《西游记》阅读交流课教学设计
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《西游记》阅读交流课教学设计
教学目标：
1、激发学生的阅读兴趣，培养学生热爱中国古典文学的感情。
2、通过引导学生质疑，指导学生懂得读古典文学原著的方法。
3、通过欣赏电视剧片段，引导学生学会想象，体会原著的精妙。
教学重点：
引导学生学会质疑，指导读古典文学原著的方法、技巧，激发阅读兴趣。
教学过程：
一、歌曲导入
（播放电视连续剧《西游记》片头主题歌）
熟悉这旋律吗？是什么？《西游记》。确切地说，是电视连续剧《西游记》
片头主题歌。提起《西游记》，可以说是家喻户晓。很早以前，民间就流传着许
多有关孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经的故事。前些日子，老师布置
同学们阅读了《西游记》这部神魔小说，今天，我们就来一起来聊聊《西游记》。
二、聊聊人物
1、首先，我们来聊聊故事中的人物。（板书：人物）不用我问，唐僧师徒
四人中，你最喜欢的人物一定是……
2、你知道孙悟空这个名字是谁取的？孙悟空还有一个法号，叫什么？它又
是谁给他取的？
3、在你们的心目中，孙悟空有什么特点？
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4、孙悟空真是神通广大。在我们的语文教材中，就有这样一些成语，高度
赞美了孙悟空这一“神”的形象。
出示：齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪 千
变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平)
5、在许多读者的心目中，孙悟空是“神”。但是，别忘了，最早出现在我们
眼前的孙悟空是什么样的？谁能模仿一下孙悟空行动的样子？
6、除了美猴王出世之外，你在阅读小说的时候，有没有注意到还有哪些情
节描写告诉我们孙悟空就是一只猴子？
三、聊聊情节
1、这是一处细节描写。你读书真细心，能注意到这样的细节描写。同学们，
只有当我们关注、品味小说中的情节——（板书：情节）尤其是一些细节描写
的时候，你才有可能对人物的特点有更深入的了解。
像这样的描写在小说中还有不少，作者这样做，正是为了提醒读者时刻不要
忘记孙悟空是个猴子。当然，孙悟空又具有喜怒哀乐等人之常情。对孙悟空“人”
的特点，这里暂时不讨论。
2、与孙悟空形成鲜明对比的另一人物形象，那就是……
3、在你的印象中，猪八戒又是怎样的一个形象？
3、小结：贪吃、懒惰、贪财、好色、呆笨、机灵……同学们，这就是吴承
恩给我们刻画的猪八戒的艺术形象，真是栩栩如生，呼之欲出。
四、聊聊语言
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1、同学们，除了鲜明生动的艺术形象和引人入胜的故事情节之外，《西游
记》这部小说还有一个为读者津津乐道的地方，这便是它的语言特色
（板书：语
言）
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（出示：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成群走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，
满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵
漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目，芳草连天……万古常含元气老，千峰巍列日光寒。）
2、请同学们出声读一读。
3、读像《西游记》这样的原著，在字音、词义方面，我们有不少障碍。不
要说你们，就连在座的老师初读的时候，也会遇到跟你一样的困难，老师自然也
不例外。你猜猜，当时老师是怎么做的？
4、今天，为了方便同学们阅读，老师给有些生僻的字加上拼音。
（出示：峰岩重叠，涧壑（hè）湾环。虎狼成群走，麂（jǐ）鹿作群行。无
数獐（zhānɡ）豝 （bā）钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大
蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜（bì）萝满目，芳草
连天……万古常含元气老，千峰巍列日光寒。）
5、这样的环境描写有什么作用？
6、（出示：第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”）
请你结合这一回的标题猜一猜：这座山上藏着哪个妖精？
（出示：第十九回“云栈洞悟空收八戒，浮屠山玄奘受心经”）
你读一读第十九回的题目，能猜一猜这一回的主要内容吗？
五、聊聊章回
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1、《西游记》属于章回小说，每一回都有一个题目，我们称它叫“回目”
（板书：回目）
，在形式上是一个工整的对句，字数相等，对仗工整，如“云栈
洞”对“浮屠山”，“悟空”对“玄奘”，“收”对“受”，等等。同时，它也
高度概括了这一回的主要内容，显得十分凝炼。这一语言特色非常值得我们在阅
读的时候好好玩味。
2、第十九回中有这样一段打斗场面的描写……
（出示：行者金睛似闪电，妖魔环眼似银花。这一个口喷彩雾，那一个气吐
红霞。气吐红霞昏处亮，口喷彩雾夜光华。金箍棒，九齿钯，两个英雄实可夸：
一个是大圣临凡世，一个是元帅降天涯。那个因失威仪成怪物，这个幸逃苦难拜
僧家。钯去好似龙伸爪，棒迎浑若凤穿花……）
3、谁试着来读一读？
4、从这段打斗的场面描写中，你体会到了什么？
这处描写，语言对仗工整，长句、短句参差结合，读来朗朗上口，给人一种
酣畅淋漓的感觉。
5、同学们，《西游记》原著共100回，70多万字，在文学史上享有崇高
的地位，它不仅是中国的，也是世界的。
（出示并引读：《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史
上也享有盛誉。《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的
神话小说”，《法国大百科全书》说：“全书故事的描写充满幽默和风趣，给读
者以浓厚的兴味。”从19世纪开始，它被翻译为日、英、法、德、俄、等十来
种文字流行于世。）
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6、聊到这儿，我们可不要忘记创作了这部不朽名著的人。你对吴承恩有多
少了解呢？
出示：吴承恩（1500～1582），汉族。字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳
县（今江苏省淮安市楚州区）人，明代小说家。成年后的吴承恩却很不顺利，在
科举进身的道路上屡遭挫折，晚年隐居创作《西游记》，以卖文为生，大约活了
82岁。（出示上述文字）
7、吴承恩的生平背景，与他创作《西游记》之间有什么联系呢？他小说中
写了许多妖魔鬼怪，又有什么用意呢？同学们，二十多年前，老师第一次读这部
小说，根本没有想过这样的问题。现在思考这个问题，便又有了新的认识。相信
大家随着年龄的增长，知识的积累，当你再次研读这部神魔小说的时候，对小说
的思想意义一定会有更加深刻的认识。
8、同学们，让我们捧起《西游记》这部古典名著，读过青少版《西游记》，
我们不妨去“啃一啃”原著。当你沉下心来，走进作品，你一定会被书中扣人心
弦的故事情节、栩栩如生的人物形象、诙谐幽默的人物语言所吸引。
板书设计：
西游记
人物 情节 语言 回目
快乐读书吧整本书阅读《西游记》教学设计优质课一等奖
小学整本书阅读推进课、指导课教学设计
5.板书设计：
读古典名著，品百味人生
《西游记》阅读指导课
看回目跳读
6.课后反思
本课为“整本书阅读”的“阅读活动课”，旨在让学生感受名著的魅力，激发阅读的兴趣，从而走进《西游记》的魔幻世界，阅读更多古典名著。
本课教学设计紧贴本单元语文阅读要素展开，以《西游记》为抓手，引导学生夯实了阅读古典名著的基本方法，感知了人物的个性与情节的曲折，最终真切地体会到名著魅力，激发学生的阅读中国古典名著的兴趣。
读书交流课的主角是学生，引导学生回顾交流方式，形成自己阅读整本书的经验，并以此为起点，走进更多的经典之中，享受读书交流的快乐，提升阅读交流的质量。
我力求引导学生做到以下几点：
（1）乐读——有兴趣地读起来。
