小学英语教学初探——陶行知生活教育理论与教学的融合
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用陶行知是中国现代教育家、思想家、作家，对中国教育事业作出了巨大贡献。
他提出的生活教育理念在小学英语课堂中的运用能够充分培养学生的生活实践能力，帮助他们更好地理解和运用英语知识。
下面将从课程设计、教学方法和评价方式三个方面对陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用进行浅析。
陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用需要重视课程设计。
根据陶行知的理念，课程设计应该紧密结合学生的生活实际，关注他们的兴趣和需求。
在小学英语教学中，可以通过设计与学生生活密切相关的主题单元，如以家庭生活、校园生活、节假日等为主题展开教学。
这样做可以让学生更容易理解和接受所学的内容，也能够激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性。
在教学方法上，陶行知的生活教育倡导学生通过亲身实践和体验来获得知识。
在小学英语课堂中，可以将生活实践融入到教学中，例如通过角色扮演、实地考察等方式让学生亲自参与，让学生在实践中运用所学的英语知识。
教师应该通过示范和引导来帮助学生解决问题，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师要耐心地引导学生思考、讨论和反思，在互动中帮助学生构建知识体系。
陶行知的生活教育还要求教师采用综合评价方式来评价学生的学习成果。
传统的考试评价方式注重对学生记忆能力的考察，而陶行知的生活教育强调培养学生的综合能力。
在小学英语课堂中，可以采用多种评价方式，如口头表达、写作、小组合作等，综合评价学生的听、说、读、写等多方面的能力。
评价时要注重学生的实际表现和进步程度，而不仅仅是对知识的死记硬背进行评价。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用可通过课程设计、教学方法和评价方式等方面来实施。
通过将学生的生活与英语知识结合起来，让学生在实践中学习和运用知识，培养他们的实践能力和综合能力。
这样的教育方式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
生活教育理论在小学英语教学中运用探析
生活教育理论在小学英语教学中运用探析作者史燕青重温陶行知先生提出的生活教育理论，把“生活教育理论”融入平常的教学中，对于小学英语教学有着深刻的现实意义。
在生活中学习，将所学知识充分运用到生活中，这样才能让英语教学不断攀上新的高度。
一、英语教学生活化“学以致用”是我们经常到的，它是指把所学知识灵活运用，目的是“用”，而“学”是“用”的一种手段。
我们所学知识，尤其是语言，最广泛的使用方式是什么？是说话，是与别人的交流。
而跟他人说话、交流是我们生活中最重要的部分。
因此，如何将课本上的词汇、语法融入我们的日常生活中，让学生在日常生活中学会用英语对话、交流，这对英语教师是一种挑战。
二、英语教学学生化我们教的对象是一群7至13岁的孩子，他们在日常生活中使用的词汇、他们所热衷的话题与我们成年人肯定是不同的。
如果硬是将我们喜爱的话题、喜爱的事物拿出来跟他们交流，那肯定是无法产生共鸣的。
所以，如何在教学中加入学生喜爱的话题，在他们喜爱的、贴近生活实际的话题中学到相应的知识是我们首先考虑的问题。
在一年级第一课中，需要让刚刚脱离幼儿园的小朋友记住“Hello，I’m XXX”这样的句型。
句型虽然很简单，但是对于这些母语还未完全掌握的小学生来说，跟他们解释句型、语法，无异于天方夜谭。
如何通过简单的方法刺激他们的记忆细胞呢？我联想到自己的宝宝最近在学《两只老虎》的歌曲，想到了那个曲调，于是灵感一动：何不将这句“Hello，I’m…”加在两只老虎的歌曲中，边唱边记呢？果然，学生们听了《两只老虎》的歌曲后，兴趣大增，一节课下来，基本上都记住了这个句型。
