统编版语文四年级下册《1 古诗词三首》教案
1 古诗词三首1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等14个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
3.想象画面，能说出诗中描绘的情景。
想象画面，能说出诗中描绘的情景。
通过有感情地朗读课文，抓关键词句，体会作者表达的思想感情。
品析词句诵读感悟想象画面多媒体课件；学生完成课前预学单。
3课时1.会认“杂、篱”2个生字，会写“杂、稀”等5个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》(其二十五)，并会背诵。
3.通过有感情地朗读，想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。
板块一明确目标，导入新课师：（课件出示单元篇章页）请同学们观察单元篇章页上的图画，说说这幅画带给你们怎样的感受。
生：这是一幅宁静又忙碌的乡村生活图。
师：教材给这幅图配上了一句话：“纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。
”谁来读一读这句话？（指名读）师：你发音准确，读出了乡村的美。
来，我们一起读一读这句话。
（生齐读）师：同学们，单元篇章页中间还有两行字，我们一起来读一读吧。
（生齐读）师：“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”是第一单元的语文要素；“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”是第一单元的习作要求。
师：这节课，我们将要学习第1课《古诗词三首》中的第一首诗。
谁来读一读诗题，并说说诗题的意思？（师板书课题和诗题）生：（生读诗题）“兴”读四声xìnɡ，“杂兴”是指随兴而写的诗，“四时田园杂兴”就是诗人看到一年四季不同的田园景色而随兴写下的诗。
师：《四时田园杂兴》是诗人隐居家乡后写的一组田园诗，共60首。
本课选的是其中的第二十五首。
这首诗的作者是范成大，根据课前查找的资料，谁能向大家介绍一下范成大？（出示课前预学单第1题部分，指生汇报并相机指导。
）1.你能查找三位作者的相关资料，简要介绍他们吗？姓名：范成大号：石湖居士朝代：宋成就：与杨万里、陆游、尤袤合称“中兴四大家”板块二初读感知，想象画面师：请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，边读边圈出诗中要求会写的字。
（出示课前预学单第2题中的“杂、蜓”）师：请同学们说一说这两个字在书写时需要注意什么。
生：写“杂”的时候，注意下面不是“木”，是“朩”。
“蜓”右边的“廷”需注意先内后外的笔顺，其中“壬”的中间一横略长。
师：请大家用自己喜欢的方式读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光，你是从哪些地方知道的，完成第1课时课中导学单的活动一。
活动一：提取信息，了解古诗描写的季节。
《四时田园杂兴》（其二十五）描写的是什么季节的田园风光？你是从哪些地方知道的？依据（梅子金黄）（杏子肥）（夏）季（麦花雪白）（菜花稀）师：谁来说一说这首诗描写的是什么季节的田园风光？你是从哪些地方知道的？生：我认为这首诗描写的是夏季的田园风光。
我是从“梅子金黄杏子肥”感受到的，因为梅子和杏子都快成熟了。
生：我也认为是夏天。
我是从“麦花雪白菜花稀”感受到的。
麦子都开花了，菜花都凋谢、结籽了，所以是夏天。
师：你们说得真好！金黄的梅子、个大饱满的杏子、雪白的麦花，还有结了油菜籽的稀稀疏疏的油菜花……诗人范成大给我们描绘的画面多美呀！（师板书：景美）师：让我们再来读读这首诗，注意读出诗的节奏。
（课件出示本诗“4/3”节奏划分，生齐读。
）板块三学习诗文，探究诗意师：同学们从一年级开始，已经学过不少的古诗，你们还记得学习古诗有哪些方法吗？生：借助注释，可以帮助我们理解诗的意思。
生：看插图，想象画面，这一方法可以帮助我们弄懂诗的意思。
生：我们也可以联系生活实际来理解古诗。
师：你们知道的方法可真多。
现在，我们用学过的方法自学《四时田园杂兴》（其二十五），完成第1课时课中导学单的活动二。
活动二：抓关键句，想象画面。
1.读了“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”这两句诗，你的眼前浮现出了一幅怎样的画面？（ C ）A.百花盛开B.瓜果飘香C.万物蓬勃生长2.“日长篱落无人过”从侧面表现出了（ B ）。
