慕课的发展现状分析
以慕课促高职院校资源共享课程建设之探索
以慕课促高职院校资源共享课程建设之探索摘要: M O O C译作“慕课”,其最终目的是“将世界上最优质的教育资源送达地球最偏远角落”。
当前,慕课发展现状可以概括为:自下而上席卷全球;教学短视频精细化,教学应用日渐增多。
高职院校应借鉴国外慕课成功的经验,以慕课促进精品资源共享课程的建设,树立为学生提供持续性教学服务的课程建设理念,建立稳定的平台;其次,以慕课的建设为本,梳理教师水平,研究如何培养有竞争力、高水平的师资团队。
关键词: 慕课资源共享微课程在信息化、国际化高速发展的当今,M O O C 这一文化在全世界都非常盛行,M O O C 译成中文即为“ 慕课”, 其服务宗旨是“即使是地球上最偏僻最遥远的地方,也能够把世界上最优质的教育资源送到”。
伴随着创新教学理念、先进网络技术和社会现实需求的推动作用, 慕课教育就像一股巨浪迅速席卷全球,从而受到了国内外教育界的普遍关注。
1 慕课的本质和现状慕课是M O O C 的中文译解, 其中, 字母M是Massive(大规模)的简写,意思是来注册课程的人数非常多,就一门传统课程而言,一般只有几十个或几百个学生上课, 而与之截然不同的是一门M O O C 课程动不动就达到了上万人来上课; 在M O O C 这个词汇中,第一个字母O是O p e n (开放)的简写,意思是不论国家和种族,凡是有兴趣、想学习的都可以进来学,只要注册一个邮箱,就可以参与进来;第二个字母O是Online(在线)的简写,指的是学习不受时间和空间的限制,在网上即可全部完成;字母C是C ou r se的简写, 即为课程, 简单地说, 慕课就是一种大规模的网络开放课程。
20 10年,慕课在美国崭露新角,到2 0 1 2年出现了迅猛增长, 2 0 1 2年在线学习运营平台Udacity、Coursera和edx陆陆续续被斯坦福大学、麻省理工和哈佛学院创办,Udacity、Coursera和edx是目前慕课教育的三驾马车,同时,《纽约时报》称2 0 1 2年为“慕课元年”; 20 13年7月,北京大学、清华大学和上海交通大学等国内十几所著名高校也争先恐后地加入到了慕课的阵营中来。
慕课的意义与应用
第五，慕课的发展，为中小学慕课实践积累了经验。从最早 2008年的课程实践开始，慕课主要是在高等教育阶段的课程中展开 的。随着基础教育中在线教育、混合学习以及开放教育的发展，高 等教育阶段的慕课实践，特别是其中所积累的成功经验和失败教训， 将会为基础教育阶段的慕课实践提供宝贵的经验。
2.慕课的资源丰富，来自世界各地的名校。只要有一台可链接 到互联网的移动终端，任何人都可以通过慕课选择自己感兴趣 的内容开始学习。而且，这些课程大多来自于世界范围内的一 流高校。 3.慕课的教学质量高，制作精益求精。慕课提供的课程都是最 好的学校提供的最好的老师、最好的教授提供的课程。这些课 程往往都制作精美，不同于现场教学的“直播”，在线课程素 材的录制不满意便可重来，也就有了精益求精的空间。
慕课对人才培养的意义：
1.通过慕课教学，知识讲解清楚，富有条理，学生 的学习兴趣和学习参与度有很大提高，学生的学 习质量有效保障。
2.学生可以自主观看，可以通过网上的交流和求助， 基本掌握内容，为学生的个性化学习提供了可能。
3. 对传统教学模式产生影响，网络学习占很大比例， 便于老师及时便捷掌握学生的学习情况，更有针 对性的进行教学。
慕课的应用实践：
国内实践：
• 大规模网络课程，近百门课程，越来越多的大学加入到慕课 的多种形式的实践中。
