2024届高考一轮复习生物教案(新教材人教版苏冀)：群落的结构
2024届高考一轮复习生物教案(新教材人教版苏冀)：生态系统的结构
第5课时 生态系统的结构 课标要求 1.阐明生态系统由生产者、消费者和分解者等生物成分以及阳光、空气、水等非生物成分组成，各组分紧密联系使生态系统成为具有一定结构和功能的统一体。2.讨论某一生态系统中生产者和消费者通过食物链和食物网联系在一起形成复杂的营养结构。
考点一 生态系统的组成成分及其关系
1．生态系统的概述
(1)概念：生态系统是在一定空间内，由生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体。
(2)范围：有大有小，地球上最大的生态系统是生物圈。 (3)结构：由组成成分和营养结构(食物链和食物网)构成。
(4)类型：一般可分为自然生态系统和人工生态系统两大类。
(5)功能：进行物质循环、能量流动、信息传递。
2．生态系统的组成成分
(1)组成成分：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者。
(2)三种生物成分的比较
项目 生产者 消费者 分解者
作用 可通过光合作用合成有机物，固定太阳能 加快生态系统的物质循环。有助于植物传粉和种子传播 将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物
地位 生态系统的基石 生态系统最活跃的成分 生态系统的关键成分
营养方式 自养型 异养型
实例 主要是绿色植物 主要是动物 主要是细菌和真菌
(3)生态系统的结构模型
生产者和分解者是联系生物群落和非生物环境的两大“桥梁”。
源于选择性必修2 P50“概念图内容”：
判断以下生物属于生态系统的什么成分？
①菟丝子 ②硝化细菌 ③玉米 ④噬菌体
⑤秃鹫 ⑥蜣螂 ⑦蓝细菌 ⑧结核杆菌 ⑨蘑菇
生产者包括②③⑦；消费包括①④⑧；分解者包括⑤⑥⑨。
生态系统的概念分析
(1)如图甲为热带雨林的一个场景，图乙为海洋生物的一个场景，两图中的生物和非生物成分均有植物、动物、阳光、空气、水、土壤等。图甲与图乙中的生物能否相互交换，为什么？
提示 不能。每种生物生活的环境不同，都与自己生活的非生物环境相适应，生态系统就是生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体。
2024-2025学年新教材高中生物第2章群落及其演替1群落的结构教案新人教版选择性必修2
2024-2025学年新教材高中生物 第2章 群落及其演替 1 群落的结构教案 新人教版选择性必修2
课题：
科目： 班级： 课时：计划1课时
教师： 单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：高中生物——群落的结构
2.教学年级和班级：高二年级一班
3.授课时间：2024年10月10日
4.教学时数：45分钟
二、教学内容
1.课程目标：
（1）理解群落的概念及特征
（2）掌握群落的结构类型及空间分布
（3）了解群落演替的类型及特点
2.教材参考：新人教版选择性必修2，第2章群落及其演替，第1节群落的结构
三、教学方法
1.讲授法：讲解群落的概念、特征、结构类型及演替类型
2.案例分析法：分析具体实例，理解群落的空间分布
3.小组讨论法：分组讨论群落演替的过程及特点
四、教学过程
1.导入：通过图片展示不同群落的景观，引发学生对群落结构的好奇心，激发学习兴趣
2.新课导入：讲解群落的概念及特征
3.案例分析：分析具体实例，如森林群落、草原群落等，引导学生理解群落的空间分布
4.课堂互动：学生展示小组讨论成果，其他学生提问，共同探讨群落演替的过程及特点
5.总结：强调本节课的重点内容，回答学生的疑问
6.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识
五、教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态
2.课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度
二、核心素养目标
1. 生命观念：通过本节课的学习，使学生建立生命观念，认识生物与环境之间的关系，理解生物群落是生态系统的重要组成部分。
2. 科学思维：培养学生运用生物学视角观察和分析问题的能力，能够运用所学的知识对生物群落进行合理的分类和描述。
3. 科学探究：引导学生运用观察、实验、调查等方法，探究生物群落的空间分布规律及演替过程。
4. 社会责任：培养学生关爱生态环境，保护生物多样性的意识，认识到保护生态环境的重要性。 三、教学难点与重点
[高考生物]一轮复习人教版群落的结构及演替教案.doc
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《群落的结构及演替》
考纲展示考频考纲解读
群落的结构特征（Ⅰ）☆识别群落，举例说出种间关系的类型，说明群落空间结构的形成原因及意义
群落的演替（Ⅰ）☆☆阐明群落演替的过程，区别两种类型的群落
演替
土壤中动物类群丰富度
的研究（Ⅰ）
☆学会土壤中小动物类群丰富度的调查方法
考点一：群落的结构
群落：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群（包括植物、动物、微生物）的集合。
一、群落的物种组成
1、群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。
2、丰富度：是指群落中物种数目
．．．．的多少?