三、英语教学口语化英语听说能力的培养是基础教育阶段的重要目的。
杜威认为：“语言主要是一种社交的事情，是我们把经验传递给别人、又从别人那里取得经验的工具。
当人们使语言离开了它的固有目的时，语言教学就变成了一个复杂的难题，为语言而进行语言教学是多么荒谬啊……如果以社交的方式求助于语言本能，就会不断实现与现实接触，结果是学生心里总有事要讲，有话要说，有思想要表达。
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用陶行知是中国教育改革的杰出代表之一，他提出的“以学生为中心”的教育理念对于小学英语教学也有着重要的指导意义。
在小学英语课堂中运用陶行知的生活教育，可以促进学生的综合素质发展，提高他们的英语水平。
本文将从学生发展的视角，浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用。
陶行知的生活教育注重培养学生的实践能力和创新精神。
在小学英语课堂中，我们可以给学生提供一系列与生活相关的英语任务，比如观察和描述身边的事物、制定一个有趣的英语游戏等等，这样可以激发学生的学习兴趣和创造力。
通过这些实践活动，学生可以运用自己所学的英语知识来解决实际问题，培养他们的实践能力和创新精神。
陶行知的生活教育注重培养学生的合作意识和团队精神。
在小学英语课堂中，我们可以设计一些合作项目，让学生在小组中共同完成任务。
让学生分组进行角色扮演，他们可以自由发挥，使用所学的英语知识来表演一个情景对话。
通过这样的合作项目，学生可以相互交流和合作，提高他们的表达能力和理解能力，培养他们的合作意识和团队精神。
陶行知的生活教育注重培养学生的情感意识和自我管理能力。
在小学英语课堂中，我们可以通过一些情感教育活动来培养学生的情感意识。
让学生用英语写一封感谢信给自己的父母或朋友，让他们了解到感恩的重要性。
我们可以通过一些角色扮演或讨论的方式，让学生学会控制情绪，解决问题，提高他们的自我管理能力。
陶行知的生活教育在小学英语课堂中能够起到重要的作用。
通过培养学生的实践能力、合作意识、情感意识和思考能力，我们可以促进学生全面地发展，提高他们的英语水平和综合素质。
在小学英语课堂中运用陶行知的生活教育是非常有意义和必要的。
以陶行知的“生活教育”理论指导小学英语教学
以陶行知的“生活教育”理论指导小学英语教学摘要：陶行知的教育理论是我国教育界多年来研究的重要素材，陶行知的生平活动、教育理念以及人格魅力都对我国教育界有着深刻影响，成为广大教师实践教育价值、彰显教师人格魅力的典范。
“行是知之始，知是行之成”，学以致用是教学的最终归宿，人如果脱离了生活，就学不会语言。
本文从四方面论述：开篇创设生活的情境；将课文内容融入生活；“教学做合一”的情景互动；拓展教材，使课后作业生活化。
关键词：生活教育、小学英语、陶行知理论“教育即生活”，陶行知先生认为教育蕴含于生活之中，必须和生活相结合才能发生作用。
换句话说，学生在学校所学知识需要借助其原有的生活经验才容易被接受，从而变为自己的知识。
英语课程标准倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”，如果脱离生活实际，仅仅将英语课堂当做纯粹语言的灌输之地，学生便无法获得学习英语的乐趣，更无法将其视为一种需要。
一、开篇创设生活的情境陶行知曾说：“大凡生而好学为上，熏染而学次之，督促学又次之，最下者督促不学。
”这告诉我们，课堂应如磁铁，拥有吸引学生的魅力。
著名心理学家皮亚杰也说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。
只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。
”因此，新课伊始，教师要想方设法创设情境，从学生熟悉的生活、感兴趣的话题入手。
如在教学《牛津小学英语》3A Unit 2 In A Toy Shop时，笔者设置了一个购物场景，把各种各样的动物玩具放在讲台上，自己扮演售货员，让学生来购物。
