴士载了520名旅客，每辆巴士可以载15名旅客，那么需要几辆巴士才能载完全部旅客？
Step 4 解决实际问题
1.教师呈现一些三位数除以一位数商末尾是0的实际问题，进行板书，例如：780÷5=156，950÷4=237.5
2.提问：根据前面学习到的规律，我们可以如何计算这些题目？