一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，群落的丰富度越高，群落的结构也
越复杂。如从热带到两极，物种多样性减小；随海拔增加，物种多样性减小；随水深增加，
物种多样性减小。
二、种间关系
类型数量坐标图能量关系图特点举例
捕食呈现“先增加者先减
少，后增加者后减
少”的不同步变化
羊和草；狼和兔等
竞争一般来说，生态位越 相近的生物，竞争程
度越激烈。
牛和羊；农作物与
杂草；大草履虫与
双小核草履虫
互利共生
相互依存，彼此有
利；呈现出“同生共
死”的同步性变化
地衣中的藻类和真
菌；大豆与根瘤菌
寄生
A寄生者；B寄主
对寄生者有利，对寄
主有害
蛔虫与人；菟丝子
与大豆；噬菌体与
被侵染的细菌
例：采蜜的蜜蜂回巢后便围绕蜂房以跳舞的方式将发现的蜜源告诉同伙，这种现象在生物学上称（）
A．种内互助 B．种内斗争 C．互利共生 D．竞争
三、群落的空间结构
1、垂直结构
特点：分层现象
原因：森林植物的分层与光照强度有关，动物的分层与食物、栖息场所等有关。
高山植物的分层与温度有关，水生植物的分层与光照有关。
1、水平结构
特点：镶嵌分布（即不同地段分布着不同种群，同一地段上种群密度也有差别） 原因：受地形、土壤湿度和盐碱度、光照强度、生物自身生长特点、人和动物的影响等。
新高考 一轮复习 人教版 群落及其演替 教案
第二讲 群落及其演替
素能目标★备考明确
考点一 群落的结构
1．群落及群落水平上研究的问题
(1)群落的概念：群落是指在相同时间聚集在一定地域中各种生物种群的集合。
(2)群落水平上研究的问题
2．群落的物种组成
(1)意义：是区别不同群落的重要特征。
(2)衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。
(3)规律
①不同群落丰富度不同，一般越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
②不同物种在群落中的地位不同。数量多，且对群落中其他物种的影响很大的物种称为优势种。
③群落中的物种组成不是固定不变的。
3．连线各种种间关系的特点与实例
4．群落的空间结构
5．群落的季节性和生态位
(1)群落的季节性：由于阳光、温度和水分等随季节而变化，群落的外貌和结构也会随之发生有规律的变化。
(2)生态位
①概念：一个物种在群落中的地位或作用，包括所处的空间位置，占用资源的情况，以及与其他物种的关系等。
②研究内容：
动物：栖息地、食物、天敌及与其他物种的关系植物：在研究区域出现的频率、种群密度、植株高及与其他物种的关系
(3)意义：群落中每种生物都占据着相对稳定的生态位，这有利于不同生物充分利用环境资源，是群落中物种之间及生物与环境间协同进化的结果。
【基础小题】
1．判断正误
(1)一棵树上不同高度的喜鹊巢，不能反映动物群落的垂直结构。(√)
(2)草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂。(×)
(3)洪泽湖近岸区和湖心区不完全相同的生物分布，构成群落的水平结构。 (√)
(4)乔木层的疏密程度不会影响草本层的水平结构。(×)
(5)草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象。(×)
(6)“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是竞争。(√)
2．教材拾遗
(1) 群落的形成与生物进化有什么关系？
提示：群落的形成是不同物种协同进化的结果。 (2)高山从低到高植被分布依次可为阔叶林—针叶林—高原草甸—苔原，这是群落的垂直结构吗？
2024届高考一轮复习生物教案(苏教版)：生物群落的主要类型及演替
第5课时 生物群落的主要类型及演替 课标要求 1.阐明一个群落代替另一个群落的过程，包括初生演替和次生演替两种类型。
2.分析不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点。
考点一 群落的主要类型
1．群落的主要类型
2．几种典型的陆地生物群落
3．物种丰富度
4．不同群落中的生物与环境相适应
(1)针叶林生物群落
