小学语文教学中如何提高学生的写作能力
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小学语文教学中如何提高学生的写作能力
作者：高传花
来源：《中文信息》2020年第07期
摘要：写作教学在小学语文课程中占有很高的比重，在这个学习写作的启蒙阶段，帮助学生从无到有的积累知识、方法和能力并不简单，教师必须运用科学的策略和方法。本文将试论几点小学语文教学中培养学生写作能力的方法，仅供参考。
关键词：小学;语文教学;提高写作能力
中图分类号：G62 文献标识码：A ;文章编号：1003-9082（2020）07-0-01
引言
写作能力是知识基础、技巧、语言组织能力的综合体现，但小学生的以上几项素质都尚处在较低的水平，故而在写作时也面临重重困难。对于教师来说，想要让基础为零的学生认识写作、学会写作，就必须以他们的学习特征为根据，设计出专属于小学生的特殊化写作教学方法，方能取得最佳的写作教学效果。
一、从词汇入手，点滴积累
想要奔跑，先要学会走路。写作也是一样，要遵从语言发展的规律，从最基础入手。语言是由词汇连接而成的，打好词汇基础是写作教学的第一步。我们在小学生的作文中都能发现一个共同的问题，那就是他们所用的词汇都是最简单，最基础的，不能使用成语或更高水平的词汇使他们的作品内容显得十分苍白。可以说，一篇文章的质量在很大程度上取决于用词的水平，在平时的教学中，每一课中的生词都应该成为學生的积累，将来在写作中应用。教师还可以搜集一些相类似的词语进行替换，扩充学生的词汇量，届时他们在写作时就能得心应手地灵活用词了。比如，在学习《秋天的图画》这一课时，为了为学生日后创作写景作文打好基础，教师可以在“秋天”这个词的基础上延伸出更多相关词汇，如初秋、深秋、仲秋、暮秋、金秋、清秋等，逐个介绍不同词代表的不同意思，然后让学生造句[1]。这样，以后他们再去描写秋天，就不必只用这样一个基础性的词汇了，文章的整体水平自然提升。这样的词汇积累一点一滴的坚持，必能将小溪汇成江海，令学生在写作时大有作为。
二、从生活出发，学会观察
写作必须以真实的体验和情感为原型，这样写出的内容才能有细节，并且富有感染力。但是很多学生在创作时都完全依靠想象，说白了就是编纂，内容令人啼笑皆非。每当询问他们为什么不在生活中寻找材料时，他们都会回答没有过类似的经验或体验。其实，这在根本上是源龙源期刊网
于学生的观察能力不足，只要善于留意，生活中处处都是写作的材料，教师应该着重培养学生的观察能力，并学会描写生活中的点点滴滴。有学校曾经做过这样一次测验，在校门口到班级的路上故意放置一些倒地的凳子、扫把和团成一团的废纸。结果来校的学生中，约有五分之四直接绕过或跨过这些“障碍物”，甚至一脚踢开。这个案例不仅说明学生的行为规范问题，还证实了他们对生活的观察不够[2]。为了锻炼学生观察生活的能力，教师可以多组织一些实践活动。比如，要求学生围绕“春天”写一篇文章，我没有让他们坐在教室中冥思苦想，而是将他们带到了教室外，让他们观察学校树林中的树木新长出的嫩芽，地上刚刚露头的小草，闻一闻空气中土壤的芬芳，感受春风拂面的感觉。在亲身感受和细致的观察下，学生对春天有了更加立体的感知，急切地想要将自己的体验记录下来，写作的热情自然而然地迸发了。以观察生活为基础的写作，降低了难度，获得了素材，令学生思绪不断，笔下生花。
三、利用课内文章，读写结合
读写结合是写作教学一个不可缺少的入口，因为阅读伴随着知识积累和写作灵感的迸发，并且一些文章还留有一些可供二次创作的空间，利用这些抓手组织写作训练，效果必将事半功倍。读写结合有很多种形式，如仿写、改写、续写，教师在阅读教学中要留心，找到与写作教学的结合点，随时随地进行训练。
比如，《爬山虎的脚》这篇文章的细节描写十分突出，作者对植物的观察细致入微、刻画准确、用词巧妙，令没有见到过爬山虎的学生都引发了联想。这篇文章值得借鉴的地方很多，教师应要求学生在读的同时仿写段落，描写一种自己比较熟悉的植物，而仿写的前提是学生细致地观察植物并且反复地读文章，学习作者描写的手法，这实现了写作与阅读的相互促进[3]。对于《穷人》《卖火柴的小女孩》这样发人深省的文章，教师就可以让学生在文章的留白和结尾等处进行续写，按照自己的思路编排故事的走向，或者改变故事的结局。如此能满足学生对美好结局的愿望，在字里行间表现出他们的情感。如此以读促写，对学生阅读及写作能力的提高都是大有裨益的。
结语
提高小学生的写作能力伴随着长期的积累和训练，妄想“一步登天”是不现实的。教师对于一二年级的学生要有意识地培养他们积累词汇、运用词汇造句的习惯，为之后的写作打基础。对于三四年级学生，要立足于真实生活，学会观察和描写，升入高年级后，训练他们的想象力和写作的创新力。制定阶段化的目标更有助于我们优质完成写作教学的任务。
参考文献
[1]李建平.探讨如何利用课文锻炼小学生的写作能力[J].初中生优秀作文，2015，18：61.