• 慕课在教育行业得到体现，促使慕课由高等教育进入到基础 教育。
• MOOC平台还整合了社交网络、在线论坛、视频会议甚至维基， 将专家、导师、学伴连接起来。
MOOC教学利弊谈word精品文档4页
MOOC教学利弊谈MOOC（massive open online courses）中文又称“慕课”，是大型开放式网络课程的简称。
MOOC是由许多世界著名的学校共同建设，网络课程内容涵盖众多领域，课程资源是免费的。
世界各地渴望知识的学生，只要一根网线就可以学习名师讲授的课程，与教师在线交流，进行讨论。
MOOC 还设有作业和考试环节，当你达到一定要求结课时就会获得证书。
MOOC所引发的教育风暴，让人们对未来MOOC教育充满了热情。
一、MOOC教学的优点MOOC教学有其受众范围大，课程门类齐全等不可忽视的优点，此外还有如下的特点。
1.MOOC拥有大规模在线、开放式免费的来自于了世界顶端大学的资源，包含一些前沿性、令人关注的知识，资源的质量有保证。
2.MOOC突破了传统教学中人数的限制，学习同一门课程的人数可以成千上万，扩大了受教育的范围。
世界各地学习者都可以做同学进行学习，开展小组讨论、分享。
3.MOOC教学遵循了大致的教学设计流程，它的每一节课都是一个知识主题，教学目标明确，课程之间的顺序和关系衔接紧密，使学生更清楚、明确地领悟到教师所传递的教学内容。
4.MOOC的课程多以视频的方式呈现，且视频的时间不会太长，属于塔中观察经验――电影电视这一层，MOOC使教学媒体更具体化，降低了课程的学习难度，视频丰富的表现力增强了学习者的学习兴趣。
二、MOOC的弊端任何事物都有两面性，新生事物的发展带来的不可能全是益处，MOOC 同样如此。
MOOC教学在实际应用中出现了一些问题，只有重视MOOC教学中出现的问题，才能使MOOC教学得以健康发展。
1.英语水平。
MOOC的教学是面向全世界的，所以使用了世界通用语言：英语。
这成为了国内学习者的头疼之处，尤其是对于英语基础不是很好的学习者来说，即使有些课程下面有中文字幕，但是听着英文在看下面的汉字，易使学习者的思维断节，不能很好地理解教学内容。
而且，有的英语课程翻译速度和翻译质量，都难以满足学习者的要求。
国内外著名慕课网站及慕课学习现状PPT课件
规模
Daphne K为oll2e20r多个国家的 A50n0多dr万ew Ng 达芙妮学-生科提勒供20多个学科共5安00多德门鲁-恩格
课程的在线学习!
慕课最著名的三大机构
U
Udacity
非盈利性MOOC平台，通过 研究线上、线下混合教学模式， 来提高线下校园的教学和学习。
性质
coursera edX 规模
Veduca
日本
Schoo
中国大学课程慕课网站
爱课程网.网易云课堂
慕课网
果壳网慕课学院
上海交通大学
清华大学牵头组建 华东师范大学 两岸五所交通大学
中国大学MOOC的合作院校
中国基础教育C20慕课联盟
2013年8月12日，由华东师范大学与国内20余 所著名高中共同发起的C20慕课联盟(高中)正式成立， 2013年9月28日，华东师大慕课中心又牵头分别成 立了初中和小学的C20慕课联盟。
西安交大附中
福州一中
浙江宁波镇海中学 天津耀华中学
南京金陵中学 江苏锡山高级中学 湖南长沙长郡中学 西北师大附中
慕课的学习现状
能够100%完成一门慕课并拿到课程证书的人在我国国内仅 5% 在全球，以Coursera为例，它的课程完成率也只有10%左右
未获得慕课证书的原因分析
投入时间有限
只是跟风注册Βιβλιοθήκη 美国麻省家理的工有学生学18学0院万习名它来提自供的美近23国0200哈个门国佛课 大学
程!