读前，通过歌曲、画面等创设情境，激发学生阅读原著的兴趣；读中，引导学生预测推断，制造悬念，如读回目猜故事，读上文猜下文，看图片猜人物等；读后，创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演情景剧、说评书等。
（2）勤读——有计划地读下去。
引导学生从个人自主阅读和小组合作学习两方面制订课外阅读计划，对整本书的阅读过程进行整体规划。
采用化整为零、化难为易的策略，分回目引导学生每天阅读。
（3）会读——有方法地读进去。
站在儿童立场的角度，针对章回体小说的特点，教师采用立体阅读（与原文、评书、影视作品相结合）的方式，聚焦人物和事件，穿插运用预测、联结、比较、视觉化等阅读策略，引导学生把整本书读薄、读活。
同时，引导学生快读、跳读、猜读，构建阅读整本古典名著的经验。
第六单元整本书阅读《西游记》 教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
《西游记》“整本书阅读”激趣导读课教学设计教材分析：《西游记》是统编版七年级上册语文教材“名著导读”中要求阅读的书籍，也是中考名著阅读题的考查书目。
新课标中要求学生在欣赏文学作品时，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生额的有益启示；要求教师重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
《西游记》的阅读，正符合新课标的相关要求。
本课的教学，旨在排除学生的畏难情绪，激发学生的阅读兴趣，在阅读中思考探究有价值的问题，从而提高学生的文学鉴赏水平。
学情分析：初一学生绝大多数对《西游记》中的故事耳熟能详，但不少学生是通过阅读缩略本或观看影视剧来了解的，读过原著的较少。
不少孩子对厚厚的原著有畏惧心理，不愿去读。
本次激趣导读课就是要激起学生对原著的阅读兴趣，并指导学生掌握几种阅读方法。
教学目标：知识与技能：根据自己对《西游记》的了解，谈谈自己喜欢的情节与人物。
过程与方法：通过小组讨论等方式，大体了解《西游记》的主要情节、主要人物和艺术魅力。
情感态度与价值观：帮助学生坚定理想信念，鼓励学生勇敢面对困难挫折。
教学重点：激发学生阅读兴趣，指导学生阅读方法。
教学难点：对《西游记》中的象征与隐喻的探究。
教学方法：多媒体展示法、讨论法、启发法教学过程：一、激趣导入：很多同学心中一定有疑问：我们已经对《西游记》中的人物和情节耳熟能详了，为什么还要读厚厚的原著呢？真的很熟悉了吗？我们来看几个有趣的问题：①孙悟空大闹天宫时武力值超群，为什么在取经路上却常常打不过一些妖怪？是真的打不过吗？②天宫的神仙已经长生不老了，为什么还要替玉皇大帝卖命？玉帝靠什么控制着他们？③牛魔王头上有牛角，而红孩儿却没有。
牛魔王不会三昧真火，而红孩儿却会。
牛魔王真的是红孩儿的亲爹吗？④鲶鱼怪“奔波儿灞”和黑鱼精“灞波儿奔”这两个“奇葩”名字是用来搞笑的吗？⑤为什么有“二郎神”而没有“大郎神”？（学生可以回答这些问题，教师可以给予赞赏、鼓励，并不给出答案，也不在此环节花费太多时间，只起到激趣作用。
《西游记》整本书阅读导读课教学设计与反思
《西游记》整本书阅读导读课教学设计教材分析：部编版五下第二单元“快乐读书吧”推荐阅读“四大名著”，《西游记》是必读书目，提示了“关注故事结构“关注回目”等阅读整本古典名著的方法。
本单元的语文要素是初步学习阅读古典名著的方法。
根据上下文猜测语句的意思；借助资料了解历史背景；结合看过的电影、电视剧等加深对课文的理解。
迁移运用整本书阅读策略引导学生用跳读、猜读、浏览、交流等多种学习方法。
利用“小贴士”的功能，指导学生感知古典名著的文体特点以及阅读方法。
培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。
设计理念：《西游记》是四大名著中最受孩子们喜爱的小说，几乎所有孩子都看过根据这部小说拍摄的电视剧，也有同学看过青少年版的《西游记》，对其中的主要人物和情节比较熟悉，但是阅读原著小说和看电视剧、读青少年版的《西游记》是有很大差别的，为了使学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发学生阅读名著的兴趣，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感，培养学生欣赏文学作品的能力，指导学生初步学习阅读长篇古典名著小说的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣，去文字中感受中华文化的魅力。