[2]刘华丽.浅谈如何提升小学语文阅读写作能力[J].课外语文，2016，05：93. 龙源期刊网
[3]王旭.培养学生写作能力提高学生写作水平――小学语文作文教学方法之我见[J].课程教育研究，2014，16：76-77.
小学语文教学中的写作教学内容
小学语文教学中的写作教学是培养学生写作能力的基础阶段，对学生的语言表达能力、思维能力、观察能力和创造能力有着重要的影响。本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的写作教学内容。
一、引导学生积累写作素材
小学生处于语言发展的初期阶段，缺乏一定的词汇和句子的积累，写作时往往无话可说。因此，在写作教学中，教师要注重引导学生积累写作素材，包括词汇、句子、段落等。可以通过以下方法来实现：
1. 注重课文的阅读和背诵。在语文教材中，有许多优美的文章和段落，教师要引导学生认真阅读和背诵，体会其中的语言美和意境美。
2. 开展课外阅读活动。教师可以向学生推荐一些适合小学生阅读的书籍，鼓励学生多读书、读好书，并在课堂上交流阅读心得和体会。
3. 观察生活，积累素材。生活是写作的源泉，教师要引导学生观察生活，发现生活中的美好事物，积累写作素材。
二、教授学生写作技巧和方法
写作技巧和方法是写作的基础，也是学生写作能力提高的关键。在写作教学中，教师要注重教授学生一些基本的写作技巧和方法，如如何审题、如何构思、如何选材、如何表达等。可以通过以下方法来实现：
1. 讲解写作技巧和方法。教师可以结合具体的范文和案例，向学生讲解一些基本的写作技巧和方法，如如何运用修辞手法、如何安排段落结构等。
2. 指导学生进行写作练习。教师可以布置一些写作练习题，让学生进行实践操作，通过不断的练习来提高自己的写作能力。
3. 批改和点评学生的作文。教师对学生的作文进行批改和点评，指出其中的优点和不足，并给予相应的建议和指导，有助于学生更好地掌握写作技巧和方法。
三、培养学生的思维能力
写作是一种思维活动，需要学生具备一定的思维能力。在写作教学中，教师要注重培养学生的思维能力，包括观察能力、分析能力和想象能力等。可以通过以下方法来实现：
1. 引导学生观察生活。教师可以引导学生观察生活中的事物和场景，发现其中的美好和意义，从而培养学生的观察能力。
小学语文教学中如何提高学生写作能力
浅谈小学语文教学中如何提高学生的写作能力
摘要：作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。对于小学教学来说，作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。本文仅结合教学实践对小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力谈谈自己浅显的认识。
关键词：小学语文教学 写作能力
作文教学是语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以此为苦差事。结合教学实践我认为要真正培养学生的作文能力，可以从下面几个方面来教学。
一、培养学生良好的观察习惯
作文不是凭空想出来的，而是现实生活的反映，只有使学生具备一定的观察能力，才能不断地获取作文素材，可以从根本上解决“写什么”的问题。我认为观察能力主要是习惯构建。良好的习惯，并不是每个人天生就具备的素质，而是靠后天的培养逐渐形成的。因此，教师要注意培养学生良好的习惯。
(1)激发学生的观察兴趣，应从学生感兴趣的事人手。只有对那些事感兴趣，他们观察时才会认真仔细，教师可布置一些观察性的作业。如“校园一角”、“养花”、“家里的狗”等，让学生观察，也可以开展一些有趣的活动，如“下棋”、“猜谜语”、“拔河比赛”让学生体会观察。观察后，让学生口述有哪些收获，以此培养他们浓厚的观察兴趣。
(2)明确观察目的。训练学生有目的地观察，是培养学生良好的观察习惯的重要方面。观察目的明确，观察效果才好，无目的观察，发生的事情，看过撂过，不思考，也派不上用场，写作时，仍然是搜肠刮肚，没有材料可写。所以，教师要培养学生有目的的观察，在写之前，根据习作要求，让学生观察。
(3)讲究观察方法。做任何事情都应该讲究方法，这样才能事半功倍，观察也是这样。根据训练需要，教师要循序渐进指导学生观察，并结合语文教学渗透观察方法。如观察应有序：先整体后部分、由近及远、由上到下、由外到内等；再如观察应抓住事物特点：要是观察动物，就要注意它们的生活习性等特点；如观察植物，就要注意它们的形态、大小、颜色和生长特点；如果观察对象是个人，要注意他的外貌、神态、语言、行为、性格的特点。
小学语文教学中如何培养学生的写作思维能力
小学语文教学中如何培养学生的写作思维能力
写作是语文教学中非常重要的一项能力，它不仅能够培养学生的表达能力，还能够提高学生的思维能力和创造力。然而，由于小学生的认知水平和语言表达能力有限，如何在小学语文教学中有效地培养学生的写作思维能力成为了一个亟待解决的问题。
