七年级语文上册第二单元7《散文诗两首》导学案新人教版
七年级语文上册第二单元7散文诗两首学案设计新人教版
7 散文诗二首学习目标1.掌握并落实重点字词的字音和字形。
学习使用圈点批注的阅读方法,积累阅读体验。
2.整体感知课文内容,感悟文章表现的亲情美。
3.联系自己的生活实际,表达真情。
学习过程一、基础积累1.给下列加点字注音。
嗅．( ) 罗摩衍．那( )匿．笑( ) 祷．告( )笑嘻．嘻( ) 姊．妹( )菡萏．．( )( ) 攲．斜( )荫．蔽( )2.《金色花》的作者,印度著名、。
获1913年诺贝尔文学奖。
诗集有、、、。
所作的歌曲《人民的意志》,1950年被定为印度国歌。
3.《荷叶·母亲》的作者,原名,现代著名作家,诗集有、等。
二、整体感知4.这两篇文章的主旨是什么?主要运用了什么表现手法?三、局部探究5.从《金色花》人物的言行中感受人物形象,然后说说读出了一个怎样的妈妈和怎样的孩子?6.《荷叶·母亲》风雨中几看红莲?写出每一次的环境情况、红莲表现和作者心境变化的词句。
四、当堂检测7.孩子怀着一颗感恩的心,宁愿化作一朵圣洁的金色花,悄悄地爱着母亲,带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。
善良而富有想象力的你们呢?你将以怎样的方式回报母亲呢?请填写下列句子,表达你对母亲的感恩之情。
妈妈,我想变成,当您时,我;当您时,我。
8.仿照下列句式,另写两句话送给母亲。
母亲啊!你是荷叶,我是红莲。
心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?参考答案一、基础积累1.xiùyǎn nìdǎo xīzǐhàn dàn qīyìn2.泰戈尔文学家社会活动家《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀伽利》3.冰心谢婉莹《繁星》《春水》二、整体感知4.略三、局部探究5.充满母爱的伟大的母亲,热爱母亲的顽童。
母亲是沉静的,虔诚的,也是善良的;孩子是天真活泼的,机灵诡谲的,又是天生善良、圣洁的。
6.四次写看红莲①一写看红莲。
环境:繁杂的雨声,浓阴的天。
红莲:开满、亭亭。
七年级语文上册 第二单元 7《散文诗两首》教案 新人教版
散文诗两首
教学过程：
第一课时——《金色花》
（一）导入母亲是孕育万物的源泉，母爱是人类永恒讴歌的主题，今天，我们一起学习赞美母爱的一首小诗《金色花》。
（二）检查预习情况
（1）生字：嗅xiù匿nì祷dǎo 衍yǎn
（2）词语：匿笑：偷偷地笑。
祷告，向神祈求保佑。
沐浴：洗澡，又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。
（3）学生介绍泰戈尔：
（泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗。
七年级语文上册第二单元7散文诗两首教案新人教版
《散文诗两首》教学设计【教学目标】1. 学习诗歌借助一种具体的形象，抒发真情的写法。
2. 培养鉴赏诗歌的能力，培养想象力和创造力。
3. 领悟散文诗对母爱的歌颂，进而激发关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。
【教学过程】一、导入新课从一首现代诗或孟郊的《游子吟》，导入新课。
二、检查预习1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查课文诵读及字词掌握情况。
3. 检查搜集的作者及作品情况。
散文诗小常识：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。
表象是散文，本质是诗。
三、学习《金色花》1. 作者简介泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
具有世界影响的作家。
代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
1913年获得诺贝尔文学奖。
他共写了50多部诗集，写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。
2. 听读课文根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。
做到情感融合；根据情感的需要，确立朗读语速。
做到语速适宜；根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
做到轻重分明；根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。
做到节奏恰当。
3. 初读感知请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。
4. 文中“我”与妈妈进行了几次嬉戏？妈妈做祷告时，我开放花瓣,散发香气；读书时，将影子投在书页上；拿灯去牛棚时，跳到妈妈面前,恢复原形。
5. 从文中故事中，你感受到这是一个怎样的孩子（妈妈)？请大家用这样的句式来说出自己的阅读感受。
我从文中这句话（这几个词）中，感受到这是一个的孩子（妈妈）。
孩子：天真活泼、调皮可爱，热爱妈妈。
妈妈：慈爱善良，勤劳美丽，疼爱孩子。
6. 为什么“我”变成金色花为妈妈所做的事要“暗暗地”、“悄悄地”呢？孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。
七年级语文上册 第二单元 第7课《散文诗二首》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
7 *散文诗二首知识与技能1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。
2.品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。
3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
过程与方法通过反复诵读,揣摩语言,感受诗歌轻松愉悦的意境美,温馨圣洁的情感美,体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。
情感态度与价值观体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
教学难点品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。
