陕西省神木县大保当初级中学九年级化学上册6.2二氧化碳制取的研究教案新人教版
人教版化学九年级上册《6.2二氧化碳制取的研究》优秀教学案例
人教版化学九年级上册《6.2二氧化碳制取的研究》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版化学九年级上册《6.2二氧化碳制取的研究》为教学内容，旨在通过二氧化碳制取实验，让学生掌握实验室制取二氧化碳的方法、原理以及实验操作技能，并培养学生的观察能力、思维能力、创新能力。
在课程开始前，学生已经学习了实验室制取气体的基本方法，对实验室安全、仪器的使用和基本操作有所了解。本节课通过二氧化碳制取实验，进一步巩固学生对实验室制取气体的方法和注意事项的掌握，同时引导学生思考二氧化碳在生活中的应用和环境保护的意义。
3.问题导向：本案例通过问题引导，激发学生的思维能力，培养学生分析和解决问题的能力。在教学过程中，教师引导学生提出问题、假设、设计实验、收集证据、解释和结论等，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
4.小组合作：本案例将学生分成小组，鼓励学生进行团队合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。小组合作任务的设计让学生在合作中交流、分享和解决问题，提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出问题，如二氧化碳制取的原理是什么？如何进行实验操作？二氧化碳有哪些性质和应用？
2.学生分组讨论，根据所学知识进行思考和分析，提出自己的观点和解释。
3.各小组派代表进行汇报，分享自己的讨论成果，其他小组进行评价和补充。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对二氧化碳的实验室制取方法、原理、性质和应用进行总结，帮助学生巩固所学知识。
人教版化学九年级上册6.2《二氧化碳的制取和研究》教案
人教版化学九年级上册6.2《二氧化碳的制取和研究》教案一. 教材分析《二氧化碳的制取和研究》这一节是人教版化学九年级上册第六章第二节的内容。
本节课主要让学生了解实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作步骤，同时通过实验探究二氧化碳的性质，培养学生实验操作能力和科学思维。
教材内容主要包括二氧化碳的实验室制法、二氧化碳的收集和检验方法、二氧化碳的化学性质等。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了实验室制取气体的基本原理和操作方法，对常见的气体收集方法也有所了解。
但是，对于二氧化碳的化学性质，尤其是与碳、碳化合物之间的反应，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生对实验室制取气体操作的掌握程度，以及引导学生通过实验探究二氧化碳的化学性质。
三. 教学目标1.了解实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作步骤。
2.学会用适当的实验方法收集和检验二氧化碳。
3.掌握二氧化碳的化学性质，并能运用相关知识解释生活中的现象。
4.培养学生的实验操作能力、科学思维和团队合作精神。
四. 教学重难点1.实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作步骤。
2.二氧化碳的收集和检验方法。
3.二氧化碳的化学性质，尤其是与碳、碳化合物之间的反应。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验探究二氧化碳的性质。
2.运用小组合作学习，培养学生的团队合作精神。
3.利用多媒体辅助教学，增强学生对实验现象的直观感受。
4.注重过程性评价，及时反馈学生学习情况。
六. 教学准备1.实验室制取二氧化碳所需的药品和仪器。
2.多媒体教学设备。
3.实验报告册。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾实验室制取气体的基本原理和操作方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示实验室制取二氧化碳的装置和操作步骤，同时讲解相关原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，制取二氧化碳并学会用适当的实验方法收集和检验二氧化碳。
