郴州职业技术学院精品课程建设规划评审表试行
精品课程评审表
附件3：
安徽省中等职业学校精品课程
评审表
课程名称电工技能训练
所属专业名称（专业课程填写）维修电工
课程负责人王武安
所属学校（章）池州市职教中心
申报日期二〇一二年五月
安徽省教育厅
二○一一年二月
填写要求
一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，
再次出现时可以使用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，
请在“其他说明”栏中注明。
四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲
教师的详细信息。
五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明”
栏中注明。
六、表格内容填写不下的请用附件附在表格后面。
1．课程负责人情况
2．主讲教师情况
3. 教学队伍情况
4．课程建设规划
5．课程设置
6．教学内容
7．教学方法与手段
8．实践条件（专业技能课适用）
9．特色与创新
10．教学效果
11.学校的政策支持与措施
12.其他说明
13.评审意见。
教学条件建设规划评审表
教学条件建设规划评审表
FPIT-R-JX15-2104-04 名 称 审目符合学院整 体规划、实施步骤与 保障措施情况
按培养方案、教学大 纲要求装备实验实训 条件情况
实践场所具有真实的 或仿真的职业氛围情 况
实验实训建设体现专 业特色情况 承担院内外各级各类 职业技能的培训任务 情况 评审人： 评审时间：
精品课程建设规划及实施方案[范文]
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精品课程建设规划及实施方案[范文]第一篇：精品课程建设规划及实施方案[范文]精品课程建设规划及实施方案为贯彻落实《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003] 1号）、《教育部办公厅关于印发〈国家精品课程建设工作实施办法〉的通知》（教高厅[2003]3号）文件精神，促进我校课程建设上质量、上水平，并适应高职发展趋势，积极推动教学改革，学院决定启动精品课程建设工作。
为保证建设工作的顺利进行，特制定此方案。
—、精品课程建设的指导思想和目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，通过改革教学内容，改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，从根本上保证课程建设在培养学生能力、知识、素质等方面发挥基础性的重要作用。
力争经过一段时间的努力，通过高起点、大手笔的改革举措和扎实有效的工作，在我院建设一批符合高职人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的精品课程。
根据教育部的院、省、国家三级精品课程体系，我院拟在2012—2015三年内，建成校级精品课程5-8门，省级精品课程2门。
二、精品课程建设的组织领导机构精品课程建设以教研室为基础，组成院、系、室三级精品课程建设机构。
院级精品课程建设的组织机构为学院教务处，学院教务处每学期专门召开一次精品课建设会议，讨论新申报院级精品课的评审立项，在建精品课的检查、验收以及省、国家级精品课的选择立项、申报组织等事宜。
各系成立精品课程建设领导小组，由系主任、教研室主任及有关教师组成，负责本系精品课程的布点、规划、实施等工作。
教研室主任、专业带头人、精品课程任课教师及教辅人员组成精品课程建设工作小组，确定精品课程建设负责人。
学院精品课建设实行学院立项、课程负责人负责制，课程负责人具体负责制定精品课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案等工作。
国家精品课程建设评审指标体系体系
夜大学课程建设项目评审表
课程名称：
一、课程评审指标说明
1、本评审指标参照教育部及上海市教育委员会关于成人高校精品课程建设
的相关文件精神而制定。
2、夜大学课程建设项目主要是建设具有成人教育特色和一流教学水平的示
范性课程。
课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和成人教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3、本指标以鼓励教育教学改革，引导教学创新，促进教学现代化为指导思想，