首先，培养学生的写作思维能力需要从打下良好的语文基础开始。小学语文教学的重点是培养学生的阅读能力和写作能力，而这两者是相辅相成的。只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和语言表达能力，从而为写作提供素材和灵感。因此，在教学中应注重培养学生的阅读兴趣，鼓励他们广泛阅读各种文学作品和非文学作品，如童话故事、科普读物等。同时，教师可以通过导读、讲解等方式引导学生理解文本，培养他们的文学鉴赏能力和文学思维。
其次，培养学生的写作思维能力需要注重写作训练的方法与策略。小学生的写作能力一般较弱，因此教师应该采用一些适合小学生的写作训练方法。例如，可以从模仿写作开始，让学生模仿一些经典的文学作品，通过模仿来学习优秀的写作技巧和表达方式。同时，教师还可以通过写作指导，引导学生进行写作，例如给学生提供一个主题或素材，让他们展开联想和想象，进行自由写作。在写作指导中，教师应该注重培养学生的观察力和思考力，引导他们多角度思考问题，提高他们的表达能力和创造力。
另外，培养学生的写作思维能力还需要注重写作评价与反馈。写作评价与反馈是培养学生写作能力的关键环节。教师可以通过批改学生的作文，指出他们的不足之处，并提出具体的改进意见和建议。同时，教师还可以通过课堂讨论、小组互评等方式，让学生相互交流和学习，提高他们的写作能力。此外，教师还可以组织一些写作比赛或作文展示活动，激发学生的写作热情，提高他们的写作自信心。 最后，培养学生的写作思维能力需要注重培养学生的思维方法和思维习惯。写作思维是一种较高级的思维活动，它需要学生具备一定的思维方法和思维习惯。例如，学生需要学会观察、思考和分析问题，善于归纳和总结，具备一定的逻辑思维和创造思维能力。因此，在教学中应注重培养学生的思维能力，引导他们进行思维训练和思维活动，例如通过课堂讨论、问题解答等方式，培养学生的思维能力和批判性思维。
在小学语文教学中如何提升学生的写作水平
在小学语文教学中如何提升学生的写作水平
摘 要：写作水平是一个人语文综合素质的基本标志，而一个班级学生写作水平的高低则是一个教师教学能力的重要体现。作为语文教学的一个重点教学项目，作文教学一直都得到了师生的广泛关注，但是在实际的教学过程中发现，学生的写作水平与教师想象的有着明显的差距。特别是近些年来，在很多小学生的作文中出现很多套话、假话，这些与他们的实际生活经历、感触是明显不同的。如何解决作文中出现的这些问题，提升学生的写作水平，实现学生综合素质的全面提升，实现学生的健康发展是每个小学语文教师需要研究的话题。从一些教学经验出发，结合平时的所想所感，就如何提升小学生的写作水平提出了一些自己的看法。
关键词：小学语文；写作水平；提升；策略
一、激发学生的写作兴趣
作文是学生普遍厌烦的学习项目，但又是提升学生综合能力、实现学生学以致用的一个重要途径，是教学中必不可少的一项学习内容。在笔者看来，激发学生的学习兴趣，让他们自发地去写作是十分必要的。而如何激发学生的学习兴趣呢？笔者认为实用是作文的一大特色，我们可以从最基本的实用性出发，让学生进行基础的写作练习，比如经过几个月的学习，大家对于教师这个人有什么看法，或者对于教学有什么建议，都可以通过纸条的方式进行传达，写得越详细越好，到时候我们看一下哪位同学的建议最多，最合理。通过这样的形式，其实是让学生在回忆之前学习的基础上，对于以后的学习生活进行一下展望，同时也对学生的意见、建议进行一次归纳，以便教师能够为学生营造更好的学习氛围。实践表明，学生写出来的建议是很有用的，也在很大程度上锻炼了他们的写作水平，于是我总结大家的建议，同时也改进了很多教学方法，大家便认识到了写作的重要性。实践成功之后，我又让他们写一些对家长的建议或者要求，让他们能够认识到写作的实际意义，激发他们的写作兴趣。
二、丰富学生的写作素材
俗话说“巧妇难为无米之炊”，写作过程中同样如此，没有一定的素材积累，是无法写出一篇好的文章的。在小学时期，正是学生积累写作经验和素材的大好时光，如何引导他们丰富写作素材，是我们应该重视的问题之一。笔者认为，素材的积累不仅仅是写作的事件，更应该包括最基本的遣词造句、修辞手法、文章脉络的规划以及字迹的规范、整洁度。这些都需要学生在日常的学习中慢慢积累。《师说》中讲到“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉”，讲的就是积少成多的道理，所以教师应该在日常的教学中时时处处注意学生的语文综合素质，从点点滴滴中使他们的语文水平不断提升。比如，在学习到一个新的成语的时候，教师就应该让学生进行造句，这个词语运用在什么语境下最好？运用在什么语境下是不恰当的？又比如在学习修辞手法的时候，教师就应该指导学生什么时候用修辞手法比较好，而什么情况下使用修辞手法就不恰当了，让学生逐渐地积累作文素材，为日后的写作打下坚实的基础。 三、指导学生的写作方法
浅谈小学语文教学中如何培养学生的写作能力