人教版化学九年级上册 6.2 二氧化碳制取的研究 教学设计
《二氧化碳的实验室制取装置的确定》教学设计 【教学内容分析】 本节内容位于人民版九年级化学教材第六章第二节，主要是通过实验室制取二氧化碳的反应原理研究气体制备时发生装置的选择和收集装置的选择。因学生在第二单元已经学过实验室制取氧气的反应原理及发生装置和收集装置，已有一定气体制备的基础，气体制备属于中考中重点考察的内容。 教学目标 （一）知识与技能目标 1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法； 2．了解实验室制取气体的一般思路和方法。 （二）过程与方法目标 1．通过实验室制取氧气的思路和方法，探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置； 2．能运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工和知识迁移； 3．初步学习科学探究的基本过程和方法，能正确评价和合理设计实验室制取二氧化碳的实验方案，进行初步的科学探究活动。 （三）情感、态度与价值观目标 1．通过实验探究，培养求实创新的科学精神和善于合作的学习品质； 2．激发学生学习化学的好奇心和探究欲，体验科学探究的乐趣，形成持续不断的学习化学的兴趣。 三、教学重点、难点 重点： 1．实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置； 2．利用设计的装置制取二氧化碳。 难点： 实验室制取气体的一般思路和方法。 四、学情分析 学生已经学习过氧气的实验室制法，具备一定的“气体的制备与收集”的实践经验。初步具备了“根据药品选择发生装置，根据气体的相关性质选择收集装置”的实验技能与方法，懂得气体的收集方法与物理性质有关。多数学生对学习化学特别是实验探究产生了浓厚的兴趣，但往往对探究的目的、过程和结论缺乏理性的思考，需要教师适时启发、引导和点拨。抓住气体制取的基础知识，正确处理信息并学会知识迁移是培养学生分析问题和解决问题能力的关键。 五、教学方法 演示实验、探究实验与模拟实验相结合。 具体思路：回忆实验室制取氧气的方法及装置→讨论能生成二氧化碳的反应→讨论实验室制备二氧化碳的药品及反应原理→确定实验室制取二氧化碳的装置→教师演示实验→学生合作探究二氧化碳的制取→课堂小结→巩固练习→布置作业。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
人教版九年级上册 6.2 二氧化碳制取的研究教案
6.2二氧化碳制取的研究教案一、教学目标：1、了解实验室制取气体反应原理的选择因素，并能根据选择因素初步选择制取二氧化碳的原料和原理。
2、根据反应原理，选择二氧化碳的制取装置，并能对装置优化设计。
二、教学过程：活动与探究1：探究实验室制取二氧化碳的理想原料：学生自主先学：1、举例能产生二氧化碳的反应，并说明能否用于实验室制取二氧化碳实验室制取二氧化碳的要求： 、 、、 。
2、教师演示实验，学生总结记录实验现象学生得出结论：从以上的探究可知，实验室常用 和 制取二氧化碳实验室制取二氧化碳的原理（学生尝试写出化学方程式）： 。
教师讲解补充：CaCO 3 + 2HCl====CaCl2 + H2CO3H 2CO 3 = CO 2↑ + H 2O总反应：CaCO 3 + 2HCl = CaCl 2 + H 2O + CO 2 ↑问题1：大理石和稀硫酸反应一会，为什么会自动停止？问题2：实验室制取二氧化碳能不能用浓盐酸代替稀盐酸？因为是课外拓展知识，以上两个问题都由教师补充初步简单讲解活动与探究2：探究实验室CO 2的制取装置教师展示以下装置，让学生回顾实验室制取氧气的装置，依据选择标准思考制取二氧化碳应选择什么制取装置？制取装置选择：。
收集装置选择：。