提高学生的语文综合素养，本学期我结合课本教学，进行了《西游记》名著导读教学。
教学目标：1.能够运用猜测语句意思、跳读、借助相关资料、联系影视剧等方法阅读。
2.学习关注故事结构和回目的阅读古典名著的方法。
3.结合故事情节分析主要人物形象，激发学生阅读《西游记》的兴趣。
教学重难点：1.学习关注故事结构和回目的阅读古典名著的方法。
2.结合故事情节分析主要人物形象，激发学生阅读《西游记》的兴趣。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、播放歌曲，导入新课1.同学们，今天老师给大家播放一首歌曲，大家听一听，这和哪一部古典名著有关？老师播放歌曲《敢问路在何方》，学生交流。
2.下面就让我们随着这首歌走进《西游记》。
(板题：《西游记》）3.请听《西游记》的相关介绍。
《西游记》阅读指导与交流课教案
《西游记》阅读指导与交流课教案西游记阅读指导与交流课教案引言本教案旨在为《西游记》的阅读指导与交流课提供一些建议和指导，以帮助学生更好地理解和欣赏这部中国古典文学巨著。
通过本课的研究，学生将能够提高对小说情节、人物形象和文化背景的理解，进而拓展他们的阅读能力和文化素养。
课程目标- 增加学生对《西游记》故事情节的理解和记忆- 分析小说中的主要角色以及他们的特点和形象- 探讨《西游记》中的文化和价值观- 提高学生的阅读和口语能力课程内容1. 课前准备：- 学生需要提前阅读《西游记》的相关章节，准备问题和讨论话题。
2. 故事情节理解和记忆：- 学生轮流概述小说中的故事情节，其他学生可补充和修正。
- 针对故事情节中的关键事件，通过问答方式加深学生对细节的理解。
3. 人物形象与特点分析：- 以小组为单位，每组选择一位主要角色，分析他们的特点、形象和在故事中的作用。
- 学生可以通过阅读文本、对话和描写来提取信息，形成详细的分析报告。
4. 文化与价值观探讨：- 引导学生讨论《西游记》中体现的中国传统文化和价值观。
- 学生可以分析小说中的道德观念、伦理问题和人与自然的关系等。
5. 阅读提升：- 给学生提供一些相关资料和研究资源，以帮助他们更好地理解和阅读《西游记》。
- 鼓励学生进行扩展阅读，如阅读其他中国古典文学作品或相关研究资料，以提高其阅读能力和深入了解中国文化。
6. 交流与表达：- 安排学生就阅读和讨论的内容进行小组或全班展示和交流。
- 鼓励学生自由表达意见和观点，提高口语表达能力和团队合作能力。
教学方法- 小组合作研究：鼓励学生在小组中交流和合作，共同解决问题和进行分析。
- 讨论和发言：通过提问和讨论引导学生深入思考和表达自己的观点。
- 演示和展示：学生通过展示自己的研究成果和分析报告，提高口头表达能力。
评估方法- 课堂参与：评价学生的课堂参与和对课程内容的理解和表达能力。
- 小组报告评估：评价小组对人物形象和文化探讨的分析报告。
《西游记》交流课教学设计
|小学语文教学·会刊2022.07-08|怀诚净是百川会处擎天柱，万劫无移大地根。
《西游记》里有大量描写山水风景的韵文，每一个字都读懂是一件非常困难的事。
但我们只要稍加浏览，就能大体明白，这是在写花果山风景优美、灵气十足的特点。
碰到这样的段落，我们就可以采取跳读的方式。
（2）大同小异的打斗场面。
例段：六臂哪吒太子，天生美石猴王，相逢真对手，正遇本源流。
……那壁厢，天丁呐喊人人怕；这壁厢，猴怪摇旗个个忧。
发狠两家齐斗勇，不知那个刚强那个柔。
快速浏览：说出打斗双方是谁。
分小组讨论：你读出了什么？小结：这段文字，就是为了渲染双方势均力敌打斗的激烈。
在阅读中，对于这些程式化、套路化的打斗描写，也可以跳过去不读。
（3）大同小异的自报家门。
孙悟空有一个习惯，遇到一个新的妖怪，老爱自报家门，而且他自报家门的方式也很特别：例段：自小神通手段高，随风变化逞英豪。
养性修真熬日月，跳出轮回把命逃。
……吾今皈正西方去，转上雷音见玉毫。
你去乾坤四海问一问，我是历代驰名第一妖！小结：洋洋洒洒500多字，悟空就是为了想说自己有能耐。
