人教版初中历史九年级第21课 冷战后的世界格局 教案
第21课 冷战后的世界格局
【教学目标】
知识与能力 了解两极格局结束后，世界形势发展的总趋势走向缓和，和平与发展成为时代的主题；知道威胁世界安全的主要因素；了解世界格局的多极化趋势
过程与方法 培养学生关心时事的良好习惯，收集和整理相关资料，使学生学会运用历史知识、观点来观察和分析时事问题；通过指导学生阅读教材，引导学生具体分析以美国为首的北约轰炸南斯拉夫联盟共和国、发动伊拉克战争的原因，以及给我们的启示
情感态度
与价值观 通过本课学习，使学生认识到我们正处在一个非常重要的历史时刻，我们周围的世界正发生着翻天覆地的变化；维护世界和平与发展经济是我们面临的重要任务，追求和平与发展是世界各国人民的共同愿望，也是我们这个时代的主题
【重点难点】
教学重点：霸权主义与地区冲突。
教学难点：世界格局的新变化及其原因。
【新课导入】
“人道专卖店，货色多而全：小到微型枪，大至航母舰，隐形轰炸机，集束贫铀弹。人道专卖店，专门造灾难：封锁古巴国，袭击阿富汗，轰炸南联盟，陈兵巴尔干。轰炸居民点，轰炸交通线，轰炸炼油厂，轰炸发电站……无辜老百姓，妻离又子散，家园成废墟，生灵遭涂炭……人道专卖店，血腥专卖店。魔鬼扮天使，丑名遗万年！”
随着苏联解体，两极格局结束，美国成为当今世界上唯一的超级大国。为了称霸世界，美国打着“人道主义”的旗号，干涉别国内政，发动局部战争。上面诗文就形象地体现了美国的霸权主义行径。引出课题“冷战后的世界格局”。
【讲授新课】
一、霸权主义与地区冲突
1．指导学生阅读教材P97内容及材料，回答问题。
材料一 据不完全统计，二战后50多年，全球共爆发了160多次局部战争和较大规模的
武装冲突。
材料二 中东地区的民族构成复杂多样，形成了极为尖锐的民族矛盾。这些矛盾与宗教等矛盾相交织，对地区局势乃至世界稳定构成威胁。中东地处欧、亚、非三大洲结合部，东西方文明的交汇点，民族众多，主要有：阿拉伯、土耳其、波斯、库尔德、犹太等10多个民族。复杂的民族构成，加之历史上形成的恩怨等多种因素，使得中东地区民族问题十分尖锐。
材料三 20世纪90年代以来，在极端主义、分裂主义和国际恐怖主义的影响下，中国境内外部分“东突”势力进行了以制造恐怖、暴力事件为主要手段的分裂破坏活动，一些“东突”组织公开宣扬要通过暴力手段达到分裂的目的。
(1)当今世界的主题是什么？
(2)威胁世界安全的因素有哪些？
学生回答后教师总结：
(1)和平与发展。
(2)地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、恐怖活动等。
2．多媒体展示材料：
克林顿曾宣称：20世纪圆了美国的梦想，21世纪是“美国的世纪”；2015年前将没有哪个国家能对美国构成全球性挑战。
播放“以美国为首的北约轰炸南斯拉夫联盟共和国”的视频片段。
教师提问：在录像里你看到了什么？这说明了什么？(提示：看到战争、灾难；说明大国强权，欺凌弱国。)
教师在学生回答的基础上总结：追求和平与发展是世界各国人民的共同愿望，也是我们这个时代的主题。但是，威胁世界和平与发展的因素依旧存在，实现和平与发展任重而道远。
二、世界多极化趋势的发展
多媒体展示东欧剧变、苏联解体前后欧洲国家国名的变更和地域的变化，使学生能较好地理解两极格局已被打破。
教师解释“世界格局”的含义：世界格局指的是一种相对稳定的国际关系结构。而一种世界格局的形成，是世界上各种力量经过不断地消长变化和重新分化组合，从量变逐渐发展到质变，构成一种相对稳定的均势的结果。一种世界格局的解体，则是由于这种稳定的均势被打破，再也无法保持下去了。
指导学生阅读教材，学生分组回答在苏联解体后，美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯有哪些发展变化。
学生回答后教师总结：这些国家和国家联盟都致力于本国或本地区经济的发展，以求在新的世界格局中占据更加有利的地位。新的国际格局的建立要通过各国之间的斗争和妥协来实现，这取决于各主要国家或国家联盟的综合实力的强弱。而相对稳定局面的形成，要经过一个较长的时期。
三、建立国际新秩序的努力
1．指导学生阅读教材，了解不结盟运动的背景及影响。
学生回答后教师总结：
(1)背景：20世纪50年代开始，一些新独立的民族国家为了维护国家独立，摆脱美国和苏联的控制，实行和平、不结盟的对外政策，发起了不结盟运动。