课时安排2课时第一课时《金色花》导入一(情景导入):同学们,在5·12特大地震中,发生了众多感人的一幕幕,其中有一条感动全中国的短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住,妈妈爱你!”抢救人员发现她的时候,她已经死了,双膝跪着,双手扶着地支撑着身体,身体下面躺着她的孩子,毫发未伤。
这说明什么呢?父母的爱,尤其是母爱,是世界上最崇高、最无私的一种爱。
今天,我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗——《金色花》和《荷叶·母亲》。
导入二(故事导入):曾有一部电影,平凡简单却轰动一时;曾有一首歌曲,歌词浅显却传唱至今。
下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。
这是电影《妈妈再爱我一次》的主题曲。
世上对我们好的人当然不只是妈妈,但在孩子的心目中,妈妈永远是他最温暖的港湾。
今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章,看看他们之间发生了什么。
1.作者简介泰戈尔(1861—1941),印度作家、诗人、社会活动家。
他于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。
代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。
从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。
七年级初一语文上册(人教版)全册导学案-7 散文诗二首.doc
导学案7 散文诗二首金色花学习目标1.知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
背诵全文2.过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。
3.感情态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。
学习重点、难点目标1、2知识链接金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而美丽。
泰戈尔是印度诗人、作家，被称为“诗圣”。
他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。
1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。
了解散文诗它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
学法指导：自读批注方法：1、初读，边读边用符号批注。
段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。
2、默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？一、课前预习基础梳理1.《金色花》的作者是（国名）作家、诗人（姓名）。
本文选自《》。
2.下列加点的字注音匿（）笑沐（）浴祈（）祷罗摩衍那（）3.文中体现作者想象句子是。
4.文中金色花三次和母亲嬉戏时：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形二、集思广益合作探究1. 第一段要读出孩子怎样的口吻？2.“孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。
人教部编版七年级上第7课《散文诗两首》导学案设计(无答案)
文章大意：
1、文章题为“荷叶母亲”，哪一句话写出了两者之间的关系?
明确：
2、文中作者的心情是怎样为红莲而动的？
明确：
3
、从文中看，荷叶的什么特点与母亲相似?
明确：
任务三：美读文章
本课小结
小组讨论
泰戈尔语录
.世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前，你不知道我爱你。
2、眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。
我从文中这句话（这几个词）中，感受到这是一个的孩子（妈妈）。
任务三：感悟探究
1、为什么“我”变成金色花为妈妈所做的事要“暗暗地”、“悄悄地”呢？
明确：
2、篇末，妈妈见到孩子说“你这坏孩子”？妈妈真的是在骂他吗？
明确：
任务四：美读文本
（本课小结）
1、把握重音
2、注意语速
3、感情基调
4、小组谈论完成
编制人
永兴九年制学校语文导学案
年级
七年级
学科
语文
时间
8月25日
探究案
学法指导
课题
7散文诗两首
课时
2课时
第一课时《金色花》
任务一：听范读，自由朗读
任务二：初读感知
1、思考：请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？
2、文ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ“我”与妈妈进行了几次嬉戏？
3、从文中故事中，你感受到这是一个怎样的孩子（妈妈)？请大家用这样的句式来说出自己的阅读感受。
审核人
学
习
目
标
1、了解泰戈尔、冰心及相关文学常识，扎实掌握“匿笑、祷告”等重点词语，有感情地朗读课文，品味清新、优美的语言，提高审美鉴赏能力，背诵这两首散文诗。2、自主学习、合作探究，掌握借物喻人、托物抒情的写法，体悟诗的意蕴。
七年级语文上册第二单元7《散文诗二首》导学案新人教版(2021年整理)
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2018年七年级语文上册第二单元7《散文诗二首》导学案新人教版的全部内容。
《散文诗二首》导学案学习目标1.反复朗诵,感受美好意境和语言风格.2.把握散文诗的思想感情。
3.初步感知散文诗的特点。
自主学习1。
阅读下面的小资料，完成积累。
(1)作家简介泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。
代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《新月集》、《文明的危机》等。
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），女，原名谢婉莹，福建长乐人，中国民主促进会（民进）成员。
[1]中国诗人,现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家.笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”. 1923年出国留学前后,开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文,成为中国儿童文学的奠基之作。