而这样的自报家门，前后出现很多次，遇到重复的自己不再感兴趣的部分也可以跳过。
板块三总结全文：方法在手不发愁今天，我们得到了阅读《西游记》的三种方法：以“目”导读法、猜读法和跳读法。
拥有了这三种方法，老师相信大家读起《西游记》来，一定能事半功倍，也一定能品出《西游记》更多的妙处。
（作者单位：江苏苏州大学实验学校）责任编辑郭艳红一交流，最终呈现从起点长安城到终点小雷音寺的历难平妖简表（略）。
3.引入讨论：从最终拼起来的通关图中，我们可以看到唐僧师徒一路走来的坎坷。
如果是你，你是否有别的办法让取经之路走得容易些呢？（学生交流：方案1：孙悟空一个筋斗就是十万八千里，往返西天灵山一趟比顺丰特快还要快，不能让孙悟空当个快递员吗？方案2：如果唐僧一定要亲自去西天才能取经，三个徒弟和一匹白龙马，个个都有腾云驾雾的神通，把唐僧带上直接飞到灵山，岂不更快？）4.出示孙悟空的理解，引导学生谈谈自己的理解。
名著《西游记》阅读指导课教学设计(两篇)
《西游记》阅读指导课教学设计（一）教学目标：1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。
2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学会阅读古典文言名著的方法，激发阅读的兴趣。
3、结合作品故事情节来理解人物形象。
阅读准备：学生自备《西游记》。
教学过程：一、创设情境，导入文本提到《西游记》，我想大家都熟悉，它是中国古典四大名著之一，也是最为优秀的神话小说，深受人们喜爱。
尤其那个机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空，一定会给大家留下很深的印象，今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！二、讲解名著，了解背景1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）2、略读前言或简介，想想作者吴承恩是在什么情况下写《西游记》的？书的主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？3、快速浏览书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？4、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。
请看看老师记忆中的趣人妙事——（播放精彩片段）5、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。
四人小组先交流一下吧.。
6、学生代表发言。
三、精读片段，贯穿全书1、精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段①交流描写白骨精“三变”的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。
②交流描写孙悟空“三打”的句子。
2、指导朗读，体会人物特点和情节描写精彩的特色。
四、整篇阅读，讲究方法1、要把整部小说看完，实属不易，更何况有的是文言版的呢？你有什么好的读书方法推荐给大家？2、师生共同讨论、交流。
整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
西游记阅读课教学设计示例
西游记阅读课教学设计示例一、教学目标1、引导学生了解《西游记》的主要内容、人物形象和艺术特色。
2、培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3、激发学生对中国古典文学的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握《西游记》的主要情节和人物性格特点。
（2）理解作品的主题和艺术成就。
2、教学难点（1）分析孙悟空、唐僧等人物形象的多面性和复杂性。
（2）探讨作品所反映的社会现实和文化内涵。
三、教学方法1、讲授法讲解《西游记》的相关知识，包括作者、创作背景、故事情节等。
2、讨论法组织学生讨论书中的人物形象、主题思想等，促进学生的思考和交流。