题”）读着读着，一幅幅画面出现在我们眼前——美丽的乡村风光，勤劳忙碌的人们，富有生活气息的画卷！让我们再读古诗，读出这乡村风光的独特之美吧。
（全班齐读古诗）师：读了这首诗，你们感受到诗人怎样的情感？生：诗人描绘了初夏江南的田园风光，表现了乡村生活的恬静安详，表达了他对田园生活的热爱之情。
（师板书：恬静安详热爱）师：经过反反复复地吟诵，相信范成大的这首《四时田园杂兴》（其二十五）已牢牢地印在同学们的脑海里了。
谁能背给大家听听？（生背诵）师：诗人范成大将自己对田园生活的热爱，通过诗歌传递给了世人。
我国古代还有很多描写田园生活的脍炙人口的诗句，同学们在课后可以找来读一读，完成第1课时的课后拓学单，增强自身的文学底蕴。
范成大的田园诗比较集中地描绘了农村风光和农民生活的全景，意趣清新，口吻亲切，用语典雅。
在教学时，我主要把握以下两点：1.以“读”贯之，逐层深入。
朗读是古诗词教学的第一法。
通过逐层深入的诵读，读准字音，读出节奏，读出画面感，读懂意思，学生从中可以感受到古诗词悦耳顺畅的声韵美和节奏美。
2.授之以“法”，有迹可循。
作为本课的第一首古诗，在教学中，我特别注重方法的指导。
特别是在“学习诗文，探究诗意”这一环节，我设计了梳理学习古诗的方法，让学生运用方法自学，然后我重点指导学生抓关键词句，想象画面，激发情感，感悟情境。
这些方法的指导和习得，为学好第二首诗作准备，也为培养学生的自主学习能力打下基础。
1.会认“徐、疏”2个生字，会写“宿、徐”等3个字。
2.有感情地朗读《宿新市徐公店》，背诵、默写这首诗。
3.通过有感情地朗读，想象画面，能说出诗中描绘的情景，感受乡村生活的怡然闲适。
板块一导入新课，理解诗题师：上节课我们学习了宋代诗人范成大所作的《四时田园杂兴》（其二十五），这首诗让我们感受到了充满自然美的初夏田园生活！今天我们又将跟随杨万里的脚步，去欣赏春日的乡村景色。
（师板书：宿新市徐公店）师：谁来读一读诗的题目？（指名读）师：“宿”读平舌音sù，书写“宿”时注意它是上下结构，上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”，下半部分的“亻”窄一些。
请大家拿出课前预学单，同桌相互检查“宿”字写得是否规范，不规范的地方自己订正。
（出示课前预学单第2题部分）师：你们在哪里见过“宿、徐”这两个字？你们知道这两个字的意思吗？生：我在路边的招牌上见过“宿”，它是“住、过夜”的意思。
生：我们班的同学中就有姓“徐”的。
师：那么“徐公”是什么意思？生：一位姓徐的人家。
“公”是对人的敬称。
师：谁能说说诗题的意思？生：投宿在新市徐公的客店。
师：说得很好，现在请同学们根据意思读出诗题的正确节奏。
（指名读，相机出示朗读指导：宿/新市/徐公店。
）板块二反复吟诵，想象画面师：请大家自由朗读诗的前两句，完成第2课时课中导学单的活动一。
活动一：抓关键词，理解诗意。
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
这两句诗中描写的景物有篱落、一径、树头新绿，它们的特点分别是疏疏、深、未成阴。
这两句诗写了春（季）南方乡村特有的田园风光。
读着这两句诗，我的眼前仿佛出现了这样的画面：稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方，客店旁的树还未形成浓密的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长。
师：读完这两句诗，你们的眼前浮现出了怎样的画面？生：我仿佛看到稀疏的篱笆旁有一条小路伸向远方。
（课件出示画有篱笆旁的小径伸向远方的图片）生：读到“树头新绿未成阴”这句诗，我仿佛看到了客店旁的树还没有形成浓密的绿荫，树枝上只有刚长出来的嫩叶。
（课件出示春天树叶发芽的图片）师：同学们还有哪些不理解的地方？生：“径”指的是什么？师：从杜牧的“远上寒山石径斜”中，我们知道“径”就是“小路”。
在这首诗中，“一径”就是一条小路的意思。
生：“新绿”是指什么呢？师：（课件再次出示春天树叶发芽的图片）树叶虽碧绿，可稀稀疏疏的，还没有形成树荫，这就是“新绿”。
请同学们诵读前两句诗，读出春景之美吧！（生读）师：读着读着，我们仿佛跟随诗人杨万里看到稀疏的篱笆旁有一条幽深的小路，客店旁的树上刚刚长出来的叶子还没有形成树荫。
这真是一幅美丽、幽静的乡村春景图！接下来诗人让幽静的画面动了起来。
是哪些词语让这春天的画面动了起来呢？请同学们读一读后两句诗，边读边想象画面。
