三江学院广告设计课程群教学改进研究
高职院校教学改革的体系建设——以广告专业为例
才应具有 的知识 、 能力和素质 ， 按需施教 、 学用 一致 ，
做 到课 程设 置与 岗位 需求相适 应。
法。所谓 一体化教 室 ， 是在真 实或仿真环境下 的“ 在 学 中做 、 做 中学” 在 的一体化学 习平 台。一体 化教 室
支持 了基 于 工作 过程 的 系统化 课程 体 系 的教 学活 动 ， 建 了工作 的真实环 境 ， 教 学 的三要 素 即学 构 使
“ 变化” 高等职业教育更加 丰富、 使 更加切合 实际， 达
针对性课程组和专项能力培养 的专 门化课程组。
９ ８
高 职院校 广告设 计专 业教 学应立足 职 业 岗位特 点 ， 强 调课 程 间的递 进联 系， 强调 实践 能力和专 门技 能的分项 培 养 。我 们可 以将广 告专业课 程设置 为三 大模 块 化 ： 公共课 程 模块 ， 即文化 类和 工具 类课 程 ， 主要培 养 学 生的文 化 素
然， 培养 了大批 高素质应用型人才 ， 为高等教育大众
化做 出了重要贡献。 教 育部 关于全面提高高一 些 国家根 据职 业教
教 育教 学质量 的若干意见》 明确指 出， 高等职业教育 与普通高 等教育 有着本质 的区别 ， 高等职 业教 育作
为高 等教 育发展 中的一个类 型， 肩负着培 养面 向生 产、 建设 、 服务 和管理第一线需要 的高技 能人才 的使 命。 以行 业市场 为导 向， 以职 业特 性为本位 ， 以服 务 就业为 目标是高等职业教 育的重大特 点。
目前 ， 多高职教 育专 业进行 了“ 许 重能力 、 强模
块” 的课 程改革 ， 并取 得 了很好 的效果 。他们针 对职 业 岗位 群 的需要和 岗位 专业 能力 的培养 目标 ， 课 将 程设置分成 了文化类课程组 、 工具类课程组 、 岗位群
提高《建筑设计》课程教学质量的方法
浅析提高《建筑设计》课程教学质量的方法殷珊（南京三江学院建筑系）1传统的“《建筑设计》”课程教学模式存在问题（1）它是通过涵盖尽可能多的建筑类型，进行大量的假题假做重复训练，力图使学生掌握各种类型建筑的特点及具体设计对策。
这无形中造成教师和学生过于依赖经验化的思维模式，当面对新的问题时，就会无所适从。
（2）它是由任课教师按自己的价值标准和审美趣味对学生的创作成果评判和改正的过程。
这容易使一些自主性差、缺乏自信的学生对教师产生依赖心理，从而放弃了发挥创造力的机会。
（3）它比较注重建筑师自身设计能力的培养，几乎很少涉及在项目中与业主和使用者的合作，忽视设计前期工作，就设计做设计，从而使设计成了无源之水。
（4）它把学生视作教育的产品，认为可以经由相同的操作把学生培养成按一定目标模式衡量的相似的合格产品。
2建立开放式教学组合模式2.1建立开放性专业大教室在学生方面，每个年级设计教室要固定，形成“家庭式”的学习方式，便于学生之间相互观摩，相互评论，相互激励，这是建筑教育的鲜明特色。
对于教师与学生接触时间短促以及交流程度的局限，学生之间的相互交流、相互学习和相互教育的作用就显得格外突出和重要，他们是建筑教育不可分割的组成部分，学生间的相互交流学习还可能引发积极的“共生效应”。
另外还应在每个楼层各设有一间开放性大设计教室，供各个年级的学生混合学习使用，以促进不同年级学生间的交流。
这样，低年级学生可以向高年级的学生请教，高年级学生也可以在观察低年级学生课程设计的过程中，对自己当年所作的设计进行反思。
同时，从高年级抽调若干名成绩突出的学生负责控制整个建筑群风格和协调各建筑之间关系，并协同配合教师搞好教学管理工作。
2.2建立立体交叉的开放教学组合在教师方面，改变原有的教学模式，新的体制以主讲教授为主，形成关键岗位、重点岗位、基础教学岗位相结合的纵向教学梯队。
在纵向梯队的基础上，当课程设计中涉及到建筑技术、建筑结构、水暖电等专业问题时，打破教师专业界限，将相关知识专业的教师包括聘请执业建筑师、规划师等为兼职教师，组织到教学中来，共同指导学生，利于学生更深入地掌握各专业的知识，使学生知识结构综合化。
