陈情表公开课教案
《陈情表》教案 (语文版高一必修一)共3篇
《陈情表》教案 (语文版高一必修一)共3篇《陈情表》教案 (语文版高一必修一)1《陈情表》是中国历史上一篇具有重要地位的著名文献。
它记录了当时中国历史上的一段非常混乱的时期，也是中国文化中重要的表达思想的一种方式。
现在，《陈情表》已经成为了语文版高一必修一的一部分，这也是一件非常有意义的事情。
下面，我们就来看看《陈情表》教案。
一、教学背景《陈情表》是语文版高一必修一的一部分，属于课文种类中的古代文学类，主要让学生通过深入地研究文本的形式和内容，了解中国古代人民的文化思想、政治制度、社会秩序和情感表达等方面的内容，从而引导学生养成文化品位，提升文化素养。
二、教学目标1.了解《陈情表》的背景和意义，掌握其作者、文本的结构和语言特色。
2.通过学习《陈情表》中的文化思想、政治制度、社会秩序和情感表达等方面的内容，培养学生的文化素质，增强他们的独立思考和创造能力。
3.以《陈情表》为例，促进学生对中国文学和中国文化的深入理解和认识，鼓励他们积极思考和与之对话。
三、教学过程1.导入环节通过背景介绍，引导学生进入《陈情表》的文学世界，让他们了解这个时期的历史背景和文化特点。
可以用以下话题来启动学生的思考：①皇帝和贤臣之间的道德关系是什么？②陈寿为什么写了《陈情表》？③《陈情表》的主题是什么？2.学习环节教师现场讲解《陈情表》的文章整体结构和语言特色，重点讲解其词汇、表达方式和思想境界，引导学生透彻理解《陈情表》所表达的节骨眼和情感等。
教师可以分三个方面，分别具体阐述。
（1) 结构分析讲解《陈情表》的全文结构，首先可以询问学生这个文章的开头是什么，中间是什么，结尾是什么。
然后，重点讲解上、中、下三个部分的内容和功能，帮助学生理解整篇文章的精神内涵。
（2)语言特色分析《陈情表》中的语言特点，重点讲解其平实、朴素、真实和激情澎湃的表达方式。
教师还可以通过具体的例子，帮助学生理解并领会陈寿在文字上的深意。
（3)文化内涵深入剖析《陈情表》中的文化内涵，让学生了解其所表达的历史文化特点和社会思潮，探究藏在文本内部的各种文化、道德和正义的暗示。
高中语文《陈情表》教学教案
高中语文《陈情表》教学教案高中语文《陈情表》教学教案一【设计说明】《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一，是一篇经典篇目，让学生在阅读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，是设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。
以表格的形式设计教案，对学生、教师各自任务、作用的明确规定。
【教学目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达及凄切婉转的陈情技巧。
3、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
?【教学重难点】?1、在吟诵中解读的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。
2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。
【课时安排】两课时【教具准备】 PPT课件音频朗读【教学方法】诵读法自主、合作、探究讨论点拨法【教学过程】第一课时教师活动学生活动设计意图【情境导入】中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学过的《出师表》，另一篇是什么呢?(预设回答：《陈情表》)正如苏轼所说：“读《出师表》不堕泪者，其人必不忠;读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝。
”可谓忠则《出师》孝则《陈情》【见课件】1、听配乐朗读2、学生在预习的基础上，谈读课文的总体感受。
创设情境，激情引趣。
【相关知识简介】1、陈情的含义?陈述自己的感情，陈述事情的理由。
2、表：文体，属奏议类，古代臣下呈给帝王的一种文书。
【见课件】3、写作背景充分预习，自主答疑。
