人教版高一语文必修三第十课：《过秦论》
震慑
【译文】：等到秦始皇即位后,他发展前面六代君主遗留下来的 功业,挥舞着长鞭来驾驭各诸侯国,吞并了东周和西周,相继灭掉 了诸侯各国,登上最尊贵的皇帝宝座来统治天下,用严酷的刑罚 来奴役天下的百姓,威势震慑四海。
南取百越之地，以为桂林、象郡；百越
“以之为”的省略,把它作为 在北面
之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑
他的政论散文，全面地阐述了深刻的政治思想和 高瞻远瞩的治国方略，体现了汉初知识分子在大一 统封建帝国创始时期积极出世的人生态度和昂扬向 上的精神风貌，标志着中国散文发展的一个新阶段， 代表汉初政论散文的最高成就。
贾谊主要文学成就是政 论文，代表作《论积贮疏》、 《陈政事疏》、《过秦论》 上、中、下三篇 。其中《过 秦论》总结了秦代兴亡的教 训，实则昭汉之过。
瓮牖（wèng yǒu） 迁徙（xǐ） 锄櫌（yōu） 钩戟（jí）
多音字：
遗（yí）策 召（shào）滑 翟（zhái） 因利乘（chéng）便 劲弩（jìng nǔ） 行（háng）伍 俯首系（xì）颈（jǐng） 中（zhōng）人 墨翟（dí）
将（jiàng）数百之众 比权量(liàng)力
占据 形作名,险固的地势 拥有
君臣固守以窥周室,有席卷天下,包举宇
牢固地守卫 表目的 窥视 并吞 并吞 “席、包、囊”名作状
内，囊括四海之意，并吞八荒之心。
并吞
八方荒远之地。宇内、四海、八荒均指天下
【译文】：秦孝公占据殽山，函谷关那样险固的地方，拥有雍
州一带那样辽阔的地方，（秦国的）国君臣子牢固据守来（窥 探）周王朝，有并吞天下，占领海内，控制全国的意图，吞并 八方的野心。
长城而守藩篱,却匈奴七百余里;胡人不敢南 下而牧马,士不敢弯弓而报怨。
【译文】：向南攻取了百越的土地,把它划为桂林那和象郡;百 越的首领低着头,颈上捆着绳子,把自己的性命交给了秦的司法 官吏。秦始皇于是又派蒙恬在北方修筑长城,守卫边境,击退匈 奴人七百多里;胡人不敢再到南边来放牧、六国的勇士不敢拉 弓射箭来报仇雪恨。 击退
当此之时,齐有孟尝,赵有平原,楚有春申魏有 信陵。此四君者,皆明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤
语气助词 表停顿
重用 英 明
有智 谋
诚 实 合并
讲信 义
爱 护
贤能 的人
而重士,约从离衡,兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、
使…离散 部众，即军队
宋、卫、中山之众。
【译文】：在这个时候,齐国有孟尝君,赵国有平原君,楚国有春 申君,魏国有信陵君。这四位封君,都是聪明才智而又忠诚可靠, 宽仁厚道而又爱护人民,尊敬贤能而又重用士人的君主。他们 相约实行合纵政策,离散秦国的连横政策,集聚了韩、魏、燕、 赵、宋、卫、中山等国家的军队。
良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。
可靠的大臣、精锐的士卒
拿 缉查盘问
天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里， 子孙帝王万世之业也。
方圆千里 的坚固城 池
【译文】：优秀的将领手执强有力的弓弩，扼守着险要 的地方，可靠的官员、精锐的士卒，握着锋利的武器， 缉查盘问过往的行人。天下已经平定，按秦始皇的想法， 自认为关中这样险固的地方，坚固的城池方圆千里，这 正是子子孙孙称帝称王万代的基业啊。
当是时也，商君佐之，内立法度，务耕
辅佐 对内，名 作状 器械 对外
建立
法令制度
致力于
织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦
防守和作战 使动用法，使…争斗
人拱手而取西河之外。
两手合抱,形容毫不费力 黄河以西
【译文】：在这时，商鞅辅佐秦孝公，在国内建立法律制度， 致力于耕种纺织，修造防守进攻的武器，对外实行连横，来使 诸侯各国相斗。于是秦国人毫不费力地取得了黄河以西的大片 土地。
于是从散约败,争割地而赂秦。秦有余力而制
就这样 争着 贿赂 控制并利用他们的弱点 凭借有利的形势
其弊,追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹;因利乘便,宰
逃亡、溃败 的军队
划分 使…漂浮
请求屈服
盾牌
指向秦称臣