世界各国最主要的慕课网站
谷歌
美国旧金山 美国斯坦福
Open Course Builder
Udemy
NovoED
美国与芬兰
Weps
慕课在军事职业教育中的运用
慕课在军事职业教育中的运用摘要：在信息化条件下，军事力量的角逐凸显为高素质人才的较量。
大规模开放式在线课程MOOC的兴起，以其独有的优势和特色，为军事职业教育的发展提供了一种新的思路和先进技术手段。
军事职业教育应把握机遇，加紧实践，加快突破发展瓶颈，培养造就适合未来战争需要，能担当强军重任的高素质新型军事人才。
关键词：MOOC；军事职业教育；运用一、信息时代对军事职业教育的要求《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出：“深化军队院校改革，健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系。
军事职业教育是给予受教育者军事任职岗位所需要的知识、技能和素质的教育，是院校教育和部队训练的延伸和补充。
发展军事职业教育是实现强军目标的战略路径，是一项事关官兵整体能力素质的系统工程。
党的十八届三中全会中提出，要“健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”。
坚持面向未来定教育目标、面向战场定培训标准、面向部队定学习课程，强化使命意识、战略意识、创新意识，使提高职业素质成为官兵的共同追求。
近年来，互联网、云计算和大数据技术飞速发展，推动了教育教学模式不断改革创新，在此背景下慕课应运而生，慕课的出现迅速成为重要的在线教育平台，成为人们自我提升、自主学习的重要方式。
慕课的兴起和发展，给高等教育尤其是职业教育带来了前所未有的影响，也给军事职业教育带来机遇与挑战。
二、MOOC的发展（一）MOOC的兴起大规模开放式在线课程MOOC（Massive Open Online Course）的诞生植根于人们对公平、开放、竞争、发展的本质需求，是教育全球化、终身化的必然。
2012年，发端于硅谷、MIT（美国麻省理工学院）的MOOC，如同数字海啸般横空出世、风靡全球。
维基百科中定义，MOOC是将优质教学资源和完整学习体验有机融合、针对大众人群的在线课堂，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。
MOOC的国内外发展特点、组成要素和发展现状分析
MOOC的国内外发展特点、组成要素和发展现状分析作者：程平张冬丽来源：《教育教学论坛》2016年第33期摘要：MOOC是一种以开放访问和大规模参与为目的的在线课程，具有“‘大规模’、‘免费开放’、‘在线共享”等显性特点，同时具有传统课堂教学和一般网络课程不具备的特征。
MOOC 主要由5个元素组成，即教师、学习者、主题、学习材料和情境。
分析MOOC的国内外发展特点、组成要素和发展现状，有助于我们回应实践中的诸多现实问题。
关键词：MOOC；发展特点；组成要素；发展现状中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0127-02MOOC（英文名Massive Open Online Courses）是一种以开放访问和大规模参与为目的的在线课程。
2001年，麻省理工学院发起“开放课程计划”（OCW），将本校的2000门课程在网上公开。
2002年联合国教科文组织会议上，“开放教育资源”（Open Educational Resources，OER）这个术语首次被采纳，与会者希望促进免费教育资源的开发和利用。
MOOC正是在“开放教育资源”（OER）理念的基础上逐步发展起来的，“开放”意味着：免费、可复制、可重组、没有任何获取或交互上的障碍。
此后，在全球范围内MOOC迅速兴起，它通过基于主题或问题的讨论与交流将分散在世界各地的学习者和教师联系在一起。
一、MOOC的主要特点MOOC是信息技术、网络技术与优质教育的结合，MOOC平台将免费的优质教育资源输送到各个角落，是五百年来高等教育领域最为深刻的技术变革。
MOOC的课程设计具有传统课堂教学和一般网络课程不具备的显著特征，它强化教学的组织及学习效果的评估认证，MOOC将传统课堂与网络课堂融合，是网络电视教学到传统课堂教学的回归。
1.基于后现代知识观和建构主义学习理念。
知识观是人们对知识本质、类型、属性、价值、习得等问题的基本认识和看法，它是教育过程的基础和前提，影响、制约着教育教学活动的展开方式和质量水准。
关于慕课学习心得
关于慕课学习心得慕课学习心得1思修慕课是一种全新的上课方式，给我们教师和学生带来了全新的上课体验。
在我看来，这样的上课方式是与时俱进，紧跟时代步伐的，有着许许多多的优越性。