1、检查了解学生预习情况。
2、引导学生熟悉相关内容。
【感知课文内容】对照注释，圈点加注、译文，初步把握课文思考：向谁“陈情”? 为什么要“陈” ?“陈”什么情? “陈情”目的是什么? 如何“陈”?1、下列加点字注音正确的一组是( )答案：A 。
洗马---xiǎn 期功---jī 伪朝---wěi2.下列各句中加点的词语解释错误的一项是答案： C、“察” -------考察并推荐3.下列句子中加点的词语在文中的意思，不正确的一项是答案：C 项里的“郎中”是官职名【内容梳理】“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。
《陈情表》优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计--
《陈情表》优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计【教学目标】知识目标：积累重点文言词句。
能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术。
情感目标：体会作者感人至深情感, 正确评价作者的忠孝思想。
【教学重点】掌握重点文言实词, 体会作者的情感。
【教学难点】对李密忠孝的理解。
【教学方法】1.诵读法。
在反复诵读中, 体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。
2.点拨法。
点拨关键的字、词、句, 使学生在深层意义上领会出于“情”字, 归于“理”字；融理于情, 融情于事；朴素细腻、曲折委婉的要义, 进而达到鉴赏的目的。
3.讨论法。
讨论文中的关键内容及李密散文的艺术特色。
【教学流程】一、预习感知：（一）背景：李密, 西晋武阳人。
侍奉祖母甚孝, 故以“孝”闻名于乡里。
年轻曾出仕蜀汉担任尚书郎, 屡次出使东吴, 很有才辩。
蜀亡后屏居乡里, 累举不应。
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝, 为人阴险多疑。
建国初年, 为笼络人心, 对蜀汉士族采取怀柔政策, 征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
（二）初步感知朗读全文及其注释, 完成下列作业1、正音：险衅夙愿闵凶怜悯祚薄期功强近床蓐逮捕李逵猥陋陨首逋慢病笃矜持郎署拔擢优渥盘桓庶几愚拙日薄西山气息奄奄形影相吊更相为命愿乞终养茕茕孑立第一段：险衅(xìn)夙(sù)遭闵(mǐn)凶悯(mǐn)臣孤弱臣少(shào)多疾病终鲜(xiǎn)兄弟门衰祚(zuò)薄外无期(jī)功强(qiǎng)近之亲五尺之僮(tóng)茕茕(qióng)孑(jié)立常在床蓐(rù)第二段：逮(dài)奉圣朝洗(xiǎn)马猥[wěi]以微贱逋(bū)慢日笃(dǔ)第三段：矜(jīn)育拔擢(zhuó)优渥(wò)更(gēng)相为命第四段：四十有(yòu)四2、批注重点字词, 翻译课文（通假字, 古今异义, 词类活用, 一词多义, 文言特殊句式）陈（陈述、禀报）情（隐情、苦衷）表（奏章, 表, 古代文体, 属奏议类, 臣民对君主有所陈述请求时所用。
高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点优秀4篇
高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点优秀4篇《陈情表》是三国两晋时期文学家李密写给晋武帝的奏章，全文辞意恳切，真情流露，被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，这里是勤劳的编辑帮助大家整理的高三上册语文第七课《陈情表》课文原文、教案及知识点优秀4篇，欢迎参考。
陈情表篇一《陈情表》教案教学目标：知识与技能：1、掌握本文的文体特征，了解本文作者以及相关的背景情况；2、梳理本文的文言知识点、本文的成语以及了解古代官职情况，掌握本文的重点实词和一些虚词。
3、反复诵读，在诵读中体会本文骈散结合形象生动的语言特征。
过程与方法：1、感受本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。