着重考虑了：①教学内容与体系方面的经典与现代、基础性与先进性的关系；②教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系，强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4、本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法。
以提高评价结果的可靠性
与可比性。
评审方案分为综合评审与特色评审两部分，分别用百分制记分。
总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。
5、综合评审得分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、
E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
6．带*号的指标为核心指标，课程建设项目各核心指标得分均应在C以上（不含C）
二、课程建设评审指标
评审日期：评审专家（签名）：。
国家职业教育精品课程评比方案
国家职业教育精品课程评比方案为了促进国家职业教育的发展，提高职业教育的质量，加强职业教育教学改革和创新，国家教育部制定了国家职业教育精品课程评比方案。
该方案的主要内容包括评选原则、评选条件、评选程序以及评选结果公布等方面。
下面我们就来详细了解一下这些内容。
一、评选原则评选国家职业教育精品课程需要遵循以下原则：1.突出实用性和实效性：评选的课程必须具备实际指导职业能力和以实际应用为导向的教学效果。
2.注重创新性和前瞻性：评选的课程必须具有一定的创新性和前瞻性，符合职业教育发展的趋势和需求。
3.充分利用现代技术手段：评选的课程必须充分利用现代信息技术手段，以提高教学效率和质量。
4.有利于提高全民素质：评选的课程必须对提高学生的文化素质、职业素养、创新精神和实践能力有积极作用。
二、评选条件评选国家职业教育精品课程需要满足以下条件：1.符合职业教育教学目标和要求。
2.课程体系完整、内容丰富、教学方法科学、效果显著。
3.具有一定的应用价值和推广价值，有利于提高学生的职业能力和实践能力。
4.教学质量、教学效果和教学管理等方面都达到了一定的标准。
三、评选程序评选国家职业教育精品课程需要经过以下程序：1.评选提名：职业学校、职业技术教育中心、高职可能成为提名单位，提供意向课程的申报材料。
2.评选甄选：将申报材料进行初步评审，确定入选候选名单。
3.评选审定：对入选候选单位进行情况调查、实地考察、听取汇报，并进行综合评估，确定入选最终名单。
4.评选公示：公示入选最终名单，并将名单报送国家教育部备案。
四、评选结果公布评选结果公布包括以下内容：1.主要入选课程的名称、单位名称。
2.评选颁奖仪式的时间和地点。
3.主要颁奖嘉宾名单。
4.国家教育部的评价和表扬。
评选结果公布的形式可以采用官方网站公布、媒体宣传、评选单位通知等多种方式进行。
总之，评选国家职业教育精品课程是一个良好的推动职业教育持续发展的重要机制。
通过评选，可以创新职业教育教学方案，激励教师积极探索和实践，更好的为青年人的职业生涯发展提供有力支持和保障。
职业技术学院课程建设标准
课程教学目标与学生发展能力的要求是否契合
课程教学目标与学生发展能力的要求是否契合
课程教学目标与学生发展能力的要求是否契合
课程教学目标与学生发展能力的要求是否契合
教学团队
专业课程负责人
是否双师
是
是
是
是
是否有行业工作经历
是
是
是否副高及以上职称（或博士
以上学位）
是
是
课程团队
主讲教师在课程团队中的人数（个）
4
3
2
1
课程教学团队中专任教师的双师比例
≥93%
≥90%
≥85%
≥85%
课程教学团队中专任教师中副高职称以上占比
≥50%
≥30%
≥20%
≥20%
课程教学团队中兼职教师占比
≤30%
≤30%
≤40%
≤40%
课程教学团队中硕士学位以
上教师占比
≥50%
≥50%
≥40%
≥30%
在教师教学能力大赛中获得奖项，以及专项课程竞赛中获奖
国家级
省级
校级
校级
课程设计
教学内容
课程教学标准是否规范
是
是
是
是
专业课程教学内容是否与真
实工位岗位有效对接
是
是
是
是
课程内容是否将学科（专业）最新发展成果和教研成果引 入教学