首先，网络课程使学生的学习具有了能动性，学生可以自主安排自己的学习时间，随时随地登陆慕课进行学习，这打破了传统教学模式下时间和空间的限制。
而且，学生可以重看、回放慕课，这是一个全新的突破。
以往的上课方式学生可能会因为走神而忽略了老师上课所讲内容，但在慕课，学生可以对以往老师讲课的精彩之处进行重复观看，可以从而更深层次的理解讲课内容，再也不用为一不留神漏听老师所讲内容而懊悔了。
其次，慕课上的学习论坛，打破了专业、学校、纵向的年级区分，大家都可以在这个平台上发表自己的意见和建议，进行多元融合。
宽松的学习氛围使我们更能发挥自己的聪明才智，在学习活动中相互启发、协作交流，学会交流与合作。
再者，网络背景下的学习是一种多向的信息交流活动，学生在获取不同的学习资源时可进行比较，集思广益，取长补短，深入理解和消化所学的知识，这有益于对新知识的意义建构。
最后，在上慕课的同时，教学中还掺插着周末的见面和平时的小组讨论。
这弥补了慕课的一些缺憾，有利于师生间的即时互动与交流。
这些见面课和讨论课提供了相互辅导协作的机会，方便老师为学生答疑和学生之间就某些疑难问题进行深层次的交流，有利于提高学员的学术表现能力和培养对课程的满足感。
默多克指出，互联网改变了人们的交往方式、生活方式、经营方式……教育是唯一有待开发的领地。
微视频能够提供高质量、大规模的在线学习素材，便于学习者无论身处何处、教育背景如何，都能够借助网络分享优质课程资源。
微视频的作用就是提供分解、嚼烂的知识，帮助学生理解，更好地实现知识的传授。
当然学校提供的网络微视频一定要基于本校学生的心智水平与理解能力，不同的学生对慕课的要求是不一致的。
以微视频为载体的慕课，它将极大地提升知识传递的效率，翻转后的课堂使得学校有更多的时间探索“知识+能力+情感态度价值观”的综合素质培养的模式。
MOOC现象与高校课程教学创新
在缝掌习３０％
耄节测试
见砸课 ３０％｝ 参堂鍪篆话况
期末考试３０％ 线上或线下测试
图３共享课考核方式及分值比例
学习者选课成功后，成绩评定合格后所获学分转入 本校培养方案，计入学校的成绩档案；成绩不通过，同样 计入学校的成绩档案。
４．其他形式 将Ｍ００Ｃ当作学习资源库（类似于图书馆），作为不 同教学风格的课程资源获取途径，以拓展学习者的知识 面，促进知识内化。学习者根据自己的专业背景、职业发 展、兴趣爱好、升学需求、知识需要等学习目的，自主选 择课程、获取所需内容，选择自己惯用的交互方式获取 知识、提升能力。如在校大学生通过ＭＯＯＣ课程学习辅 助现有传统教学；教师通过ＭＯＯＣ课程学习促进其专业 领域的知识更新与职业发展。 五、思考与建议 目前．国内大多数高校对于ＭＯＯＣ下课程体系的构 建、ＭＯＯＣ的建设以及ＭＯＯＣ时代的课程教学模式创新 正处在探索和尝试阶段，在这个探索和实践的过程中， 肯定会面临很多问题和挑战，值得相关研究者们进行慎 重的审视和深入的研究。为此，根据慕课相关研究文献 分析、研讨会情况以及当前慕课建设和教学的运用现 状，提出以下拙见，以抛砖引玉。 第一．从国家宏观层面，充分利用现有资源建立系 统完善的高校慕课课程体系。我国目前的精品课、精品 视频公开课以及精品资源共享课建设已达到了相当规 模，覆盖面广，集聚了大量的师资和财力，在建设慕课 时，应根据高校课程体系按学科门类以及课程难易程度 进行合理组织编排，在已有的丰富的视频资源基础上建 设慕课平台。 第二，从高校自身层面，在创建和引入ＭＯＯＣ时需 保持清醒的认识。首先，需根据自身目的进行选择。如为 了提升学校声誉，扩大影响，可选择自建特色专业的 ＭＯＯＣ。如学校因某课程的师资缺乏，需弥补学生选课的 不足．可选择自建或购买稀缺课程，以缓解教师和课室压 力。购买的慕课可能因本校无专任教师指导、监管学习流 程，评估学习效果，在教学质量上难以保障，需学校酌情 考虑或采取有效措施。其次，需考虑与数字校园的集成和 整合问题。如教务管理系统、已有精品课程平台、质量工 程平台等，支持教师教学资源的“一处建设、多处应用”， 避免大量重复性工作。…】再次，需充分利用已有或在建资 源开展教改和研讨工作，从上到下逐步推进实施。 第三。从教师层面，转变观念积极创新教学模式 迎接挑战。慕课的大规模涌现对于目前高等教育确实 是一个强大的冲击，慕课是在线学习发展的一种趋
国内外慕课的研究热点和发展趋势——基于CiteSpace(2012—2020)的可视化分析
国内外慕课的研究热点和发展趋势高教园地基于C iteS pace (2012—2020 )的可视化分析林美祯张彤吴畏上海师范大学生命科学学院摘要慕课是近年来在线教育领域的研究热点，在疫情期间发挥了重要的作用3采用可视化软件CiteSpace,通过高频关键词、关键词聚类视图以及关键词时间线图，梳理2012—2020年国内外慕课的研究动态和发展轨迹，在梳理研究现状的基础上对慕课的发展趋势进行了预测，并阐述国内外混合式教学的发展过程。
