人教版九年级物理电生磁
人教版九年级物理全册教案：20.2电生磁
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【教学内容】
电流的磁效应；探究通电螺线管周围的磁场。
【教材分析】
电流的磁效应是学习电磁现象的重要根底。因此，要尽可能让学生认识到电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。
通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的观察才能、空间想象才能和语言表达才能。探究完毕后，让学生自己归纳、判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生互相交流的气氛中引导学生得出安培定那么。
【学情分析】
学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的互相作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。
【教学重点】
认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。
【教学难点】
探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。
【教学目的】
1．知识和技能
〔1〕认识电流的磁效应，初步理解电和磁之间有某种联络。
〔2〕知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
〔3〕会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
2．过程和方法
〔1〕观察和体验通电导体与磁体之间的互相作用，初步理解电和磁之间有某种联络。
〔2〕探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
3．情感、态度与价值观
通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特擅长发现问题，勇于进展科学探究的精神；通过体验电和磁之间的联络，形成乐于探究自然界奥秘的习惯。
人教版物理九年级全册电生磁课时练习
20.2 电生磁 同步卷3
一．选择题（共10小题）
1．如图所示，在通电螺线管周围a、b、c、d四个位置画出的小磁针指向正确的是（ ）
A．a、b B．b、c C．c、d D．a、d
2．如图所示，闭合开关后，位于通电螺线管左右两侧的小磁针静止时其指向正确的是（ ）
A．
B．
C．
D．
3．关于下列各图说法正确的是（ ）
A．图①闭合开关，位于螺线管右侧小磁针的N极将向右偏转 B．图②光从空气中斜射入水中，在交界面处，发生反射和折射时的光路都画的正确
C．图③杠杆ABO在B处吊着物体如图位置平衡时，竖直向上的拉力F是过A点使杆平衡的最小作用力
D．图④圆球挂在竖直光滑的墙壁上受三个力的作用，保持静止状态，三个力的示意图都画的正确
4．关于如下四幅图的说法错误的是（ ）
A．拇指所指的那端就是通电螺线管的N极
B．地磁场的两极与地理的两极不重合
C．奥斯特实验证实电流的周围存在着磁场
D．司南之杓，投之于地，其柢指北
5．电让我们的生活丰富多彩。关于如图所示情景说法正确的是（ ）
A．甲图中的通电螺线管，它的B端是螺线管的S极
B．乙图中的手摇发电机，工作时把电能转化为机械能
C．丙图中的插座，孔1没有连接火线或零线，完全无用 D．丁图中的测电笔，在使用时手应接触测电笔尾部的金属体
6．如图中有关磁的判断正确的是（ ）
A． B．
C． D．
7．如图，当通电后敲击塑料板，观察到铁粉分布情况是（图中“”为导线穿过塑料板的位置）（ ）
A． B．
C． D．
8．如图所示的四幅装置图中，可以用来演示奥斯特实验的是（ ）
A． B．
C． D． 9．小磁针静止在螺线管的附近，闭合开关S时，通电螺线管磁感线方向如图所示，则下列判断正确的是（ ）
A．通电螺线管的右端为N极
B．电源的右端为正极
C．小磁针一直保持静止
D．小磁针N极逆时针转动
10．图中所示的电源正负极、电流方向和通电螺线管N极三者关系正确的是（ ）
2022年人教版物理九年级《《磁生电》 教学设计》教案(公开课)
第二十章第5节《磁生电》教学设计
一、 教学课题
【课 题】磁生电
【教 材】人教版初中物理教科书第二十章第5节