(2)影响：不结盟运动的兴起，标志着广大发展中国家已经成为国际政治舞台上的一支重要力量，在一定程度上冲击着两极格局。
2．建立国际新秩序
冷战结束后，随着世界多极化趋势的发展，建立国际政治经济新秩序，成为大多数国家的要求。
指导学生完成教材P100的“材料研读”及“问题思考”。
【课堂小结】
不结盟运动的兴起，在一定程度上冲击了两极格局。两极格局结束后，世界形势的总趋势是走向缓和，呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面，世界格局向多极化方向发展。霸权主义和地区冲突等不确定因素依旧存在，尽管如此，和平与发展仍然是时代主题。这不仅影响着世界的前途和命运，也决定着各国人民的利益和愿望。
【板书设计】
部编版九年级历史下册第21课《冷战后的世界格局》教案+导学案(含答案)
1 第21课 冷战后的世界格局
1 教学分析
【教学目标】
知识与能力 了解冷战结束后世界形势发展的总趋势，通过美国空袭南联盟、发动伊拉克战争，认识霸权主义与地区冲突；世界多极化趋势的发展与美国企图建立“单极世界”；不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力；阅读“9.11”事件、美国发动伊拉克战争等史料和热点时政，围绕多极化趋势下的“霸权主义”和“强权政治”话题展开讨论，提高学生评价时政热点的能力
过程与方法 通过对美国、欧盟、日本、俄国综合国力和战略目标的对比，培养学生分析归纳历史问题的能力；将教材“美国轰炸南联盟”“美国发动伊拉克战争”与当今地区冲突(叙利亚战争、美朝会晤)链接，培养学生类比和知识的迁移能力
情感态度与价值观 和平与发展是世界主流，但是霸权主义和地区冲突时有发生，因此我国要坚持改革创新，不断提高综合国力，时代青年要肩负历史和时代使命
【重点难点】
教学重点：世界多极化趋势的发展
教学难点：霸权主义和地区冲突
2 教学过程
一、导入新课
【惊人相似的一幕】
1999年3—6月，以美国为首的北约越过联合国安理会，借口南斯拉夫联盟军队屠杀科索沃地区阿尔巴尼亚族人，首次打出“人权高于主权”的幌子，对南联盟进行空袭，造成中国驻南使馆破坏和人员伤亡，给南联盟带来严重人道主义灾难。
2018年4月13日晚，美国借口叙利亚化学武器袭击事件，与安理会成员国英法一道对叙利亚实施军事打击，已造成多名平民伤亡。俄罗斯总统普京指责美英法空袭叙利亚，没有经过联合国安理会授权，违反了国际法，这就是对一个主权国家赤裸裸的侵犯。
当今世界格局下，为什么说多极化趋势不可逆转？为什么霸权主义和地区冲突不断？面对如此威胁，中国该怎么办？
二、新课讲授
目标导学一：霸权主义与地区冲突
引导学生阅读教材，分析冷战结束后地区冲突的原因和推行霸权主义的表现。
1.结合教材和相关图文材料，分析地区冲突的背景和原因。
人教部编版九年级历史下册教学设计：第21课《冷战后的世界格局》
人教部编版九年级历史下册教学设计：第21课《冷战后的世界格局》
一. 教材分析
《冷战后的世界格局》这一课主要讲述了冷战结束后的世界政治、经济、军事等方面的变化。教材通过介绍冷战后世界的主要事件和现象，使学生了解冷战后世界的基本格局，以及世界政治多极化、经济全球化、文化多样化等趋势。为学生提供了较为全面的世界格局变化的认识，有助于培养学生的国际视野和历史观念。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于冷战时期的世界格局有一定的了解。但冷战后的世界格局变化较为复杂，涉及的政治、经济、文化等方面内容较广，需要学生在已有知识的基础上，进一步深化理解和分析。此外，学生对于国际时事有一定的关注，但缺乏系统的世界格局变化的认识，需要在课堂上进行引导和拓展。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解冷战后世界格局的基本特点，掌握世界政治多极化、经济全球化、文化多样化等趋势。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关注国际事务、关注世界和平与发展的意识，增强学生的国家责任感。
四. 教学重难点
1. 冷战后世界格局的基本特点。
2. 世界政治多极化、经济全球化、文化多样化等趋势的理解。
3. 冷战后世界重大事件的分析。
五. 教学方法
1. 讲授法：讲解冷战后世界格局的基本特点，引导学生掌握世界政治多极化、经济全球化、文化多样化等趋势。