当学生跑来看玩具时，笔者便微笑着与他们交流：“Hello！Look at my toys.Theyre very nice.I like the toy cat.What do you like？”这样一个真实的环境，让孩子情绪高涨，有的孩子借用原来学的动物单词，尝试着和老师对话了！亲近生活，联系实际，孩子主动探究的欲望被激发，为后面的学习打下良好基础。
谈陶行知“生活教育”理论下的小学英语教学
谈陶行知“生活教育”理论下的小学英语教学作者：姜佳颖来源：《教育观察·中旬》2015年第05期[摘要]传统教学中让学生单纯地学习单词、语法知识会让学生感觉比较枯燥，新的教育理念要求在课堂上融入生活元素，实行生活教育的理念，让学生能够在学习的过程中产生亲近感，进而提升自身的学习效率。
通过探究基于生活教育理论的小学英语教学的方法，营造生活化的课堂氛围，搜集生活中的资源，扩展学生的知识范围，组织开展生活化的实践活动。
[关键词]小学英语；生活教育；理论；教学方法[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）14-0083-02[作者简介]姜佳颖（1988—），女，江苏苏州人，本科，江苏省苏州工业园区胜浦实验小学教师，二级教师。
随着新课程改革的不断推进，素质教育中对小学英语的要求也逐渐提升，生活教育的理论也逐渐被应用到小学英语的教学当中来，教育本身就是来源于生活的，所以说学习知识将来也是运用到实际生活当中去的，在教学的过程中也要结合一些实际生活来帮助学生理解和记忆。
新课程改革更是要求素质教育的课堂要面向生活，让小学生获得更加丰富的生活体验，积累生活经验，以便提升自身的实践能力。
一、营造生活化的课堂氛围在传统的英语教学中，学生经常被英语语法知识、大量的单词和短语所困扰，在课堂学习中学生参与课堂的积极性不高，课堂气氛也比较沉闷。
为了缓解这样的教学状况，教师应该在教学的过程中努力营造一种生活化的学习氛围，让学生感到放松，同时运用生活进行教育的方式也能够更加轻松地走进学生的世界当中。
教师可以根据教材上的实际要求，结合学生的生活状况，将一些生活化的实例引入到课堂当中来，以更加真实生动的课堂来吸引学生的注意力。
小学生虽然年龄比较小，但是已经具备了一定的生活经历，所以说在教学的过程中运用一些贴近生活的例子来引导学生学习是非常有效的。
比如，在学习对话交流的时候，针对各个建筑的地理位置进行描述的对话中，教师就可以让学生对自己所处的学校里面的各种建筑或者是场地进行描述，A：Where is the library？ B：It is next to the art room.A：Is that the teacher’s offi ce？B：No，it isn’t.It’s the computer room.A：How to go to the playground？ B：Go straight and turnright，then you will see it.。
陶行知生活教育理论对当今中小学英语教学的启示
陶行知生活教育理论对当今中小学英语教学的启示摘要：陶行知的生活教育理论，着重强调了“做的方法决定学的方法，学的方法决定教的方法”，直至今日都对我国中小学英语教学意义重大。
随着社会的发展，人们越来越重视英语教学，但教学方法并没有随之发生改变，语法化过重，教什么则由考试内容所决定，而学的方法取决于教的方法，没有意识到培养学生的能力才是教学的最终目的。
基于此，文章就陶行知生活教育理论对当今中小学英语教学的启示展开分析。
关键词：陶行知；生活教育理论；中小学；英语教学前言：陶行知的生活教育理论主要包含三个方面的内容，即生活即教育、社会即学校、教学做合一，融合理论与实践，提高学生学习效率的同时，使教师教学效果事半功倍。
因此，在中小学英语教学过程中，教师应积极运用生活教育理论，这样，不仅有助于学生扎实英语知识的掌握，而且还能充分调动学生学习积极性，推动学生学习效率的进一步提升。
