人教版小学语文六年级上册《 23 最后一头战象》 优质课ppt课件_0
人教版小学语文公开课教案《最后一头战象》教学设计与反思.doc
“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹一一平添了一 股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了, 仍显出凝重华贵；嘎竣披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈 的气概。”
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象 披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？
(3)“嘎竣走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它 站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后， 它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲， 许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧一一欧 一一发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条 腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮, 惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。” 嘎竣来到.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语， 理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏 杀”；
2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后 一头战象在死前的变化及它所做的事情，深入体会战象的 思想感情。
3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写 中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对 逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动 物之间的深情厚谊。
太阳升到了槟榔树梢，嘎竣离开了打洛江，钻进一条 草木茂盛的簣沟。在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然 停了下来。
“哦，这里就是埋葬八十多头战象的地方，我记得很 清楚，喏，那儿还有一块碑。”波农丁悄悄地说。
我顺着他手指的方向望去，荒草丛中，果然竖着一块 石碑，镌刻着三个金箔剥落、字迹有点模糊的大字：百象 冢。
人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回 寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西，它整 天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝 筒泉水。它叫嘎竣，负责饲养它的是波农丁。
人教版小学六年级语文上册第23课《最后一头战象》课后习题含答案
第23课《最后一头战象》课后习题含答案一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
礁石（qiáo jiāo）气概（ɡài kài）饲养（sìsí）瞌睡（kékē）甘蔗（zhézhè）竹篾（mièmì）中弹（zhònɡzhōnɡ）混合（hún hùn）镌刻（juān jùn）剥落（bōbāo）三、火眼金睛（辨字组词）。
寇（）简（）畔（）哀（）冠（）筒（）衅（）衰（）四、词语改错。
焦燥不安（）漫不精心（）血迹班班（）英武毫迈（）天色苍芒（）浴血博杀（）五、汉字开花（加偏旁组字组词）。
喿__________（）_________（）_________（）尃_________（）_________（）_________（）卑_________（）_________（）_________（）六、补充词语，解释所填字义。
势不可（）：_________ （）遭不幸：_________恍然大（）：_________ （）毙荒野：_________体力不（）：_________ （）不成声：_________七、词语点将（据意写词）。
1．来势凶猛，力量强盛，声势浩大。
（）2．声势或气派使人敬畏。
（）3．生活悠闲自在。
（）4．声音很大，耳朵都快震聋了。
（）5．眼睛明亮，很有精神。
（）八、佳句赏析。
１．没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
（1）“摩挲”意思是__________________。
（2）这个句子从_________和_________两方面写出了嘎羧__________________。
2．它死了。
它没有到祖宗留下的象冢。
它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
鲁教小学语文五年级下册《3最后一头战象》PPT课件 (4)
• 嘎羧要离开自寨子读时，课为什文么，要披小挂象组鞍讨？ 论
• 嘎羧为什么要去打洛江畔？ • 嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？
嘎羧给你留下了怎样的印象？ “善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等。
我心中的“战象”
• 读过课文，你对嘎羧有了怎样的印象？完成下面这个 填空题。
这是一头_______的战象，因为它 ______________。
• 这是一头怀旧的战象，因为它…… • 这是一头善良的战象，因为它…… • 这是一头英勇的战象，因为它…… • 这是一头忠诚的战象，因为它…… • 这是一头坚强的战象，因为它……
（一）感受嘎羧的“怀旧”“善良”
• 1、第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红 ，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻 尖指向堆放杂物的阁楼。
（三）感受嘎羧的“忠诚”
• 它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾 经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
• 这里通过写嘎羧的最终归宿，表现了它对同 伴的忠诚，对使命的忠诚。
寻找“感动”
• 课文中还有哪些令你感动、让你深思的语 段？请有感情地读一读吧。
嘎羧告别村寨的场面，伫立江滩回
想往事的情景，都十分感人。选择一个
哭泣后不由自主地急促呼吸。 耳朵都快震聋了，形容声音很大。
• 膨胀：
• 炯炯有神： • 激越： • 浴血： • 搏杀：
由于温度升高或其他原因，物体的长度 或体积增加。
形容（眼睛）明亮，有神采。 （声音、情绪等）强烈、高亢。
形容战斗激烈。 搏斗，奋力杀敌。
读了课题你想知道文章都写了些什么吗？阅读 课文后你有什么感想 ?