【授课对象】九年级第二学期学生
【课时安排】1课时〔45分钟〕
二、内容分析
本节内容包含“什么情况下磁能生电〞和“发电机〞两局部内容。“磁生电〞是前面“电生磁〞的逆向思维的产物，其中电生磁建立了电与磁之间的联系，进而提出磁能否生电呢？通过实验探究什么情况下磁能生电，认识电磁感应现象，总结出感应电流产生的条件：闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就会产生感应电流；感应电流的方向与磁场方向、导线切割磁感线的运动方向有关，建立磁与电之间的联系，是知识的自然延续。发电机就是电磁感应在实际中的应用，为学生以后学习能的转化和守恒提供前置认识。
三、 学情分析
学生刚掌握电生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维的方式，使得学生了解磁生电的现象以及发电机的原理。由于学生的逻辑思维能力还不严密，所以设计实验探究“电磁感应〞是缺乏全面思考，教师要注重引导学生完善设计方案，培养学生全面思考的能力。
四、 教学目标
知识与技能
1、 能描述电磁感应现象，概括产生感应电流的条件。 2、 能指出感应电流方向与磁场的方向、切割磁感线的运动方向有关，并能够运用右手定那么判断感应电流的方向；
3、 能运用电磁感应现象解释发电机的原理；能通过例举生活中的发电机，例如：水力发电，风力发电等，归纳发电机工作过程的能量转化；
4、 能复述什么是交流电，能区分直流电和交流电，能识别我国供生产和生活用的交流电频率是50HZ。
过程与方法
1、 通过探究磁生电的条件，进一步认识电与磁之间的关系；
2、 通过观察与体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。
情感态度与价值观
1、通过磁与电之间是相互联系的，进一步认识自然现象之间是相互联系的；
2、通过发现电磁感应现象在生产、生活中的应用，激发学生的学习兴趣，有将科学技术应用于生活的意识。
人教版九年级物理全一册 电生磁一课一练(含解析)
试卷第1页,共7页 人教版九年级全一册 20.2 电生磁 一课一练
一、单选题
1．关于如图所示的奥斯特实验,以下结论正确的是（ ）
①该实验证明了电磁感应现象
①甲、乙两图的实验说明电流的周围存在着磁场
①该实验证明了磁极间的相互作用规律
①甲、丙两图的实验说明电流的磁场方向与电流的方向有关
A．①① B．①① C．①① D．①①
2．直线电流周围磁场的磁感线分布和磁场方向的判定方法如图所示。将一枚转动灵活的小磁针放在水平放置的直导线正下方,直导线通电的瞬间（ ）
A．若电流方向从东向西,则小磁针不发生偏转
B．若电流方向从北向南,则小磁针逆时针偏转
C．若电流方向从南向北,则小磁针顺时针偏转
D．若电流方向从西向东,则小磁针不发生偏转
3．弹簧测力计挂住一条形磁铁置于螺线管的正上方,如图所示。闭合开关K,弹簧测力计示数将（ ） 试卷第2页,共7页 A．变小 B．不变 C．变大 D．无法确定
4．某同学研究电流产生的磁场,闭合开关前,小磁针的指向如图甲所示；闭合开关,小磁针的偏转情况如图乙中箭头所示；只改变电流方向,再次进行实验,小磁针的偏转情况如图丙中箭头所示。下列结论中合理的是（ ）
A．由甲、乙两图可得电流可以产生磁场
B．由甲、乙两图可得电流产生的磁场方向与电流方向有关
C．由甲、乙两图可得电流产生的磁场强弱与电流大小有关
D．由甲、丙两图可得电流产生的磁场方向与电流方向有关
5．如图所示,置于水平桌面上静止的小磁针上方有一根与之平行的直导线,在导线中通有电流的瞬间,小磁针发生转动。下列说法中正确的是（ ）
A．该实验现象说明电流周围存在磁场
B．该实验中小磁针主要用于检验通电导线周围磁场的强弱
C．若改变导线中的电流方向,小磁针的转动方向不会改变
D．若改变导线中的电流大小,小磁针的转动方向将会改变
6．下列科学家中,第一个发现电流磁效应的是（ ）
A．牛顿 B．欧姆 C．伽利略 D．奥斯特
新人教版初中物理九年级全册20.2《电生磁》教学教案
20.2电生磁教学教案
教学目标：
1、通过实验了解电流周围存在磁场
2、探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似
3、会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性
教学重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁场