（生读）生：我认为是“急走”“追黄蝶”“飞入菜花”让画面动了起来。
生：我认为是儿童追黄蝶这件事让画面动了起来。
师：（师板书：儿童追黄蝶飞入菜花）同学们说得很好。
在这个画面里，最吸引诗人目光的是谁？是谁让整个画面生动起来？生：儿童。
因为儿童在跑着追黄蝶。
这一“动”就使整个画面生动起来了。
师：直接说儿童追黄蝶，不够有趣。
如果能抓住一些细节，想象儿童的表情、动作，如他嘴里会发出什么样的声音，让这幅图画动起来，就有趣了。
请大家品味语言，想象画面，完成第2课时课中导学单的活动二。
活动二：品味语言，想象画面。
读到“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这两句诗时，我仿佛看到了几个孩童追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞进金灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了；我仿佛听到了孩童的嬉笑声和纷乱的脚步声，还有好奇的惊呼声。
我从中感受到诗人闲适的心情。
师：谁能联系自己的生活实际，说一说孩子是怎么追捕蝴蝶的？生：一个小孩从小路上跑过来，看见前边飞着一只黄色的蝴蝶。
蝴蝶一会儿停在路边的篱笆上，一会儿飞起来。
小孩向前一扑，蝴蝶就扇着翅膀飞走了。
就这样，小孩边追边抓，一直没有抓到蝴蝶。
一转眼，蝴蝶飞进油菜花丛中，这一大片油菜花，金黄金黄的，小孩怎么也看不到蝴蝶了。
只听孩子在小路上懊恼地跺着脚：“哎——”我还听见小鸟的叫声，仿佛在笑他呢。
师：你想象了儿童的动作、表情，补充了许多细节，把儿童天真活泼、自由自在的形象刻画得栩栩如生。
这样整个画面都生动起来了。
（师板书：趣）师：“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
”在杨万里笔下，乡村的美，美在小路的悠远宁静。
谁来读一读这首诗的前两句？（指名读）师：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
”在杨万里笔下，乡村的美，美在儿童的天真可爱、无拘无束。
谁来读一读这首诗的后两句？（指名读）师：诗人看着这宁静、美丽的乡村风光，看着这天真可爱、无拘无束的乡野儿童，内心有说不出的喜悦，请同学们随着音乐诵读古诗，读出自己的感受。
（课件播放古筝曲，生诵读古诗。
）板块三对比阅读，体会情感师：学完了《四时田园杂兴》（其二十五）和《宿新市徐公店》，下面让我们深入思考这两首诗有什么相同的地方，又有哪些不同的地方。
（出示第2课时课末固学单）生：它们都是描写乡村田园风光的诗。
但两首诗刻画的景物不同，描写的季节也不同。
生：这两首诗描绘的画面不同。
《四时田园杂兴》（其二十五）侧重写人们很忙，都在田里劳作；《宿新市徐公店》侧重写孩子天真可爱、无拘无束地玩耍。
统编版小学语文四年级下册优秀教案 1.第一单元 1 古诗词三首
第一单元集体备课本单元围绕“乡村生活”这一主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》4篇课文。
文章语言优美，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了作者对田园风光、乡村生活的赞美之情。
《古诗词三首》生动地再现了一幅幅栩栩如生的田园风光图；《乡下人家》描写了自然和谐、富有诗意的乡村生活；《天窗》描写了乡下屋顶上小小的天窗带给孩子们的美丽、神奇的想象；《三月桃花水》抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
单元语文要素在课时中的梯度序列1 古诗词三首1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等14个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
3.想象画面，能说出诗中描绘的情景。
想象画面，能说出诗中描绘的情景。
通过有感情地朗读课文，抓关键词句，体会作者表达的思想感情。
品析词句诵读感悟想象画面多媒体课件；学生完成课前预学单。
3课时1.会认“杂、篱”2个生字，会写“杂、稀”等5个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读《四时田园杂兴》(其二十五)，并会背诵。
3.通过有感情地朗读，想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。