割天下,分裂山河。强国请服,弱国入朝。
延续 统治 短
延及孝文王、庄襄王,享国之日浅,国家无事。
【译文】：这样一来,合纵解散,盟约失效,六国争着割地去贿赂秦国.秦国有多余的 力量利用他们的弱点来制服他们,追逐逃走的败兵,使百万败兵尸横遍地,流的血能 让盾牌浮起;秦国进而凭借这有利的形势,割取天下的土地,重新划分山河的区域.强 国请求降服,弱国前来朝拜。待到孝文王、庄襄王依次继位,他们执政的时间很短, 秦国没有什么大事。
地理
雄心 崛起 政策
据崤函之固，拥雍州之地， 君臣固守以窥周室
有席卷天下，包举宇内，囊 括四海之意，并吞八荒之心
商君佐之，内立法度，务耕 织，修守战之具，外连衡而 斗诸侯
成功
拱手而取西河之外
孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因
已经
继承 已有的基业 沿袭 通“殁” 死 遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地， 向南，名作状 肥沃 前代的策略 攻取 割取
前期:
奋余烈、履至尊、吞二周、亡诸侯、
极 盛
（攻天下） 取百越、却匈奴 后期: 焚百家、隳名城、杀豪杰、销锋镝、
（守天下） 弱人民、守要害
设想:
据高城;临深渊;守要害;传万世
写秦始皇统一天下，阐明秦的强盛达到极
点，秦的骄横暴虐也达到极点。
始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢
不同的风俗,此指 边远地区 瓮、绳，名作动。用破瓮做，用草绳系； 牖：窗户，枢：门扇开关的枢轴。
尝以十倍(于秦)之地，百万之众，叩关而攻
曾经 用，凭借 攻打函谷关
秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。
迎接,迎战 耗费
有所顾虑而徘徊不敢前进
表轻微转折
困厄不堪、 精疲力竭
秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。
【译文】：他们曾经用十倍于秦国的土地，上百万的军队，攻 打函谷关，进攻秦国。秦国人打开函谷关的大门来引敌深入， 九国的军队，却迟疑徘徊起来，不敢进去。秦国没有消耗一支 箭、一个箭头，可是天下的诸侯已经精疲力竭了。
过秦论
贾谊
教学目标：
1.归纳掌握文言文字词和句式。 2.体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使 用对比论证的写作特点，学习事实论证、对 比论证的论证方法。 3.赏析本文的语言特点。 4.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析， 了解借古讽今、实施仁政的意义。 5.背诵课文3、4、5段。
宣室求贤访逐臣，
秦：南取、西举、东割、北 收——
宰割、分裂 诸侯：才多、地广、师众、惨 败—— 请服，请朝
发展
及至始皇，奋六世之余烈,振长策而御宇内， 遗留的 驾驭 马鞭 发展 举起 功业成就
吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞
动词使动, 使…灭亡
子
统治
登上
控制天下
天下,威振四海。
威势
拿着 刑具
用鞭抽打
谁之过
一个力挫群雄，横 扫六合，最终一统天 下的大秦帝国，却没 能保住这万世基业， 仅传二世就拱手易主， 这是谁之过？
走进课文 整体感知
请同学们仔细倾听课文朗诵， 注意生字、重点字词、以及断句。
崛起(1) 兴 一、兴亡过程 发展(2)
极盛(3)
内容结构
(1-4)
亡(4)
二、分析原因(5)
秦孝公据崤函之固 ，拥雍州之地，
过 秦 论
指出秦亡 国的过失。 过：动词， 指出过失 一种文体，古文 中的所谓“论”， 是论断事理，它 包括论政，论史 等文字。
写作背景
西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争， 社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜， 人民流亡，人口减少，经济凋敝。贾谊的 《过秦论》正是针对这种现实而写。他希 望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行 “仁政”以求经济发展，社会安定。即所 谓“前事不忘后事之师”也。
贾生才调更无论。