关键词慕课研究热点可视化分析趋势2012年被《纽约时报》称为“慕课”元年[1]，而2013年才是中国的“慕课”元年[2]。
“慕课”是我国对于“MOOC”这一词汇的翻译。
目前，国外MOOC三大平台分别是Udacity、Coursera、Edx。
MOOC在我国的主流平台有清华大学学堂 在线、爱课程等，越来越多的高校加人了 MOOC 学习的阵营。
为了更好地了解慕课的发展过程，本文使 用可视化分析软件CiteSpace5.5.R2,分析总结 自2012年“慕课”元年起至2020年慕课的研 究动向和发展过程，为后续的研究梳理背景。
一、数据来源与研究方法(一）数据来源将期刊年限设置为“2012—2020”，国内 来源类别设置为“CSSCI'通过使用标准检索法，在中国知网期刊总库（C N K I)查找到 807篇与“慕课”主题相关的有效研究文献。
国外选用Web o f S cience(W O S)核 心合集数据库，主题检索词为“MOOC”or “MOOCs”or“Massive Open Online Course”，限定学科领域为E d u cation E d u ca tio n a l Research (教育教学研究），共检索出1119篇有效的研究文献。
(二）研究工具与方法运行可视化分析软件CiteSpace 5.5.R2,时间限幅设置为“2012—2020”，其中年份切片设定为1，网络精简算法选择寻径(Pathfinder)和精简每个切片网络（Pruningsliced networks)〇本文节点类型根据研究内容，勾选关键词，在选择标准功能区设定Top N = 30,其余设置采取默认。
汉语国际教育慕课平台建设分析——以Coursera平台上的课程为例
推动汉语国际化进程。 3. 教学环节相对完整 Coursera 平台上的汉语课程，从教学环节来
看，相对比较全面，不是仅仅停留在视频环节， 而是涵盖了教学大纲、视频、阅读材料、测验等 环 节 ，而 且 提 供 了 讲 义 、完 成 学 习 的 建 议 时 间 等 ， 学习环节相对较为全面。
从 学 习 的 环 节 设 置 来 看， 整 体 相 对 科 学。 以 平 台 上 学 习 者 最 多 的 汉 语 课 程《Chinese for Beginners》为例，课程提供了一份详细的课程大 纲，课程大纲涵盖了整个课程学习的时间、主要 内容、主要目的，使学习者能够较为清晰的了解 自己在整个课程学习中的基本路线。在对课程内 容进行分解的基础上，进一步细化了具体的学习 内容。比如第一节“Who Are You?”，先用英文 介绍了学习的主要内容，同时将本节的学习分为 5 个视频、13 个阅读材料、每一个阅读材料和视 频都提供了完成时间，学习者在完成了相关的学 习任务之后，还需要完成 4 个测验，通过测验来 检 验 自 己 的 学 习 水 平 ，并 且 对 已 有 知 识 进 行 巩 固 。 而且，学习者还可以通过评分机制，对每一个环 节进行评分，为课程建立者提供相关的数据。
截至目前，在 Coursera 平台上共开设 37 门 汉语课程，这些课程分别来自中国大陆的三所院 校，其中北京大学 21 门、上海交通大学 13 门、 南京大学 3 门。和之前的数据相比，中国大陆院 校在 Coursera 平台上开设的课程数量和学习人数 都有了一定的增长。
1. 以初学者为主 Coursera 作为重要的慕课学习平台，受到来 自世界各地汉语学习者的广泛欢迎，从平台上的 汉语学习课程开设和汉语学习者来看，初学者占 据了绝大多数，这也是汉语国际教育的一个重要 现状，虽然汉语国际教育取得了一定的进展，但 是绝大多数的汉语学习者还停留在初级阶段。 从 Coursera 平 台 上 开 设 的 汉 语 课 程 来 看， 根 据 学 习 者 水 平， 分 为 beginner、mixed、 intermediate、advanced 四 个 层 次， 其 中 针 对 beginner 课程有 13 门、针对 mixed 的课程有 14 门， 二者占开设总课程的数量的 75%。这一课程比例 反映了目前在汉语国际教育中，主要还是针对初 学者，课程的主要目的也在于吸引更多的汉语学 习者。与发达国家的语言国际教育相比，中国的 汉语国际教育仍然处于起步阶段，虽然汉语是世 界上使用人口最多的语言，但是汉语作为一门国 际语言，在世界范围内的影响力还有待进一步的
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第２０卷第４期 成都工业学院学报 ＶｏＬ２０，Ｎｏ．４ ２０１７年１２月 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＣＨＥＮＧＤＵ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＩＣＡＬ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ｄｅｃ．－２０１７