3、阅读指导法指导学生阅读原著中的精彩片段，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
4、多媒体辅助教学法通过播放相关的影视作品、图片等，增强学生对《西游记》的直观感受。
四、教学过程1、导入新课（1）播放《西游记》的主题曲，营造氛围，激发学生的兴趣。
（2）提问学生对《西游记》的了解程度，如是否看过电视剧、是否读过原著等。
2、作者及作品介绍（1）简单介绍作者吴承恩的生平经历和创作背景。
（2）概述《西游记》的主要内容和在文学史上的地位。
3、人物形象分析（1）分组讨论孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要人物的性格特点。
（2）每组派代表发言，分享讨论结果。
（3）教师总结并补充，引导学生理解人物形象的多面性和复杂性。
例如，孙悟空是勇敢无畏、本领高强的，但有时也会冲动鲁莽；唐僧慈悲善良，但有时过于固执和迂腐；猪八戒贪吃懒惰，但也有憨厚可爱的一面；沙僧忠厚老实、任劳任怨。
4、故事情节赏析（1）选取几个经典的故事情节，如“大闹天宫”“三打白骨精”“真假美猴王”等。
（2）让学生阅读相关片段，然后分析故事情节的曲折性和趣味性。
（3）引导学生思考这些故事情节所反映的人物性格和主题思想。
5、主题探讨（1）组织学生讨论《西游记》的主题，如取经的意义、对人性的思考、对封建社会的批判等。
（2）鼓励学生发表不同的见解，教师进行引导和总结。
西游记阅读交流课教学设计
《西游记》阅读交流课教学设计教学目标：1、激发学生的阅读兴趣，培养学生热爱中国古典文学的感情。
2、通过引导学生质疑，指导学生懂得读古典文学原著的方法。
3、通过欣赏电视剧片段，引导学生学会想象，体会原著的精妙。
教学重点：引导学生学会质疑，指导读古典文学原著的方法、技巧，激发阅读兴趣。
教学过程：一、歌曲导入熟悉这旋律吗是什么《西游记》。
确切地说，是电视连续剧《西游记》片头主题歌。
提起《西游记》，可以说是家喻户晓。
很早以前，民间就流传着许多有关孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经的故事。
前些日子，老师布置同学们阅读了《西游记》这部神魔小说，今天，我们就来一起来聊聊《西游记》。
二、聊聊人物1、首先，我们来聊聊故事中的人物。
不用我问，唐僧师徒四人中，你最喜欢的人物一定是2、你知道孙悟空这个名字是谁取的孙悟空还有一个法号，叫什么它又是谁给他取的3、在你们的心目中，孙悟空有什么特点4、孙悟空真是神通广大。
在我们的语文教材中，就有这样一些成语，高度赞美了孙悟空这一“神”的形象。
出示：齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平) 5、在许多读者的心目中，孙悟空是“神”。
但是，别忘了，最早出现在我们眼前的孙悟空是什么样的谁能模仿一下孙悟空行动的样子6、除了美猴王出世之外，你在阅读小说的时候，有没有注意到还有哪些情节描写告诉我们孙悟空就是一只猴子三、聊聊情节1、这是一处细节描写。
你读书真细心，能注意到这样的细节描写。
同学们，只有当我们关注、品味小说中的情节——尤其是一些细节描写的时候，你才有可能对人物的特点有更深入的了解。
像这样的描写在小说中还有不少，作者这样做，正是为了提醒读者时刻不要忘记孙悟空是个猴子。
当然，孙悟空又具有喜怒哀乐等人之常情。
对孙悟空“人”的特点，这里暂时不讨论。
2、与孙悟空形成鲜明对比的另一人物形象，那就是3、在你的印象中，猪八戒又是怎样的一个形象3、小结：贪吃、懒惰、贪财、好色、呆笨、机灵同学们，这就是吴承恩给我们刻画的猪八戒的艺术形象，真是栩栩如生，呼之欲出。
【快乐读书吧】小学阅读《西游记》导读课公开课一等奖创新教学设计
【快乐读书吧】小学阅读《西游记》导读课公开课一等奖创新教学设计【快乐读书吧】《西游记》导读课教学设计教学目标：1.借助回目梳理《西游记》猴哥成长史，感受猴哥的了不起；2.品读片段，学会基本的阅读名著的方法；3.激发阅读《西游记》及其他名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养艺术欣赏力。
