小数的意义和读写标准教学设计
《小数的意义和读写方法》数学教案设计
《小数的意义和读写方法》數學教案設計教案名称：《小数的意义和读写方法》一、教学目标：1. 知识与技能：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2. 过程与方法：通过实际操作和观察，引导学生发现并理解小数的意义；通过练习，让学生熟练掌握小数的读写方法。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，提高他们的自我学习能力。
二、教学重点和难点：重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
难点：理解小数的意义，特别是把小数与分数相联系的理解。
三、教学过程：（一）导入新课：教师可以通过生活中的实例引入小数，比如：“今天超市的苹果每斤5元8角，我们可以用一个小数来表示这个价格，你们知道是多少吗？”（二）新知探究：1. 小数的意义- 教师先给出一个分数，例如1/4，然后将它转化为小数0.25，让学生观察和思考，从而引出小数的意义。
- 通过实物模型或图形帮助学生理解小数的意义，例如将一张纸平均分成10份，其中的一份就是十分之一，可以用小数0.1来表示。
2. 小数的读写- 教师示范如何读写小数，然后让学生进行模仿和练习。
- 设计一些小数读写的练习题，让学生进行实践。
（三）课堂活动：组织学生进行小组讨论，分享他们对小数的理解和读写方法，通过互动和交流，进一步巩固所学知识。
（四）课堂小结：教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调小数的意义和读写方法，提醒学生在日常生活中注意运用。
（五）作业布置：设计一些小数的读写练习题作为家庭作业，以检验学生的理解和掌握程度。
四、教学反思：在教学过程中，要关注学生的反馈，及时调整教学策略。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，让他们在解决问题的过程中获得成就感，激发他们对数学学习的兴趣。
《小数的意义和读写》数学教案
《小数的意义和读写》数学教案一、教学目标1.让学生理解小数的意义，知道小数的读写方法。
2.培养学生正确读写小数的能力。
3.激发学生对小数的学习兴趣，培养学生的数学思维。
二、教学重难点重点：小数的意义和读写方法。
难点：小数的读写方法。
三、教学准备1.课件或黑板、粉笔。
2.学生练习题。
四、教学过程（一）导入新课1.教师通过课件展示生活中的小数实例，如价格标签、身高、体重等，引导学生观察并说出这些实例中的小数。
（二）新课教学1.小数的意义（1）教师引导学生回顾整数和分数的概念，让学生思考小数与它们的关系。
（2）教师通过课件展示小数的定义，让学生理解小数是表示小于1的数。
（3）教师举例说明小数的意义，如0.5表示一半，0.25表示四分之一等。
2.小数的读写方法（1）读写整数部分：与整数的读写方法相同。
（2）读写小数点：小数点读作“点”。
（3）读写小数部分：从小数点后第一位开始，依次读出每一位数字。
3.小数的读写练习（1）教师出示小数，让学生正确读写。
（2）学生互相交换读写，巩固小数的读写方法。
4.小数的读写规则（1）整数部分是0的，读作“零”。
（2）小数部分连续几个0的，只读一个“零”。
（3）小数点后的数字按照整数的读写方法依次读出。
5.小数的读写拓展（1）教师出示一些含有小数的算式，让学生正确读写。
（2）学生尝试自己编写含有小数的算式，并进行读写。
（三）巩固练习1.教师出示练习题，让学生独立完成。
2.教师选取部分学生答案进行讲解，纠正错误。
3.学生互相检查答案，共同进步。
（四）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
五、课后作业1.家长签名：学生将课后作业拿给家长签名，以检验学生对小数读写方法的掌握情况。
2.课后练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过实例引入，让学生理解小数的意义，并通过读写练习，让学生掌握小数的读写方法。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，培养他们的数学思维。