ＤＯＩ：１０．１３５４２／ｊ．ｃｎｋｉ．５ １—１７４７／ｔｎ．２０１７．０４．０１３
慕课的发展现状分析 车延，张小山 （成都工业学院材料工程学院，成都６１１７３０）
摘要：慕课是互联网时代下诞生的一种大规模开放的在线课程，它能随时随地为人们提供优质的课程服务。为了总结慕课在 发展过程中出现的新情势，在介绍慕课概念及特点的基础上，采用数据比较的方法针对幕课教育的发展现状，特别是国内幕 课平台建设和高校发展慕课的进展进行了分析。结果表明国外慕课平台的课程资源和学科种类相对更齐全，并正在探索高 校与慕课平台合作的学历认证模式。而国内主要的三大幕课平台的资源也较为丰富，课程偏向为理工类和人文社科类。慕 课的出现促进教育资源共享和教育公平，但慕课学习的评价机制仍需完善，慕课教学的质量也需要进一步提升。 关键词：慕课；课程数量；课程学科；评价体制 中图分类号：Ｇ４３ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９５－５３８３（２０１７）ｏ４—００５９－０５
Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｓｉｔｕａｔｉｏｎ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ＭＯＯＣ ＣＨＥ Ｙａｎ，ＺＨＡＮＧ Ｘｉａｏｓｈａｎ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆＭａｔｅｒｉａｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｃｈｅｎｇｄｕ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈｅｎｇｄｕ ６１１７３０，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｍ００Ｃ ｉＳ ａ ｍａｓｓｉｖｅ ｏｐｅｎ ｏｎｌｉｎｅ ｃｏｕｒｓｅ ｂｏｒｎ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ａｇｅ．Ｉｔ ｃａｎ ｐｒｏｖｉｄｅ ｐｅｏｐｌｅ ｗｉｔｈ ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ ｃｏｕｒｓｅ ｓｅｒｖｉｃｅ ａｎｙｔｉｍｅ ａｎｄ ａｎｙｗｈｅｒｅ．Ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｓｕｍｍａｒｉｚｅ ｔｈｅ ｎｅｗ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｔｈａｔ ｅｍｅｒｇｅｓ ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ＭｏｏＣ．ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｉｎｔｒｏｄｕｃｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｎｃｅｐｔ ａｎｄ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ＭｏｏＣ，ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｓｔａｔｕｓ．ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ＭＯ０Ｃ ｐｌａｔｆｏｒｍ ａｎｄ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ＭｏｏＣ ｉｎ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｗｅｒｅ ａｎａｌｙｚｅｄ ｕｓｉｎｇ ｄａｔａ ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ ｍｅｔｈｏｄ．Ｓｔｕｄｙ ｒｅｓｕｌｔｓ ｓｈｏｗ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ａｎｄ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓ ｏｆ ＭＯｏＣ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｉｎ ａｂｒｏａｄ ａｒｅ ｒｅｌａｔｉｖｅｌｙ ｍｏｒｅ ｃｏｍｐｌｅｔｅ．