教学方法 教育科学 ２Ｏ１ Ｏ年第１ ２期 浅谈小学语文教学中如何培养学生的写作能力 谭英 （湖北省江汉油田教育集团向阳小学 １３３１２３） 小学语文教学中的作文教学一直是语文学习的重点和难点， 我们可以通过考试中的分值及其所占课时数，以及它的实用性看 出它的重要性，正是因为作文能力是如此重要，这就要求我们教 师在小学语文教学中要把小学生作文能力的培养放在比较重要的 位置。那么，如何在小学语文教学中培养学生的写作能力呢？如 何使我们学生的作文闪现人性的光彩呢？这就是笔者下面所要探 讨的问题。 一、教师要让学生对写作文感兴趣 前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力 量。”学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以 求。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作 愿望，那么习作的教学目的就很难达到。所以语文教师要充分培 养学生的写作兴趣。教师可以通过创设情境、让学生到生活中观 察发现等方式对学生进行写作兴趣的培养，也可以通过师生间的 情感关系，来促发学生的兴趣，还可以让学生充分体验作文所给 予他们的成功感。这就需要教师要尽力为学生创造可成功的机 会，鼓励和帮助学生获得成功的体验，用满意的效果来强化学生 的学习兴趣。教师要充分挖掘、捕捉每一个学生作文的成功点、 闪光点，对其及时加以肯定和表扬。对于学生来说，点滴的成 功，会使他们立即兴奋，激起喜悦之情，更会快马扬鞭，迅速追 上。这样就能调动大多数学生，尤其是中差生的写作积极性。这 样一一来，我们的语文作文教学也就会有显著的效果，学生的作文 能力就有了一个好的基础铺垫。 二、教师要让学生学会观察 要写好作文，具备敏锐的观察力是非常重要的。波利亚说 过： “学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发 现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。” 在此前提下，教师要指导学生学会观察，留心观察，认真体验， 引导学生运用学过的观察方法，如有顺序观察、展开联想、抓住 特点、注意变化，重点部分具体写等，这样才能将观察到的事物 写出来。小学生生活空间比较狭窄，对事物缺乏观察的机会，因 此，我们要积极引导他们多接触社会，多参与各种实践。让学生 热爱生活、关心生活，留心观察生活，发现生活中的真、善、 美。例如，写说明文《小小茶壶》的时候，教师可以让学生去主 动观察茶壶的外貌以及它局部的各个特点。然后让学生经过观 察，按照他们的观察顺序，并加以合理的、遵从现实的想象，进 而写出满意的文章。可见，放手让学生自己去观察自己喜欢的东 西，他们会表现得非常出色。 三、教师要让学生学会积累作文素材 作文是由众多的写作素材经过一定的加工、融合、删减以及 合理想象而重新组织拼凑在一起的。培养学生的写作能力，就涉 及到了要培养学生积累作文素材的习惯和能力。作文是知识的综 合运用，没有丰富的知识，就很难写出内容丰富、新颖别致的作 文，所以教师要让学生多读课外书籍，特别是那些名著，甚至对 于自然科学知识，也要了解一些。正如培根所云： “读史使人明 智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄 重，逻辑与修辞使人善辨。”教师还要让学生从生活中去挖取写 作素材。作文内容的源头在于生活，如果学生生活丰富，接触的 事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文自然就会 左右逢源，触类旁通。因此，教师要有目的、有计划地引导学生 观察生活、认识事物。注重从学生实际出发，开展丰富多彩的第 二课堂活动，组织学生参加朗读和演讲比赛，鼓励学生坚持写日 记、广播稿等，让他们在实践中积累写作素材，扩大获取知识的 摄取面，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感到写 作素材无处不有，进而提高他们积累素材的能力。 四、教师要让学生学会审美和想象 审美能力和想象能力在小学生的写作中扮演着相当重要的角 色。小学生要想写出美丽的山景和风景或者人心的善良与美就必 须拥有一双发现美的眼睛，并学会从生活中寻找这些美的原貌。 同样，小学生要描写自己没有 过的事物的时候，就需要他们 拥有一颗善于想象的心灵，从而形象生动地塑造出自己无法接触 到的事物。只有同时拥有审美和想象两种能力，小学生就能写出 语言优美、生动形象、感情真挚的好作文。所以教师在教学中要 培养学生的审美能力和想象能力。在教学中，教师可以让学生从 多角度观察一切美的事物，让学生学会辨别美与丑，进而对学生 进行美的强化。应注重引导学生想象能力的发展，如在引导学生 作文观察、感知时需要让他们带着情感，融情于物，让客观事物 都染上主观色彩。