“建筑施工图设计”教学中的教学设计——以三江学院建筑系为例
Course Education Research 课程教育研究在国内建筑学系,技术类的理论课程如何与建筑设计课程相互促进,实现学以致用,是一个经常会引起讨论的问题。
解决这一问题的策略与方式,以国内建筑高校众多的教改案例来看,可以说是相当丰富的。
对仍沿用传统教学体系的众多新建本科院校而言,以笔者之观察和体会,如果能在“生产实习(又称为建筑设计院实习)”之前安排“建筑施工图设计”教学环节,不仅可以进一步强化学生的建筑制图能力,也可以成为激发学生思考和落实“学以致用”最有效的手段。
建筑施工图设计的教学理应按照生产企业(设计院)的工作模式和要求进行结构有序的“教学设计”,在理论知识和制图要求等方面均有大量的内容需要讲授和图示示范。
笔者以近两年在三江学院建筑系的教学实践为基础,拟对建筑施工图设计教学中的教学设计做一梳理和归纳。
一、课程概况三江学院建筑学专业本科学制五年。
现行的教学计划按《高等学校建筑学本科指导性专业规范(2013年版)》的教学内容设置,把“生产实习”安排在五年级第一学期进行。
2013版的专业规范对生产实习环节的实践技能点、要求和学时均列出了基本的要求,其中对“完成工程设计图(施工图)”的要求为“掌握”。
为提高学生到实习单位后的快速上手能力,结合多数设计院以居住区规划和住宅建筑设计为主要业务的现实考虑,三江学院建筑系四年级第二学期的《建筑设计》课程内容是先做“居住小区规划”,再做“高层住宅建筑施工图设计”。
在教学方式上意图以一个完整项目的形式展开教学。
二、教学设计三江学院建筑系目前的建筑施工图设计教学安排学时7周,要求在完成居住小区规划设计的基础上,选择规划小区内的一栋二类高层住宅,完成建筑施工图的设计和表达。
为力求接近实战的训练效果,高层住宅建筑施工图的设计和表达要求完成相对完整的图纸内容,包括:目录、设计说明、总平面图、各层平面图(含地下室和屋顶)、立面图、剖面图、户型大样、楼电梯大样、坡道大样、墙身大样及其节点详图、门窗大样及门窗表。
艺术设计专业在“三教”改革中的创新思考
课程教育研究Course Education Research 2021年第42期1.产业定位产业定位要通过主导产业和战略性新兴产业以及支柱产业的需求来确定。
在教学上主要体现为人才培养提供典型的就业岗位和能力清单,专业带头人要清晰本专业的产业图谱和产教映射关系。
1.1产业图谱。
在教学改革中,首先要考虑的是构建产业图谱,学院领导层和专业带头人必须明确对接产业的重要性。
艺术设计专业是连接艺术教育与文化传播、创意产业的桥梁和纽带。
艺术设计与很多行业都息息相关,所涉及的职业也非常广泛。
为适应职业教育的发展,促进校企“双元”育人,提升受教育者的职业适应能力和可持续发展能力,因此艺术设计专业构建产业图谱就是关键的一步,如广告设计专业产业图谱。
广告设计专业产业图谱1.2产教映射关系根据产业图谱,找到教学体系对应的产业业务链,围绕产业的岗位链建立产教映射图。
以上海电影艺术职业学院视觉中心为例,依据产业链把视觉中心下的广告设计与制作、影视美术、人物形象设计三个专业开发为三个应用领域、15个技术领域、7个工作领域、17个工作岗位。
从映射图中,能很直观地了解到,培养学生成为多媒体设计师、平面设计师、摄影师等所要具备哪些工作岗位的学习,才能达到人才培养的目标。
有了产教映射图作为支撑,专业带头人对本专业培养什么样的学生就做到了心中有数。
1.3课程结构体系重构从目前艺术设计专业来看,有些专业课程之间缺乏一定的内在联系,有的课程在设置上相互孤立,甚至有的学校与企业缺乏有效的项目开发和合作,学校和社会项目脱节现象比较突出,出现校内设计不适应社会需要的问题。
所以要完成“三教”改革,课程结构体系必须进行重构。
1.3.1编制对接典型就业岗位的职业能力清单。
需要按照专业人才培养目标,结合产教映射图,根据专业面向的职业岗位进行细分。