①植物以裸子植物组成的针叶林群落为主。
②动物都具有耐寒性和一些特殊的适应特性。 (2)荒漠生物群落
①植物大多耐旱耐盐，植物根系的深度、幅度比地上部分的高度、幅度大几倍至几十倍。
②动物也能适应干旱少雨的环境，如野骆驼。
(3)草原生物群落
①耐干旱的草本植物特别茂盛。
②动物具有在地下洞穴中生活、会贮存粮食和蛰伏越冬的习性。
考向 群落的主要类型
1．(2023·江苏盐城高三期末)陆地生物群落包括荒漠、草原、森林等类型。下列有关叙述正确的是( )
A．不同的陆地生物群落的物种组成存在差异，且保持稳定不变
B．不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点
C．荒漠生物群落物种少、结构简单，因此各物种之间没有生态位的重叠
D．森林多分布在湿润或较湿润的地区，森林中的生物完全不能适应半干旱地区的草原环境
答案 B 解析 不同的陆地生物群落的物种组成不完全相同，并且是可变的，A错误；荒漠生物群落物种少、结构简单，各物种之间生态位的重叠相对较少，C错误；森林分布在湿润或较湿润的地区，森林中的生物不能完全适应半干旱地区的草原环境，D错误。
2．荒漠中生物适应缺水环境，具有耐旱特性的表现为( )
①仙人掌具有肥厚的肉质茎，叶呈针状
②骆驼刺植株可高达15 m，但根才几厘米长
③蜥蜴和蛇表皮外有角质鳞片，有助于减少水分蒸发
④爬行动物以固态尿酸盐形式排泄含氮废物，减少了水分排泄
A．①②③ B．②③④
C．①③④ D．①②④
答案 C
2024届高考一轮复习生物教案(苏教版)：生物群落的结构
第4课时生物群落的结构课标要求1.概述群落的空间结构和影响因素。2.简述群落的季相。
1．群落：是特定空间或生境中各种生物种群所构成的集合。提醒(1)种群与群落的关系：种群与群落都是强调一定自然区域中的生物成分，一定区域
内同种生物之和＝种群，一定区域内各种生物种群之和＝群落。(2)群落并非是各种生物的简单集合，而是通过相互之间的各种联系建立起来的有机整体。
2．群落结构概念群落中的各个种群具有一定的功能，它们相互依存、相互制约，形成
一定的空间结构
类型水平结构垂直结构模型
表现呈现不均匀的片状分布，形成群落
水平结构的镶嵌特征垂直方向上有明显的分层现象
决定因素光照的强弱、地形的差异、湿度的
不同和动物的活动植物：主要受到阳光的影响；
动物：食物和特定的栖息环境
原因在长期自然选择基础上形成的对环境的适应
意义利于群落整体对自然资源的充分利用
3．影响群落结构的其他因素
(1)生态位
(2)捕食
例如，野兔往往捕食竞争力强的植物，这样的捕食提高了草原上草的多样性和草原群落结构的复杂性；反之亦然。(3)生物群落的空间异质性①阳光分布的不均匀性是影响池塘中植物垂直分布的主要因素。②阳光也是影响池塘中动物昼夜分布变化的重要因素。③不同季节的光照条件不同，也会引起浮游动物的垂直分布状况发生变化。4．群落随时间而改变
(1)区分群落的标志群落的外貌是区分不同群落结构及类型的主要标志。(2)群落结构的特征群落的外貌常常随时间的推移而发生周期性的变化，这是群落结构的重要特征。(3)群落的季相随气候的季节性交替，群落呈现不同的外貌，这就是季相。延伸应用如图a、b、c分别代表的是在－200～3800m的海拔内，山坡a、森林b、海洋c三个不同的自然区域内植物的分布状况，请据图分析：
(1)a处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，不是(填“是”或“不是”)群落的垂直结
构，原因是a处不同高度的山坡上的植物属于不同的生物群落，不属于群落的垂直结构，属于植物的地带性分布。(2)b处动物在群落中也有垂直分层现象，这种分布与植物的分层有何关系？
新高考 一轮复习 人教版 群落及其演替 教案 2
第二讲 群落及其演替
素能目标★备考明确
考点一 群落的结构
1．群落及群落水平上研究的问题
(1)群落的概念：群落是指在相同时间聚集在一定地域中各种生物种群的集合。
(2)群落水平上研究的问题
2．群落的物种组成
(1)意义：是区别不同群落的重要特征。
(2)衡量指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。
(3)规律