教师拓展质疑：能否用排水法收集二氧化碳气体呢？待会用分组实验来实践活动与探究3：探究检验CO2和验满方法：检验方法：用澄清石灰水检验验满方法:在定性确认是二氧化碳气体的前提下，用带火星的木条放在瓶口检验教师引导小组组装一套简易的制取装置，请·学生思考以下问题：1、如何制取较多二氧化碳呢？2、在制取的过程中如何添加酸液？3、如何控制加入酸液的速率呢？4、如何控制反应的发生和停止呢？带着这些问题，请学生进行下面的创新改进操作，小组合作，画出改进后的装置组合活动与探究4：小组合作创新组装一套实验室制取二氧化碳的装置小组合作，成果展示：发生装置（学生画出）：。
6.2二氧化碳制取的研究教案-九年级化学人教版上册
教学课题课题2 二氧化碳的制取研究教学目标(1)了解实验室中制取CO2的反应原理。
(2)探究实验室中制备CO2的装置。
(3)了解实验室中制取气体的思路和方法。
能合理使用课堂资料，并会利用这些资料设汁实验方案。
从设计装置和制取气体的过程中获取成就感，进一步增强学习化学的自信心。
德育渗透培养学生学会主动与他人进行交流与讨论，设计实验。
为接下来的自主实验探究做准备。
教学重点探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2。
教学难点使学生学会对比实验、合作探究、评价总结、得出结论的科学学习方法。
教学手段：理解资料—一分析探究——归纳总结——反思小结。
课型：新授课教学流程教学内容学习方式及设计意图一、课前准备教具：教师用具：投影仪。
学生用具：(1)仪器：小试管、药匙、注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、大试管、集气瓶、长颈漏斗、(带导管的)双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯；(2)药品：石灰石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。
分工合作二、激情导入教师：上一节课我们学习了二氧化碳的性质，本节课我们就来一起探究二氧化碳的实验室制取方法。
复习制取氧气的实验装置。
温故而知新，通过复习氧气的实验装置，找到切入点进行学习。
三、自主学习+合作探究一、实验室制取CO2的反应原理CaCO3+2HCl====CaCl2+CO2↑+H2O二、实验室制取CO2的装置实验室里制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分。
发生装置选择依据：反应物状态和反应条件收集装置选择：排水法和排空气法（向上排空气根据氧气的制取步骤，对于气体的制取原理、装置、收集方法的基础上进一步的引导学生学会选择分析。
法、向下排空气法）考虑气体溶解性和密度。
{讨论}如何判断气体密度的大小？根据空气的平均相对分子质量29来判断密度大小。
三、制取CO2的步骤1．检查装置的气密性；2．加入药品；3．制取收集气体。
[思考]1．如何验证所制出的气体是以CO2? 2．如何验证集气瓶中CO2已收集满?四、验证CO2气体的方法1．检验方法：将导管通入澄清石灰水，若石灰水变浑浊，证明生成的气体是CO2。
人教版九年级化学教案设计：6.2二氧化碳制取的研究
二氧化碳制取的研究教学设计方案一、教材内容分析教材的写法采用的是讨论模式。
本节课是在讲授完氧气的实验室制法之后进行的气体的实验室制法的讲解，并且在前一节内容已经学习了二氧化碳的性质，进行了相关的、必要知识的储备。
从教学内容看难度不大，重点突出，本节课主要是通过学习后使学生掌握气体制备的设计思路，掌握科学的学习方法，进行分析问题和解决问题能力的培养。
二、学生学习情况分析从学生已经学过的氧气的实验室制法，归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法，当学生明确以上对实验室制取气体方法的学习顺序后，就可以根据教材的顺序，讨论实验室制取二氧化碳化学反应原理，分析制取的装置，并演示制取二氧化碳的实验。
三、教学目标1、知识与技能：（1）理解实验室制取常见气体的反应原理选择依据和实验装置的设计原理，并能应用于实验室制取二氧化碳。
（2）能在教师指导下，根据实验目的选择实验药品和仪器，能安全操作。
2、过程与方法：（1）初步学习科学探究的基本过程和方法。
（2）运用设计装置、动手实验等方法，自主地制取一瓶二氧化碳气体。
（3）通过比较，归纳实验室制取气体的思路和方法。
（4）通过自主探究活动，提高科学探究能力。
3、情感、态度与价值观：通过参与二氧化碳制取的研究，发展学习化学的兴趣，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