教学难点：运用安培定则判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
教学方法：实验演示、实验探究、讲授、练习训练
教学过程：一、导入新课
演示实验：磁针在条形磁体周围发生偏转实验。
引导学生对实验现象进行观察，并进行思考：磁针为什么会发生偏转？
提出问题：如果我们不用条形磁体，而用一根导线能不能让磁针发生偏转？让我们来探究一下吧。
二、新课教学
1、电流的磁效应
让学生分别按下图甲、乙、丙所示做一做
并引导学生通过实验现象，归纳出结论。
教师归纳此现象为电流的磁效应，介绍奥斯特实验的由来和重大意义。
2、通电螺线管的磁场
让学生实验看通电直导线能不能吸起一个区别针，提出问题：为什么通电直导线不能吸起区别针？怎样让电流的磁场更强些？
引入通电螺线管，课件展示螺线管的绕制方法。指导学生动手绕制螺线管并用通电螺线管吸起区别针（观察出通电螺线管的磁性比单根通电直导线的磁性强）
指导学生进行实验探究 （1）、探究通电螺线管外部的磁场分布
做课本图20.2-5实验，研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似。
在实验探究的基础上引导学生得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管两端的极性取决于电流的方向。
（2）、探究通电螺线管的磁极与电流方向的关系
做课本图20.2-6实验，研究通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？
让学生总结出结论：通电螺线管的极性跟电流的方向有关，若改变通电螺线管中电流的方向，通电螺线管两端的极性 改变 （“改变”或“不改变”）。
3、安培定则
引导学生比照“想想议议”中蚂蚁与猴子的说法，用自己的办法把这种关系表述出来。
人教版九年级物理全册集体备课教案20.2电生磁
人教版九年级物理全册集体备课教案20.2电生磁
一、设计意图
我希望通过本节课的设计，让孩子们能够通过实践活动，理解电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。我采用了情境教学法，让孩子们在实际操作中感受电生磁的现象，从而加深他们的理解。
二、教学目标
通过本节课的学习，孩子们能够理解电生磁的概念，知道电流周围存在磁场。他们还能够通过实验，观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。
三、教学难点与重点
本节课的重点是让孩子们理解电生磁的概念，知道电流周围存在磁场。难点是让孩子们能够通过实验观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。
四、教具与学具准备
为了能够让孩子们更好地理解电生磁的现象，我准备了电池、导线、磁铁等教具，让孩子们在实验中亲自操作。
五、活动过程
1. 情境引入：我向孩子们介绍了电生磁的概念，并展示了电生磁的实验现象，让孩子们对电生磁有了初步的了解。
2. 实验操作：然后，我让孩子们分成小组，每组都有一套电池、导线和磁铁等教具。孩子们在实验中亲自操作，观察到电流通过导线时，周围会产生磁场，导线周围的磁铁会被吸引或排斥。
六、活动重难点 本节课的重点是让孩子们理解电生磁的概念，知道电流周围存在磁场。难点是让孩子们能够通过实验观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。
七、课后反思及拓展延伸
通过本节课的教学，我发现孩子们对于电生磁的概念有了初步的理解，他们能够通过实验观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。但是，我也发现有些孩子在实验操作中还存在一些问题，比如操作不规范，观察不仔细等。在今后的教学中，我将继续加强对孩子们的实验操作指导，提高他们的观察能力。
同时，我也会进行一些拓展延伸的活动，比如让孩子们自己设计一些电生磁的实验，或者让孩子们运用所学的电生磁知识，解决一些实际问题。通过这些活动，我希望能够让孩子们更加深入地理解电生磁的概念，提高他们的实践能力。
重点和难点解析
九年级物理——电生磁总结归纳练习(含答案)
电生磁
1.电流的磁场：
（1）奥斯特实验：1820年，丹麦物理学家奥斯特通过实验证实了通电导体和磁体一样，周围存在磁场，从而揭示了电和磁之间的联系。
（2）电流的磁场方向跟电流的方向有关。电流方向改变，则磁场方向改变。