可怜夜半虚前席， 不问苍生问鬼神。
----李商隐《贾生》
贾谊之像
汉文帝渴求贤臣，坐在宣室 里征求贾谊的意见，贾谊的政治 才干无与伦比。可惜文帝空自夜 半虚前席，不向贾谊征求社稷大 计却问及鬼魅神仙。 此诗选取宣室召见、夜半前 席两个细节，揭示出贾谊似受恩 遇实则不遇的实质。
贾谊（前200-前168），世称贾太傅、贾长沙、贾 生。洛阳（今河南洛阳东）人。西汉初期的政论家、 文学家。年少即以作诗属文闻于世人。后见用于文 帝，力主改革，被贬湖南长沙，任长沙王太傅。主 要文学成就是政论文，著有《新书》十卷。
颈上系绳，表示投降
交给
司法官吏
连词,于是
于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；
废除 治世之道 兵器 用来削弱 下临 把它们作为 烧毁
隳名城,杀豪杰;收天下之兵,聚之(于)咸阳,销锋镝,
毁坏 以之为 指华山
销毁 踏
使….愚昧
百姓
铸以为金人十二,以弱天下之民.然后践华为城,因
河为池,据亿丈之城,临不测之渊以为固.
度（duó）长絜（xié)大
万乘(shèng)之势 朝(cháo)同列 一夫作难(nàn)
通假字
孝公既没 没:通“殁”,读mò,死去 从:通“纵”,读zòng，合纵策略 衡:通“横”,读héng，连横策略 振:通“震”,读zhèn，震慑
合从缔交
约从离衡 威振四海
倔起阡陌之中 倔:通“崛”,读jué，兴起 赢粮而景从 百有余年 景:通“影”,读yǐng，象影子一样 有:通“又”,读yòu， 用在整数与余数之间
贾谊在贬居长沙途中，渡湘 水时作《吊屈原赋》以自谕， 亦有《鹏鸟赋》（亦作鵩鸟 赋 ）等作品。文帝七年召回 长安。为梁怀王太傅，后为梁 怀王因坠马而亡，自伤失职， 抑郁而终，卒年仅三十三岁。
贾生才调世无伦， 哭泣情怀吊屈文。 梁王坠马寻常事， 何需哀伤付一生。
人教版高中语文必修三 《过秦论》 课件 (共35张)
九国的军队被打得“伏尸百万，流血漂 橹”，落花流水。
2.为什么会出现这样的结果呢？
• 九国兵精将良，但他们各怀一心，人心不 齐、人人自危、鼠态委琐。
• 而秦国人心一致，所向披靡。众人同心， 其利断金。
想一
想 陈涉和始皇的比较
项目 地位出身 军队数量 军队素质 武器状况 地理条件 对象
仁义不施，施暴政，失去民心
找共同点
宣室求贤访逐臣， 贾生才调世无伦， 贾生才调更无伦。 哭泣情怀吊屈文。 可怜夜半虚前席， 梁王堕马寻常事， 不问苍生问鬼神。 何用哀伤付一生。
——李商隐《贾生》 —毛泽东《贾谊》
西汉洛阳（现在河南省洛阳
市）人，西汉杰出的政论家、
文学家。18岁时以文才显名， 20岁被汉文帝刘恒召为博士，
过秦论 贾谊
创 作 背 景
秦始皇灭六国时间表
• 秦始皇于 • 公元前230年灭韩； • 公元前228年，攻邯郸，6
年后灭赵； • 公元前225年，决河水灌大
梁城，灭魏； • 公元前223年，派王翦率军
60万灭楚； • 公元前222年，灭燕； • 公元前221年，灭齐。
十年
秦孝公 崛起 拱手而取
秦王朝推行暴政
• 推行郡县制，横征暴敛 • 大行封禅之典、大兴土木，
营造阿房宫和陵墓 • 文化实行专制，焚书坑儒 • 缴获民间兵器，铸成12铜人 • 北筑万里长城，广修驰道，
南开灵渠 • 大动干戈，北抵匈奴，南击
闽越 • 动辄征夫百万，杀人如麻
一个卑微弱小的“四不如”诸侯的 陈涉，却能够一举灭亡秦国，这是 为什么呢？
贾 谊
不久迁太中大夫，参与政事，
颇受倚重。后因提议改革政
高中语文必修三《过秦论》教案优秀5篇
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高中语文人教版必修三 第10课《过秦论》【结】
【结】人教必修3第10课《过秦论》教学资料一、学习探究1．作为一篇政论文，作者从大量史实的对比中引出结论，增强了文章的说服力。
试分析这种写法的好处。
首先要明确本文的论据(史实)是由观点统率的。
之所以从秦孝公写起，之所以突出写秦始皇的强大，之所以突出写陈涉的弱小，都是出于以上的原因的。
其次要明确政论叙史不在情节的准确详细而在于本质。
所以在观点的统率下，文章对史实进行了高度的概括，如秦“取西河之外”，是商鞅计骗魏将公子印而袭破其军的结果，文中以“拱手”二字作了概括；又如山东诸侯曾多次合纵抗秦，皆被张仪等人的连横术所破，韩、魏、楚三国多次献地于秦，秦国土地日益扩大，这是秦的“诈力”策略的胜利。