①不同群落丰富度不同，一般越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
②不同物种在群落中的地位不同。数量多，且对群落中其他物种的影响很大的物种称为优势种。
③群落中的物种组成不是固定不变的。
3．连线各种种间关系的特点与实例
4．群落的空间结构
5．群落的季节性和生态位
(1)群落的季节性：由于阳光、温度和水分等随季节而变化，群落的外貌和结构也会随之发生有规律的变化。
(2)生态位
①概念：一个物种在群落中的地位或作用，包括所处的空间位置，占用资源的情况，以及与其他物种的关系等。
②研究内容：
动物：栖息地、食物、天敌及与其他物种的关系植物：在研究区域出现的频率、种群密度、植株高及与其他物种的关系
(3)意义：群落中每种生物都占据着相对稳定的生态位，这有利于不同生物充分利用环境资源，是群落中物种之间及生物与环境间协同进化的结果。
【基础小题】
1．判断正误
(1)一棵树上不同高度的喜鹊巢，不能反映动物群落的垂直结构。(√)
(2)草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂。(×)
(3)洪泽湖近岸区和湖心区不完全相同的生物分布，构成群落的水平结构。 (√)
(4)乔木层的疏密程度不会影响草本层的水平结构。(×)
(5)草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象。(×)
(6)“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是竞争。(√)
2．教材拾遗
(1) 群落的形成与生物进化有什么关系？
提示：群落的形成是不同物种协同进化的结果。 (2)高山从低到高植被分布依次可为阔叶林—针叶林—高原草甸—苔原，这是群落的垂直结构吗？
《群落的结构》教案
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4.3《群落的结构》教案
一、 教学目标
1. 识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2. 描述群落的结构特征。
3. 尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
二、 教学重点和难点
1. 教学重点：群落的结构特征。
2. 教学难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
三、 课时安排：
预计3课时，总16课时
四、 教学过程
第一课时
引入新课
（一） 结合“某个池塘中生活的部分生物”图（书 71页）
教师：引导学生看图，完成讨论题。
1. 这个池塘中至少有多少个种群？
提示：浮游动物、浮游植物、微生物、肉食性鱼、植食性鱼等举例。
2. 假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？
提示：池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中 浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来 源减少而数量减少。
教师过渡：通过池塘实例分析，共同生活在一个地区的生物，具有一定的组成和结构，其中的各种生 物相互制约，又相互依存。
活跃课堂气氛："你离不开我，我离不开你，手牵手，肩并肩，共度余生” 。
（二） 群落的概念及实例判断
1、教师：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落
注意：根据学生的归纳情况，突出“同一时间”、“一定区域”、“各种生物种群”等判断要点
【例1】：判断：下列描述属于群落的是
（1） 一个池塘中的鱼类 （既不是种群，也不是群落）
（2） 一片森林中的各种植物（既不是种群，也不是群落）
（3 ）一片草地（生态系统）
（4） 一座山上的各种植物、动物、真菌等全部生物（群落）
【例2】：森林生物群落不包括 森林中的（）
A.细菌和真菌 B .所有植物 C.所有动物D .落叶和土壤 学习好资料 欢迎下载
（三） 群落水平上研究的问题
导入语：回顾上一节在种群研究水平上研究的问题有哪些？