课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的学习效果。
四年级下《小数的意义》教学设计一等奖3篇
3、四年级下《小数的意义》教学设计一等奖教学设想：小数的意义是西师版教材四年级下册的内容。
本节内容是学生在三年级下册学习“小数的初步认识”的基础上来学习的，同时小数的意义是学生系统学习小数知识的开始，是学生认数范围的一次扩充，也是对学生日常经验的一个归纳与总结。
依据新课程理念，我在本节教学设计中力求让学生结合现实情境，进一步认识小数，充分调动学生的旧知，促进知识的正迁移，同时加强操作活动，引导学生主动获取知识。
教学目标：1、让学生理解和掌握小数的意义，以及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的进率是十进关系。
2、让学生经历观察、操作、探索等活动，理解小数的意义以及数的计数单位，培养学生动手能力、推理能力和创新意识。
3、让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的求知欲。
教学重难点：重点：理解一位小数，二位小数的意义。
难点：理解三位小数的意义，同时归纳小数的意义。
教学具准备：课件、学习卡2张、米尺、皮尺教学过程：一、创设情景，引入新知师：孩子们，北京奥运会的脚步离我们越来越近了，全国各地都在积极迎接奥运的到来，我们学校为了迎接奥运也举办了一场校动会。
（课件出示，主题图）师：你们从这幅图上了解了哪些信息？生：张兵跳远的成绩是2.36米生：王志跳高的成绩是0.92米生：校运会60米的纪录是7.8秒，100M的纪录是13.4秒，跳远的纪录是2.87M，跳高的纪录是1.06M。
生：我知道这些数都是小数。
师：孩子们真聪明，观察真仔细.那么你们想知道为什么会产生小数吗？生：想师：现在我想让两位孩子来量一量黑板的长和宽。
学生上台用皮尺测量。
生：黑板长3米10厘米生：黑板宽95厘米师：孩子们黑板的长和宽是不是都是整数呢？生：不是师：在测量的计算中，我们有时不能得到整数的结果，通常可以用小数表示。
板书：小数师：孩子们，我们在三年级时都已经初步认识了小数，那么下面这些空我相信大家都能填出来吧！（课件出示）1角=（）10元=（）元0.1元是把1元平均分成10份，取其中（）份。
(教学设计)苏教版小数的意义和性质教学设计
苏教版小数的意义和性质教学设计小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的根底，也是进行单位换算的重要手段。
下面是我为大家整理的苏教版小数的意义和性质教学设计5篇，期望大家能有所收获!苏教版小数的意义和性质教学设计1一、教材1.教学内容：五年制学校数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质〞(课本第64-6 5页，例1—例4)包括：(1)小数的性质;(2)小数性质的应用(六年制第八册第四单元)。
2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开头，为后面学习小数四那么计算做了必要的预备，起铺垫作用。
3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。
4.教学目标：(1)识记理解小数的性质;(2)依据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。
二、教法1.通过直观、推理让同学充分感知，然后经过比拟归纳，最终概括小数的性质，从而使同学从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、概括新知、应用新知、稳固和深化新知的目的。
2.接受欢快教学法，激发同学的学习爱好，鼓舞同学乐观发言和敢于质疑，引导同学自己动脑、动手、动口、动眼以及接受对口令抢答等多种形式的稳固练习，使同学变苦学为乐学，把数学课上得好玩、有益、有效。
三、学法通过本节教学使同学学会运用直观的教学手段理解把握新学问，学会有挨次地观看问题、比照分析问题、概括学问及联想的方法。
四、教学程序(一)谈话法导入新课在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。