而作者把这些史实都集中到九国之师攻秦失败一事上来加以表现，表现出作者使用史料进行概括的特点，从中看出，政论叙史只是一种概述方式，同史书记载不同，叙史是为政论提供依据。
2．作者多次运用对比手法，使其观点具有了无可辩驳的信服力。
请将文中的对比找出来，说说其作用。
对比有：九国联盟与秦国实力的对比；九国会盟之时与惨败之后两种情况的对比；陈涉与九国的对比；陈涉与秦国的对比；秦国前后兴亡的对比。
作者既渲染秦的强盛，又权力铺写诸侯合纵缔交，会盟弱秦时的地广人众有两个作用:(1)反衬秦国之强，诸侯罗致人才，约从离衡“以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦”，并列出战国四公子的姓名，备加称颂，历数六国政治、外交、军事等方面的人才，具体姓名达20人之多，可下文明确点出这次行动的结果──秦国开关延敌，诸侯不战而自困。
所以越是写诸侯人才众多，就越反衬出秦之强大无敌，用的是烘云托月的手法。
(2)和陈涉对比。
作者正是通过秦不亡于地广人众的诸侯，而亡于在各方面都远不及诸侯的陈涉这个史实，引出结论。
前半篇以诸侯作反衬，极写秦国之强，后半篇也以诸侯为反衬，极写陈涉之弱，将秦国与陈涉都向两极予以强化，这样对比更为鲜明，悬念更为强烈，结论也更为可靠。
3．本文有大量的对偶和排比，使文章一泻汪洋，气势磅礴。
高中语文第10课《过秦论》课件新人教版必修3
• 一部战国史简直就是一部武林史。几千年 以来，“弱肉强食”在自然界似乎是一条 法则，但在人类社会，这条法则常常被打 破(dǎ pò)。两千多年前，当武林盟主秦始 王刚做着千秋万代的美梦的时候，一群疲 弊的农民“斩木为兵，揭竿为旗”，轻而 易举地攻破秦国“金城千里”，导致强大 的秦王朝“一夫作难而七庙隳，身死人 手”。这一切是什么原因造成的呢？西汉 的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。
铜人 • 北筑万里长城，广修驰道，南开
灵渠 • 大动干戈，北抵匈奴，南击闽越 • 动辄征夫百万，杀人如麻
第十四页，共54页。
• 汉文帝时期，是封建时 代的所谓“盛世”，即 旧史家艳称的“文景之 治”的前期。这时，由 于秦末衰敝的社会经济 的恢复和发展(fāzhǎn)， 人民生活得到相对安定， 社会呈现出繁荣的景象。
第三十一页，共54页。
作用
• 1、有表示比喻的。如：例1、7； • 2、有表示处所、方向的。如：例2、6。 • 3、表示对人态度的。如：《鸿门宴》一
文中“君为我呼入，吾得兄事之”，“您 为我把他请进来，我要像对待兄长一样对 待他。” • 4、有表示用作工具的。如：《愚公移山》 一文中“箕畚运于渤海(bó hǎi)之尾”， 即“用畚箕（把土石）运到渤海(bó hǎi) 边”。
第十七页，共54页。
• 多音字：（判断在具体语境中的读音(dúyīn)） • 遗<yí>策/既没<mò>/合从<zòng>/召<shào>滑 • 翟<zhái,姓>景/因利乘<chéng>便/俯首系<xì>颈 • 劲弩<jìng nǔ>/中<zhōng>人/墨翟<dí> • 行<háng>伍/倔<jué>起/将<jiàng>数百之众 • 度<duó>长絜<xié>大/比权量<liàng>力 • 万乘<shèng>之势/朝<cháo>同列/百有<yòu>余年 • 一夫作难<nàn>
人教版高中语文必修三 ：第10课《过秦论》(2)(51)
多音字：（判断在具体语境中的读音） 遗<yí>策/既没<mò>/合从<zòng>/召<shào>滑 翟<zhái,姓>景/因利乘<chãng>便/俯首系<xì>颈 劲弩<jìng nǔ>/中<zhōng>人/墨翟<dí> 行<háng>伍/倔<juã>起/将<jiàng>数百之众 度<duó>长絜<xiã>大/比权量<liàng>力 万乘<shâng>之势/朝<cháo>同列/百有<yòu>余年 一夫作难<nàn>
第一段：秦孝公时期，秦国势力崛起。
孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因
已经
继承 已有的基业 沿袭 通“殁” 死 遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地， 肥沃 前代的策略 向南 夺取 割取
北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦， 不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合