bó 拼搏
bēi 石碑
劈敌 日寇 香蕉 一筒 皮革 石碑 焦躁不安 横 遭不幸 泣不成声 浴血搏 杀
2021年小学六年级语文上册《最后一头战象》说课稿
小学六年级语文上册《最后一头战象》说课稿小学六年级语文上册《最后一头战象》说课稿在教学工 ___开展教学活动前，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是帮大家的小学六年级语文上册《最后一头战象》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《最后一头战象》是义务教育课程标准实验 ___小学语文六年级上册的第三篇精读课文，这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文记叙了曾经在 ___战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限将至，便再次披挂象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁，庄严地把自己掩埋的故事。
文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚的情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么学习些什么?作为教者，我是带着深深的感动与震撼来揣摩体会故事内容的。
六年级的学生已初步具有了 ___学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。
因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习过程中来，促成学生在知识上、能力上、思想上、情感上的生成和升华。
1、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。
2、引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感， ___它高尚的情怀。
3、体会 ___具体、细致的表达方法。
4、拓展写话，让学生走进嘎羧的内心，感悟嘎羧的情感。
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
难点：通过朗读感悟，领略 ___的表达方法，领会 ___的创作意图。
我运用的教学理念主要是：在以学生为本的教学原则下，将教师职能转型为学生学习的参与者、 ___者和引导者;多媒体教学是实施素质教育的重要手段，“班班通”设施能提高学生欣赏美和享受美的能力，更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣;在课堂教学中，要充分体现小说的人文性特征，让学生通过学习战象嘎羧的品质来确立正确的人生观和价值观。
人教版小学语文六年级上册 最后一头大象教案
23.最后一头战象第一课时学习目标：1.能正确、流利地朗读课文。
2.能联系上、下文理解文中词语。
3.能正确书写并学会文中生字。
教具准备：小黑板学习过程：一、板题示标：同学们，今天我们一起来学习第21课《老人与海鸥》，请看本节课的学习目标（指名学生读学习目标）。
目标很明确，大家有信心完成吗？（有）。
二、一读课文，扫除字音障碍：现在我们要进行一场激烈的比赛了，请大家捧起课本，比一比谁能正确、流利地朗读课文。
要求：不添字，不掉字，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正。
1、指名轮课文，有错即停。
2. 指名纠错，教师板书易错字。
剥（bō）落体力不济（jì）3. 学生齐读易错字两遍。
三、二读课文，扫除词语障碍：师：刚才大家读得真棒！现在请同学们再次快速默读课文，联系上下文来理解词语，可以利用工具书或者同桌交流，如果还有不理解的地方，在文中用——画出，2分钟后我们一起来交流。
1、学生边读边画出不理解的词语。
2、同桌交流或者利用工具书理解词语含义。
3、全班交流。
（有不理解的可以提出来，师指生回答。
）四、三读课文，整体感知课文内容：请同学们快速浏览课文，用自己的话说一说，本课主要写了什么？并给课文分段。
1.指名回答（不完整可指名补充）2.师小结。
五、学习生字：过渡语：大家可真会学习，一次比一次学得认真，下面我们来进行写字比赛，看看谁能赢得最后的胜利。
请同学们认真看课后生字1分钟（可书空），一分钟后开始提写生字。
1、生自由识记生字，（要求：捧起书，坐姿端正，）2、提写生字，后进生上台板演（2—3人要求：正确握笔，字体端正，注意每一个字的笔顺、间架结构）3、让学生上台纠错，更正。
4、布置作业。
第二课时学习目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能用自己的话讲讲这个故事。