对照典型就业岗位,从知识、技能、能力、素质四个方面考虑与行业匹配的职业能力。
上海电影艺术职业学院视觉艺术专业群的职业能力包括15个工作领域、46个能力模块、331个能力单元。
现代职业教育体系下视觉传达特色专业建设与探索——以江苏民办本科三江学院为例
课题专业探讨［摘要］江苏民办本科三江学院始终坚持本科应用型职业教育的发展线路。
各院系也在积极探索、解放思想，努力打造具有自身特色的现代职业教育体系。
作为二级学院下的视觉传达专业，定位在以培养高层次的应用型人才为目的。
积极探索政府、行业、企业、学校多方联动共赢机制，努力培养教育教学有成效，适应强的高技能专业人才。
［关键词］视觉传达专业；现代职业教育；应用型［中图分类号］G642［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）22-0015-03现代职业教育体系下视觉传达特色专业建设与探索①———以江苏民办本科三江学院为例顾石秋（三江学院艺术学院，江苏南京210000）一、互学互鉴促发展时代在发展，技术更新速度在加快，企业技术工人的应用周期也在逐渐缩短，使企业急需一批既掌握理论又精通技术的人才，因此，很多发达国家的职业教育出现了由中等职业向高等职业教育发展的倾向。
（一）德国的“双元制”现代职业教育体系双元制是校企合作的一种办学制度，即由学校和企业来共同承担培养人才的任务。
“双元制”更侧重企业实训，学生大部分时间在企业培训。
该模式成为很多职业教育的主要模式，近几年来也被我国的一些企业与院校借鉴或采用。
（二）美国的“单轨制”现代职业教育体系单轨是一种自上而下或自下而上的教育结构模式，双轨兼两者。
（三）澳大利亚的“资格框架”技术教育体系澳大利亚是较早实施资格框架的国家。
这种国家的资格框架的技术教育体系是以人才培养能力为本，以教学成果为依据，更注重实践，在不同时期学生可以针对不同需求选择相对应的课程。
标准的结果（行业的需求）、灵活的过程（学校的要求）、体系化的基础（国家的要求）是澳大利亚职业教育的特色。
澳大利亚的资格框架就是将不同教育领域所获得的多种资格类型与不同资格间相互衔接，创造一个符合国家需要的“普教、职教、高教”三教合一、完整的“三位一体”式的资格框架。
近年来，我国大力推行“一带一路”互学互鉴思路，受其他发达国家教育体系的影响，现代职业教育越来越得到国家有关部门的高度重视。
高校广告学专业三元联动机制教学模式
高校广告学专业三元联动机制教学模式的探究[摘要]：中国广告教育发展20多年来，培养了许多理论厚实、且实务能力强的广告人才，促进了广告业的发展，广告业作为“吃脑”的智力行业，中国广告业急需大量德才兼备的人才来提升广告专业能力和服现状是广告公司似乎并不看重高校的广告专业毕业生,认为他们所学的知识与实际有一些脱节，不能马上胜任工作岗位，于是出现了所谓的广告人才难求，但广告专业毕业生并不是被业界看重的矛盾情形。
[关键词]：错位整合广告教育圈学分制改革双基一、当代中国高等院校广告教育的初探与反思1983年，厦门大学在全国高等院校内第一个设立高校广告专业，开始了真正意义上的中国当代高等广告教育。
截止2003年底，已经有了210所高等院校分不同层次开办了广告教育，随着中国改革开放步伐的加快，特别是在大力发展第三产业的形势下，中国广告业进入了高速发展时期。
广告营业额大幅度增联系，这对高等院校的办学条件有很多要求，然而我们的广告学科都是在孤军奋战，这就是我们培养的人才思维不够全面，基础知识不够扎实。
中国高等广告教育的发展无论在量的递增上如何神速，但在质的方面与现代化、国际化还有很大的距离，表现在广告业人才缺乏，社会需求与广告专业教育的课程设置缺乏系统性。
虽然已经发展20年了，虽然有成就，但是如封闭式办学经费不足，师资匮乏等因素依旧制约着国内广告教育的发展。
广告用人单位并不看重广告专业的毕业生，认为广告专业毕业生缺乏应变能力，缺乏合作能力，语言表达能力差。
这样就产生了高等院校广告教育与企业、广告公司需求错位的尴尬处境。