因为只有在观察、感知时充满感情，我们才能 捕捉住稍纵即逝的灵感，生发出瑰奇的想象。从某种意义上说， “情感”是想象的翅膀。教师还可以引导学生学习文中作者的写 作方法，积极开动大脑，扩展大脑的想象空间，让学生课后练习 写关于未来的文章，这样的文章可以让学生充分发挥想象力，进 而教师根据学生的情况挖掘学生的想象潜力。这样，学生就具有 了一定的想象能力，那么再加上审美能力，学生写出的文章一定 能以情动人、感人，让人在美的世界中徜徉。 ． 五、教师要让学生学会自改作文 在一般情况下学生每次作文，只要一写完，上交给老师，似 乎就是任务完成了，不管它好还是不好，自己不会再去修改。但 是大文学家鲁迅有一句话： “好文章是改出来的。”这就需要教 师要让学生学会自己修改作文，也就是我们要培养学生自改作文 的能力。自改不仅是一次学生检验自己水平的能力，同时也是一 次作文创新的能力。教师可以先让学生自己修改，然后在讲评作 文时同学互评互改，最后拿出一篇典型文章让同学一同修改，使 学生的文章在字、词、句、段乃至标点上更趋完善，提高习作质 量。教学时，教师还可以利用小学生好胜的心理，开展灵活多样 的修改活动。例如，可以在班里设立“文章病员”专栏，每次作 文后，让学生把自己作文中的“病员”找出来贴在专栏中。学期 末教师和学生一起评比，看谁文中的“病员”最少，进步最快。 教师还可以先给学生示范，让学生用修改符号自己改自己的作 文，然后让他们对文中的欠缺，加以适当的删改，增补或调换， 以使自己的文章通顺、条理、符合要求。再让学生将自己修改好 的作文给同学批改，然后让其余学生再进行修改，最后将其余学 生改过的作文发放到原来学生的手里，再让学生进行借鉴、审 查，取其精华弃其糟粕。这样学生的作文就会变得一次比一次完 美，也就是我们所说的作文三改。 总之，教师要根据以上五个方面循序渐进地培养学生的写作 能力，同时教师也要运用各种有效方法通过对小学生进行耐心指 导来实现小学生作文能力的逐步提高。
如何在语文教学中培养小学生写作能力
如何在语文教学中培养小学生的写作能力
语文课标中明确指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，而写作能力的培养，重在语文教学中加以培养。
一、注重培养学生的语感
语感是指一个人对语言文字独特的感受力。中国的汉语言文字是世界上最美的文字，因为我们的汉字是“见形而知意”的表意文字，所以在阅读中“一边读，一边在脑海里形成画面”是不难做到的。比如:我们在读“水”，脑海中自然会浮现出“水”的不同样子，众多“水”的感受已经融入我们的意识，学生也一样，在读“水”后，就形成了对“水”的感受。这时候再说“水”，学生脑海中就有不同的“水”的画面了，有形象了，学生这时候再读“水”就有一定的语感了，在不同的语境下，用不同的心情、不同的语气来阅读它、表达它。同样，对于一句话、一段文字，学生也可以借助自己的语言积累，边读边想，获得同样的语言感受。有了语感，阅读质量就会提高，感悟体验就会加深，理解能力就会增强，便于学生语言的积累，为写作打下坚实的语言基础。
二、培养学生阅读兴趣，注重语汇积累
1、古人云“读书破万卷，下笔如有神”，这说明多读书才能写出优秀的作品。小学生开始习作时，往往不知道怎样用书面语表达自己要说的话，要想让学生“用我手写我口”“用我手写我心”其
实质就是让学生从各个方面汲取知识，用自己的手表达出自己的真情实感。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生只有在掌握了一定的词语量的基础上，才能写出自己要说的话。因此，在语文教学中，教师要培养学生广泛的阅读兴趣，拓展知识空间。在阅读教学过程中，教师要指导学生准确地理解和运用教材上的字、词、句。在平时的语文教学过程中，我让每个学生准备一本《好词佳句摘抄本》，开展积累好词佳句竞赛活动。学生通过广泛的阅读和积累，从中吸取了营养，吸取更多的词汇，从而写出许多优美的句子，为写作文奠定基础。书看得多了，不仅见识增长了，视野开阔了，知识丰富了，素材也广了，使同学们书面表达及口头表达也能运用自如，为同学们的读书和发展打下坚实的基础。
浅谈小学语文教学——提高学生的写作水平
浅谈小学语文教学
一提高学生的写作水平
河北省容城县平王乡郭村小学刘俊芬
【摘要】如何进行作文教学是多年来困扰语文老师的一大难题。新课标的颁布实施为作文教学指明了方向，我们应平时注
重指导学生在生活中观察分析，养成好的观察习惯，把观察的所想所感记录下来。作文是思维成果的展示，作文创新要思维创
新，培养学生思维的变通性，求异性、独创性，引导学生把说和写联系起来，可以提高口语表达能力，使学生写作时做到中心明确
条理清楚。运用电化教学能够使学生乐于习作，善于习作，并有利于提高学生的习作能力。学生互评互议，能增加对作文的学
好，激发自己的写作兴趣。 【关键词】观察积累 创新促写
如何教作文，是多年来困扰语文教师的一大难题。新课
标的颁布实施为作文教学指明了方向，在新课标的指导下，我 结合多年来的教学实践，现将一些经验姑妄言之。