2、体会作者凄切婉转的感情。
情感态度与价值观：体会作者的至孝深情，懂得感恩。
教学重点：掌握本文的文言知识点、成语、重点实词和虚词。
教学难点：体会作者至真至诚、凄切婉转的感情。
教学方法：以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。
教具：录音机、常规教具课时安排：3课时教学过程：【导入语】记得《三国演义》吧？这部古典名著不仅给我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，还给我们留下了很多语言运用的宝贵财富，比如大家熟悉的“周瑜打黄盖———————一个愿打，一个愿挨”，“徐庶进曹营——————一言不发”。
那么，大家知道吗，徐庶为什么进曹营？（是曹操用劫持徐庶母亲要挟徐庶，为了一个“孝”）；那又为什么一言不发呢？（是徐庶临走之时对刘备许下不为曹操设一计的诺言，为了一个“忠”）。
可以说，面对一个忠孝两难的选择，徐庶作出了一个比较恰当的决定。
而在这以后不久，又有一位古人同样也面临这样一个两难的选择，那他又是怎样做的呢？今天我们就来学习这位古人关于这个问题的文章——————《陈情表》。
【解题】本文选自《文选》，是李密向晋武帝上的表文。
陈，陈述。
表，古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章，如《出师表》。
李密，名虔，字令伯，武阳人，西晋文学家。
国家一等奖必修五《陈情表》教学设计
国家一等奖必修五《陈情表》教学设计XXX《陈情表》教学设计新设计把《陈情表》作为切入点，在熟悉和理解课文内容的基础上，进行关于“忠孝”的辩论。
课堂设计始于对联，终于对联，在立足文本的基础上，进行“忠孝”辩论，讲课堂辩论的结点结于“孝”，进行配乐诗朗诵《当我老了》，身体力行行孝道，把孝根植于心中，发扬中华文化传统。
教学目标1、结合《陈情表》及相关拓展材料展开辩论，更深入理解文章内容，体会作者情感。
2、查找筛选运用综合信息进行立论、辩论。
3、体会文中的“孝”，渗透忠孝价值观。
学情分析上课的班级是重点班，学生们很认真，而且综合素质较高，在语文研究方面有浓厚的兴趣，当学生们接受公开课的任务后，都积极的行动起来，查资料，进行“忠”组和“孝”组的精心准备。
点燃学生的激情，让语文课堂充满活力。
为了在辩论中能够取得更好的雄辩有力的辩论，学生们通过微信或QQ进行课外的联系，作为老师，我也在学生们的圈子里活跃起来。
总而言之，学生们为了准备材料，有的时候都到了凌晨。
而且为了明确“忠”组学生们的辩论词语，我们一起准备辩词到晚上9点钟。
在准备辩论的过程中，同学们受益匪浅。
重点难点教学重点：在辩论中深刻理解文章内容，把握作者情感。
教学难点：如何进行立论和驳论，结合材料如何进行据理力争。
教学过程活动1【导入】品鉴XXX表评说辩忠孝评论滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，在中国漫长的历史长河中涌现了无数可歌可泣的伟大人物，有一副对联这样概括了他的一生功绩，请同学们齐读对联，猜猜他是谁。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
这副春联概括了XXX“鞠躬尽瘁，死而后已”的巨大人生。
XXX也说：“《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间”。
的确我们无法找出与XXX相媲美的英雄。
但古人言：“读《出师表》不堕泪者，此人必不忠；读《陈情表》不堕泪者，此人必不孝。
1《陈情表》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
1《陈情表》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册陈情表教学设计一、教学目标1.了解本文的说理艺术：陈事循情察理2.学习掌握若干文言词语，推敲词语，体会作者的言内言外之意3.通过诵读，体味作者的复杂感情；激发学生情感，传承中华民族的美好孝道二、教学重难点了解本文的说理艺术：陈事循情察理三、教学方法诵读体会和鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结合。