板块一明确目标，导入新课师：（课件出示单元篇章页）请同学们观察单元篇章页上的图画，说说这幅画带给你们怎样的感受。
生：这是一幅宁静又忙碌的乡村生活图。
师：教材给这幅图配上了一句话：“纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。
”谁来读一读这句话？（指名读）师：你发音准确，读出了乡村的美。
来，我们一起读一读这句话。
（生齐读）师：同学们，单元篇章页中间还有两行字，我们一起来读一读吧。
（生齐读）师：“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”是第一单元的语文要素；“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”是第一单元的习作要求。
师：这节课，我们将要学习第1课《古诗词三首》中的第一首诗。
谁来读一读诗题，并说说诗题的意思？（师板书课题和诗题）生：（生读诗题）“兴”读四声xìnɡ，“杂兴”是指随兴而写的诗，“四时田园杂兴”就是诗人看到一年四季不同的田园景色而随兴写下的诗。
统编版语文四年级下册1古诗词三首《清平乐村居》 教学设计
小学语文四下《清平乐·村居》教案教材分析本单元的人文主题是“乡村生活”。
《古诗词三首》是本单元的第一课，其中《清平乐·村居》是统编教材中出现的第一首词，是南宋豪放派词人辛弃疾所作的一首田园词，描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景,勾勒出一幅充满生活气息的田园图景:二老融洽,孩子孝顺，老有所养，少有所事。
全词抒发了词人对农村安宁平静生活的喜爱和向往，也隐隐透露出对自身现状的不满和对沦陷区百姓的深深同情。
本单元语文要素是“抓住关键语句,初步体会课文表达的读理解能力,但这首词所处的时代背景是他们所不了解的，不容易理解这首词营造的情境，难以体会作者的情感，所以教学时可以通过引导学生品“"醉”字，感受乡村田园生活的朴素与安适，以体会词人对温馨平和的乡村生活的向往之情,闲居乡野、心系中原的爱国之情，渴望天下百姓安居乐业的爱民之情。
教学目标1.正确、流利、有感情地诵读词，了解“诗”、“词”区别。
2.想象课文所描绘的画面，感受乡村生活的美好；紧扣“醉”字，体会作者对这种安宁生活的向往。
3.了解辛弃疾的生平，对比不同作品，体会作者的家国情怀。
教学重难点【教学重点】1.有感情地诵读课文。
2.想象课文所描绘的画面，感受乡村生活的美好。
【教学难点】紧扣“醉”字，体会辛弃疾对这种安宁生活的向往，感悟词人的家国情。
教学过程一、情境导入播放视频《四季中国》配乐《上春山》师：同学们，刚才的音乐好听吗？这首歌的名字叫做《上春山》，是今年春晚的热门歌曲。
这首歌之所以受到大家的欢迎不仅仅是因为旋律轻快动听，也因为其绝美的歌词，你有没有发现歌词中的小秘密呀？生交流师：是呀，这第一句就脱胎于我们曾学过的古诗《村居》，让我们一起再回味一下吧！生齐读《村居》。
师：春风和煦，万物复苏，我们的眼前仿佛也涌动着春的脉搏。
著名节目组《向往的生活》要开一个新系列——《诗人向往的生活》。
最新的一期他们选择了南宋著名词人辛弃疾作为主角，现在正在招聘节目编辑，同学们想不想试一试？好，那我今天就来一场“小编晋升记”！那辛弃疾心中向往的生活究竟是怎样的呢？这节课，就让我们从他晚年的词作《清平乐·村居》中去寻找答案，一起制作出一个精彩的节目吧！节目组一共设置了三个职位，分别是助理编辑、初级编辑、高级编辑。
统编版小学语文四年级下册1《古诗词三首 清平乐·村居》(教案)
统编版小学语文四年级下册1《古诗词三首清平乐·村居》（教案）教学内容《古诗词三首清平乐·村居》是统编版小学语文四年级下册第一单元的内容，主要教学三首古诗词，即《清平乐·村居》、《江上渔者》和《夏日绝句》。
本教案着重于《清平乐·村居》的教学，通过对诗词的阅读、理解、分析和鉴赏，使学生能够掌握古诗词的基本知识，培养对古典文化的兴趣和鉴赏能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够准确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗词的基本内容和意境。
2. 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，培养学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对古典文化的兴趣，培养学生的爱国情怀和审美情趣。
教学难点1. 诗词的意境理解和表达。