一、注重观察提炼素材
学生写作往往无话可说，实际材料就在身边。《标准》中
指出：“作文教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情
感。”是的，生活是写作的源泉，因此，我们应在平时注重指导
学生在生活中注意观察分析，养成好的观察习惯，生活原本就
是一本五彩缤纷的书，无时无刻都在演绎着精彩的故事。形 形色色的人、丰富多彩的活动场面、景色迷人的田园风光
……所见所闻积累下来，课前三分钟说一说，上至国家大事，
下至生活小节，久而久之，学生依事论事，见物说物，充分培养
学生的观察能力和细腻的感情。这样学生便能无拘无束，任
凭情思奔涌，想象升腾。
二、勤于积累
学生只注重观察是不够的，观察后还要把所观、所感、所 想记录下来，这便是积累。当然积累不仅仅是简单的观察记
录，它应该从三个方面考虑：
（１）语言积累。有了丰富的语言积累，学生才能准确生
动的表情达意。首先，要善于积累课文中的语言材料，如：富
有表现力的字、词、句、段。其次，在课外阅读中，对自己喜欢
的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自
浅谈如何提高小学生的写作水平
名师指导 Famousteacherguidance
120 教育前沿
Cutting Edge Education浅谈如何提高小学生的写作水平文/伍美玲摘要：作文是小学生各项能力的综合表现，作文教学在小学语文课堂教学中占着十分重要的地位。所以，如何提高小学生作文质量，是迫在眉睫的问题。以下是我的一些教学经验和我班小学生作文现状，我略谈谈自己的一些观点。关键词：小学语文；写作现状；方法在小学语文写作教学中，很多教师更加关注对写作技巧教学，很多小学生写出来的作文都不能够表达自己的真情实感。新课改要求，小学语文教师应该改变传统的写作教学方式，采取科学高效的写作教学策略来有效培养学生的写作能力。1 激发学生写作热情，调动写作兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣的学习，变“要我写”为“我要写”，是作文教学成功的导向。首先要让学生认识到作文是生活的一部分，它与生活紧密相联；写作是生活的需要，是一件乐事，从而激起学生对写作的热情。其次教师在教学活动中，要有意识、自觉地运用自己的语言、态度和教学技巧，创造一种和谐、宽松、愉悦的教学教学气氛，使学生自始自终在自信、自强、和积极向上的心态中顺利完成学习任务。最后，教师应该举办丰富多彩的活动，开展一些形式多样的主题班会，利用课余做游戏、走进生活体验劳动等，开拓学生思路，拓宽学生选材范围，激发学生的创作欲望。2 教给学生积累的方法2.1 多阅读一些优秀的书籍，积累素材书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。如果将作文写作比喻为：盖楼。那么知识积累就是地基，想要写出优秀的作品必然要有大量的阅读知识为基础。只有这样才可以根据不同类型的题材去创作优秀的文章。除此之外阅读也可以让人提升分析思维能力，拓展词汇量，划分主次目标，提高写作技巧。例如：在平时的课堂教学中，要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。这也是平时积累素材的结果。经常练笔写日记，不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。其次，在语文教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也得心应手了。2.2 多尝试着写作（1）写日记是提高小学作文的必经之路。要使学生能够掌握、运用日记，学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提高，帮助学生学好语文，陶冶情操。写日记会养成许多好习惯，比如坚持，信心，毅力等等，虽然简单，但是能坚持几十年也不简单！尽管一开始，学生不会写日记，可能写的如同流水帐，但是时间长了，自然会好，而且日记将来是孩子成长的心历，若干年后弥足珍贵！（2）让学生写标题。现在的孩子每年都会跟着家长出去旅游或者寒暑假回到老家，教师就可以让家长给学生买一本纪念册，把沿途的美景拍下来贴到纪念册上面，让学生写出每幅图的标题，或者解释每幅图的含义。别小看这寥寥几笔，这正是孩子通往写作的阳光大道！（3）鼓励学生多写信。对孩子来说，要想收到信件的唯一办法就是先给别人写信。鼓励他给亲友或同学多写信，或者建议他结交一位通信的伙伴。写信不但能提高写作水平，而且很可能通过写信，来结交了许多真挚的朋友。写信不但可以用邮寄的方式，更多的可以让孩子上电脑上写，通过网落传递，具有成本低和迅速等特点。（4）鼓励学生写故事。给学生一本稿纸，让他练习写些短篇故事、短文或记叙一篇家史等等。或者让他写出他自己的感想，读一本书，看一场电影或电视，都可以把故事写出来。