多媒体课件的灵活运用四、课时安排4课时五、教学步骤第一课时一、导入《大学》之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
这是《大学》中的三纲领：明德、亲民、至善。
所谓至善，即最高的善。
我们常说“百善孝为先”，也常说“自古忠孝两难全”。
历史上许多人物常常面临“忠孝两难全"的难题，西晋的李密就是其中之一。
那么李密是如何破解这一难题的呢？引出《陈情表》。
二、作者简介《晋书.李密传》“李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。
父早亡，母何氏醮。
”“少仕蜀，为郎。
数使吴，有才辩，吴人称之。
"李密（224—287）字令伯，今四川彭山人。
师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。
初仕蜀汉为尚书郎。
为人正直，颇有才干。
三、题解1. 何谓“陈情”？明确：陈——陈述、禀报情——隐情、苦衷表：奏章（古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达自己对国家大事的意见主张，而是用于向君王陈说自己的请求和愿望的。
）所以“陈情表"就是一封李密写给皇帝的陈述自己苦衷的奏章。
2.那么李密陈了什么情？他又是如何“陈情”的？他最后解决的自己“忠孝两难"人生难题了么？今天就让我们一起走进《陈情表》，看他如何破解这个人生难题。
四、推敲语句，徇情识忠孝。
1.听名家诵读，体会课文情感；2.学生自由诵读，结合课文注释，大致梳理课文内容3.分组诵读，女生齐诵第一段，男生齐第二段，归纳所读部分的主要信息。
4.梳理第二段内容，思考问题：①李密应该去尽忠吗？应该尽忠的理由是什么？明确：逮奉圣朝，沐浴清化。
陈情表市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案美术
陈情表教案美术一、教学目标：1.了解中国古代文学名篇《陈情表》的故事背景和作者。
2.理解《陈情表》中所表达的情感和价值观念。
3.通过美术创作，表达对《陈情表》中主人公的理解和情感。
二、教学重点：1.通过分析《陈情表》中的情感和价值观念，培养学生对文学作品的理解能力。
2.发展学生的美术表现力和创造力，通过绘画作品表达对文学作品的理解和情感。
三、教学内容和方法：1.教学内容：（1）介绍《陈情表》的故事背景和作者，让学生了解故事的起源和意义。
（2）分析《陈情表》中所表达的情感和价值观念，引导学生思考并进行讨论。
（3）通过示范和引导，教授绘画技巧和表现方法。
（4）学生根据自己的理解和情感，进行美术创作。
2.教学方法：（1）讲授法：通过讲述《陈情表》的故事背景和分析情感，引发学生的兴趣和思考。
（2）讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，共同思考《陈情表》中的情感和价值观念。
（3）示范法：教师进行绘画示范，演示绘画技巧和表现方法。
（4）实践法：学生根据教师的示范和引导，进行美术创作，表达对《陈情表》的理解和情感。
四、教学过程：1.导入：通过展示《陈情表》的书籍封面或相关插图，引起学生的注意和兴趣。
并提问学生是否听说过《陈情表》，是否了解故事的背景和作者。
2.学习《陈情表》：教师简要介绍《陈情表》的故事背景和作者，讲解故事的起源和意义。
引导学生思考《陈情表》中所表达的情感和价值观念，与学生进行互动讨论。
3.美术创作：（1）教师示范：以《陈情表》中的主人公为主题，展示一幅与故事相呼应的美术作品，演示绘画技巧和表现方法。
（2）引导学生：学生根据教师的示范和引导，自行选择表达方式（绘画、素描、水彩等），进行美术创作。
鼓励学生融入个人理解和情感，表达对故事的理解和情感。
4.作品展示与分享：学生完成作品后，组织作品展示和分享，学生可以向同学们分享自己的创作灵感和表达意义，互相欣赏和交流。
五、教学评价：1.学生的参与度和表现。
《陈情表》公开课教案