（3）电流的磁效应：任何导体中有电流通过时，其周围空间均会产生磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
2.通电螺线管的磁场和安培定则
（1）通电螺线管的磁场：
通过螺线管周围存在着磁场，通电螺线管的磁感线方向在螺线管外部是从N极到S极，在螺线管内部是从S极到N极，构成闭合曲线。
（2）安培定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲的方向跟螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。
应用：a.由安培定则可知，知道了螺线管中电流的方向，可以判断通电螺线管两端的极性；
b.由通电螺线管两端的极性，用安培定则可以判断螺线管中的电流方向；
c.根据通电螺线管的南北极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。
（3）通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似，其异同点：
条形磁体 通电螺线管 不同点 磁性长期保持，是永久磁体 通电时才有磁性，断电时没有磁性
N、S极是固定不变的 N、S极与电流方向有关，能够改变
磁性强弱是不变的 磁性强弱与电流大小和线圈匝数有关
相同点 ①它们都具有吸铁性；②它们都具有指向性；③它们的磁场分布相同；
④它们都有两个磁极，且都具有同名相斥、异名相吸的特点。
（4）磁场中的“三向一致”：在磁场中某点的磁场方向、磁感线方向、小磁针静止时北极的指向三个方向一致。
【典型例题】
类型一、电生磁
1、（多选）如左图，甲、乙、丙是放在通电螺线管周围的软铁片，当开关闭合时，则（ ）
A. 甲的左端为N极 B. 乙的左端为N极
C. 丙的左端为N极 D. 丙的右端为N极
【思路点拨】熟练掌握安培定则和磁极之间的相互作用规律是解题的关键。
人教版物理九年级全一册20.2电生磁教案
教案：人教版物理九年级全一册20.2电生磁
一、教学内容
本节课的教学内容来自于人教版物理九年级全一册的20.2章节，主要内容包括：
1. 电流的磁效应：奥斯特实验及其结论。
2. 电磁铁：电磁铁的原理、构造及其应用。
3. 磁场的性质：磁场的方向、磁感线的概念。
二、教学目标
1. 理解电流的磁效应，掌握奥斯特实验的结论。
2. 了解电磁铁的原理和应用，能够设计简单的电磁铁。
3. 认识磁场的性质，理解磁感线的概念。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：电磁铁磁性强弱的影响因素，磁感线的绘制。
2. 教学重点：电流的磁效应，电磁铁的原理和应用。
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（电流表、电压表、螺线管、铁钉等）。
2. 学具：笔记本、课本、实验报告单。
五、教学过程
1. 实践情景引入：利用电流表、电压表和螺线管进行实验，观察螺线管的磁性变化，引导学生思考电流与磁性之间的关系。
2. 知识讲解：讲解奥斯特实验及其结论，引导学生理解电流的磁效应。 3. 例题讲解：通过示例，讲解电磁铁的原理和构造，让学生了解电磁铁的应用。
4. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，并观察其磁性强弱与哪些因素有关。
5. 知识拓展：介绍磁场的性质，讲解磁感线的概念，引导学生理解磁场的分布。
六、板书设计
1. 电流的磁效应：奥斯特实验，电流周围存在磁场。
2. 电磁铁：原理、构造、应用。
3. 磁场的性质：磁场的方向，磁感线的概念。
七、作业设计
1. 描述奥斯特实验的过程，并解释其结论。
2. 画出电磁铁的构造示意图，并说明其工作原理。
3. 设计一个实验，验证电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。
八、课后反思及拓展延伸
1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了电流的磁效应和电磁铁的原理，但在实验操作和知识应用方面还需加强指导。
2. 拓展延伸：引导学生思考电磁铁在现代科技中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等，激发学生对物理学的兴趣。