一、以学的方法确定教的方法陶行知是我国著名教育家，他所提出的生活教育理论的核心内容是：“由做到方法确定学的方法，由学的方法确定教的方法。
”而我国中小学英语教学的现状却是教的方法和内容都由考试所决定，导致学生虽然学了十几年英语，但依旧听不懂，不会说，究其原因，这种现象的出现是由于教学误区的存在。
教师没有充分认识到学习英语的真正目的，从而走入误区，认为考试可以决定教法和学法，这样，即便英语教学方法做出怎样的改变，但实质上并没有发生改变，英语教学低效的怪圈就始终无法顺利走出。
在陶行知先生的观点中提出：“教师的任务并不是单纯的将知识教给学生，而是要教给他们正确的学习方法。
”在学生学习过程中，教师要提供适当服务，并在他们遇到困难时，给予适当帮助，而不是由考试决定该怎么教、教什么，不然教师教学的道路会越走越窄，而学生学习的自信心也会逐渐丧失。
主要原因并不在学生和教师身上，并不是因为他们没有付出努力，而是英语教学实践与教学目标出现了完全背离。
二、以用的方法确定考的方法对于违反教育教学目的的考试，陶行知先生是持反对态度的，他曾经说过：“学生的学习和教师的教学都以考试为核心，学校的存在犹如会考筹备处一般。
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用1. 引言1.1 介绍陶行知及其生活教育的重要性陶行知（1891-1946）是中国近现代著名教育家、思想家，也是国民党政府时期的教育家。
他提倡的生活教育理念在中国教育界影响深远，被誉为中国近代教育的开山之作。
陶行知认为教育应该贴近生活，注重培养学生的实践能力和实践意识，使他们能够在实际生活中运用所学知识。
生活教育是指以生活为本，使学生在实际生活中学会思考、学会实践，培养其对周围环境的观察和理解能力。
陶行知认为，教育不应局限于课堂，而应将学生的学习与生活相结合，使之成为生活的一部分。
通过生活教育，学生可以更好地理解课程知识，增强对英语学习的兴趣和自信心。
在小学英语课堂中，引入陶行知的生活教育理念，可以让学生更加深入地学习英语，不仅提高他们的语言能力，还可以培养他们的道德品质和实践能力，使他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
陶行知的生活教育在小学英语课堂中的应用具有重要意义，为学生综合发展提供了更多可能性。
2. 正文2.1 陶行知的生活教育理念在小学英语课堂中的应用陶行知的生活教育理念在小学英语课堂中的应用是非常重要的。
他强调通过实践来培养学生的综合素养，这种理念在英语学习中尤为突出。
在英语课堂上，老师可以通过实际的生活情境，让学生感受到英语的实际运用场景，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
陶行知的生活教育理念还强调培养学生的实践能力和实践意识。
在英语学习过程中，学生不仅要学习语法和词汇，更要通过实际的练习和实践来提高他们的语言表达能力。
通过各种实践活动，学生可以更好地理解和掌握英语知识，从而提高他们的语言能力。
陶行知的生活教育理念也注重培养学生的道德品质。
在英语课堂中，老师可以通过讲解一些涉及道德和价值观的故事或情境，引导学生思考和讨论，从而促进他们的道德成长和人格发展。
陶行知的生活教育理念在小学英语课堂中的应用，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言能力，同时培养他们的实践能力、实践意识和道德品质，为他们的综合发展打下良好的基础。
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
陶行知是一位著名的教育家，他的生活教育思想在现代教育中越来越受到重视。
在小学英语课堂中，我们也可以运用陶行知的生活教育思想，让学生在学习英语的同时，了解更多的生活知识，提高综合素质。
首先，我们可以引导学生通过英语学习了解不同国家的文化和风俗习惯。
学生可以通过听英语歌曲、看英语电影等方式，来了解不同国家的文化和风俗习惯。
比如，学生可以听一些美国流行歌曲，了解美国的音乐文化；看一些英文新闻或电影，了解英语国家的文化习惯。