《陈情表》公开课教案三维目标1、积累常用的文言词语和相关文化常识，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。
2、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。
3、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。
教学重点在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。
教学难点有感情地朗诵课文，理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
教学步骤一、导入2012年感动中国十大人物颁奖词中有这样几句话：“小时候，这根布带就是母爱，妈妈用它背着你。
长大了，这布带是儿子的深情，你用它背着妈妈。
有一天，妈妈的记忆走远了，但爱不会，它在儿女的臂膀上一代代传承。
”大家知道这个颁奖词是写谁的吧？2007年，陈斌强的母亲患上了老年痴呆症，生活不能自理。
为了更好地照顾母亲，家住县城的陈斌强，每周都会将母亲绑在自己身上，骑电动车30公里，带着母亲去上班，到了周五，又将母亲“绑”回家中照料。
这不是一个偶然，因为历史中有许多这样的孝子，我们血脉和脊髓里早有了“孝”的积淀。
我们今天就一起学习一篇因“孝”而感人的文章。
二、朗读课文，整体感知1、解题表，古代奏章的一种。
是臣子呈给皇帝的书信。
它与一般奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的抒情色彩。
司马氏集团通过阴谋和暗杀建立了西晋政权，自身行径是与“忠”相乖违的，为了巩固统治，于是提出以“孝”治理天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用“孝”来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。
李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸；如若应诏，家中年迈多病的祖母又无人照料。
李密素以“孝”闻名于世，在此两难之境上《陈情表》，以奉养祖母为理由辞不应征。
2、自读课文，初步感受作者心中的情感，找出作者写作此文时心情的句子“臣之进退，实为狼狈。
”三、品析第一部分（一）体悟“进”之难1、分析“臣待汤药，未尝废离”的原因一苦：“生孩六月，慈父见背”，封建社会中，小孩失去父亲，纵然母亲健在，也称孤儿。
《陈情表》课堂实录 教案教学设计共3篇
《陈情表》课堂实录教案教学设计共3篇《陈情表》课堂实录教案教学设计1《陈情表》是中国历史上著名的一篇文学作品，它既具有历史性的价值，也具有文学性的价值。
在教学中，如何让学生更好地理解和欣赏《陈情表》成为了一项重要的任务。
本文将围绕《陈情表》的教案教学设计实录展开讨论。
一、教学目标1.了解《陈情表》的背景、作者及时代背景。
2.理解《陈情表》的主旨和意义，能够运用所学知识分析文本内容。
3.通过《陈情表》的阅读，产生对传统文化的兴趣和热爱，培养学生的人文素养。
二、教学内容本节课以《陈情表》作为主要教学内容，围绕着文本内容进行教学。
具体内容如下：1.文本赏析：通过精读文本，了解《陈情表》的内容和结构特点，并辨析文本中的重点难点。
2.历史背景分析：通过课堂讲解，了解《陈情表》的历史背景及文化氛围，以及当时的政治形势。
3.阅读策略培养：通过开设小组讨论，提高学生的读书能力和阅读策略，帮助学生更好地理解《陈情表》的意义。
三、教学方法1.书法展示在课堂上，可以通过展示《陈情表》的书法作品，让学生感受到文化的魅力和艺术的美感。
通过书法展示，也可以激发学生对文化的兴趣。
2.分组讨论在课堂上，可以把学生分成小组，针对文本难点展开研讨和讨论。
通过分组讨论，可以促进学生思考和合作精神。
3.语言表演在课堂的最后阶段，可以安排学生进行课堂表演。
在表演的过程中，学生可以感受到文本的情感和文化内涵。
四、教学设计第一步：导入引导学生展开思考，让学生自己想象一下如果他们是庞统，会如何书写一份陈情表。
在思考的过程中，可以让学生分享自己的想法，激发出学生的阅读兴趣。