高三生物一轮复习第二讲群落的结构和演替
答案第1页，总5页 第二讲 群落的结构和演替 考点一 群落的结构
1．群落的概念与特征
(1)概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
【“集合”不是简单机械聚集，而是通过生物之间相互影响，互相制约而形成的有机整体。在长期自然选择与进化中形成稳定的，彼此相适应的有机体】 种群是群落的基本单位，研究种群是研究群落的基础。
(2)特征：物种组成、丰富度、种间关系、空间结构、群落的演替、优势种、群落的范围和边界等。
2．群落的物种组成
（1）意义：是区别不同群落的重要特征。 不同的群落物种的组成不同
（2）指标：丰富度，即群落中物种数目的多少。【一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种的数目越多，群落的结构也越复杂】
（3）丰富度变化情况：从赤道到两极丰富度下降、随海拔高度的增加丰富度减少、随水深度的增加丰富度减少
（4）丰富度大小比较：平原非过渡地带
拓展：两个或多个群落间过渡地带，即群落交错区，如海陆交界的潮间带、河口湾，森林与草地或农田交界的地带，生物的种类和数量常常比相邻群落中多，这种现象称为边缘效应
（5）影响群落物种丰富度的生态因素有多种，如光、温度、水、无机盐等，在某些条件下通常有一种因素起主导作用
（6）组成不同群落的优势种不同。优势种：指对群落影响最大的种群
3．群落的种间关系
(1)捕食：一种生物以另一种生物（的身体或器官）为食的现象。
注意：同种生物的成体以幼体为食，不是捕食关系，而是种内斗争。
捕食不只是动物之间，动物以草为食，亦是捕食关系。
特点：被捕食者与捕食者之间不同步变化“此消彼长”，相互制约双方的数量，被捕食者不会被(捕食者)淘汰，即不会导致某种生物灭绝。
捕食关系曲线：数量上呈现“先增加者先减少【被捕食者】，后增加者后减少【捕食者】”的不同步性变化(不会导致某种生物灭绝，如图①)。坐标曲线中捕食者与被捕食者的判定：
①从最高点判断，捕食者数量少，被捕食者数量多；
高中生物_专题 群落的结构和演替(一轮复习)教学设计学情分析教材分析课后反思
高三学生已经对一些基础性的生物知识熟记，但是对于一些概念的区分还存在误区，比如种群和群落的概念，种群和群落水平上分别研究哪些问题，种间关系数量变化曲线的区分，群落的两种空间结构，群落演替两种类型的区分等，而这些内容正是高考常考的内容，因此这节课就着力帮助学生突破这些问题。
通过本节课学习，学生对群落的相关问题已经掌握熟练并能够灵活运用，对于易错的知识已经攻克 ，相信高考中再有此类问题学生们不会再轻易出错。
“群落的结构和演替”是人教版必修3第4章第3、4节的内容，包括群落的基本含义，群落水平上研究的问题、群落的物种组成、种间关系、群落的空间结构和群落的演替等内容。生物必修模块三强调从系统的视角认识生命系统，强调系统分析方法，应用本专题的内容帮助学生学习系统分析的方法建构知识。根据这一特点，本节通过多种教学方法和过程，建立生物群落的有关核心概念，并运用已形成的概念去尝试解决未知的系统的问题，并在此过程中培养学生的各种能力，同时按照新课程理念的要求，在注重与现实生活的联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，从而实现教学目标。由于课时的限制，“探究土壤小动物类群丰富度的研究”的探究性实验在课外单独完成。
第4章 第3—4节 群落的结构和演替
复习目标
1.理解群落的概念和结构特征
2.掌握群落演替两种类型的区别
基础过关 知识体系
易错辨析（2分钟限时训练，每小题10分，满分100分）
(1)微山湖中的全部鱼、植物和微生物构成群落。( )
(2)单位面积或体积中某物种的个体数量多少称物种丰富度( )
(3)随机抽取表层土取样,可以调查土壤小动物的丰富度.。( )
(4)“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是竞争( )
(5)当农作物密度过大时，它们之间由于竞争而减产（ ）
(6)洪泽湖近岸区和湖心区不完全相同的生物分布，构成了群落的水平结构( )
(7)森林群落中只存在垂直结构，而草原群落中只存在水平结构( )