通过这种方式，学生不仅能够提高英语听说能力，同时也能够扩展他们的视野和文化素养。
其次，我们可以引导学生在生活中运用英语。
英语不仅仅是一门学科，更是一种交流工具。
我们可以在课堂上引导学生用英语交流，比如在组内讨论、角色扮演等活动场合，让学生尝试用英语表达自己的想法和观点。
此外，在日常生活中，我们也可以让学生用英语口语来描述自己的生活、家人、朋友等，增强学生对英语的实际运用能力。
最后，我们可以通过生活化的教学方式，引导学生学习英语。
比如，在学习日常用语时，我们可以结合学生的生活经验，以生动形象的方式来教授英语知识；在学习词汇时，我们可以引导学生通过阅读英语文章、看英文电影等方式来学习单词，从而加深学生对英语的理解和记忆。
总之，陶行知的生活教育思想在小学英语课堂中的运用可以有效地提高学生的英语水平，同时也能够增加学生对生活的了解和体验，培养学生的综合素质。
我们应该充分发挥教育的社会化、生活化特点，真正做到将英语知识与学生的生活相结合，营造良好的英语学习氛围，让学生在愉悦的环境中学习英语，提高学生的英语素养和实际应用能力。
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用陶行知是一位教育家和思想家，他提出的“生活教育”理念对小学英语教学有着重要的启示意义。
在小学英语课堂中，教师可以借鉴陶行知的生活教育思想，注重培养学生的实践能力与创新意识，构建积极、自主、合作的学习氛围，并注重培养学生良好的价值观。
本文将从四个方面来探讨陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用：实践探究、个性养成、合作交流和核心素养。
一、实践探究，注重学生的体验陶行知认为，“对自然、对人、对自己的了解，只能通过自己的身体去体验、去观察、去实践才能真正实现”。
小学英语教学应当注重学生的实践探究，使学生获得更真实的学习体验。
比如，在学习有关几何形状的英语单词时，让学生通过制作几何图形来观察和探究，使学生在动手中体验几何形状。
在学习食物与饮料单词时，可以引导学生到餐厅或超市进行实地观察和体验，了解不同文化的地方食物和节日习俗，从而更加深入地了解英语单词背后的文化内涵。
二、个性养成，注重学生多元发展陶行知倡导的生活教育注重学生的个性养成，强调学生的多元发展和自主性。
小学英语教学应根据学生个性和能力，采用多元化的教学形式和方法。
比如，对于喜欢朗读的学生，可以安排朗读比赛;对于喜欢画画的学生，可以让他们用英语画画并展示作品，提高他们的绘画技能和英语水平。
通过这种个性化的教学方式，学生将更加积极主动地参与学习活动，提高学习的效果。
三、合作交流，注重学生的合作精神陶行知认为，个人在生活中一定是与他人相互依存的，因此，生活教育应该重视学生的合作交流能力。
小学英语教学应该不仅注重单独练习，还应该倡导班级合作和互动，创建和谐的学习环境。
可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互相交流中更好地理解和掌握英语知识，同时培养他们的合作精神和团队意识。
通过这种有趣的学习方式，学生不仅能够提高英语水平，还能够更好地融入集体，增强自身的社会能力。
四、核心素养，注重学生综合素质的培养陶行知的生活教育倡导培养学生的综合素质，注重发展学生的核心素养。
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用陶行知是中国近代著名教育家和思想家，他提出了许多关于生活教育的理念和方法。
生活教育是一种以生活为载体的教育方式，致力于培养学生的实践能力、创新能力和社会适应能力。
在小学英语课堂中，运用陶行知的生活教育理念和方法，既可以提高学生的英语学习兴趣，也可以培养学生的综合素养。
本文将从陶行知的生活教育理念和方法、小学英语课堂中的具体运用以及运用效果等方面进行浅析。
一、陶行知的生活教育理念和方法陶行知在生活教育方面提出了许多重要理念和方法，主张以生活为中心，以学生的实际生活为教育和教学的对象。