第二步：讲解背景通过简单的历史讲解，介绍《陈情表》的作者、背景及相关时代背景等内容，帮助学生更好地理解文本内容。
第三步：文本赏析在教学中，需要通过讲解文本的结构、语言特点及其表达的思想内容等方面，帮助学生理解《陈情表》的文本特点和重点难点。
第四步：教学互动在进行文本阅读时，可以通过设置问题调动学生的阅读兴趣，并提高学生的阅读策略。
《陈情表》第二课时公开课教案 (人教版高二必修五)
《陈情表》第二课时公开课教案（人教版高二必修五）曹军凤一、导入新课：李密陈情的对象不是一般的读者，而是靠杀戮和阴谋夺得政权，为人阴险多疑的晋武帝司马炎，那李密要如何去构思这样一篇文章，如何去表达才能既不招祸，又达到自己的愿乞终养目的，让皇上答应他的请求呢。
这是我们这节课要学习的重点。
二、新课学习：我们看李密如何陈情的。
利用课本剧的形式找几个学生演李密，再找一学生演皇上李密：皇上，臣李密上言。
臣很早就遭遇不幸。
臣幼年就遭到不幸六个月父亲就去世了，四岁时，母亲被迫改嫁祖母刘氏怜惜我孤单弱小，亲自加以抚养。
我经常生病，九岁还不能走路，孤独无靠，直到长大成人既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微没有福泽，很晚才有儿子外面没有比较亲近的亲戚，家里没有照管门户的僮仆，孤单无靠地独立生活，只有和自己的影子相互做伴而祖母刘氏很早就为疾病所纠缠，经常卧病在床，我侍奉饮食医药，从来没有离开过她，所以臣确实不能走远啊帝：你们祖孙相依为命，一个恩重如山一个小道可嘉，你的孝心有所耳闻。
你不去做官就太可惜了从以上的诉说中中，我们可以看出，在早年是李密孤苦多病，祖母照顾他，而后来则是祖母年老多病，李密照料祖母。
）这样他们祖孙之间的关系我们可以概括为？（相依为命）李密和祖母相依为命。
密现在是祖母唯一的感情支柱和生活依靠，他怎能对祖母置之不理呢。
）还有什么作用？——为下文作者强调对祖母“区区不能废远”作好了铺垫让晋武帝了解自己的苦处，并以此表现祖母对自己的养育之恩情深似海，希望借此能够打动晋武帝，博得他的同情，使其能设身处地为自己想想。
，希望借此能够打动晋武帝，博得他的同情，使其能设身处地为自己想想。
你是晋武帝，你会同意李密的请求吗？表演2帝：李密，现在国家正是用人之际你又蜀汉旧臣，我还是希望你能继续为国家效力李密臣何尝不想做宦达致人皇上一再委以重任，太守推举我为孝廉，刺史推举我为秀才我因为没有人能照料祖母，就辞掉了，没有赴命您又特地颁下诏书，任命我为郎中，不久任命我为洗马。
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陈情表公开课教案
XXX在四岁时失去了母亲，父亲也因为背痛无法工作，
家境非常困难。
③第一段最后一句话是什么意思？它为接下来的文章起到
了什么作用？
明确：尽管我遭遇了这些不幸，但我仍然努力奋斗，最终
成为了一个有地位、有名望的人物。这句话为接下来的文章打
下了基调，表达了作者的坚强和不屈不挠的精神。
三）课堂练
请同学们自己读一遍第一段，然后回答以下问题：
1、XXX遭遇了哪些不幸？
2、这段话表达了什么样的情感？
3、这段话为接下来的文章起到了什么作用？
第二课时
一、导入
在上节课中，我们研究了《陈情表》的开头部分，了解了
XXX的不幸遭遇。今天我们将继续研究这篇文章的后面部分，
看看XXX是如何表达自己的孝心和忠心的。
二、诵读课文
1、师范读。
2、学生集体朗读。
3、自由诵读。（思考本文的情感表达。）
三、文本解读
1、讲解课文第二段。
1）指名朗读第二段。
2）重点字词梳理
危：危险。
殆：几乎。至：到。
至今：直到现在。
XXX：只要。全：完全。
忠：忠诚。
言：说。
3）分析第二段
①XXX在这一段中说，“臣以愚陋，奉XXX之事，拟不
合群议。”这句话的意思是什么？它表达了作者的什么情感？
明确：我虽然愚笨，但是我仍然要为国家尽力而为，即使
我的意见与众不同。这句话表达了作者的忠诚和不畏强权的精
神。
②那么这一段的中心思想是什么？
明确：我虽然面临危险，但是我仍然要坚持自己的信念，
为国家尽忠职守。
2、讲解课文第三段。
1）指名朗读第三段。
2）重点字词梳理
孝：孝顺。
不得：不能。
职：职责。
3）分析第三段