通过以上努力，学生一定会对写作发生兴趣，如果对写作感兴趣了，就鼓励学生大胆的写下去，并鼓励学生给学校、班级办的小报投稿，如果学生写的还可以，也可以鼓励他给全国的报刊杂志投稿，尤其是学生喜欢看的书刊投稿，不要指望一投即中，要鼓励他有锲而不舍的精神，有很多名作家都是这样成功的，既使将来不当作家，或者没有投中稿件，告诉学生不要灰心，这同样提高了学生的写作能力，假如报社一但选中了学生的作品，学生将获得一种成就感，会促使他的写作能力提高到一个新水平。3 有清晰的思路和框架的把控在小学语文写作课堂教学过程中，教师应该教会学生有一个清晰的思路和框架。在写之前可以设问下自己：为什么写这篇作文或者这篇作文给出的主题是什么，自己收集或者积累的素材是否对写作有用，在这不断的问自己的过程中，中心主旨以及材料的先后排列也就有所依据了。4 指导学生自改自改就是教师要求学生在作文草稿完成后，自己反复地检查文章还存在哪些问题，看看有没有错别字，句子是否通顺，前后语句、语段之间的过渡是否自然，自己要表达的观点是否清楚。许多学生写作文都是敷衍了事，没有养成打草稿的习惯。如教师能引导学生将自己的草稿多修改几遍，问题就会大大减少。总之，作文训练的方式应灵活多样，教师要持之以恒地激发学生的作文兴趣，不断地更新自己的教法，才能使学生由怕写作文转为喜欢作文，写好作文，学生的写作能力在写作兴趣的推动下才能逐步提高。参考文献：[1] 邓彦梅.浅谈如何提高小学生的写作水平[J].中华少年（科学家）,2015(26).[2] 申淑容.浅谈在语文教学中提高小学生作文水平[J].教育教学论坛,2014(34).（作者单位：广东省河源市源城区下角小学）
如何提高小学生语文写作能力
－＿』 一 如何提高小学生语文写作能力 河北魏县边马乡紫岗小学张青国 【摘要】在新世纪我们要培养创新型人才，就必须要从小培养学生观察能力和取材聚事能力，激发学生的联想、想象能力 提高他们的观察能力，让他们写自己的生活，表达真情实感。强调学生对生活的观察。这是写作客观规律决定的．没有对生活的观 察积累，学生写作就成了无源之水，无米之炊。它需要教师长期不懈地努力、探索，更需要学生的勤学苦练。才能有效地改变学生写 作文难的状况，从而达到使学生会写、写好作文的目的。；一个人的写作能力是他的观察力、理解力、想象力和语言表达能力的综合 体现，是一种综合性的能力。大多数学生写作文时感到最难的是提起笔来无话可说，没材料可写，不仅是因为缺乏兴趣．还缺少生 活体验。 【关键词】小学生作文提高能力 一、指导学生学会观察 观察是学生写作的源泉，也是认识事物的途径。提高观察 能力既有利于提高学生的写作水平，又有利于提高思想素质。 观察的方法很多，数不胜数，我经常指导学生由表及里地观 察。因为事物的本质并不是表面所显示的那样，只有往深处挖 一挖，才能揭示其真正的含义，比如一张优秀的奖状，有人只 看到光荣，有人只看到成绩，有的看到成绩背后的艰辛和为祖 国勇攀高峰的雄心壮志。 观察得深，才能写出真正有深意的作品来；浮光掠影，也 就只能泛泛空谈而已。我还指导学生抓特点，有层次地观察。 如鲁迅先生在＜藤野先生》一文中对清国留学生的描写，就是 抓住了“清国留学生盘辫子”这一特点揭示了那些留学生既要 追求时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝的本质，茅盾在《白杨 礼赞＞中写白杨树的外部特征，就是按照“干枝叶皮”的顺序来 写的。要想在写作中做到重点突出，层次清楚，观察中就要抓 住特点，分清层次。我结合《白杨礼赞》、《松树的风格》等文章 的写作特点，组织了一次作文训练，发现了学生的观察基本上 做到了抓住特点，层次清楚。我还强调学生对生活的观察。让 他们写自己的生活，表达真情实感。这是写作客观规律决定 的，没有对生活的观察积累，学生写作就成了无源之水，无米 之炊。例如在指导学生写《一次春游活动》时，为了培养学生的 写作兴趣，我没有老套的按习作要求去指导学生，而是让学生 在春游前推荐春游的地点，把推荐理由写具体、写明白：地点 确定后还可以让学生设计春游的路线，把游览顺序和旅游点 简要写下来；可以制定春游的安全和卫生守则，让班会讨论通 过：可以设计几项在草地上做的游戏，以书面报告形式征求同 学意见；也可以写一个表演节目单等等。设计了这样的春游作 文教学方案，学生玩得痛快，写得真实，既激发了学生写作兴 趣又收到了较好的效果。教师要特别注意引导学生观察的过 程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样长期坚持，学生 在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。 二 在阅读中积累写作素材 中学语文课程标准中，特别强调了在写作中要让学生善 于积累和运用语言材料，实现读写结合，课内外结合，学习与 运用结合。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累 教育观察７２ 写作材料，从阅读中积累、从生活中积累。