占领
吝惜
集会结盟
使…..弱 招致
当此之时,齐有孟尝,赵有平原,楚有春申魏有 信陵。此四君者,皆明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤
语气助词 表停顿 重用
英 明
有智 谋
诚 实
讲信 义
爱 护
贤能 的人
而重士,约从离衡,兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、
使…离散
兼有,集聚 部众，即军队
宋、卫、中山之众。
【译文】：在这个时候,齐国有孟尝君,赵国有平原君,楚国 有春申君,魏国有信陵君。这四位封君,都是聪明才智而又 忠诚可靠,宽仁厚道而又爱护人民,尊敬贤能而又重用士人 的君主。他们相约实行合纵政策,离散秦国的连横政策,集 聚了韩、魏、燕、赵、宋、卫、中山等国家的军队。
【公开课课件】人教版高中语文必修三 《过秦论》 课件 (共52张)
以为：认为。
金城：坚固的城池。 金，比喻坚固。
已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙
帝王：名词作动词，称帝称王。
帝王万世之业也。
第3段内容
秦始皇统一天下
前期: 奋余烈、履至尊、吞二周、亡诸侯、 （攻天下） 取百越、却匈奴
而：表修饰。
取西河之外。
第1段内容
秦王朝势力的崛起
地 利：据崤函之固、拥雍州之地 政治雄心：窥周室，有席卷天下，包举宇内，
囊括四海之意，并吞八荒之心。 人 和：君臣固守 政 通：内立法度，务耕织，修守战之具；
外连衡而斗诸侯 首战告捷：拱手而取西河之外
思考：“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的
意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意 思。那么，我们把课文中“有……之意，……之心” 句换成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么 要舍简就繁呢？
于是六国之士,有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之 谋;齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、 乐毅之徒通其意;吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、 田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍(于秦)之地， 百万之师，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师， 逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困 矣。于是从散约败,争割地而赂秦。秦有余力而制其 弊,追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹;因利乘便,宰割天 下,分裂山河。强国请服,弱国入朝。延及孝文王、庄 襄王,享国之日浅,国家无事。
于是秦人拱手而取西河之外。
据：占据。 固：形容词作名词，险固的地势； 拥：拥有。
秦孝公据崤函之固 ，拥雍州之地，君臣
固：牢固地。 守：守护，守卫。 天下、宇内、四海、八荒 以：以便，来。 窥：窥探，偷看。 都是天下的意思。
人教版高中语文必修310《过秦论》 课件 (共24张PPT)
结果：天下响应，并起亡秦
秦 国力，天下非小弱 地位非尊，武器非銛 成败异变
析因 陈涉 兵力非抗，战术非及
前秦 六合为家，崤函为宫
功业相反 后秦身死人手，为天下笑
设疑讨论：
❖秦的过失主要是“仁义不 施”，请从课文中找出秦“仁 义不施”的语句并加以解释， 说说秦的过失告诉我们什么道 理？
总结全文
秦创业——雄心勃勃
（2）赢粮而景从
古:担负
今:输赢的“赢”
（3）山东豪俊并起
古:崤山以东,即东方 今:指山东省
（4） 流血漂橹
古:盾牌
今:使船前进的工具
3.词类活用
席卷天下,包举宇内,囊括四海 (名作状)
赢粮而景从
(名作状)
云集响应
(名作状)
内立法度
(方位词作状语)
外连衡
(方位词作状语)
南取百越之地
(方位词作状语)
译文:用忠臣的臣子,带领精锐的士兵,陈列着锐利的武 器,缉查盘问往来的人们.