①这一段中，XXX说自己不能就职，因为他要尽孝道。
这句话的意思是什么？它表达了作者的什么情感？
明确：我不能就职，因为我要尽孝道，尽孝道是我作为一
个儿子的责任。这句话表达了作者对家庭的责任感和孝心。
②那么这一段的中心思想是什么？
明确：我不能就职，因为我要尽孝道，这是我作为一个儿
子的责任。
3、讲解课文第四段。
1）指名朗读第四段。
2）重点字词梳理
尽：竭尽。
忠：忠诚。
言：说。
3）分析第四段
①这一段中，XXX说自己要先尽孝道，后尽忠职，这句
话的意思是什么？它表达了作者的什么情感？
明确：我要先尽孝道，再尽忠职，这是我作为一个儿子和
一个臣子的责任。这句话表达了作者对家庭和国家的责任感和
忠诚精神。
②那么这一段的中心思想是什么？
明确：我要先尽孝道，再尽忠职，这是我作为一个儿子和
一个臣子的责任。
四）课堂练
请同学们自己读一遍第二、三、四段，然后回答以下问题：
1、第二段中心思想是什么？
2、第三段中心思想是什么？
3、第四段中心思想是什么？
第三课时
一、导入
在前两节课中，我们研究了《陈情表》的主要内容，感受
到了作者的孝心和忠心。今天我们将通过朗读和背诵，深入体
会这篇文章所蕴含的情感和诗意美。
二、诵读课文
1、师范读。
2、学生集体朗读。
3、自由诵读。（注重情感表达。）
三、背诵课文
1、背诵课文第一、二、三、四段。
2、小组内互相背诵。
3、选几位同学上台背诵。
四、课堂练
请同学们自己选择一段课文，用自己的话复述一下它的主
要内容，并表达出自己的感受和理解。
明确：臣以供养无主，再辞不赴命。
在这个阶段，皇帝亲自下诏书，拜XXX为郎中，后又除
去XXX的洗马职务。这些都是朝廷对XXX的重视和催逼。
但是，XXX因为祖母无人供养，再次辞去了职务。大家一起
读一下这个阶段，看看有哪些重点词语。
3）第三个阶段，朝廷采用的是什么方式？
明确：夜召不得脱身，旦归即除。
结果呢？
明确：臣以供养无主，再辞不赴命。
在这个阶段，朝廷采用了强制手段，夜宿XXX家中，早
上就除去了他的职务。但是，XXX因为祖母无人供养，再次
辞去了职务。大家一起读一下这个阶段，看看有哪些重点词语。
三、课堂小结
今天我们讲了XXX遭到朝廷的步步紧逼，一直到采取强
制手段。但是，XXX因为祖母无人供养，一直辞去了职务。
在下一节课中，我们将看到XXX最终如何出仕，并成为一代
名将。
XXX不就职，引来了朝廷上下的不满和催逼。朝廷从中
央到地方三个阶段不断地催逼XXX，让他的处境越来越痛苦。
XXX三次拒绝了朝廷的重用，一次比一次痛苦。如果仅仅是
前面的两段文字，XXX会给XXX留下非常不好的印象。但是，
XXX在奏章中表达了对XXX的治国之策——以孝治天下，符
合国策，也是忠于XXX的表现。此外，他还向XXX陈述了
自己不出仕做官的原因，不是为了保守名节，而是有难言之隐。
最终，XXX获得了XXX的理解和丰厚的奖赏。
XXX在这篇文章中展现了他的忠和孝两种情感。他对
XXX的忠诚和感激之情，源于XXX对他的器重和恩惠；而他
对祖母的孝顺，则是基于家庭中的责任和情感。忠和孝是中国
传统文化中的两种美德，它们不仅是个人品德的表现，也是社
会和家庭关系的基石。在现代社会中，我们也应该弘扬忠孝文
化，继承和发扬这种传统美德。
学生1：我认为应该先尽孝，后尽忠。毕竟，人的生命是
父母给的，XXX为先，我们应该尽孝报答父母的养育之恩。
此外，父母年龄较大，我们能够尽孝的时间有限，而尽忠的时
间相对较长。尽忠需要为百姓做事，帮助当权者治理天下，甚
至需要上战场。如果每个人都只顾着尽孝而不愿意去参战，那
么战争还会发生吗？因此，我认为应该先尽孝后进忠。
学生2：作为一个人，我们既要精忠报国，又要竭守孝道。
然而，忠孝两难全。当我们涉足朝野，一身政务，必然会顾及
不到家人。在这种情况下，我们应该舍小家，顾大家，以国家
利益为重。但是，我们也不能忘记心系家人，这是人之常情。
忠孝的问题一直是中国人所关注的问题。如何处理忠孝问
题，体现了一个人做人的标准和原则。我们应该认真阅读
XXX的《孝心无价》，进一步感悟有关孝的话题。
作业设计：
1.背诵课文。
2.完成《能力培养与测试》。
板书设计：
XXX
XXX
孝情祖孙相依为命四种不幸
忠情朝廷步步紧逼三次拒绝
苦情忠孝两难抉择两种情感