是
是
是
是
实践课程内容是否能有效培养学生的实践动手能力和创新能力
是
是
是
是
教学方法
课程建设标准指标
一级目标
二级目标
诊断指标
精品课程建设规划及实施方案(1)
精品课程建设规划及实施方案为贯彻落实《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003] 1号）、《教育部办公厅关于印发〈国家精品课程建设工作实施办法〉的通知》（教高厅[2003]3号）文件精神，促进我校课程建设上质量、上水平，并适应高职发展趋势，积极推动教学改革，学院决定启动精品课程建设工作。
为保证建设工作的顺利进行，特制定此方案。
—、精品课程建设的指导思想和目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，通过改革教学内容，改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，从根本上保证课程建设在培养学生能力、知识、素质等方面发挥基础性的重要作用。
力争经过一段时间的努力，通过高起点、大手笔的改革举措和扎实有效的工作，在我院建设一批符合高职人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的精品课程。
根据教育部的院、省、国家三级精品课程体系，我院拟在2012—2015三年内，建成校级精品课程5-8门，省级精品课程2门。
二、精品课程建设的组织领导机构精品课程建设以教研室为基础，组成院、系、室三级精品课程建设机构。
院级精品课程建设的组织机构为学院教务处，学院教务处每学期专门召开一次精品课建设会议，讨论新申报院级精品课的评审立项，在建精品课的检查、验收以及省、国家级精品课的选择立项、申报组织等事宜。
各系成立精品课程建设领导小组，由系主任、教研室主任及有关教师组成，负责本系精品课程的布点、规划、实施等工作。
教研室主任、专业带头人、精品课程任课教师及教辅人员组成精品课程建设工作小组，确定精品课程建设负责人。
学院精品课建设实行学院立项、课程负责人负责制，课程负责人具体负责制定精品课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案等工作。
三、精品课程建设的基本要求课程建设的内容包括师资队伍建设、教学内容改革、教学方法和教学手段改革、实践性教学环节建设等方面，我院精品课建设以教研室为主体，学院负责统一管理及指导，具体从以下几方面着手：(一)制定科学的建设规划根据学院的定位与特色合理规划精品课程建设，以基础课和专业基础课的精品课程建设为重点，并以精品课程建设带动其它课程建设，通过精品课程建设提高学院整体教学水平。
职业院校精品在线开放课程建设标准
职业院校精品在线开放课程建设标准1.职业院校精品在线开放课程建设标准需要符合教育部的相关政策法规。
(The construction standard of high-quality online open courses in vocational colleges needs to comply with the relevant policies and regulations of the Ministry of Education.)2.开放课程建设标准应注重培养学生的实际操作能力和创新能力。
(The construction standard of open courses should focuson cultivating students' practical operation ability and innovation ability.)3.教学内容应符合行业需求，贴近社会实际。
(The teaching content should meet industry needs and be close to social reality.)4.开放课程应该具有较高的知识传授和实践操作相结合的特点。
(Open courses should have the characteristics of high knowledge impartation and practical operation combination.)5.学习资源应该丰富多样，包括文字、图片、音频、视频等形式。
(Learning resources should be abundant and diverse, including text, images, audio, video, etc.)6.开放课程建设应重视学生的学习体验和参与度。