这里的2.50元、3.00 元分别是多少钱(2.50元是2元5角，3.00元是3元)为什么能这样写呢这是小数的一个重要性质，是我们今日要学习的内容，并板书“小数的性质〞。
(二)讲授新课1.争辩小数的性质(1)出例如1，比拟0.1米，0.10米和0.100米的大小。
首先让同学拿出事先预备好的米尺(10厘米以上)，在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明：1分米=10厘米=100毫米(板书)。
小学数学四年级下册《小数的意义》教案(通用10篇)
小学数学四年级下册《小数的意义》教案（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的小学数学四年级下册《小数的意义》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学四年级下册《小数的意义》教案篇1教学目标：1.借助具体情景操作认识平角和周角，使学生建立平角、周角概念。
2.通过操作活动，知道周角、平角形成过程及与各种角的关系，把钝角范围补充完整。
3.能正确画平角和周角，找出生活中的平角、周角。
发展学生空间观念。
教学重点：平角、周角的特征。
教学难点：知道平角、周角形成过程并会叙述。
教学准备：活动角、纸扇、一张纸。
教学过程：一、激发兴趣导入1、①师：老师想考考同学们的记忆力，拿出一张白纸，在黑板上演示，像老师这样对折一次，再对折一次。
指着角问同学：这是什么角？你是怎么知道的？生回答：1、量角器量的2、三角板对比的板书：直角等于90度②师：比90度角小的角是什么角？生回答后，板书：锐角小于90度③师：比90度角大的角是什么角？生回答后，板书：钝角大于90度2.今天老师又给你们带来两位新朋友，今天我们继续学习角并板书：平角、周角（彩笔）。
快来打声招呼吧！3.读一读，平角、周角。
你知道什么？生回答：角的度数！边在哪边？今天我带同学们一起走进平角周角。
二、探究新知1.平角你们想当魔术师吗？举起纸，这是90度角，翻过来，指着角，这是什么角？你是怎么知道的？板书：画上直角符号，让同学们也画上直角符号。
变!这就是平角，听！平角大声跟同学们说：我是平角，我愿意跟同学们交朋友。
同学们，你们也变，认真看平角，讨论：你发现了什么？快说给同学们听，一定要认真听，互相补充。
学生展示，板书：一平角=2直角=180度。
两条边在第一次折痕上引导学生说，角的两条边在一条直线上，这样的角就叫做平角。
让学生拿出活动角，转动时，注意角的一边不动，另一边绕着角的顶点旋转成平角。
邵子晴-《小数的意义和读写》教学设计
小数的意义和读写【教学内容】教科书第100——101页【教材简析】《小数的意义和读写》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第十一单元《认识小数》的第一课时，属于数与代数领域的知识。
本单元是第一次教学小数的知识，是在万以内的整数和分数初步认识的基础上安排的。
【教学目标】1．使学生初步理解小数部分是一位小数的意义。
结合具体情境，知识十分之几的分数都可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。
初步知识小数的整数部分和小数部分。
2．使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。
能正确地读、写小数部分是一位的小数。
3. 通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，进一步学会讨论交流，与人合作。
4.随着小数概念的初步形成，进一步发展数感，体会数学思考的合理性。
在教学小数知识的全过程中，体会学习可以更好地认识日常生活中的现象，解决其中的实际问题。
【教学重难点】体会小数的意义。
【教学准备】师：课件、卡纸、尺、标价生：正方形纸（已平均分成10份）、彩笔、【教学流程】一、课前交流（课件出示资料，生在上课前几分钟自由阅读）"五一"黄金周的第二天，花果山风景区共接待中外游客6.7万人次，达到了花果山风景区旅游接待历史上的最高峰。
2000米的迎宾大道两旁停满了来自各地的旅游车，景区紧急抽调的150名预备人员到一线维持秩序。
其它景区也是游人如潮：连岛景区共接待中外游客2.6万人次，同比增长0.6。