而中国高等广告院校的老师也是埋怨像广告学这样的学科本来就不好安排教学计划，培养出的学生结构有缺陷，不能满足社会需求，高校老师也是满肚子苦水。
众所周知，广告学作为新兴的综合性交叉学科，涉及经济学、社会学、新闻学、传播学、心理学、统计学、文学、美学、如果忽视了广告学科的应用性、包容性和开放性强等特点，用传统学科的培养模式会出现许多广告学科教育发展“瓶颈”问题。
坚持特色差异化 加强实践应用性——以三江学院新闻学专业人才培养为例
一、坚持特色发展实现错位竞争三江学院新闻学专业现为国家级特色专业、教育部“十二五”高等学校综合改革试点专业、江苏省“十二五”、“十三五”高等学校重点建设学科、江苏省重点专业、江苏省高校品牌专业、江苏省一流专业。
三江学院作为一所省属的民办高校，学院地处江苏省南京市。
在江苏省内，除了像南京大学、南京师范大学这样拥有新闻传播学一级学科和新闻传播学硕博士点的985、211重点大学外，省内拥有新闻传播学本科专业的高校几十所，长三角地区有新闻传播学专业的高校更是名校林立。
三江学院新闻学专业能够取得这样的成绩，正是因为十几年来始终坚持特色差异化竞争策略和实践，坚持应用型教学实践改革，这主要体现在基于社会需求和媒介发展调整培养目标；打造个性化课程体系和培养模式；强化师资队伍建设和校企合作。
二、立足社会需求和媒介发展调整培养目标人才培养方案是对既定培养目标的阐释和细化，而人才培养目标是人才培养方案的关键和核心部分，在人才培养过程中发挥着引导作用，整个人才培养方案的调整都围绕着人才培养目标进行设计。
当前，很多高校新闻学专业的人才培养目标都大同小异，也导致了培养计划和培养模式趋同。
而三江学院新闻学专业的培养目标一直立足自身，紧跟时代发展、媒介变迁和社会需求，不断进行调整和细化。
随着媒介演进和时代发展，互联网对传统媒介带来前所未有的冲击，尤其是大数据、算法推荐和云计算等基础技术在传媒业的应用，使新闻传媒业迎来巨变。
新闻价值被解构，受众对新闻信息的需求发生变化，关联性、实用性和兴趣度成为人们接受信息的重要考量，“定制新闻”、“个性化新闻”应运而生，社交媒体呈现圈层化、垂直化，信息传播呈现千人千面，媒体记○张晓慧坚持特色差异化加强实践应用性——以三江学院新闻学专业人才培养为例【摘要】近年来，随着经济社会发展和媒介技术变迁，各高校新闻专业不断结合自身实际，对专业培养方案进行调整。
三江学院新闻学专业作为国家级特色专业、江苏省高校品牌专业和一流专业，在进行专业培养方案修订时，在培养目标、课程设置和培养模式等方面不断探索创新，始终保持自身特色，实现特色差异化竞争，取得了良好的社会知名度和美誉度。
设计竞赛影响下的广告设计课程改革
1设计竞赛对教学改革的作用1.1优化教学情境，促进实践教学由于我国传统的教育模式根深蒂固，在众多高校中教师还在沿用以往的教师为主导的“填鸭式”教学形式，没有突出学生在课堂中的主体地位，限制了学生主观能动性的发挥。
学生被书本上的知识和课堂中的练习内容所局限，思维能力不能得到全面的锻炼与发展，练习作业缺乏实践意义，没有切实的实践项目以及及企业作为支持，学生的创造性不能得到全面的开发。
由于在教学过程中使用的方法单一，导致最终的评价也很单一。
由于广告设计课程的改革需要，越来越多的设计竞赛受到了教师和学校的重视，成为给学生提供实践机会的平台。
2005年以来至今，越来越多的广告赛事在高校中逐渐普及且成熟，赛事通过向企业和社会征集命题的形式，使学生能够在比赛的过程中体验到企业的切实需要，给广告实践教学带来了新的可能性。
学生在进行设计的过程中，必然要将企业文化、企业产品等进行具体深入的剖析，才能做出优秀的作品，因而在比赛的过程中，企业的品牌文化也得到了学生的认识，能够在学生群体中得到良好的传播效应。
通过比赛实现了学生企业二者的双赢。
并且对促进广告设计教学改革起到了积极作用。
1.2设计竞赛有助于提升教师业务水平在准备和设计比赛作品时，为了能更好的给予学生意见和帮助，教师需要完善自己的理论知识，并且增强个人的实践动手能力。