(The construction of open courses should pay attention to students' learning experience and participation.)7.网络教学平台应稳定、安全、易用。
精品课程评审细则
二、精品课程重点建设内容说明
2.制订科学的建设规划 建设规划的主要内容包括： ● 课程建设的总体目标 ● 课程建设的时间节点 ● 课程建设的主要内容 ● 课程教学团队建设的步骤、形式和目标 ● 课程教学资源建设的具体内容和呈现形式 ● 课程教材开发的要求和内容结构 ● 课程特色与创新 ● 课程的实施与管理 ● 课程质量评估的体系与方法
二、精品课程重点建设内容说明
4.编写与工作过程相关的实用教材 ● 认真调研相关工作岗位群的工作内容与对从业
人员的基本要求 ● 吸收企业相关人员共同参与教材的开发与建设
工作 ● 分析、归纳相关职业岗位群工作的知识共性、
技术共性和技能共性，并将其提升为学习领域 ● 根据相关工作过程编写理实一体的实用教材
职业院校专业、课程体系及精品课程建设 ——创建国家级示范校重点工作
张萍
主要内容
关于专业建设 关于课程体系建设→建设案例 关于精品课程建设→建设案例
注重两个着力点
坚持一个出发点
以服务为宗旨、以就 业为导向、以能力为本 位、以提高人才培养质 量为核心
实现五个对接
●专业设置与职业岗位对接 ●教材课程内容与职业标准对接 ●教学过程与生产过程对接 ●学历证书与职业资格证书对接 ●职业教育与终身学习对接
程团队建设 ● 课程教学团队整体素质高、教学效果好、教研能
力强，是同行公认的优秀教学团队
二、精品课程重点建设内容说明
6.实施优良的教学方法和教学手段 ● 改革传统的以知识传授为主的教学法，有效推行
以能力为本位的“做学教合一”的教学法 ● 坚持以学生为主体，在做中学；以能力为本位，
在评价中学的现代教学法 ● 提升教学手段，采用信息技术、现代教学技术，
●创新人才培养模式 ●深化课程改革
精品开放课程的建设方案及建设进度计划表
精品开放课程的建设方案及建设进度计划表为了促进现代信息技术在教学中的应用，推动优质教学资源的共享，构建有利于学生多元化自主学习的环境，全面提高教学质量，使校内外更多的学习者受益，解决学习型社会对科学文化素养广泛需求与有限优质教育资源的矛盾，进一步推进优质教育资源开发和普及共享，提高教育教学质量，服务学习型社会建设，结合学院精品开放课程的建设要求，化工装备技术专业建设组研究讨论决定对本专业主要技术课程按精品开放课程要求进行建设。
一、建设课程及人员安排按省级级精品开放课程标准建设《流体机械结构与维护》（原化工机器）、《化工设备结构与维护》（原化工设备）；将《机械结构设计与维护》、《分离机械结构与维护》、《压力容器结构与制造》、《液压传动》建成院级精品开放课程。
精品开放课程建设见表1。
表1 化工装备技术专业精品开放课程建设一览表精品资源共享课是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
精品资源共享课建设的重点在于课程网络教学资源的构建，内容包括：课程教学大纲、教案、课堂教学录像、实验指导、教材、参考文献、网络教学课件、习题等。
网络教学资源的建设不能完全等同于课堂教学资源的建设，要充分考虑学习者通过网络自主学习的特点。
网络教学资源要及时更新。
精品资源共享课需要搭建资源共享平台和学习交流渠道。
三、组织管理1.精品开放课程建设采用学院自主申报与学校委托建设相结合的方式，每年建设一批。
各学院要充分发挥课程组在精品开放课程建设中的作用，科学规划、认真落实、精心设计、稳步推进。
要积极发挥“全院办校、所系结合”的优势，可以请中科院研究所的兼职教授加入精品课程建设教师队伍，承担课程讲授，教材编写，课件制作等工作。
2.学校组织专家对各学院申报的开放课程选题进行评审遴选。
3.经过学校评审入选的开放课程选题应尽快启动建设。
视频公开课由现代教育技术中心负责拍摄和后期制作，学院和课程组负责学生的组织管理，主讲教师设计课堂的互动环节。
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1
郴州职业技术学院精品课程建设规划评审表(试行)
（一级指标10条，二级指标25条） 评审指标 建设标准要求 评价 等级 等级给
定依据 考察要点