渔湾景区共接待游客2万人次，同比增长0.8。
二、创设情境，唤起经验1、师：同学们，我们应该都知道连云港是个著名的旅游城市，我市美丽的风光吸引了很多外地游客，刚刚这段资料是老师在《连云港报》看到的。
这段资料里出现了很多的数字，有一些是我们以前学过的，有一些我们没学过的，谁来告诉老师我们学过的数字是哪些呢？没学过的呢？（随机板书）整数小数2000 6.7150 2.632 0.60.82、在这一段话中我们直接把数字单独看，像2000、150、2是整数，像6.7、2.6、0.6、0.8是我们今天要新认识的数，叫做小数。
“小数的意义和读写方法”教学设计与意图
小数的意义和读写方法教学设计目的•帮助学生理解小数的含义和作用。
•培养学生正确使用小数的读写方法。
•引导学生掌握小数的基本运算。
•提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学设计步骤Step 1: 引入小数的概念（5分钟）介绍小数的定义和意义，如何将分数转换成小数形式，并给出几个实际生活中使用小数的例子。
引发学生对小数的思考和兴趣。
Step 2: 小数的读法（10分钟）•借助百分数的概念，让学生掌握以百分数形式读写小数的方法。
•解释小数的读法规则，如小数点后第一位读成“点”，小数点后第二位读成“十分之几”，小数点后第三位读成“百分之几”等。
Step 3: 小数与分数的转换（15分钟）介绍小数与分数之间的相互转换关系，帮助学生理解小数和分数的等价性。
通过示例演示，让学生掌握如何将小数转换成分数，以及如何将分数转换成小数。
Step 4: 小数的基本运算（20分钟）•引导学生探索小数的加减法运算规则，通过实例演练加深理解。
•介绍小数的乘除法运算规则，并通过练习加强运算能力。
Step 5: 小数的应用（15分钟）从实际生活中选择一些小数的应用场景，如货币计算、比例计算等，让学生通过解决问题的方式应用所学的小数知识。
Step 6: 总结与拓展（10分钟）•帮助学生总结小数的读写方法和基本运算规则。
•设计一些小数相关的拓展问题，激发学生思考和兴趣。
教学设计意图通过以上教学设计，旨在让学生全面掌握小数的意义、读写方法以及基本运算规则。
通过实例演练和解决问题的方式，鼓励学生主动参与、发现问题、探索规律，并培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
此外，通过引入一些小数的应用场景，增加学生对小数知识的认知和兴趣，帮助学生将所学知识与实际生活相结合。
《小数的意义和读写法》数学教案设计
《小数的意义和读写法》數學教案設計一、教学目标：1. 知识与技能：理解小数的意义，掌握小数的读写法。
2. 过程与方法：通过实际操作和生活实例，引导学生理解和掌握小数的意义和读写法。
3. 情感态度价值观：培养学生观察、分析和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点：重点：理解小数的意义，掌握小数的读写法。
难点：理解小数的意义。
三、教学过程：（一）导入新课教师出示一些生活中常见的小数，如0.5元，3.8米等，让学生先尝试读出这些小数。
然后教师提问：“大家知道这些数字为什么叫小数吗？小数又有什么特殊的意义呢？”引出本节课的主题——《小数的意义和读写法》。
（二）新课讲授1. 小数的意义（1）教师以“分米”和“厘米”为例，介绍小数的产生。
例如，1分米等于10厘米，那么0.1分米就等于1厘米，这就是小数的含义。
（2）教师通过举例，让学生理解小数的意义。
例如，1.2元就是1元2角，0.6米就是6分米等。
2. 小数的读写法（1）教师讲解小数的读法，例如，0.5读作“零点五”，3.8读作“三点八”。
（2）教师讲解小数的写法，例如，“一点七”写作1.7，“零点四”写作0.4。
（三）课堂练习教师给出一些小数，让学生读出并写出它们，检验学生对小数读写法的理解和掌握程度。
（四）课堂总结教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调小数的意义和读写法的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、思考，运用所学知识解决实际问题。
（五）作业布置布置一些关于小数的习题，让学生回家练习，巩固课堂所学知识。