教学重难点1.借助回目梳理《西游记》猴哥成长史，感受猴哥的了不起；2.品读片段，学会基本的阅读名著的方法；3.激发阅读《西游记》及其他名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养艺术欣赏力。
教学过程：一、激趣导入，引入经典。
1.在上课之前，我们先来看段视频（播放视频）。
2.孩子们，这是谁？它出自哪部名著？这部名著的作者是谁？这部名著主要讲了一件什么事？3.你想对视频中的孙悟空说什么吗？板书：猴哥，你真了不起！——西游记导读课二、整体感知，探秘猴哥成长史。
1.这节课我们一起走进吴承恩的《西游记》，感受著作的魅力。
今天就有意思啦！猴哥啊，从这部西游记中蹦了出来，穿越时空来到现代。
2.播放音频：俺老孙来也。
猴哥看到这世间变化异常精彩，他太想结交天南地北的朋友了，你们给他出个主意吧！3.猴哥也是这样想的，注册一个微信号。
可他这一生有太多称号了，他现在正在为取什么微信名而烦恼着。
（播放猴哥配音：哎呦，我这一生这么多称号，我该用哪个称号来做微信名呢？真是烦死了！）4.你们能帮助他解决这个烦恼吗？请同学们完成活动一：我帮猴哥选个名。
①请根据回目梳理猴哥成长史。
②你会为猴哥微信选个什么名字，和同桌交流理由。
（1）请生分享，进行板贴并分享如何梳理。
（2）出示回目，板书：看回目。
看回目是一个很好的阅读名著的方法。
（3）那章回体小说回目又有什么特点呢？（4）师生小结章回体小说回目的特点：标题是对偶形式，并且标题能够浓缩每一回的主要内容。
（5）梳理猴哥成长史后，你帮猴哥选了个什么微信名呢？（6）请生分享，教师点评。
5.你们都完美解决了猴哥的烦恼，猴哥对你们感激不尽，我们一起来听一听他是怎么说的？（播放猴哥配音：你们太厉害了，这也太好玩了吧，我非常认可你们对我的评价，我确实了不起，谢谢你们，我摸索到了微信的新技能，立马把我的个性签名改为了：我是猴哥，我真了不起！我还发了条朋友圈呢！大家快来点赞吧！）三、共读片段，齐给猴哥点个赞。
《西游记》整本书阅读教学设计
名著导读《西游记》【教学目标】1.引导学生整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构、人物形象、主题思想、艺术特色等。
2.运用精读与跳读相结合的办法，通过做读书笔记的方法阅读原著，培养学生探究学习具体材料以及初步鉴赏文学作品的能力。
3.感受师徒四人尤其是孙悟空不畏艰险、为实现理想不懈奋斗的精神，从而对学生的人生态度产生影响。
【教学课时】3课时第1课时【课时目标】1.整体了解《西游记》的作者概况、故事情节、篇章结构等。
2.学习精读，用以精读为主的方法阅读经典片段，进行专题阅读。
【教学过程】一、导入名著，初步了解《西游记》播放央视电视剧《西游记》插曲，导入课题。
（板书：《西游记》）师：在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电影、电视剧，制成了动画片、连环画，可谓是妇孺皆知，但看这些形式的艺术作品代替不了阅读名著。
同学们前段时间已对这部著作进行了初步阅读，这节课我们将一起走进这部神魔小说，去感悟，去欣赏。
下面我们来检验一下同学们对《西游记》的了解。
课件出示：活动一：《西游记》知识知多少1.《西游记》的作者是谁？简要介绍其生平。
2.简要介绍一下《西游记》的成书经过。
3.《西游记》一共有多少回？可以分为几个部分？4.用一句话把《西游记》这部书的内容简要概括一下。
5.根据《西游记》改编的电影、电视剧、动画片有哪些？简要介绍其中一个。
（学生抢答，鼓励其他同学补充）预设 1.吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人，先世江苏涟水，生于淮安山阳（今江苏淮安）人，中国明代小说家。
吴承恩出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭，他自幼敏慧，又好学习，博览群书，然而屡试不中，中年后才补为贡生，担任长兴县丞，后又担任荆府纪善。
晚年归居乡里，贫老以终。
吴承恩一生诗、文、词创作甚多，死后大部分亡佚，有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷，包括诗1卷，散文3卷，卷四末附小诗38首。
2.唐僧取经是历史上一件真实的事。