2. 诗词中一些生僻词汇的理解和记忆。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示《清平乐·村居》的背景，引导学生进入诗词的情境。
2. 朗读：教师带领学生朗读诗词，指导正确的朗读节奏和语气。
3. 理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解诗词的基本内容和意境。
4. 分析：对诗词中的重点词汇和句子进行深入分析，帮助学生理解其深层含义。
5. 背诵：鼓励学生背诵诗词，巩固所学知识。
6. 鉴赏：通过对比其他古诗词，引导学生欣赏《清平乐·村居》的独特魅力。
板书设计1. 诗词的标题和作者。
2. 诗词的基本内容。
3. 诗词的意境和表达手法。
4. 诗词中的重点词汇和句子。
作业设计1. 背诵《清平乐·村居》。
2. 用自己的话描述诗词的意境。
3. 收集其他相关的古诗词，进行对比鉴赏。
课后反思通过本节课的教学，学生对《清平乐·村居》的理解和鉴赏能力有了明显的提高。
在教学中，教师应更加注重学生的参与和互动，鼓励学生主动提问和发表观点，提高学生的自主学习能力。
统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首 优质教案
统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首优质教案教学内容《古诗词三首》选自统编版小学语文四年级下册，包括《春晓》、《咏柳》、《静夜思》三首古诗。
这些古诗短小精悍，意境深远，语言优美，是中华民族传统文化的瑰宝。
本节课旨在通过学习这三首古诗，让学生感受古典诗词的魅力，提高文学素养，培养审美情趣。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，理解诗句的含义，把握诗人的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、交流分享等方式，让学生学会欣赏古典诗词，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感，激发学生对古典诗词的热爱。
教学难点1. 理解诗句的含义，体会诗人的情感。
2. 欣赏古典诗词的韵味，提高审美能力。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入新课：通过图片、音乐等方式，创设情境，引导学生进入古诗的世界。
2. 朗读古诗：学生自由朗读三首古诗，注意节奏、韵律，感受古诗的韵味。
3. 理解诗意：学生结合注释、插图，自主探究诗句的含义，教师巡回指导。
4. 交流分享：学生分组讨论，交流对诗句的理解，教师点评、总结。
5. 欣赏古诗：通过配乐朗诵、画图等形式，让学生感受古诗的美，提高审美能力。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
7. 布置作业：学生自主选择一首古诗，进行诗配画创作。
板书设计1. 《古诗词三首》2. 诗句：分行书写三首古诗，突出重点词语。
3. 诗意：简要概括每首诗的主题、意境。
4. 配图：根据诗意，绘制相应插图。
作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。
2. 选择一首古诗，进行诗配画创作。
3. 搜集其他古诗词，与同学分享。
课后反思本节课通过多种教学手段，让学生充分感受了古典诗词的魅力，提高了学生的文学素养和审美能力。
在教学过程中，教师以学生为主体，注重启发引导，让学生在自主、合作、探究中学习，达到了预期的教学效果。
统编版小学语文四年级下册第 1 课 古诗词三首 教案
统编版小学语文四年级下册第 1 课古诗词三首教案教学内容本课教学内容为统编版小学语文四年级下册第 1 课《古诗词三首》。
这三首诗分别是《绝句》、《春晓》和《静夜思》，均为中国古代文学的经典之作。
通过对这三首古诗的学习，学生不仅能提升文学素养，还能深入理解中国古代文化和历史。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵三首古诗，理解诗句中的字词意义，掌握诗的基本韵律和节奏。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、讲解等方式，让学生深入理解诗句的含义，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对中国古代文化的热爱和尊重，激发学生对文学的兴趣。