2、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教具准备：小黑板教学过程：一、板题示标：师：同学们，这一节课我们继续来学习23课《最后一头战象》，请看本节课的学习目标：出示目标，齐读。
【新】人教版6六年级语文上册全册ppt课件
雨声里，山中的每 一块岩石、每一片树叶、 每一丛绿草，都变成了 奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流 进我的心胸。
雨中山林最富魅力的色彩 ──“绿”。“流动”一词写出了 山林的“绿”在雨中所独有的特 点：这种“绿”是一种水淋淋的、 富有动感、极具生命力的色彩， 它可以“融化”“所有的色彩”， 表现了山雨带给山林的色彩变化。
⑤现在它们归来了，每一个都用前肢推着大 过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。 是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
一幅甲虫“村民们”的劳动图 生动地展现在大家面前。一个问句 可以引发读者的思考，促使读者不 断地想象开去。
这一句表现作者对草虫的村落 的沉醉和痴迷，一句“才把我的 心灵唤回来”更点明了作者心灵 沉浸在奇异游历中的欢快和得意。
将来要偕同二三知己，归隐于此。数亩田、几架书、 一卷诗，生活像舒卷自如的云彩…… ——《生命的一抹》
写一写自己观察过的 小虫，注意展开想象，融 入自己的感受哦。
千 峰 竞 秀
一 线 天 内 景 外 景
十 里 画 廊 游 览
天然的美 野性的美 惊险的美 磅礴的美 随心所欲、不拘一格的美
丰富知识——走近甲
虫
甲虫是鞘翅目的昆虫。鞘翅目是昆虫纲中最大的一个目。 本目昆虫体壁坚硬，特别是前翅角质化，所以通称甲虫。世 界已知约 33万种，约占世界已知昆虫总数的1/3，中国已知 约近7000种。 除海洋外，陆地、空中和各种水域均有分布， 尤以陆生种类最多。有的寄生于其他昆虫的体内，有的寄生 于哺乳动物的体外，有的在动物粪便、尸体、枯枝落叶或土 壤中生活，也有的寄居在鸟类或鼠类的巢穴中，或寄居于某 些社会性昆虫（如蚁类或蜂类）的巢内，还有的是仓库害虫。 甲虫的食性很复杂，包括腐食性、粪食性、 尸食性、 植食 性、捕食性和寄生性等。植食性的种类有很多是农林业的重 要害虫。捕食性的甲虫中，有很多是对人类有益的，如瓢虫 科、步甲科和虎甲科等。有些甲虫具有医药价值，如：芫菁 科的一些甲虫能分泌芫菁素（亦称斑蝥素），可以用来治疗 某些癌症。
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4. 积累语言，背诵、积累课文中的精彩片段， 搜集、阅读并能讲述表现动物灵性、人与动物、 动物与动物之间感人的故事。
教学构想
教学构想
实现长文短教，在“优”字上下功夫。
教学内容的 “优”化 教学手段的 “优”化
教学构想
（一）教学内容的“优”化——大
喜爱之情 ↓
人与动物和谐之美
教材解读
? 训练重点：
（一）用较快的速度阅读课文 课标第三学段要求： 默读要有一定速度
教材解读
本单元要进一步提高快速阅读的要求：
一是要巩固快速阅读的技能 二是要训练学生准确而明晰地把握课文的 主要内容
教材解读
（二）揣摩作者是如何把感情写真实、写 具体的
课标第三学段要求：
胆取舍
教学构想
（二）教学手段的“优”化——
构建以“读”贯穿始终的教学模式
教学构想
一、整体把握快速“读”
教学构想
二、走进人物深入“读”
教学构想
（1）“读”文章，借资料
教学构想
（2）“读”文章，联系上下文
“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来， 用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地 在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见 到久别重逢的老朋友。”
揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本 的表达方法
教材解读
本单元主要的表达方式：
1.通过和谐悲壮的感人画面来抒发情感
教材解读
2.通过对人物外貌、神态、动作、 语言、心理活动等的细致描写抒发情 感
教材解读
3.将人的情感蕴含在对动物的描 写之中
教材解读
沈石溪：“动物小说写的是动物，折 射的却是人类丰富的情感，想引发人类更 多的思考。”
人教部编版小学六年级语文上册第23课《最后一头战象》教案及反思
第23课《最后一头战象》教学目标1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排： 2课时第一课时教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。