从事高校教育的年轻教师一般是来自高校设计专业的本科生或是设计艺术学研究生，刚刚接触教师岗位，在创作手段、设计能力方面都存在经验不足的问题。
但是随着知识的更新和技术的发展，广告设计正在与时俱进地发展，教师对设计趋势的把握，对最新最好的广告案例的搜集影响着授课的质量。
高校教师应该全面提升自己的设计能力与实践水平，将自己的体验和能力通过课堂传授给学生，提高学生的社会实践能力，保证学生能够符合社会岗位需求。
教师要提高对知识传授和实践能力培养的重视，在设计比赛中我们能够看到指导学生对于教师自身水平的要求更高，对教师综合能力的要求不断加强。
三江学院教务处文件
三江学院教务处文件
教字[2010]70号
关于公布2009年校“创新工程”立项项目中期（年度）检查结果的通知各院（系）、各部门、各单位：根据《三江学院教学质量与教育改革创新工程实施意见》和教字[2010]45号文件的要求，学校于2010年4月起组织开展了2009年校〃创新工程”立项建设有关项目中期（年度）检查工作。
在项目自评、单位自查的基础上，教务处对各项目提交的材料进行了全面审查检查，对有关建设项目进了随机实地考察。
并对已取得较好成效，或预期成效较为明显,以及投入较大的项目，组织专家组开展了重点检查，进行综合评析。
综合来看，此轮参加中期（年度）检查的大多数项目达到了预期进展和阶段性成果目标要求，一些项目已有了明显成效，但仍然有少数项目研究进展比较缓慢,预期成效尚不明显。
经评议”同意3个项目通过年度检查,57个项目通过中期检查，具体名单详见附件。
希望通过中期（年度）检查的各项目负责人及成员再接再厉,进一步充实完善项目建设计划和材料，努力完成建设任务，确保如期参加结题验收。
也请项目所在单位积极做好相关支持和检查督促工作。
上述通过中期（年度）检查的各项目第二批资助经费将于9 月份办理下拨手续。
对在本轮中期（年度）检查中取得较好成效的项目,学校将酌情加大支持力度。
附件：2009年校〃创新工程〃立项项目中期（年度）检查通过名单一览表
教务处
二0—0年七月十三日
主题词：教改项目中期检查结果通知
2010年7月13日印
三江学院教务处
发
附件：2009年校“创新工程”立项项目中期（年度）检查通过名单一
览表
一、通过年度检查的建设项目（共3项）
二、通过中期检查的建设项目（共57项）。
对高校广告教学存在问题及对策的思考
文 案 已力 求 简洁 有效 ，而此 教材 仍 以昔 日的长 篇文 案
作为案例 。闭
、
高 校 广 告 教 学 中存 在 的 问题
（ ）师资水 平薄弱 一 由于高校 申办筹建 广 告 专业 时 间急 促 ，广 告专 业
（ 三）培 养 内容和就业需求脱节 ，学生实践 能力差 市 场 是检 验 广 告 学 生真 实水 平 的 试 金石 。 目前 ，
，
作Hale Waihona Puke 能力。 资 队伍 薄弱 、培养 人 才 不适合 市 场 需要 等 问题 ，制 约 了广 告教育 的发 展 ，造成 了部分 高校 广 告教 师 和学 生 的 困惑 ，影 响着广 告 人才 的培 养 质 量 。笔者 作 为高校 的广 告 专业 教师 ，从 自身 教 学 实 践 和市 场 调 查入 手 ， 提 出 目前高校 大学 生广 告教学 中存在 的 问题 ，并提 出 相 应 的解决 方法 ，希望 对 目前 高校 广 告教 学 有 一定 的
借鉴价值 。
一
在 教材 的 选用 上 ，各 高校 也存 在 一定 的缺 陷 ，有
些 教材 知识 老 旧 ，早 已不能 适应 现代 广 告知 识 日新月 异 的发展 。例 如笔者 接触 的某教 授编 写 的 《 告文 广 教 材 ，２ ０ ０ １年 出版 ， 目前 已有十 年 ，仍 被 高校 使用 ， 教 材也 没有重 新 修订 。在 信 息爆 炸 的 当今社会 ，广 告
２１ ０ ０年 第 ５ 期 总第 ８ 期 ３