教学难点1. 对古诗词的理解：由于古诗词的语言和现代汉语存在一定的差异，学生可能难以理解诗句的深层含义。
2. 诗词的韵律和节奏：学生可能难以掌握古诗词的韵律和节奏，需要通过反复朗读和讲解来提升。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备，用于播放古诗的朗读音频和视频。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过播放古诗的朗读音频，激发学生的兴趣，引入本课的学习。
2. 朗读：学生跟随音频朗读古诗，感受古诗的韵律和节奏。
3. 讲解：讲解诗句中的字词意义，帮助学生理解诗句的深层含义。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。
5. 总结：总结三首古诗的主题和特点，提升学生的文学鉴赏能力。
板书设计1. 课题：《古诗词三首》2. 诗句：用彩色笔标注诗句中的关键字词，突出诗句的韵律和节奏。
3. 主题：用简洁的语言总结三首古诗的主题和特点。
作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。
2. 用自己的话解释诗句的含义。
3. 写一篇关于自己喜欢的古诗的短文。
课后反思通过本课的教学，学生能够理解和欣赏古诗词的美，提升文学素养。
但在教学过程中，也发现学生对古诗词的理解还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强讲解和讨论，帮助学生深入理解古诗词的内涵。
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统编小学语文四年级下册1 古诗词三首(教案)
1 古诗词三首【教学目标】1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。
2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《宿新市徐公店》。
3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。
4.结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情感。
【重点难点】重点：有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
难点：结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情感。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时微信公众号：统编语文教案课件教学过程一、谈话导入师：你喜欢乡村吗？乡村是怎样的？让我们走进《古诗词三首》，感受诗人笔下的乡村风光。
二、学习生字1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2.课件出示生字。
教师检查预习情况。
生字：宿徐篱疏杂稀蝶蜻蜓茅檐翁赖剥3.指导学生书写生字。
教师提示易写错的字：“杂”的下部第二笔是竖钩，不要写成“木”。
三、学习《宿新市徐公店》1.老师简介作者。
2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意。
3.师引导学习一、二句。
4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。
出示情境图片，小组交流：你仿佛看到了一个怎样的儿童？理解“急、追”体会儿童的神态和心理，通过“无处寻”想象画面。
5.入情入境，体会情感。
感情朗读，背诵古诗。
6.小练笔：请你试着将后两句描述成一个具体的场景，可以从动作、表情、声音、心理等方面来表现画面。
7.归纳主旨：这首诗描写了春末夏初时农村的田园风光和儿童捕蝶嬉戏的动人情景，表现了诗人对乡野景色和乡村生活的热爱之情。
8.板书设计：静：篱落、一径、树头 田园春光：幽静安逸 急走 飞入 动：儿童 黄蝶 菜花 儿童：天真活泼 追第二课时教学过程一、学习《四时田园杂兴》（其二十五）1.学生自由读诗，教师指导正音。
（强调“兴”的读音）2.解诗题，知诗人。
（1）课件出示《四时田园杂兴》组诗介绍。
（2）出示范成大简介。
3.看注释，解诗意。
（1）出示注释，学生理解古诗大意。
统编版小学语文四年级下册1 《古诗词三首》第一课时(教案)