ａｎｄ ｔｈｅ ａｃａｄｅｍｉｃ ｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｉｏｎ ｍｏｄｅｌ ｆｏｒ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｕｎｌｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ａｎｄ ｔｈｅ ＭＯＯＣ ｐｌａｔｆｏｒｍ ａｒｅ ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ：Ｆｕｒｔｈｅｒ，ｔｈｅ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｏｆ ｔｈｒｅｅ ｍａｉｎ Ｍｏ０Ｃ ｐｌａｔｆｏｒｍｓ ｉｎ ｄｏｍｅｓｔｉｃ ａｒｅ ａｌＳＯ ａｂｕｎｄａｎｔ．ａｎｄ山ｅ ｑｕａｎｔｉｔｙ ｏｆ ＣＯＵｒｓｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｆｉｅｌｄ ｏｆ ｓｃｉｅｎｃｅ＆ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｎｄ ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ＆ｓｏｃｉａｌ ｓｃｉｅｎｃｅｓ ｉｓ ｌａｒｇｅｒ．Ｏｂｖｉｏｕｓｌｙ．ｔｈｅ ｅｍｅｒｇｅｎｃｅ ｏｆ ＭＯ０Ｃ Ｃａｎ ｆａｃｉｌｉｔａｔｅ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｒｅｓｏｕｒｃｅ－ｓｈａｒｉｎｇ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆａｉｒｎｅｓｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒ．ｔｈｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ ｏｆ ＭＯＯＣ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ＭＯＯＣ ｓｔｉｌｌ ｎｅｅｄ ｔｏ ｂｅ ｉｍｐｒｏｖｅｄ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＭＯ０Ｃ：ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ ｃｏｕｒｓｅ：ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ；ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ
随着世界互联网的广泛普及，在线教育的兴起 者的广泛的关注。 催生了许多新的教育模式和教育理念。其中，慕课 （Ｍａｓｓｉｖｅ Ｏｐｅｎ Ｏｎｌｉｎｅ Ｃｏｕｒｓｅｓ，ＭＯＯＣ），即大规模开 放的在线课程，作为新近涌现的一种在线课程开发 模式，能够方便人们免费学习世界各地的优质课程。 由于慕课学习有对学习者、学习地点和学习时间没 有任何限制的特点，因而受到了人们的青睐。根据 教育部在线教育研究中 ￣｛２０１６中国慕课行业研究 白皮书》的数据显示，２０１４年慕课平台相继上线后， 慕课用户规模开始呈现快速增长趋势，到２０１６年 底，慕课参与人数接近１ ０００万。目前，有超过２００ 所高校和研究机构参与慕课课程制作和慕课平台建 设，并积极地向社会提供优秀教育资源。由此可见， 慕课的发展已经吸引了众多课程学习者和平台开发 慕课的本质是基于互联网，将全世界的优质课 程资源实现共享，这种新的教育模式给教育领域注 人了新的活力。在经历了５年快速发展后的今天， 慕课的发展出现了一些新的特征与情势。因此，本 文在介绍慕课的内涵与特点的基础上，分析慕课的 发展现状，并简要分析慕课面临的机遇和挑战。
１慕课的内涵 ２００２年，麻省理工大学提出开放课程的概念，并 在互联网上提供了约２ １５０个课程素材，供公众免费 学习。而慕课一词最早的使用者来自爱德华王子大 学的Ｄａｖｅ Ｃｏｒｍｉｅｒ，用来描述授予学生的一种开放课 程，它通常具有以下特点：