“读书破万卷，下笔 如有神ｏ”引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。 教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下 来，随时积累写作素材。 另外还要鼓励学生自主选择材料去阅读，材料的来源应 该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科 技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在阅读的 广阔天地里自由驰骋。强调学生对所读内容进行熟读精思，融 会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁 移，并运用到作文中去。要培养学生善于从社会生活中汲取素 材，提醒学生留意生活中的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善 恶、人生世态。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识 广，具有一定的文学素养。著名学者邓拓说：“古今中外有学问 的人，有成就的人，总是十分重视积累。”进行积累既是学习提 高语文能力的需要，又是提高读写能力的有效手段。头脑中的 语言材料增多了，具有丰厚的语言积淀，说话时就能妙语连 珠，出口成章：习作时就能文思泉涌，妙笔生花。 三、激发学生的联想、想象能力 联想和想象是思维能力发展的高级阶段，是使原始材料 升华所必备的条件，它们可以使文章在主题表达上更有新意 和内涵，使文章在无形中增加许多亮色。想象是头脑中改造 旧表象、创造新形象的过程，是克服定势的重要方法和途径。 黑格尔说“如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”只 有具备了“精鹜八极，心游万仞”的想象力，才能写出纵横恣 肆、摇曳生姿的文章。想象力的培养，可以引导学生运用鲁迅 先生的“拼凑法”、列夫・托尔斯泰塑造罗斯托娃形象时的 “融合法”，可以结合阅读教学的某些篇章进行再造性想象、 扩展性想象、延伸性想象的训练（如诵读‘送元二使安西＞后， 让学生用短文再现王维当年为挚友饯行的情景。学生思考 “卖炭翁”离开“宫市”后将向何处，续写结尾。而依“感知情 境——积累表象——启发想象——描绘情境”为顺序的情境 作文训练效果极佳。教师应在平常教学中讲生活故事，谈生 活体验，然后把说的变成写作的素材，就形成了写作的原始 资本。同时在写作中想方设法为学生提供生活情境，开展灵 活多样的课内外活动。
浅谈如何提高小学生的写作能力
浅谈如何提高小学生的写作能力
作者：姚彩霞
来源：《作文成功之路·小学》2021年第12期
素质教育要求，写作教学要与时俱进。教师要不断创新教学方法，激发学生的写作兴趣，让他们能全身心地投入到写作练习中，顺利完成写作任务。本文阐述了在小学语文教学中，培养学生写作能力的方法。
写作教学一直是语文教学的重要内容，能考查学生的语文综合能力。教师要重视写作教学，结合学生的具体状况，不断创新与调整写作教学方法，让学生逐渐转变对写作的态度，明白写作的价值和乐趣，从而慢慢提升写作能力，写出更多好文章。
一、小学写作教学的问题
（一）学生的积累少
写作是综合性练习，对学生语文基础的要求非常高。然而，很多学生没有认真观察生活，对周边环境的变化不敏感，导致写作的时候，经常出现无话可写的问题。学生不找自身的原因，总觉得生活单调，没有值得写的内容。
（二）教师的教学方法不科学
受到应试教育的影响，教师希望学生能在考试中考取高分。作文在语文考试中占有较大分值，很多教师把提高语文成绩寄托于学生快速掌握写作技巧，提供了大量的写作模板，让学生按照模板的要求，照葫芦画瓢。或许这种方法能让学生快速完成写作练习，但是对其写作能力的提升没有帮助。甚至一些学生根本不了解写作目的，纯粹将其看作任务，影响了自身的发展。
（三）写作练习次数少
写作能力并非天生具有，需要学生大量积累，并通过长期的练习，慢慢提高。然而，很多教师并未提供足够多的练习机会，导致学生虽然掌握了写作技巧，却无处可用，从而影响了写作能力的提升。
二、提升学生写作能力的方法
（一）让学生认真观察生活 小学生的理解水平不高，不知道认真观察生活、积累生活素材的重要性。教师问他觉得身边的人怎么样，学生通常会说很好。如果追问，具体好在哪儿，学生一时语塞，不知道说什么。究其原因，他们根本没有认真观察这个“人”，不知道如何写出其好在哪里。教师要努力提高学生的观察能力，通过科学指导让学生仔细观察，充分发挥各个感官的作用。为了保证教学效果，教师要明确需要观察的各个方面，让学生在完成观察任务后，加工整理观察的内容，列成一个表，這样就清晰了。通过长期努力，学生的观察能力不断提高，为后面的写作奠定了良好的基础。