四、教学重难点重点：实验室制取二氧化碳反应原理和装置的探究。
难点：从实验室制取气体的设计思路出发，探究实验室制取二氧化碳气体的方法。
疑点：实验室制取二氧化碳，为什么不能用稀硫酸？突破教学难点的做法：通过媒体所展示的生动的信息能使学生形成具体鲜明的感知，变抽象为具体，使人脑产生较深刻的联系，有利于对知识的记忆和理解。
实践证明，科学的使用电教媒体是突出教学重点，突破教学难点的有效教学手段，它有利于对学生思维的启迪、实践创新的培养。
五、仪器、药品的准备教师实验：仪器：锥形瓶，长颈漏斗, 带导管的双孔塞，药匙，分液漏斗，烧杯,注射器，平底烧瓶，大试管，整套装置，集气瓶、玻璃片。
九年级化学6.2《二氧化碳制取的研究教案》
教学重点
实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法。
教学难点
从实验室制取气体的思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。
教学方法
自主、合作、交流和实验探究。
教具准备
实验活动所需的药品：稀盐酸大理石稀硫酸碳酸钠
仪器：集气瓶试管锥形瓶平底烧瓶长颈漏斗导管（单孔，双孔）铁架台注射器等
课时安排
1课时
教学过程
的依据，学会解决问题的方
哪些因素？
联系小学自然
，
归纳能力，体验科学
通过知识的类比，让学生既巩
固了旧
实验室，可以无处不在。
板书设计
课题2 二氧化碳制取的研究
一、反应原理
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 ↑
二、装置的确定
发生装置：固液常温型
收集装置：向上排空气法
三、制取二氧化碳气体
步骤： 1.查
2. 装
3. 收
检验：
验满：。
人教版化学九年级上册 6.2 二氧化碳制取的研究 教案
课题二氧化碳制取的探究教学设计思路教材中直接给出了实验室制取二氧化碳的药品，这样学生虽能一下子记住所用药品，但是过后接触到其它能够产生二氧化碳的药品时可能会混淆，故本人在介绍完教材中所用药品后又初充介绍为什么不用碳酸钠和稀盐酸反应制取二氧化碳，为什么不用碳酸钙和稀硫酸反应制取二氧化碳。
而有关发生装置、收集装置的选择则采用探究的方式进行教学﹑归纳，最后得出结论。
以培养学生创新精神为核心，提高学生的科学素养为目的，关注学生的具体生活和直接经验，力争深入学生的精神世界，从而使教学的基础性、发展性和创造性达到统一。
基于以上思想设计此课，培养学生科学的思维方法和学习方法，使学生终生受益。
教学目标1. 知识与技能：了解实验室中制取气体的方法和设计思路；了解实验室制取二氧化碳的反应原理，并利用设计的装置制取二氧化碳。
2. 过程与方法：认识科学探究的重要意义和基本过程。
能提出问题，并进行初步的探究活动。
3. 情感态度与价值观：发展学生勤于思考、善于合作、严谨求实、勇于创新的科学精神，培养良好的科学素养和科学态度。
教学重点采用活动与探究的方式研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
教学难点探究实验室制取气体的设计思路，学习制取二氧化碳的制取方法。
教学方法实验探究、讨论归纳。
仪器、药品烧杯、烧瓶、锥形瓶、试管、集气瓶、玻璃片、长颈漏斗、水槽、酒精灯、导管、铁架台、注射器、胶塞（单孔、双孔）、药匙、较头滴管等仪器；大理石、石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、石灰水等药品。
教学过程一﹑导入新课师：以猜谜语的形式导出二氧化碳，因为它有很多的作用。
我们想不想制取它生：想师：那么我们在实验室怎么制取它呢？今天我们来一起研究二氧化碳的制取。
二﹑化学家发现常温下含碳酸根的物质与相应的酸反应可以生成二氧化碳。
探究活动一、药品及反应原理药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸原理：CaCO3＋ 2HCl＝CaCl2+ H2O + CO2↑【分析】1.酸是用稀盐酸而不能用稀硫酸！原因是：硫酸与碳酸钙反应后产生的硫酸钙微溶于水，会阻止硫酸与碳酸钙进一步发生反应，反应无法彻底进行。
—九年级化学人教版上册6.2二氧化碳制取的研究教学设计