6)斩木为兵,揭竿为旗,天下云集响应,赢粮而景从.
为:当作. 云:作“集”的状语,应译为“像云一样”.景: 像影子一样.
译文:(他们砍伐树木作为武器,举起竹竿作为旗帜,天下 人像浮云一样聚集起来响应(他们的号召),(大家)担着粮 食像影子随形那样跟着(他们起来造反).
教学重点、难点：
1、重点：明确作者总结秦王朝覆 灭的历史教训，借古讽今，劝汉文 帝对人民实行宽松的政策。
2、难点：从史实中提炼观点： “仁义不施而攻守之势异也”， 揭露秦始皇的暴虐无道。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/132021/8/13Friday, August 13, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 8:31:50 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/132021/8/132021/8/13Aug-2113-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/132021/8/132021/8/13Friday, August 13, 2021
人教版语文必修三：第10课《过秦论》课件(47页PPT)
2.《过秦论》的体裁是议论文,但为什么记叙多于议论?这样写有什么 好处?
提示:因为本文的重点在于论秦之“过”。要论秦之“过”,就必须有大量 的史实,把它作为议论的依据、说理的基础。所以本文一、二、三、四段 基本上是叙事,叙述秦国逐步强盛的史实,极写六国合纵攻秦反而失败,为秦 所并,显示了秦上升时期的蓬勃发展之势;然后又极写陈涉领导的义军,人少 势孤却迅速推翻秦王朝,突出了秦亡之速。通过这样的叙述,用历史事实互 相对照,得出了秦虽有百年的兴盛史,败六国,吞诸侯,一统中国,威振四海,却 亡于兵士疲弊的陈涉之手,乃是仁义不施的结果。在探讨秦亡原因的同时, 其过秦讽汉之旨已意在言外。
写秦始皇的赫赫功业,作者更是精心遣词造句,语言鲜活生动。“振长策 而御宇内”,一个“振”字一个“御”字,把千古一帝的不凡气度勾勒了出来。“吞 二周而亡诸侯,履至尊而制六合”,一个“吞”字,淋漓尽致地道出了秦始皇的 雄心壮志;一个“履”字,又活画出了他一统天下的志得意满。作者以整齐的 句式叠写一意,使得文字气足神定,一气呵成,读之犹如铜丸走坂,流水下坡。 同时,作者将多种句式的排比和各类散句组合起来,于整齐中呈现参差,使得 文章张弛有致,气韵流转,更加增添了语言的魅力。
2.孝公既没,惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策,南取汉中,西举巴、蜀,东割 膏腴之地,北收要害之郡。
点评:这句话用简约的文字,概述了秦孝公以后三代君主,继承秦孝公遗 志,在四面八方开拓疆土的情况。“蒙故业,因遗策”,对仗工稳,言简意丰。汉 中、巴、蜀,当属边远之地;膏腴之地、要害之郡,当属难得之地。作者分别 从南西东北四个方位一气列出那“边远之地”和“难得之地”,突出了秦国日 益扩张、不断兼并的形势,表明了秦国的势力在不断地壮大,秦国不断地走 向强盛。同时,这里也给出了这样的暗示:秦之强盛,非一日之功;秦之霸业, 亦非一日之功。然而,二世却一日而亡,实在令人深思。
人教版高中语文必修三过秦论课件
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事实上,在高效教师的课堂里,没人 能确定这位老师接下来会走到什么位置。 而且,学生也习惯了自己的老师在教室内 不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师 并不是漫无目的地随意走动每次巡视他 都会有特定的目的,只不过教师走动的十 分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测
译文:对外采取连衡的策略来使(其他六国)诸侯相互争斗.