福 建 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊｕ ａ ｏ ｕｉ ａｉ ＆ Ｔ ｎｖｒ ￣ ｏｒ ｌ ｆＦ ｊ ｎ Ｒ ｄ ｎ ａ ｏ Ｖ Ｕ ｉｅ ｉ ｓ
Ｎ ｏ． ２０１ ５， ０
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三江学院广告设计课程群教学改进研究
作者：李晴
来源：《传媒论坛》2020年第13期
摘 要：本文在对三江学院教学条件和教学现状有了一定的基本认识基础之上，了解到当
前以三江学院为例的应用型本科民办院校中广告设计课程教学实施过程中存在的不足，并分析
了三江学院广告专业在教学内容、教材建设、课程考核、师资建设及课程建设等方面的教学改
进。本文研究的最终目的是为了使我院广告设计课程群更加适应人才培养的需要，适应专业学
科的发展，使广告设计课程群的教学更加合理，激发本院教师教学的实践力和创新力，进而为
广告设计课程群的教学实施提供更加合理的对策。
关键词：广告设计课程群;教学改进;三江学院;研究
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 13-0-02
广告设计课程群是广告学专业课程体系中的重要组成部分，涵盖范围比较广，涉及到广告
设计相关的多种工作岗位。广告设计课程群是为培养从事广告设计与实施的应用性人才而设，
对广告学专业的学生来说是一种重要的基础技能。广告设计课程群建立在感性与理性、艺术实
践与市场需求相结合的基础上，是一门涉及美学、传播学、营销学、社会学及设计学等多学科
知识的综合性的较为复杂的课程群。
课程群旨在使学生具备广告设计的基础理论知识，广告设计的基本程序及设计方法，了解
不同广告媒介的特点，清楚广告传播方式以及运作，能够运用没得的基本原理和视觉传达的基
本方法进行广告设计与制作。
通过广告设计课程群的理论研究与实践，其目的是培养学生综合性的思考能力，拓宽学生
的设计思路，并能运用多种广告媒介进行广告创作。鼓励学生探索多种媒介，尤其是新媒体的
传播方式及设计方法，使学生具备更为现代化和创造性的表达方式以解决广告设计过程中的实
际问题。教学时应及时把广告设计学科最前沿的发展趋势和教研教改方面的研究成果引入教
学。课程内容的实践性、专业性和时效性的关系把握准确，从而培养学生运用创新思维来分析
问题和解决问题。理论联系实操，使知识传授、技能培养及素质提升于一体;课内和课外相结
合;既教且书育人，教育效果明显，体现专业的教育理念、合理的教学方法，符合应用型本科
院校广告设计课程群的教育教学规律。
一、教学内容改革与教学大纲修订规划
在课程群中筛选一门课进行教学改革试点，进一步突出组织学习型实践体系的作用，在参
与性实践和项目性实践方面进一步加强学生的作用。根据教学改革的实施情况和最终效果，考
虑相关课程教学大纲的修订。
推进试点课程的教学改革成果，进一步向广告设计课程群中其他有条件的课程推广。打通
课程群中项目性课程模块间的壁垒，达到课程的融会贯通，关联主要反映课程之间的内在联
系，整合专业培养目标、课程理论构成、课程实践效果、课程内容实施等方面的无缝对接与合
理优化。根据广告设计课程群实施的情况，进一步修订教学大纲。
认知性实践课程的特点都结合理论教学进行，就广告学专业而言，理论课内容与实践课设
置密不可分，通过不断地实践操作加深对理论内容的理解，理论内容的获取又指导实际操作的
完成。认知性实践把实践应用能力与理论研究能力的培养贯穿于课程教学之中，先以一门课程
为试点，课程中用案例引入，将理论知识讲解和实践操作融入案例学生在实训室中边学边做，
及时强化学生操作技能。
总结试点课程的得失，全面向其余课程实施改革。在任务导向的参与性实践模块中，以按
照任务驱动的教学模式，在课程中基于真实工作的实施过程组织实施教学，根据广告设计项目
为载体，依据具体项目为实训单元，将知识、素质、能力融为一体，设计出项目式教学，让学
生通过具体项目训练获得未来岗位所必须的综合创造能力。创新、创业及竞赛项目实践活动多