他认为教育应该贴近学生的生活，引导学生从生活中获取知识、培养能力。
陶行知提出了“做中学”、“学以致用”、“德育为先”等教育理念，强调教育应该注重学生的实际操作能力和实用技能的培养，以及积极培养学生的品德和价值观。
在生活教育的方法上，陶行知主张“亲身教育”，即通过学生自己的亲身体验来进行教育。
他认为，只有亲身实践才能够使学生真正地理解和掌握所学的知识和技能。
陶行知倡导教师要引导学生参与到实际的社会生活和学校生活中去，让学生全面地体验和感知生活的美好和复杂。
二、小学英语课堂中的具体运用在小学英语课堂中，运用陶行知的生活教育理念和方法，可以帮助学生更好地学习英语，提高英语学习的效果。
具体而言，可以采取以下几种方式：1. 创设真实生活情境：在英语教学中，营造真实生活情境是很重要的。
教师可以设计一些真实的情景对话或者角色扮演活动，让学生在这些情境中模仿真实的英语交流，从而更好地理解和运用所学的英语知识。
2. 引导学生开展英语实践活动：通过开展一些英语实践活动，如英语演讲比赛、英语剧表演、英语歌曲比赛等，让学生将所学的英语知识运用到实际生活中去，增强学生学习英语的兴趣和动力。
3. 结合生活经验进行课堂教学：在教学中，教师可以结合学生的生活经验，运用实例和故事来讲解语法知识、词汇和语言运用技巧，使学生更容易理解和记忆所学的知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语教学初探——陶行知生活教育
理论与教学的融合
摘要：陶行知先生在儿童教育方面提出了解放儿童“手、眼、脑、嘴、空间、
时间”的理论，从而加强对儿童的教学效果。目前，随着我国小学英语教育不断
的改革，教师应当根据陶行知先生的教育理论对自身的教学方法做出改革，将生
活教育与理论教学结合到一起，从而培养学生自主学习、创造性学习的能力。
关键词：陶行知；小学英语;生活教育
引言
随着我国教育事业的改革，英语教育逐渐被人们所重视起来，尤其是对小学
阶段英语专业的教育工作来说，其具有更大的意义。当前，小学学校在英语教育
方面还存在着一些缺点，导致学校英语教学效率迟迟无法达到预期。为此教师可
以将陶行知先生的生活化教学理论与英语教学相互结合，从而让教师对小学英语
教学进行更多的探究。
一、小学英语教学中生活化教学的重要性
当前，小学英语教学课程具有知识内容枯燥、复杂的特点，对于小学阶段的
学生来说，具有较强的学习难度，由于其缺乏对英语的兴趣，学生会渐渐失去耐
心和自信心。英语教师在选择传统的教学模式后，学生只能进行重复性、机械性
的学习，在这种情况下，不但无法提高学生的学习效率，还会影响到学生的学习
主动性。为了解决这一问题，小学英语教师需要将生活与教学融合到一起，激发
出学生的积极性和兴趣，让学生主动投入到学习当中，进而提高自身的学习效率
[1]
。
二、营造生活化的课堂氛围
在小学英语课堂教学当中，英语教师在新课导入环节中，应为学生建立与课
文内容相符的教学情境。同时也要保证教学情境的生活化，使学生能够积极的参
加到英语课堂活动当中，为培养学生的英语核心素养做好铺垫。在营造生活化的
课堂氛围之后，学生在学习英语单词、句子、语法时不会再感受到枯燥。反之，
生活化的学习环境会让学生感受到轻松，减少自身的学习压力，便于学生可以更
好更快的掌握英语知识。为了保证生活化课堂的教学效率，营造生活化的课堂氛
围，教师需要将教学教材与生活结合到一起，使学生在生活中就可以学习相关英
语知识，加强学生对于英语的热爱程度。
例如，教师在为学生讲授《My family》这一课程时，需要让学生掌握关于
家庭成员的表达句式。如“This is my father, I love my father”等，在实
行陶行知先生的生活化教育理论后，教师可以为学生营造出生活化的教学氛围，
让学生根据自身的家庭结构，介绍自己的爸爸、妈妈、姐妹兄弟等家庭成员，加
深学生在英语课堂中融入感。
三、汲取生活中的英语资源
目前，英语教育已经越来越普及，其在生活中的应用也越来越广泛，为了让
学生掌握更多的英语知识，教师需要将生活中所出现的英语资源有效的收集起来，