统编版小学语文四年级下册1 《古诗词三首》第一课时（教案）教学内容本节课我们将学习《古诗词三首》，分别是唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，以及唐代诗人杜甫的《绝句》。
通过学习这三首古诗，学生可以了解古代诗人的情感表达，感受古诗词的韵律美，同时提高对古典文化的理解和欣赏能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵三首古诗词，理解诗词的基本内容和情感表达。
2. 过程与方法：通过讲解、讨论和练习，学生能够掌握古诗词的基本阅读技巧，如朗读、理解、赏析等。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱和欣赏，提高他们对传统文化的认识和尊重。
教学难点1. 古诗词的朗读节奏和韵律感。
2. 对古诗词中意象和情感的理解。
教具学具准备1. 课本和教案。
2. 古诗词朗读音频或视频。
3. 投影仪和PPT。
教学过程1. 导入：通过介绍古代诗人和他们的作品，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 朗读：播放古诗词的朗读音频或视频，让学生跟随朗读，感受古诗词的韵律美。
3. 讲解：逐句讲解古诗词的内容和情感表达，帮助学生理解诗人的意图和情感。
4. 讨论：分组讨论古诗词中的意象和情感，让学生发表自己的理解和感受。
5. 练习：让学生朗读和背诵古诗词，巩固学习内容。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调古诗词的重要性和价值。
板书设计1. 《古诗词三首》2. 诗人：王之涣、李白、杜甫3. 诗词内容：简要概括每首诗词的基本内容。
4. 情感表达：简要描述每首诗词的情感表达。
作业设计1. 朗读和背诵三首古诗词。
2. 写一篇关于自己最喜欢的古诗词的短文，包括诗词内容、情感表达和自己的感受。
课后反思本节课通过讲解、讨论和练习，帮助学生理解和欣赏古诗词的美。
在教学中，要注意引导学生感受古诗词的韵律美，理解诗人的情感表达。
同时，要鼓励学生积极参与讨论，发表自己的理解和感受。
在课后，可以通过作业和反思，巩固学生的学习成果，并进一步提高他们对古诗词的热爱和欣赏。
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-四时田园杂兴(其二十五)》教案
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-四时田园杂兴（其二十五）》教案一、教学目标1.了解诗歌《四时田园杂兴（其二十五）》的内容和意境。
2.掌握诗歌中的词语或成语，并能正确理解和运用。
3.培养学生对田园风光的欣赏能力，激发对自然景观的热爱。
4.提高学生的朗读能力，培养优美的文学修养。
二、教学重难点1.重点：理解并朗读出《四时田园杂兴（其二十五）》，把握诗歌的意境。
2.难点：理解古文诗的语言特点，认识并理解古代田园生活的风俗习惯。
三、教学准备1.教师准备老师版教材和学生课本。
2.课堂录音或音响设备。
3.准备分发诗歌的抄写材料。
四、教学过程1.导入在黑板上写下“四时田园杂兴（其二十五）”，让学生猜测这首诗的主题是什么，引导学生了解古代诗歌的题材。
2.朗读诗歌请学生齐读或分组朗读《四时田园杂兴（其二十五）》，注意语调和节奏，体会诗歌的意境。
3.讲解诗歌解释诗歌中的生字和成语，让学生理解诗歌内容的含义，并注意诗歌的格律和修辞手法。
4.讨论交流让学生就诗歌中的田园风光展开讨论，引导他们感受自然景观，激发对自然的喜爱。
5.课堂练习布置练习作业，让学生背诵诗歌或撰写感想，巩固课堂学习。
五、教学反馈1.结合作业检查学生对诗歌的理解和记忆。
2.总结本节课的重点和难点，澄清学生的疑问。
六、课后拓展1.鼓励学生自行查找与田园风光相关的古代诗词或现代诗歌，进行欣赏和比较。
2.带领学生实地参观农田或乡村，感受现实中的田园生活，激发对自然生活的热爱。
以上是针对部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-四时田园杂兴（其二十五）》教案的详细内容，希望通过本节课的教学能够使学生更好地理解和欣赏古诗词的魅力，培养学生的审美情趣和文学修养。
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教案
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教案一. 教材分析《清平乐·村居》是部编版四年级语文下册第一篇古诗文。