以上就是《小数的意义和读写法》的教学设计，希望对学生理解和掌握小数有帮助。
小数的意义教学设计
小数的意义教学设计板书设计：篇一小数的产生和意义小数的产生：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果。
教学准备：篇二多媒体课件、测量工具（米尺）。
小数的意义教学设计篇三一、教学目标1、理解小数的意义，能够说出小数各部分的名称。
2、正确掌握小数的读、写方法。
3、通过观察、测量体验小数与生活的关系。
4、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。
5、体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。
二、教学重点和难点1、认识小数学概念。
2、小数表示形式。
3、理解小数的含义是本课的重点、也是难点。
三、教学过程一）创设情景，导入新课创设情景，引导学生交流搜集到的生活中的小数。
教师根据学生回答随机板书：1、一张桌子的高度是0.7米；2、教室窗户的宽是0.85米；3、一份汴梁晚报价格是0.50元4、每度电的价格是0.52元。
5、一棵包菜的重量是0.625千克。
6、奥运冠军刘翔的身高是1.89米，体重是74.11千克。
问题思考：为什么在这些地方需要用小数来表示？引导学生在读一读这些小数，在读的过程之中，如果有错误，教师当即指导。
问题：1、这些都是小数，你知道关于小数的哪些知识呢？2、关于小数你还想知道些什么？3、今天我们就进一步研究小数的`意义。
（揭示课题）这样的设计在于把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。
二）新授部分1、0.7米表示什么意义？谁来说说（借助课件，帮助学生理解）引导学生完整说：刚才我们把1米平均分成10份，每份长1分米，就是1/10米，还可以写成0.1米。
谁也来就像这样完整说一说。
师：这就是0.7米的意义。
对照板书中的分数和小数，你能发现什么？学生思考后再交流，十分之几可以写成一位小数，反之，一位小数也可以用十分之几表示。
问题：十分之五等于多少？0.8等于多少？我们过去三年级所认识的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分数，那么1米还可以平均分成多少份呢？每份长1厘米，就是1/100米，还可以写成0.01米。
《小数的意义和读写》教学设计-优秀教案
出示填空题：
1厘米=（）
（）
米=（）米
问：我继续把米尺平均分成100份，每份是多长？1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？指名说。
指出：1厘米是
1
100
米，
1
100
米写成小数是0.01米，
读作零点零一。
（教师板书：）带领学生齐读零点零一
继续出示：4厘米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？12厘米呢？学生独立思考，全班交流汇报。
4厘米=（）
（）
米=（）米
12厘米=（）
（）
米=（）米
指出：4厘米是
1
100
4
100
米，
1
100
米写成小数是0.04
米，0.04读作零点零四，0.04可以表示哪个分数？；
12厘米是
12
100
米，
12
100
米写成小数是0.12米，0.12
读作零点一二。
0.12可以表示哪个分数？（齐读零点一二）教师相机板书：
2.根据第31页上的直尺图，完成填空。
3.归纳比较：
0.01,0.04,0.12,0.07,0.11这几个小数有什么共同特点？相机说明：像这样小数部分有两位数字的小数叫做两位小数（出示这些小数）它们所表示的分数有什么共同之处？（出示对应分数）
小结：这些都是两位小数，两位小数都表示百分之几。
（板书这句话）
启发：联系我们的学习过程，三位小数表示的应是怎样的分数？
4.初步感知三位小数
（学生猜测）哦，是这样吗？我们继续往下学习。
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小数的意义与读法
--
教学设计
郭
莉
清
教 案 首 页
课题 小数的意义与读法 主备人 郭莉清 教学 课时 1
授课 时间 2014.