初中物理_人教版九年级物理《磁生电》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版初中九年级物理
《磁生电》教学设计
教学设计
第一环节:创设情境,引入新知。
首先让同学们回顾奥斯特实验？待学生回答后引导学生的逆向思维：既然电能生磁那磁能生电吗？（2）怎样才能使磁生电呢？引出新课。这样的设置目的是来激发学生的求知欲望。
第二环节:合作学习,探究新知。
要想解决磁能否生电我们需要通过实验来验证解决，实验前请同学们以组为单位讨论一下实验需要的器材及实验设计思路。（如：器材的选择上：最方便获得磁场用什么器材啊？最方便测出电流有什么器材？要把电流表接入电路需要哪些器材？）而后请选择实验器材进行演示实验。如果条件允许可以做分组实验。要求：（小组成员分工合作，并且做好实验的记录）在学生实验时，老师深入到学生中去，对学生在实验中存在的问题及时加以点拨，而后由小组汇报观察到的现象，若出现问题老师可以通过演示实验再现实验过程对学生存在的问题加以解释，归纳实验条件和观察到的现象总结得出产生感应电流的条件是什么？（闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象称电磁感应现象。而这个现象的发现者则是英国物理学家法拉第，他是进一步揭示了电和磁有关的人。介绍法拉弟科学家探索科学奥秘的艰辛与曲折，使同学们受到启迪。
引导学生 发现刚刚的实验中， 有时电流表的方向一会向左一会向右这说明了什么？（电流的方向发生了改变）
实验前先提出问题： 感应电流的方向与哪些因素有关呢？由学生提出猜想并继续探究。
实验中学生可能遇到的问题是：只注意到了导体的运动方向与感应电流方向的关系。这时教师要及时提醒，引导学生改变磁感线的方向再探究一次。
实验完毕，让学生 总结出与感应电流方向有关的因素：感应电流的方向与导体在磁场中做切割磁感线运动的方向和磁场的方向有关。
提出问题：实验中你还发现了那些现象？能试着总结出一些规律吗？
请同学们进行交流，然后派代表发言。
九年级物理《电生磁电流的磁效应》教案、教学设计
九年级物理《电生磁电流的磁效应》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 知识目标：使学生掌握电流的磁效应的基本概念，了解通电导体周围存在磁场的性质，掌握安培定则，并能运用安培定则判断通电螺线管的磁极。同时，让学生了解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数多少、有无铁芯有关。
2. 技能目标：培养学生通过实验探究电流磁效应的能力，提高学生运用安培定则进行实际问题分析的能力，锻炼学生设计简单的电磁装置的能力。
（二）过程与方法
1. 过程目标：通过引导学生进行实验探究，让学生亲身体验电流的磁效应，培养学生观察、思考、分析问题的能力。通过小组合作学习，提高学生的沟通与协作能力。
2. 方法目标：运用问题驱动法、实验探究法、小组讨论法等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、积极思考的学习习惯。同时，让学生掌握科学的研究方法，如观察、假设、实验、验证等。
（三）情感态度与价值观
1. 情感目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的情感。通过实验探究，让学生感受科学的魅力，增强学生的好奇心和求知欲。
2. 价值观目标：使学生认识到物理知识与现实生活的紧密联系，增强学生的社会责任感。通过学习电流的磁效应，让学生了解电磁技术在生产、生活中的应用，培养学生的创新意识和实践能力。
教学设计：
1. 导入新课：通过展示电磁现象的实际应用，如电铃、电磁起重机等，引发学生对电磁现象的兴趣，为新课学习做好铺垫。
2. 新课学习：
（1）引导学生通过实验探究，发现电流的磁效应，掌握奥斯特实验的基本原理。
（2）讲解安培定则，让学生通过实际操作，学会运用安培定则判断通电螺线管的磁极。
（3）探讨电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数多少、有无铁芯的关系，培养学生的实验分析能力。
3. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，巩固学生对电流磁效应的认识。
4. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。