这是辛弃疾所作，描绘了一个宁静、和谐的农村景象。
全诗通过对农村生活的描述，表现了诗人对田园生活的向往和赞美。
诗中的关键词有：茅檐、小溪、青草、翁媪、锄豆、织鸡笼、亡赖、相媚、醉里、吴音、亡赖、无赖、最喜、溪头、卧剥、莲蓬。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，但对于这首诗的意境和表达的情感可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟来理解诗文，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗文大意，了解诗文背景。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受田园生活的美好，培养对自然的热爱和对生活的积极态度。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗文大意。
2.难点：理解诗文中的意境，体会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生理解诗文。
2.朗读感悟法：通过多次朗读，让学生在朗读中感悟诗文。
3.讨论法：分组讨论，让学生在讨论中深入理解诗文。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文、图片、音乐等。
2.黑板：准备好黑板，用于板书关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村景象的图片，引导学生谈论自己对农村生活的印象。
然后播放《清平乐·村居》的配乐朗读，让学生在音乐中感受诗文的意境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗文的节奏和韵律。
然后解释诗文的背景，让学生了解诗人写作这首诗的心情。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，讨论诗文中的关键词语，如“茅檐”、“小溪”等，理解这些词语在诗中的含义。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首 教案
统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首教案教学内容本课教学内容选自统编版小学语文四年级下册，第一课“古诗词三首”，包括《春晓》、《寻隐者不遇》和《登鹳雀楼》三首古诗。
这三首诗均为中国古代文学中的经典之作，通过对自然景物、人物情感和哲理的描绘，展现了古人的智慧和审美情趣。
教学目标1. 知识与技能：学习并理解《春晓》、《寻隐者不遇》和《登鹳雀楼》的内容及意义，掌握重点词汇和句式结构。
2. 过程与方法：通过朗读、分析和讨论，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对古典文学的兴趣和尊重，以及对中国传统文化的认识和热爱。
教学难点1. 词汇理解：一些古诗词中的词汇与现代汉语的用法有所不同，学生需要准确理解其古义。
2. 意境体会：古诗词往往蕴含丰富的意境和情感，学生需要通过教师的引导，深入体会诗人的情感和哲理。
教具学具准备- 多媒体设备：用于展示古诗词的背景资料和插图。
- 古诗词教材：统编版小学语文四年级下册教科书。
- 朗读材料：准备好三首古诗的标准朗读录音。
教学过程1. 导入：通过提问或展示相关图片，引导学生回顾对古诗的认识，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍三首古诗的作者背景和创作情境，让学生对所学内容有初步的了解。
3. 朗读与分析：让学生跟读标准录音，教师对诗句进行逐句解析，解释生词和句式结构，引导学生理解诗意。
4. 讨论与分享：分组讨论，让学生分享对诗句意境和情感的理解，教师给予点评和指导。
5. 总结与提升：教师总结三首诗的主题和艺术特色，提升学生对古诗词的鉴赏能力。
板书设计- 统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首- 作者与背景：分别介绍《春晓》孟浩然、《寻隐者不遇》贾岛、《登鹳雀楼》王之涣的背景。
- 诗句解析：选取每首诗的重点句子进行解析，标注生词和关键意象。
- 主题与意境：概括每首诗的主题思想，描述其意境特点。
作业设计- 朗读练习：要求学生课后熟读三首古诗，注意语音语调。