3.采用问题驱动的教学方法，引导学生思考二氧化碳的性质，如：“为什么二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊？”
4.教学过程中，关注以下设想：
（1）利用多媒体手段，如PPT、动画等，形象展示二氧化碳的制取原理和性质，帮助学生理解。
5.针对学生对环保意识的认知，引导他们关注二氧化碳对环境的影响，培养社会责任感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：二氧化碳的制取原理及实验操作，二氧化碳的性质和检验方法。
2.难点：实验操作中的安全与规范，对二氧化碳性质的理解，实验数据的准确记录和分析。
（）教学设想
1.采用情境导入法，以生活实例引发学生对二氧化碳制取的兴趣，如提问：“为什么汽水会有气泡？”从而引入二氧化碳的制取。
—九年级化学人教版上册6.2二氧化碳制取的研究教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解二氧化碳的基本性质，如无色、无味、密度比空气大等。
2.掌握实验室制取二氧化碳的常用方法，如大理石与稀盐酸反应。
3.学会使用实验室制取气体所需的仪器，如试管、酒精灯、导管、气收集瓶等。
4.能够正确书写二氧化碳的化学式，理解其分子结构。
3.引导学生通过观察实验现象，总结二氧化碳的性质和检验方法。
4.组织课堂讨论，让学生分享实验心得，提高表达和沟通能力。
5.通过课后习题和实验报告，巩固所学知识，培养解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.增强学生对化学实验的兴趣，激发学习热情。
2.培养学生的合作精神，学会在团队中共同完成任务。
3.培养学生的环保意识，了解二氧化碳对环境的影响。
九年级化学上册62二氧化碳制取的研究教案新版新人教版.docx
课题2二氧化碳制取的研究4目标1.了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。
2.探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取C02。
3.了解实验室中制取气体的思路和方法。
重点实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。
难点从实验室制取气体的思路11!发，学习二氧化碳的实验室制取方法。
一、创设情境，导入新课制取CO?有实验室制法和工业制法。
今天重点学习实验室制法，除学过的制取二氧化碳的反应外，能生成CO?的反应还有很多，实验室制取C0?用哪种方法好？下面我们共同探究实验室制取二氧化碳的方法。
二、合作交流，探究新知(一)实验室制取二氧化碳的原理阅读课本P113的有关内容，观看老师做演示实验，学生做记录，完成下列问题(提示：观察反应有无气泡产生和气泡产生速率的快慢)。
实验室制取C02常选用石灰石和稀盐酸，其反应原理是CaCO：.+2HCI =CaC 12+IhO + C02 t o 讨论交流：(1)为什么稀硫酸与石灰石的反应进行一会儿后反应停止，无气泡产生？(2)实验室制二氧化碳能否使用浓盐酸？(3)实验室制収二氧化碳能否用纯CeCO：｛或N^COs代替大理石或石灰石？温馨点拨：(1)稀硫酸与石灰石的反应进行一会儿后就停止的原因：反应生成的CaSO. 微溶于水，因而大部分硫酸钙以沉淀形式覆盖在石灰石表面，阻止反应进行。
(2)不能使用浓盐酸，因为浓盐酸易挥发，会使制得的二氧化碳气体中混有氯化氢气体而不纯。
⑶不能用纯CeCOs或贩COs代替大理石或石灰石，因为它们与稀盐酸反应速率太快，很难控制，且成本较高。
归纳：实验室制取一种气体在设计反应时要注意以下几点：乩反应速率必须适中；b. 操作简便；c.便于收集；d.只需实验室就能满足反应条件；c.对环境不要造成污染；f.药品价值不要过于昂贵。
(-)实验室制取二氧化碳的装置1.实验室里制取气体的装置的确定投影：实验室制气体的装置包括发生装置和收集装置两部分。
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１
《二氧化碳制取的研究》
【导入新课 】：
可以产生二氧化碳的化学反应有很多，请大家回忆并总结一下这些反应 能否用于
在实验室里制取二氧化碳？说明理由。
【明确目标】
1、知识与技能