一级指标 二级指标 A（标准要求） B C D
一、建设 措施
*1-1课程建设领导小组 与规划 ①系部领导高度重视精品课程建设, 系部成立了精品课程建设领导小组,由系主任或书记担任组长； ②有与学院重点建设专业大类配套的系部精品课程建设规划； ③系部精品课程建设规划已实质性启动。 基本符合 与①不符 与②不符 ①查系部精品课程领导小组文件、会议记录； ②查精品课程建设规划； ③查院校专业大类审报表； ④查精品课程活动记录。
1-2 课程经费
①设立了精品课程建设的专项经费；
②经费按建设要求分步、及时足额投入； ③经费规划合理,使用效率高。 与③不符 与②不符 与①不符
①查精品课程建设专项经费立项文件或会议记录； ②查年度经费预算； ③查精品课程经费使用情况。 2
评审指标 建设标准要求 评价 等级 等级给
定依据 考察要点
一级指标 二级指标 A（标准要求） B C D
二、课程 目标
*2-1课程地位与作用 ①课程在专业职业能力培养中所处的地位、作用、价值表述准确、清晰； ②本课程与相关专业课程的关系表述准确、清晰。 基本符合 与②不符 与①不符 ①查教学计划及本课程教学大纲、实验实训大纲； ②查相关课程教学大纲、实验实训大纲； ③查课程教案等课程实施情况。
*2-2课程目标与专业培养目标 ①课程目标与专业培养目标衔接紧密, 课程知识目标、技能目标和态度目标明确，且符合学校办学定位，符合学生实际； ②课程的职业岗位指向明确，职业能力要求具体； ③课程目标能充分体现学生学习能力、应用能力、协作能力和创新能力的培养。 与③不符 与②不符 与①不符 同2-1 3
评审指标 建设标准要求 评价 等级 等级给
定依据 考察要点
一级指标 二级指标 A（标准要求） B C D
三、课程内容与结构
*3-1课程内容 ①课程内容充分体现了职业标准的要求； ②建立了教学内容遴选机制，及时吸纳新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准； ③课程内容充分反映了职业道德、安全规范等方面的要求。 基本符合 与②或③不符 与①不符 ①查相关的职业标准； ②查近二年教学大纲； ③查教材使用情况； ④查授课计划与教案。
*3-2课程结构 ①按照职业岗位和职业能力培养的要求，整合教学内容，形成了模块式课程结构； ②课程模块以职业岗位作业流程、工作任务、项目为导向。
基本符合 与②不符 与①不符 同3-1
3-3课程实践教学
①实践教学内容与相关职业能力的关系明确； ②实践教学内容达到50%以上（文科类专业的课程不低于30%）； 基本符合 与②不符 与①不符 ①查教学大纲、实验实训指导书、实
验实训计划、实训日志； ②查教案。 4
评审指标 建设标准要求 评价 等级 等级给
定依据 考察要点
一级指标 二级指标 A（标准要求） B C D
四、教学方法与手段
*4-1课程教学方法 ①课程教学方法符合“教、学、做合一”的原则，根据课程特点，采用了现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法； ②以案例或真实的任务为实习实训项目，将实习实训与产品、与技术服务结合起来； ③能积极引导学生自主学习，并将所学知识和技能应用于实践。
与③不符 与②不符 与①不符 ① 听课； ②查教案和教学指导书； ③开学生座谈会；
4-2 现代教育技术应用 ①课程教学中合理有效地应用了多媒体等现代教育技术； ②建立了精品课程网页，将课程相关教学资料在校园网上公布； ③相关教学资料在校园网上公布，精品课程网页实现优质教学资源共享，方便学生在网络中自主学习。 与③不符 与②不符 与①不符 ①查课件 ②查看校园网 5
评审指标 建设标准要求 评价 等级 等级给
定依据 考察要点
一级指标 二级指标 A（标准要求） B C D
五、课程团队
*5-1课程团队结构 ①课程团队的职称、学历、学缘、年龄结构合理； ②课程团队的高级专业技术职务教师达30%以上、中级专业技术职务教师达50%以上，双师型教师达70%以上、实验实训教师具有中级以上专业职务或高级职业资格； ③课程团队的本科学历教师达到100%，45岁以下教师研究生学历或硕士学位达到35% ； ④教师团队全部获得湖南省职业院校专业技能教学水平合格证书；（此条暂不考核） ⑤课程团队中至少有一位现场专家。 与②③不符 与①或②或③或⑤或双师型教师>50%、<70% 双师型教师低于50% ① 查课程团队的学历、学位证书，职称证书，双师证明； ② 召开学生座谈会，了解课程团队的整体水平。