6.12
学
情
分
析
学习基础 本课是以学生三年级初步认识一位小数，会读写一位小数，能进行一位小数大小的比较。通过找身边的小数，引发学生对小数的
认识，激起进一步学习和探究的热情
学习
困难
预测
1.理解小数的意义
2.在观察比较过程中理解分数和小数之间的联系。
教 材 分 析 教材结合现实数量揭示小数与分数的联系，引导学生逐步加深对小数意义的认识。例1首先安排学生用“角”和“分”作单位说出用小数表示的物价，然后教学两位小数的读法，分析小数各表示1元的百分之
几，初步认识两位小数表示的意义。例2，借助长度单位之间的关系，学
生初步认识以米为单位的两位小数和三位小数的意义，归纳出一位小数
表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几…..试一
试：借助图形让学生从较为抽象的层面认识小数与整数1的关系。
课
标
要
求
理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
教
学
目 标 1.在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。 2.在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学
学习的兴趣。
3.初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习惯。
教
学
重
点
正确理解小数的意义。
教 学 难 点
1.理解小数的意义
2.在观察比较过程中理解分数和小数之间的联系。
教具
学具
准备
多媒体
板
书
设
计
分母是10、100、1000……的分
数都可以用小数表示。
一位小数表示十分之几，两位小数
表示百分之几，三位小数表示千分
之几……
教学设计构想及反思 我总认为“小数的意义和读写”这一内容用传统的讲授法比较恰当，因为这些概念是约定束成的，而动手实践、自主探究等只能是一种形式上的追求。如何使传统教学与新理念融合在一起，达到比较完美的教学效果，本课进行了一点尝试。 1、以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极的体验。课始，展示学生课前收集的小数信息，把小数的意义设置在一种生活化、需求化、个性化的大背景中，让学生用个性化的理解方式来表达对小数的理解。由于小数在生活中的普遍存在，学生已有一定的经验，因此，在教学小数的读法时，充分利用个别学生会读这一资源，让这部分学生大胆释放自己的学习能力和已有经验，通过他们的引读，让其他学生发现小数的读法。
2、以学生的自主学习为活动前提，营造自我探索、自我发现的学习
环境。小数的意义是本课的教学重点，在抽象这个概念的过程中，通过
旧知的迁移，尝试让学生自主探究、合作交流，把他们引入研究性学习
的氛围，主动建构知识。如回忆了3角为什么能写成0.3元后，让学生在
小组里商量商量5分为什么可以写成0.05元？在米尺上找两个整厘米数
的刻度，把它们写成分数和小数；猜一猜，如果把1米平均分成1000份，
会产生什么样的分数，又如何写成小数？在学生经历了这么多的探究、
体验后，引导学生观察每组中的分数和小数，从而发现抽象出分数的意
义。
3、在解决实际问题中巩固知识，让学生感受数学的魅力。本课的练
习安排，彻底改变了教材上的读读、写写、做做的模式，而是通过把听
到的情境中的小数记录下来、改写商品标价、找相同的长度、估价、介
绍收集的小数信息等形式，使知识得到巩固和拓展，让学生感受到数学
的有趣、真实。
教 案 续 页
（第 1 课时）
教学流程 教师引导 学生探究 时间
分配
达
成
目 标 一、交流信息，引入课题 1、在三年级时，我们认识了一些小数，你能说出几个吗？ 2、课前大家已经收集了很多关于小数的资料，老师选择了一些比较有价值的，你可以轻轻地把这些资料读一读，然后挑选你最感兴趣的一条，谈谈你了解到了什么？又想到些什么？ 3、引入课题 :这些信息中的数都是小数，用小数可以描述一些事情，反映一些现象。看来，同学们对小数已经有了一些认识，想不想作进一步的的研究？你还想知道小数的哪些知识？ 根据学生提出的问题揭示课题。 （1）一块橡皮0.6元，一本练习本0.75元。（橡皮6角，练习本7角5分） （2）一张信封0.05元。（信封5分） （3）王琳的身高1.42米，体重32.5千克。（身高 1米42厘米。体重65斤） （4）刘翔在国际田径超级大奖赛中，以12.88秒的成绩刷新世界记录。 （5）一枚1分硬币的厚度大约是0.001米。（1毫米） （6）人体的正常体温是36.5°C-37.5°C。 （7）“神舟六号”在太空飞行时距地球表面最远的高度大约是344.725千米。
教 案 续 页
（第 1 课时）
目标
达成
教师引导 学生探究 时间分配
二、探究新知
1、学习小数的读法:刚才我们读了
上面的小数，请你说说小数怎样
读。
2.学习小数的意义,
出示例1：如果你到商店去买这些
物品，该怎样付钱呢?