(1)知道实验室制取二氧化碳所用的药品、发生装置的选取、操作步骤、检验
和收集方法。
(2)初步解释选择所用试剂、装置及收集方法的原因。
(3)通过对二氧化碳制取的研究，提高和锻炼学生小组协作设计并完成一些简单的化学实
验的能力。
2．情感、态度与价值观
(1)保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探索欲，培养和发展学生学习
化学的兴趣。
(2)通过开展探究活动，培养学生的集体协作精神与能力。
【教学重点、难点】：
1．实验室制取二氧化碳的原理
2．实验装置的设计与选择
3．二氧化碳的收集方法及验满。
4．实验室制取二氧化碳的操作步骤。
5．实验室制取氧气、二氧化碳气体的比较。
【预习反馈 点拨质疑】
生成二氧化碳的反应 能否用于实验室里制取二氧化碳和理由
C+O2点燃 CO
2
不能，木炭在氧气中燃烧，CO2中可能含有多余的O
2
或不完全燃烧产生的CO
C+2CuO高温 2Cu+CO2↑ 不能，制得的CO2中可能混有CO，尾气需处理
CO+CuO △ Cu+CO2 不能，反应需高温，制得的CO2中含有CO
H2CO3==H2O+CO2↑ 不能，碳酸不稳定，不存在浓溶液
CaCO3高温 CaO+CO2↑ 不能，反应需高温
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
原料易得，常温下反应，放出气体速度平缓，制得的
CO2多
Na2CO3+2HCL=2NaCl+CO2+H2O
反应速率太快，不易收集
一、实验室制取CO2的反应原理【板书】
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
二、实验室制取CO2的 装置【板书】
【预习反馈 点拨质疑】
实验室里制取气体的装置哪两部分，选择装置时要考虑哪些因素呢？
[PPT]
固体或固体混合物反应
２
反应物的状态 固体和液体反应
气体发生装置 液体和液体反应
反应条件（是否需要加热、加催化剂等）
回忆实验室制取氧气，填表Ⅱ（反应物及状态、反应条件、发生装置栏）
密度比空气大——向上排空气法
排空气法 密度比空气小——向下排空气法
（要求所制气体密度与空气相差较大且不与
气体收集装置 空气中气体发生反应，特点是制得的气体干燥但不纯净）
排水法 （要求所制气体不易溶于水，且不与水发生反应，特点是制得的
气体纯净但不干燥）
【分组合作 探究解疑】
（1）二氧化碳和氧气制取及相关性质的比较
表Ⅱ 反应物及状态 反应条件 发生装置 收集装置 溶解性是否与水反应 密
度
氧气 KMnO4(固体) 需加热 不易溶于水且不与水反应 比空
气
大
H2O2和MnO2
（液体和固
体）
不需加
热
二氧化碳 CaCO3和HCl （固体和液体） 不需加热 可溶于水且与水反应 比
空
气
大
[讨论] 分析上述装置的优缺点，对上述装置逐步提出要求，引导学生对装置进行改进，揭
示知识的构建过程，帮助学生掌握研究和设计的方法、途径。
（2）设计实验装置
以下仪器供设计装置时选择，也可以另选或自制仪器或替代品。【PPT】小组讨论设计制取
二氧化碳的发生装置，画出简图并注明简要的操作过程，看哪个小组设计得最好，成为我
们这次活动中最优秀的设计师。
【展示分享，点评升华】 全班分析讨论：由设计小组代表讲述操作过程，其他同学质疑，
讨论其优缺点及修改措施。
【分组合作 探究解疑】
1.怎样检查生成的气体是二氧化碳？（将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊。）
2.怎样证明集气瓶已收集满二氧化碳？（将燃烧着的木条伸至集气瓶口，木条火焰熄灭。或
３
用蘸有澄清石灰水的玻璃棒伸至集气瓶口，石灰水变浑浊。）
3.制取二氧化碳的步骤【板书】
(1)接好仪器装置
(2)查装置的气密性（图1装置：将导气管伸入水中，对试管加热，导管口有气泡产生，停
止加热后，导管内上升形成一段水柱，证明装置不漏气。图2装置：将导气管用铁夹夹紧，
向长颈漏斗内注水，水不能流进锥形瓶内，证明装置不漏气。）
(3)装入药品（先加石灰石后加盐酸），反应并收集二氧化碳。
(4)反应后液体倒入废液缸内，清洗仪器，复位。
4.实验室制取气体应注意的事项
【分组合作 探究解疑】
实验室制取气体的一般思路【板书】
【堂检测 达标评价】预习案)
【业布置】
【教后反思】