一、复习导入，交流对大象的了解1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）2.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4.再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
二、速读课文，了解大意1.快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2.学生阅读后解决简单的问题。
3.指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
小学语文六年级优质课最后一头战象评课稿点评
小学语文六年级优质课《最后一头战象》评课稿点评小学语文六年级优质课《最后一头战象》评课稿点评听了刘建英教师执教的《最后一头战象》，感受颇多。
作为一名年轻的语文教师，我从中学到了很多东西。
这篇课文讲述的是一头叫嘎羧的战象的故事，介绍了它和人们之间的深情厚谊，描述了它在临死前所做的一系列情形，目的是要让小孩们感受到村民对战象的友好、战象对村民的深厚情感和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间和动物与动物之间的深情厚谊。
由于面对的是六年级的学生，学生们边读边思的适应已经养成，刘教师在执教本课时采纳了从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后直奔重点语句进行学习，并无采取逐字逐句的讲解，而是抓住关键文句，学习生字新词；对关键文句和语段，专门重视言外之意的明白得和表达到效的感悟，这种教授方式能够使小孩们的印象加倍深刻。
新课标明确指出：阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜爱、憎恶、崇拜、向往、同情等感受。
刘教师在本课教学中采纳了指名读、教师示范读、全班齐读、自由读、默读、高声朗诵、教师引导读等各类方式，着重培育学生的阅读速度、良好的思维品质和想象能力，引导学生通过入情入境的朗诵、想象，感受嘎羧仁慈、忠诚的高贵情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描述，让学生感悟到具体、生动的描述是本文一个重要的表达特点。
另外，刘教师很擅长开动学生脑筋，很多地址都是让学生自己去提问，如此既调动了学生的踊跃性，也充分让学生展开想象的空间，真正做到了还课堂给学生，学生才是课堂的主人，教师只是引导者、组织者。
同时，教师的提问也超级精练，更多的在于引导学生，关于学生的回答刘教师能专门好的总结，这些都是我应该向刘教师学习的地址。
固然，这节课也不是超级完美，我个人以为刘教师在课文最后的时候最好应该给学生一个课下练笔的机遇，如此能加倍加深学生对这头战象的好感，从而能体会到人和动物之间的确是该有着深厚情感的。
人教版小学语文六年级上册第一单元ppt课件
默无闻 • 依然如旧：无私奉献，始终如一，无怨无
悔
• 这是一座（
）
的老桥。
• 第四自然段： • 鸟儿 • 呼唤我的名字。 • 露珠 • 与我交换眼神。 •树 • 是我的知己。
鸟儿
露珠
• 作者：走进这片树林，鸟儿呼唤我 的名字，露珠与我交换眼神。每一 棵树都是我的知己，它们迎面送来 无边的青翠，每一棵树都在望着我。
岩石
去拜访这些朋友的时候， “我”的心情如何呢?
• 开头部分（注意红色字哦）：
• 走出门，就与微风撞了个满怀。风中含 着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物， 就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去 访问我的朋友。
• 结尾部分：
• 雨停了。幽谷里传出几声犬吠， 云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。 于是，我轻轻地挥手，告别山里的 朋友，带回了满怀的好心情，好记 忆，还带回一路月色。
• 鸟儿：
走进这片树林，我呼唤 你 的名字，露珠与你交换 眼神。每一棵树都是你的知 己，它们迎面送来无边的青 翠，每一棵树都在望着你。
• 露珠：
走进这片树林，鸟儿呼唤 你的名字，我与你交换眼神。 每一棵树都是你的知己，它 们迎面送来无边的青翠， 每一棵树都在望着你。
• 树林：
走进这片树林，鸟儿呼唤 你的名字，露珠与你交换眼 神。我们都是你的知己，我 们迎面送来无边的青翠， 我们都在望着你。
①走出门，就与微风撞了个满怀， 风中含着露水和栀子花的气息。
这句话说明了作者去山 中访友时拥有一份好心情， 同时也间接地点明山中访友 是在初夏的一个早晨。
②啊，老桥，你如一位 德高望重的老人。