（2）给下列加点字注音。
并蒂．（ ) 匿．（）笑祷．（）告菡萏．．( )徘徊．．（ ) 荫．（ )蔽攲．( ）斜姊．（ )妹罗摩．（）衍．（）那分歧．（）2．根据你的知识积累填空。
泰戈尔(1861—1941)，、文学家,1913年获奖，著有诗集《》《》《》等.《荷叶·母亲》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名_______，选自________。
七年级语文上册 第二单元 第7课《散文诗二首》精品教案 新人教版
散文诗二首教学目标1. 学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。
2. 品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。
3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点学习以物喻人的写法，赏析本文精美的语言。
教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】曾有一部电影，平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲，歌词浅显却传唱至今。
下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。
这是电影《妈妈再爱我一次》的主题歌。
世上对我们好的人当然不只是妈妈，但在孩子的心目中，妈妈永远是他最温暖的港湾。
今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章，看看他们之间发生了什么。
第一篇《金色花》一、自主探究——预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1.请给下面加点的字注音，并解释词语。
嗅(xiù)：闻(气味)。
《罗摩衍(mó ｙǎｎ)那》：印度长篇叙事诗。
匿笑(nì)：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷偷地笑。
祷告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴(mù yù)：洗澡。
比喻承受润泽、培育。
2.作者简介泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。
他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。
代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
3.文体知识散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
二、阅读课文．合作与探究【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。
】（一）诗文朗诵深情诵读课文，以点名诵读和小组赛读的形式诵读，并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。
七年级语文上册 第二单元 第7课《散文诗两首》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
《散文诗两首》《金色花》教学目标：知识目标：简要了解作者，学习借物抒情的写法。
技能目标：反复诵读，品悟诗歌的内涵，培养学生的想象力和创造力。
德育目标：体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：学习借物抒情的写法，品悟诗歌的内涵。
教学难点：培养学生的想象力和创造力。
教学方法：7·12模式。
（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）课时安排：一课时教学环节：一、德育专题：二、教学过程：（一）明确目标：1、导入新课播放《鲁冰花》，以渲染课堂气氛。
让我们一起聆听这个调皮孩子的故事。
2、明确目标（1）读一读，品一品，感知诗之美。
（2）找出自己喜欢的文句，细品诗之味。
（3）再读诗歌，感受诗之情。
（二）合作探究3、布置任务出示小组讨论任务要求：（1）初读课文，小组内交流收集的相关资料，识记生字词。
（2）读准字音，把握节奏，感知内容，感知诗之美。
（3）小组内交流比赛，竞读自己喜欢的语句，细品诗之味。
（4）从母子嬉戏，相伴的情形中，我们感受到了什么？作者以“金色花”为题，有什么用意？4、小组探究小组合作交流，讨论布置的任务。
5、（教师）检查指导。
教师随堂指导。
（三）释疑解惑6、（师生）释疑解惑。
教师帮助小组解决有疑惑的地方。
（四）梳理归纳7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。
（1）交流相关资料。
（2）识记生字词。
（3）小组内朗读课文。
（4）感受到了孩子对母亲深深的爱，母子之间融洽亲密的感情。
这是世间最值得珍爱的情感。
我们喜欢用花朵比喻儿童。
诗人把儿童想象成一朵金色花，这花是最美丽的圣树上的花朵，以此赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母亲的心愿。
（五）讨论巩固9、目标检测（检测学生完成目标的情况）课后第一题，第三题第1小题。
10、讲解点评教师对学生做题的情况进行讲解点评。
（七）总结评价11、课堂小结：妈妈对孩子的爱就像花儿一样美好，孩子对妈妈的爱也像花儿一样纯洁。
七年级语文上册第二单元7散文诗二首教案新人教版
7 散文诗二首第1课时《金色花》1．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。
(重点)2．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
(重难点)一、导入新课同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆)藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。
妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，问你躲哪儿去了。
我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。