师：很好，你会把元转化成角来考
虑。那0.05元和0.48元呢?
师：把3角写成用元做单位的分数，
是多少呢?
师：3角=3/10元，也可以写成0.3
元，读作零点三元。(板书)
师：5分、48分也写成用元做单位
的分数，你们会吗?
同桌先讨论一下，再回答。
师：5/100元还可以写成小数
0.05元，读作零点零五；48/100
元还可以写成小数0.48元，读作
零点四八。
学生发现：小数点前面的
数和我们学过的整数一样
读，小数点后面的数只要
依次一个一个地读。
生1：0.3元=3角。
生2：0.05元=5分。
生3：0.48元=4角8分。
生：3角=3/10元。(一元
=10角，1角就是1/10元，
3角里面有3个1/10，是
3/10元)
生：5分=5/100元，
1元=100分，每份是1/100
元，5分有5个1/100，就
是了5/100元；
48分=48/100元
把1元平均分成100份，
每份是1/100元，48分就
是48/100元
板书：5分=5/100元 48
分=48/100元
小结：0.3、0.05、0.48
都是小数，0.3的小数部
分有—位，是一位小数，
0.05和0.48小数部分有
两位，是两位小数，当然，
还有三位小数、四位小
数……
教 案 续 页
（第 1 课时）
目标达成 教师引导 学生探究 时间
分配
三、教学例2，揭示意义
1．师：刚才从1元=100分，我们
想到了用分做单位的数都表示1元
的百分之几，都能写成小数，在其
他情境中也能看到这样的现象。
瞧，(课件)把1米平均分成100份，
每份是1厘米。
师小结：请大家仔细观察一下，
0.01、0.04和0.09都是两位小数。
那前面对应的这—排分数有什么
共同之处呢？
2．把他平均分成1000份，每份是
1毫米。(课件出示)1毫米是1米
的1/1000，还可以写成0.001米。
四．课堂总结
今天学了什么？
生：
1厘米=1/100米=0.01米
4厘米=4/100米=0.04米
9厘米=9/100米=0.09米
生：
1毫米=1/1000面米=0.001米
7毫米=7/1000米=0.007米
9毫米=9/1000米=0.009米
学生概括：
1.分母是10、100、1000……
的分数，可以用小数表示。
2.一位小数表示十分之几，两
位小数表示百分之几，三位小
数表示千分之几……
课堂
练习
设计
分数：小数：分数：小数：分数：
小数：下面每个图形都表示整数“1”，把图中涂色的部分分别用分数和小数表示出来0.70.430.009
当堂达标 反馈 达标
检测
题目
1、把听到的小数记录下来。
早晨6点30分，小明从1.2米宽的小床上起来，挤了0.008米长的一
段牙膏，用了0.05小时刷牙洗脸，喝了一杯0.243升的牛奶，吃了
一只面包，背起2.5千克的书包，飞快地向离家1.46千米的学校跑
去。
指名板演。读一读这几个小数，选择整数部分是零的小数说说它
们表示几分之几。
2、最近学校附近开了一家文具店，但店里商品的标价不太规范，
请你们帮个忙，把这些标价改成用“元”作单位的小数。（图略）
铅笔3角 小刀8分 直尺5角9分 练习本76/100元
3、把你认为长度相同的找出来
4毫米 0.004米 4/1000米 0.04米 4厘米 4分米 4/10米
4、估价：一桶薯片的价格在5元~6元之间。
作业
设计
必
做
练习五 1 2 3 4 5
预估时间
完成时间
选
做
预估时间
完成时间