2)于是秦人拱手而取西河之外.
于是:连词,相当于“因而” “之”,助词,的.
译文:这样一来,秦国就毫不费力地取得了(魏国)黄河以西 (的大片土地).
3)会盟而谋弱秦
会盟:聚在一起订立盟约.“盟”,动词,订立盟约. 文言中,当用“而”把(或动词短语)和名词连接 起来时,这种名词就用作动词.
地理 据……固;拥……地;君臣固
守
雄心 席卷；包举；囊括；并吞
政策 内……；外……
成功 拱手而取
发展
秦：南取、西举、 东割、北收——
宰割、分裂
诸侯：才多、地广、师众、惨败—— 请服，请朝
政治、军事、文化、 刑法、地理防务
极盛
设想：据高城；临深渊； 守要害；传万世
始皇：余威震于殊俗
出身地位
灭亡
陈涉：
南取百越之地
(方位词作状语)
斗诸侯
(动词作使动用法)
序八洲而朝同列
(动词作使动用法)
会盟而谋弱秦
()
4.难句译注
1)外连衡而斗诸侯
斗:使动用法,使……争斗.文言中,不及物动词的后边有宾 语时,这种不及物动词大都是使动词.这里,在“斗”的后 边带有宾语“诸侯”.
程
果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐 在同一把椅子上。
高中语文必修三《过秦论》教案7篇
高中语文必修三《过秦论》教案7篇课文《过秦论》教案设计篇一一、教法建议【抛砖引玉】1、这是千古名篇，无论从语言上，还是结构上，文采上，都是一篇典范的议论文，除课本要求的背诵以外，其他部分也要熟能成诵。
2、学习本文修辞手法的运用，体会本文论证语言的特色。
3、了解本文常见文言句式，提高文言文的阅读理解能力。
4、体会本文巧妙的巧思，缜密的结构，精当的铺垫。
【指点迷津】重点：1、了解作者贾谊。
2、了解本文写作的历史背景。
3、文章的主旨和结构：《过秦论》意为“指责秦的（政治）过失的一篇政论”。
分上、中、下三篇，本文选自《新书》，是上篇，内容是总论天下的形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要是论述秦始皇的政治过失，中篇剖析统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失，下篇指陈在危迫的情况下秦子婴没有救亡扶危的才力，主要指责秦子婴的过失。
《过秦论》上篇的中心思想是在分析秦王朝灭亡的历史原因过程中总结出来的，即：“仁义不施而攻守之势异也。
“它的现实针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者施行仁政。
本文共5个自然段，分五个部分。
（大意略）4、本文主要的论证方法。
本文主要的论证方法是对比论证。
本文作者作了几项对比：一是将秦国的实力与山东九国对比，实力远远大于九国；二是将秦国的实力与秦统一天下后的秦朝对比，秦朝的实力大于原秦国十数倍自不待言；三是将陈涉的实力与九国对比，陈涉的实力则小到“不可同日而语”的程度。
陈涉〈九国〈秦国〈秦朝最后交锋的却是最弱小的陈涉与最强大的秦朝，而结果却是秦王朝的灭亡，“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？”行文至此已水到渠成，结论是：“仁义不施而攻守之势异也。
”5、本文的语言特色。
本文的语言独具特色，从语言的运用看，文章如辞赋一般，词采华丽，千变万化；多用对偶句与排比句，又多用对偶与排比浑然揉合的长句，句子短长相间，读来琅琅上口。
处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却又没有雷同之嫌。