当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。
现在我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。
二、教学新课目标导学一：朗读指导老师配乐朗读诗歌，引导学生回答：1．徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这些场景表达了什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。
表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。
2．要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。
3．学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情。
明确：①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)④“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)目标导学二：内容品析1．听读后，请你用一句话概括你看到的场景。
明确：一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。
2．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？明确：三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。
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《散文诗两首》
【学习目标】
1. 学习诗歌借助一种具体的形象，抒发真情的写法。
2. 培养鉴赏诗歌的能力，培养想象力和创造力。
3. 领悟散文诗对母爱的歌颂，进而激发关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。
【学习过程】
一、导入新课
从一首现代诗或孟郊的《游子吟》，导入新课。
二、检查预习
1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查课文诵读及字词掌握情况。
3. 检查搜集的作者及作品情况。
散文诗小常识：
三、学习《金色花》
1. 作者简介
2. 听读课文
根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。做到情感融合；根据情感的需要，确立朗读语速。做到语速适
宜；根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。做到轻重分明；根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。
做到节奏恰当。
3. 初读感知
请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？
4. 文中“我”与妈妈进行了几次嬉戏？
5. 从文中故事中， 你感受到这是一个怎样的孩子（妈妈)？请大家用这样的句式来说出自己的阅读感
受。
我从文中 这句话（这几个词）中，感受到这是一个 的孩子（妈妈）。
6. 为什么“我”变成金色花为妈妈所做的事要“暗暗地”、“悄悄地”呢？
7. 篇末，妈妈见到孩子说“你这坏孩子”？妈妈真的是在骂他吗？
8. 美读指导
（1）旁白：喜悦、舒缓、温馨、深情；
（2）对话：注意各自语气，读出母子之爱。
9. 再读课文
结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读；注意各自语气，读出母子之爱。
10. 拓展延伸
泰戈尔经典语录：
世界上最远的距离， 不是生与死的距离，而是 我站在你面前 ，你不知道我爱你。
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。
如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星。
天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。
四、学习《荷叶·母亲》
1. 作者介绍。
2. 文章题为“荷叶母亲”，哪一句话写出了两者之间的关系?
3. 文中作者的心情是怎样为红莲而动的？
4. 文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、当时的环境、作者的心情各怎样？
5. 语言品味
（1）旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面„„
（2）旁边的一个大荷叶，被风吹了，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面„„
6. 作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似点在哪里?
7. 从文中看，荷叶的什么特点与母亲相似?
8. 作者是借助荷叶来歌颂母亲，这种写法叫什么？
9. 文章大意
10. 拓展
（1）“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”
——选自《繁星》
（2）“亲爱的宝贝如果你能活着一定要记住我爱你”
——写给地震中逝去母亲的孩子
当灾难过去，人们扒开废墟
一位母亲静静地用身体
将孩子抱在怀里
她用自己的身躯
支撑着倒塌的墙壁
用自己宽厚的胸怀
把孩子紧紧抱在怀里
孩子安然的睡着，
没有任何声音将她惊起
仿佛一切如昨日
妈妈轻轻晃动伴她入睡
伴她如昔
人们将孩子托起
在遗留的手机里
人们发现了写好的信息：
“亲爱的宝贝,如果你能活着,
一定要记住我爱你„„”
（3）孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？
汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小
草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
11. 仿写
请大家仿照下列句子来找寻你身边的母爱。
母爱是清晨厨房忙碌的身影。母爱是出门一句关爱的叮咛。
母爱是 。
12.体验拓展
13. 课外阅读推荐
课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写
法的妙处。
14. 课堂小结
五、达标检测
六、作业布置
请你写出一个发生在你身边最让你感动的母爱故事。