让学生在生活当中就可以学习英语知识。总的来说，学生可以采取记录的方式，
从生活中收集所见到的英语知识。例如说，看见苹果时想到“apple”，看到汽
车时想到“car”，看到小狗时想到“dog”等等。通过这种不断的积累，学生的
知识基础会越来越稳固，这也正是陶行知先生的重要理念[2]。
四、开展生活中的实践活动
爱玩是孩子的天性，尤其对于小学阶段的学生来说，其对于喜欢的事物有着
极高的兴趣，针对这一特点，小学英语教师在教学过程中，需要注意教学活动的
趣味性，让学生在体验游戏快乐的同时，不知不觉的掌握英语知识。除此之外，
由于英语教学对于口语有着一定的要求，教师还需让口语练习生活化，通过小组
合作、小组竞争等方式，让学生完成口语训练。例如，学生在学习《Look at
the monkeys》这一课程时，教师需要注重学生口语方面的训练，可以向学生提
出相关问题，然后让学生根据问题进行思考、回答，这种方式虽然看似简单，但
对于学生的口语提升有着极大的帮助。在采用陶行知先生的教育理论后，教师需
要在学生评价方面做出调整，注重学生的学习过程和学习感情，不要让学生为了
考试而进行学习。在教育改革之后，教师应当重视起学生的能力培养，而不是仅
注重于学生的考试成绩。只有这样才能有效提升小学英语课堂的教学质量。
五、利用多媒体教学设备，提升学生思维能力
在实践教学过程中，英语教师应充分利用起多媒体教学设备，通过图片、视
频等方式向学生展示学习内容，能够有效提高学生的学习参与性。此外，还能让
学生在观看的同时对教学内容进行一定的思考。比如，教师在为学生讲授各种动
物时，可以先从动物喜欢吃的水果入手，利用图片展示出各种水果，让学生通过
联想的方式，根据水果思考出与相关联的动物。在这种教学模式下，复杂英语的
知识将会简单化，学生理解起来也将更加轻松[3]。
六、积极展开丰富的英语活动
教师可以根据我国的传统节日开展相关英语主题活动，如春节、中秋节等等。
在多元化的节日气氛下，学生可以结合主题对教师做出装扮，并用英语来进行庆
祝。此外，教师也可以为学生举办英语知识竞赛等等，如唱歌、朗读、口语答题
等，让学生通过英语活动收获成就感。
七、英语教学生活化的优势
(一）把握教学机会，优化训练方式
英语教师在教学过程中，需要注意教学方法、教学模式生活化的调整，从而
才能达到提高教学效率的目的，使教学效果达到理想状态。对此，英语教师需要
在日常教学中，观察学生的学习状况，对每位学生做出科学的分析，根据其所具
备的特征展开针对性的教学，保证每位学生都能得到学科合理的教学训练。
（二）培养学生灵活的逻辑思维
在教学过程中，英语教师需要对学生展开全面的学习评价，根据学生所存在
的缺点做出学习上的引导，帮助学生巩固英语知识。如果英语教师想要对学生展
开更为精细的教学，那么则可以选择拆分知识要点的方式，将复杂的知识拆分，
便于学生更快的掌握。在学生掌握这种学习方式后，其会形成良好的学习习惯。
在自主学习时，可以更好的解决相关学习问题。
（三）知识总结，加强知识基础
由于小学阶段的学生年龄较小，其记忆力还不够成熟，因此，在教学完成后，
教师还应组织学生进行复习。让学生将自身易错、不易掌握的知识汇总起来，随
后对这些知识展开针对性记忆。这种方式不但能够提升学生的汇总能力，还能培
养学生的思考能力、记忆能力等。
结束语
综上所述，在采用陶行知先生的教育理论后，教师需要将英语教学与生活有
效的结合到一起，帮助学生消除对英语学习的恐惧，让学生更为主动的参与到英
语课堂教学当中。除此之外，英语教师需要引导学生从生活当中探取英语知识，
通过不断的知识积累，提升学生的知识储备量，为学生的未来发展打好基础。
参考文献：
[1]邵春红. 小学英语教学中如何养成学生良好的“听” 的习惯[J]. 科学
大众(科学教育) , 2020(02) : 70.
[2] 盛利花. 基于思维品 质培养的小学英语阅读教学实践探究[J]. 科学大
众(科学教育) , 2020(02) : 73.
[3]刘静媛.小学英语教学生活化教学的策略研究[D] .贵阳:贵州师范大学
2019.