为拓展性项目。在广告设计课程群改革中，坚持把广告设计相关竞赛与广告设计课程群教学相
结合，把如大广赛和学院奖这样的国家级广告设计大赛作为学生的实践项目，不仅提高了学生
的广告学专业能力，也提高了学生的创造力、竞争力以及团队合作能力。结合参与性实践活动
中发现的问题，由学生自己跨专业跨年级组织团队，创造条件聘请合适的校内外广告学相关专
家作为项目导师，多元化创造性的完成相关项目，即锻炼了学生能力也提高了教学效果。
二、教材建设和教学参考资料建设规划
课程群将分两部分进行教材和参考资料的建设。一方面继续加强选用教材方面的管理，除
选用教育部规划教材、国家级重点教材之外，进一步结合应用型本科院校的特点，补充操作性
大实用性强的相关项目，形成有特点有针对性的讲义;进一步改善教材的时效性，尤其是广告
设计教材更新比较快，尽量使用近三年出版新教材的比例应达到70%以上。
广告设计课程群實践教学环节的教材建设既要做到与广告设计理论课程相配合、与硬件条
件相匹配，又要符合广告设计课程群教学大纲的要求。实践教学环节的教材建设要体现广告设
计专业的适应性，同时需要具有一定的创新性，有利于对学生设计能力和电脑技能的培养。实
践环节教学参考资料选用获奖作品，如“大广赛成果汇编”。两年内争取编写讲义或教材1部。
三、教学方法与教学手段改革设想及措施
广告设计课程群根据广告设计的专业特点以及应用型本科学生层次来制定该课程的教学目
标，每个教学项目都有明确的知识、素养和能力;遵循本科教学的基本规律，以广告设计课程
群的教学目标为导向，精心设计相关的教学活动，科学使用网络教学资源，明确学习评价策略
和学习激励措施。
广告设计专业有其特殊性，实践部分占课程很大比重，因此在广告设计课程群中要重视学
习任务与相关项目的设计。紧密结合广告设计课程群的教学方法与手段的改革，适应日益普及
的多媒体教学需要，确保采用多种手段教学的课程数量逐年增加，适当引入网络资源，线上线
下混合式教学，做到教学方法多样，教学手段灵活。
四、课程考核办法改革计划
课程考核以成绩为主导，总成绩的10%用于对创新、创业及竞赛项目实践活动的考核，鼓
励学生积极参与创新、创业及竞赛项目的实践活动。先在一至两门课程中进行试点，优先选择
实践性较强的课程。
以试点课程的经验为基础逐步在课程群的其他实践性较强的课程中推行，以达到课程考核
方法的进一步改革。
五、师资队伍建设计划
我课程群将积极参加国家级和省级的各项培训活动，提高课程群教师们的教学水平。务必
使教师提升现代教育技术能力，使得教师在课程群建设期内取得相關能力的大幅度提升。教师
进一步强化相关网络课程培训，培训内容注重相关性，培训过程侧重实操性，培训方式注重多
元化。
课程团队的年龄结构、学科构成、知识体系及任务分工科学合理，鼓励教师通过非学历层
次的提高和学历层次的提升来促进教师专业化发展。师资队伍建设要立足于校本培训，以校本
培训为抓手，以其他培训为补充，稳步提高教师的教学水平和实践能力。
六、网络课程建设规划
网络课程建设分两步走。
第一步，在课程群中筛选一至两门课进行网络课程建设，选择基础较好，实用性强的课程
进行。修订本课程现有的电子课件、电子讲稿，进一步开发交互性较强的成套多媒体课件，并
及时充实新的技术资料保持课程教学的时代性、先进性。
第二步，课程进行网络课堂建设，选择前期积累条件较好的PS软件课程进行。PS课程利
用超星网络平台，具备了相应的PS课程介绍、PS教学大纲、相关前期知识、PS考核方式、
网上实操作业和师生互动答疑等。加强试卷库建设，同步建设试题库满足教学需要，使之更实
用。
七、结语
广告产业是朝阳产业，广告人才的匮乏一直是制约广告产业发展的瓶颈，通过对广告设计
课程群建设的尝试，为培养应用型人才建设打下了扎实的基础，也是符合广告产业发展的需求
的。
参考文献：
[1]赵伟.应用型本科艺术设计人才培养模式探索——以辽东学院为例[J].辽东学院学报（社
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