最新统编版部编版人教版二年级下册语文《太空生活趣事多》说课稿

18 太空生活趣事多说课稿
一、说教材
《太空生活趣事多》是统编语文小学二年级下册第六单元的一篇讲读课文。本课用浅显生
动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第
三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗
澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用
学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
二、说教学目标
1.会认“航、宇”等15个生字，会写“宇、宙”等9个生字。
2.感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3.初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
三、说教学重难点
1.有感情地朗读课文，妙读出新奇、有趣的语气。（重点）
2.初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。（难点）
四、说教法和学法

以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念
贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的
基础上运用语言，甚至在说话中创造语言，体现了工具性的特点；师应尊重学生的独特体验，
努力创造平等和谐的学习氛围，让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精
彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提
出疑问，用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的
基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。
在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句——词——字的方式呈现，让学生再次认
读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互
动，识字——组词，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让
学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解
课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文
素养。读文感悟后，教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学
习的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料，产生对网络这一新科
技的喜爱，最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的
平常生活当中。
五、说教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
1.播放美丽的太空画面，让学生观看。
（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。）
2.你看到了什么？学生自由汇报。
（注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个
体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。）
3.师激情导入：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很
近，但实际上却相隔非常遥远。在广阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空
画面，你想说点儿什么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜
想一下，在太空中生活会是什么样的呢？
4.学生自由说后，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点
“古怪”了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。（板书课题，齐读课题）
（二）初读课文，读通读顺
1.学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说后）你还想知道些什么？
（学贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后，才能积极地去发现，去探索，能
激发学生去通过读书探究的迫切愿望。）
2.学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。
（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。）
3.汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。
（不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极
主动地去读书。）
（三）引导学生识字
1.学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。
2.从上述句中找出含生字的词，去掉其余部分，学生认读生词。
3.去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。
（由句—词—字的认读，根据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是
新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。）
4.学生拿出自制的字词卡，互相测读。
（生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲望。）
5.师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。
6.学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。
（教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合作者。激趣益智的魔方识字和接
龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。）
（四）合作学习，自主记忆
1.学生在小组内交流自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。
2.学生汇报交流，师适当参与，给以启发性的引导。
3.仿照“读读说说”给生字组词。
（充分尊重学生，相信学生，肯定他们的个体体验，以展示才能的方式调动学生主动参与
学习，学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈）
（五）再读课文，了解大意
1.边读边想，你读懂了什么？
（以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于学生创新思维的闪现与发展。）
2.学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。
3.学生选自己喜欢的段落（或全篇）大声朗读。
（六）研读感悟
1.你最喜欢哪些趣事，把有关的段落多读几遍，读出有趣、惊奇。
2.假如你现在就是宇航员，你准备怎样向大家介绍太空生活的趣事？先模拟宇航员的语气
再读课文，然后在小组内互相介绍。（师巡视时适当参与活动）
3.小组派代表比赛汇报，师相机指导。
（让学生以宇航员的身份参与学习，并介绍太空趣事，能最大限度调动学生的积极性。把
学习的主动权还给孩子，师真正成为学生学习的引导者和组织者。不同要求不同层次的读，给
学生充分读的机会，读中理解，读中感悟，是培养语感、提高语文能力的重要方法。）
（七）整体感悟，了解“失重”
1.小组合作，从课文中找到一句话来说明睡觉、喝水、走路、洗澡都这么奇特的原因。
（哪怕是再深奥难懂的科学道理，也放手让学生自读自悟，师决不包办。自读自悟中提高了学
生的语文能力。）
2.学了这篇课文，你有什么感受？
（师相机板书：趣事多）
3.语言训练小结：太空生活真是太________________，我真想_______________________。
（八）拓展延伸
1.小朋友们，你们还知道别的太空趣事吗？你又是怎么知道的？谁来给大家介绍介绍？
（生交流收集的资料）
2.课后请小朋友们到图书馆或上网查阅更多有关太空知识的资料，来和同学们交流。
（现代信息社会，学生会利用网络资源，是他们今后人生中非常重要的本领。这一环节的
设计，激励学生通过多种形式多种渠道学习，产生了解新科技的兴趣，激发他们爱科学、学科
学的热情，为他们具备终身学习能力打下基础。）

--------------------------------------------------
每日名言

励志名言：
思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
这句话出自杰克·霍吉的《习惯的力量》。
奥维德说:“没有什么比习惯的力量更强大。”习惯是一个思想与行为的真正
领导者。习惯让我们减少思考的时间，简化了行动的步骤，让我们更有效率；也
会让我们封闭，保守，自以为是，墨守成规。
在我们的身上，好习惯与坏习惯并存，而获得成功的可能性就取决于好习惯
的多少。