5-2课程主讲教师
①课程主讲教师教学能力强、专业实践经验和教学经验丰富，有一定的教学研究水平，对本门课程整体上有较深的认识； ②课程主讲教师的主体应为“双师型”在职教师； ③课程主讲教师应具有高级专业技术职务；
与③不符 与②不符 与①不符
①现场听课,看录相课； ②查看主讲教师的录相课； ③查主讲老师近二年来承担的教学任务，近二年获得的教学表彰-主持的研究课题，公开发表的论文，近二年获得的学术表彰等。 6
评审指标 建设标准要求 评价 等级 等级给
定依据 考察要点
一级指标 二级指标 A（标准要求） B C D
*5-3课程 负责人 ①为双师型在职教师； ②为副高职称和院校级专业带头人或具有正高职称； ③对本课程的标准、内容、结构、教学方法、团队建设能起到把关或带头作用； ④主持过院校级以上教改课题； ⑤近三年至少公开发表过三篇论文或主编过本课程的教材； ⑥在系部同层次相关专业领域有较高学术造诣，有一定的知名度。 与②④不符 与③或⑤不符 与①不符 除按主讲教师考察外,还要重点考察近二年的教学情
况、教研科研水平、教研科研成果等。
5-4课程团队建设计划
①有课程团队建设计划； ②建设计划，目标明确，水平高，措施具体； ③建设计划已实质性启动并取得了一定成效。 与③不符 与②不符 与①不符 ①查课程团队建设计划；
②查近二年教师团队培养的措施与成效。 7
评审指标 建设标准要求 评价 等级 等级给
定依据 考察要点
一级指标 二级指标 A（标准要求） B C D
六、课程研究
6-1 教学研究与推广 ①有院校级以上教研课题； ②在课程目标、课程内容、教学方法和手段等方面开展了教学研究，有一定的创新； ③有教研成果在校内外推广并取得较好效果。
与①不符 与②不符 与③不符 ①查与专业相关的课题立项、开题报告、结题报告、结题证书等； ②查近二年教学成
果奖获奖证明； ③查近二年教研成果推广应用的证明材料。
6-2 应用技术开发与服务 ①开展了应用技术推广、咨询和服务，并在当地取得了较好的效果； ②在课程的相关专业领域开展了应用技术研究或产品开发等工作，有纵横向课题。 基本符合 与②不符 与①不符
①查近二年应用技术研究、咨询、服务、产品开发的有关记录及产品； ②查纵横向课题的立项与研究材料。 8
评审指标 建设标准要求 评价 等级 等级给
定依据 考察要点
一级指标 二级指标 A（标准要求） B C D
七、课程资源
7-1课程教材与指导书 ①有系部教师与现场专家一起开发的校本教材； ②有实验实训指导书； ③有教学指导书等。 与①不符 与②不符 与③不符 查近二年校本教材及各类指导书。
7-2课程教学资源库 ① 教学资源库； ②教学资源库集由纸质、电子和网络等多种资源于一体； ③教学资源库包括课程目标、课程标准、教学内容、实验实习实训教学指导和学习评价方案等要素。 基本符合 与②或③不符 与①不符 查与本课程有关的期刊资料、教材、图书、校园网站内
容及相关内容的教学文件。
*7-3课程校内实验实训条件 ①校内实验实训室的设施设备技术含量高，建立了真实或仿真的职业环境； ② 实验实训项目达标率与开出率100%； ③ 设备价值达标率80%以上； ④ 设备完好率90%以上； ⑤ 有便于学生自主学习的实验实训室管理制度，管理规范。 与①或②或④不符 与③不符 与⑤不符 ①查课程相关的实验实训设备及运行情况； ②查课程实验实训的实施情况； ③查相关实验实训室管理制度与规范。 ④查设备台账。 9
评审指标 建设标准要求 评价 等级 等级给
定依据 考察要点
一级指标 二级指标 A（标准要求） B C D
7-4课程校外实践条件 ①建立了符合课程教学要求的校外实践教学基地； ②与相关企业建立了深层次的合作机制，在实训内容、考核管理等方面进行了有效合作； 基本符合 与②不符 与①不符 ①查企业合作协议； ②查课程校外实训实习工作记录。
八、课程考核
*8-1 考核标准与内容 ①建立了以体现职业能力为核心的课程考核标准； ②按课程模块考核，内容包括学生的知识、技能与态度等。
基本符合 与②不符 与①不符 查考试大纲、试卷、考试方法、考试成
绩。
8-2 考核方式与主体
①采用了笔试、口试、操作、论文、制作作品等多样考核评价方式，开卷、闭卷相结合，形成性评价与终结性评价相结合； ②根据课程特点，采用校内老师、现场专家、学生考核评价相结合，或是学校、企业与社会考核评价相结合等多种评价方式，各种评价主体有明确合理的比例分配。 基本符合 与②不符 与①不符 同8-1