收稿日期：２０１７－１０－０６ 基金项目：成都工业学院博士基金（２０１７ＲＣ０１３） 第一作者简介：车延（１９９６一），女，材料成型及控制工程专业，２０１６级本科生。 通信作者简介：张小山（１９８ ），男，讲师，博士，研究方向：材料学，３Ｄ打印技术与应用，电子邮箱：１５２９４９０８７７＠ｑｑ．ｃｏｒｎ。 成都工业学院学报脚：Ｉｌｐａｐｅｒ，ｃｄｔｕ．ｅｄｕ．ｃｎ／ 第２０卷 １）大规模：它不是传统的以班级为体量的学习 人数；通过互联网，可以关联数以万计的课程参与 者。 ２）开放：课程是免费开放的，对象是所有人，无 条件、无收费和无地域限制。 ３）以互联网为基础：整个课程基于互联网，使用 者只需要联网和注册即可。 ４）课程：由行业专家或大学开发的专业课程，面 对网上的学生，与其进行互动或进行跟踪。 与传统教育不同，慕课以学生为中心，对课程目 标、主题内容、教学时间、课后作业、跟踪测试等课程 结构进行针对性设计。学生参与到学习中，并通过 平台进行交流和分享学习经验。课程组织者可根据 学生的反馈对课程内容进行调整，以优化课程的整 体结构。因而，与传统教育相比，慕课具有诸多优 点，如可最大化优秀教师资源，提高课程质量；使得 学生能自由地选择不同的学习方式；课程内容不同 于纸质教材，可快速同步更新，大大降低教育成本。 这些优点使得慕课短短５年时间在世界各大高校快 速发展。 ２慕课的发展现状 ２．１国外慕课的发展 根据麻省理工大学２０１６年发布的报告 Ｊ，Ｏｐｅｎ Ｃｏｕｒｓｅ Ｗａｒｅ已免费提供了超过２ ３００ ｆ－ｊ本科生和研 究生课程，每月访问量达２３０万人次，学生来自全球 ２１５个国家和地区，已有超过２３亿人次通过该网站 下载和分享课程素材。目前，全世界有三大慕课平 台，分别是ｅｄＸ、Ｃｏｕｒｓｅｒａ和Ｕｄａｃｉｔｙ。 ２．１．１ ｅｄＸ ｅｄＸ慕课平台（ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ｅｄｘ．ｏｒｓ／）由哈佛大 学和麻省理工学院在２０１２年建立，其宗旨是为每个 人随时随地提供优质的教学服务。它的目标是使所 有人都有机会享受优质教育资源和通过教学研究以 加强课堂和线上教学的质量。值得注意的是，ｅｄＸ 是为数不多的几个非盈利开源慕课平台，由９０多所 大学共同监管，且正在不断地吸纳世界顶尖大学的 加入。同时，借助于该平台，教育工作者可以开发新 的教学工具和建立新的教学理念。ｅｄＸ平台的慕课 涵盖了３Ｏ个学科，开设了近１ ５００门课程。此外，该 平台还提供三种认证项目：微学位认证项目，职业认 证项目和ｘ系列认证项目。 微学位认证项目为硕 士研究生提供一系列顶尖大学的研究生课程，以提 高研究生的专业认知。这种慕课形式已被雇主认 可，而且学生可利用慕课的学习申请学分，降低学位 成本。职业认证项目更多地面向职场人士，课程由 行业精英或大学开发以培养雇员在某一领域的专业 技能。ｘ系列认证项目则是由世界著名的学者或顶 尖大学开发而来，目的是使学习者对专业有更深入 的认知。可以看出，不仅ｅｄＸ平台的课程资源丰富， 而且针对不同学习者的需求，ｅｄＸ开发了不同的认 证项目，以满足个性化的要求。 ２．１．２ Ｃｏｕｒｓｅｒａ Ｃｏｕｒｓｅｒａ（ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ｃｏｕｒｓｅｒａ．ｏｒｇ／）诞生于 ２０１２年，也是一个在线教育平台，它与全世界最顶尖 的大学和机构合作，提供任何人可免费学习的在线 课程。该平台吸引了全球２ ５００万名学习者，合作大 学近１５０所，提供的课程总数超过２ ０００门。特别 地，Ｃｏｕｒｓｅｒａ拥有４个已获认可的学位认证。例如， 学生可申请攻读工商管理学硕士学位，完成周期为 ２４—３６个月，费用低于２．２万美元。基于慕课平台， 通过在线学习，大大节约了投入成本，为时间和资金 有限的学习者提供了极大的便利。 ２．１．３ Ｕｄａｃｉｔｙ Ｕｄａｃｉｔｙ（ｈｔｔｐｓ：／／ｃｎ．ｕｄａｃｉｔｙ．ｃｏｔｎｆｕｓ）是一家盈利 性质的在线教育机构，诞生于斯坦福大学，通过在线 授课的方式，向全世界开放他们的课程“人工智能概 论”。目前，已有来自１９０个国家的１６万多名学生 报名参加了这门课。Ｕｄａｃｉｔｙ平台的课程资源不如 ｅｄＸ的种类齐全，其课程所涉及的领域较为集中，主 要包括机器学习、数据科学、网站开发、软件工程。 目前，该平台正积极推广纳米学位项目。纳米学位 项目采用硅谷名企的官方课程，所有课程都与前沿 技术相关，其目标是使不同职业的人群通过慕课的 学习能快速地成为职场稀缺人才。纳米学位证书已 被全球多家领先企业认可。 ２．２国内慕课的发展 ２．２．１ 国内高校在国外慕课平台的发展现状 从２０１３年起，中国的一些高校及企业陆续参与 这三大平台，包括清华大学、北京大学、香港大学、复 旦大学、滴滴公司、新浪、优酷等。目前已有超过２０ 所高校和３０家公司与这三大平台进行了合作。如 表１所示，ｅｄＸ和Ｃｏｕｒｓｅｒａ平台上由中国高校在６个 不同学科领域提供的慕课课程。可以看出，在工程