2. 自主学习法：让学生自主阅读教材，培养学生独立获取知识的能力。
3. 合作探讨法：分组讨论冷战后世界的重大事件，提高学生分析历史问题的能力。 4. 案例分析法：通过分析具体的国家关系、国际等案例，使学生更好地理解世界格局变化。
六. 教学准备
1. 教材：《人教部编版九年级历史下册》。
2. 辅助材料：相关的历史事件资料、图片、视频等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程
第21课 冷战后的世界格局（教案）
中小学教育资源及组卷应用平台
21世纪教育网 第21课 《冷战后的世界格局》 教学设计
课题 第21课 冷战后的世界格局 单元 第六单元 学科 世界历史 年级 九年级
学习
目标 1、了解冷战后世界形势发展的总趋势，认识霸权主义与地区冲突
2、了解世界多极化趋势的发展与美国企图建立“单极世界”
3、掌握不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力
重点 世界多极化趋势的发展
难点 霸权主义和地区冲突
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、 视频导入：播放《911恐怖事件》的相关视频
2、 师：冷战结束后，世界格局发生了很大的变化，新的世界格局虽然尚未形成，但出现了一些新的特点。世界格局出现了什么样的新特点？在和平与发展的时代主题下，各国为建立新的国际秩序作出了哪些努力？今天让我们一起来学习第21课：冷战后的世界格局
学生根据情景内容，各抒己见
利用视频的直观性和趣味性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望
讲授新课 一、霸权主义与地区冲突
1、介绍霸权主义的相关含义
霸权主义指的是某些国家凭借实力，干涉别国的主权和独立，以谋取主宰世界（或地区）事务的权利的主张、政策和行动。
2、背景
引导学生阅读教材，让学生分析冷战结束后霸权主义和地区冲突的背景有哪些？
3、表现
展示巴以冲突和中东战争的图片，美国轰炸中国驻南斯拉夫大使馆以及相关伊拉克战争的图片
引导学生阅读课本和结合图片材料，分析霸权主义有哪些表现？
点拨：因为美国轰炸中国驻南联盟使馆，造成3名
学生理解概念
学生阅读课本进行概括分析
学生阅读课本：以美国为首的北约对南联盟进行轰
提高学生自学能力
培养学生更直观地理解知识之间的串连
中小学教育资源及组卷应用平台
21世纪教育网 中国记者牺牲，20多人受伤；揭露了美国打着“人权高于主权”的幌子，践踏联合国宪章，推行强权政治和霸权主义的嘴脸。
4、合作探究一
人教部编版九年级历史下册第21课 冷战后的世界格局 教案
第21课 冷战后的世界格局
【教学目标】
知识与能力：
了解和掌握两极格局结束后,世界形势的基本特点——世界朝着多极化方向发展；“冷战”结束后,世界并不太平,美国继续推行霸权主义,利用“北约”,随意干涉他国事务,威胁着世界安全。
过程与方法：
和平与发展是当今世界的主题,青少年应为维护和平与发展贡献力量；认识到地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素,霸权主义利用并介入矛盾,加剧了世界的不安定。
情感态度与价值观：
联系史实和时事,分析两极格局解体后世界形势的基本特点——美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家或国家联盟实力对比的变化；运用政治和经济的辩证联系的观点,分析两极格局结束后,世界格局朝着多极化发展的根源。
【教学重点】
对霸权主义与地区冲突的认识,世界多极化趋势的发展和建立国际新秩序的努力。
【教学难点】
理解世界格局多极化的原因。
一、新课导入
冷战结束后,世界格局发生了很大的变化,新的世界格局虽然尚未形成,但出现了一些新的特点。世界格局出现了什么样的新特点？在和平与发展的时代主题下,各国为建立新的国际秩序作出了哪些努力？
二、课堂活动
目标导学一：霸权主义与地区冲突
1.引导学生回顾：两极格局是如何形成和结束的。教师补充说明：世界格局指的是一种相对稳定的国际关系结构。而一种世界格局的形成,是世界上各种力量经过不断的消长变化和重新分化组合,从量变逐渐发展到质变,构成一种相对稳定的均势的结果。苏联解体、东欧剧变,两极中的一极消失,两极格局终结。教师过渡：两极格局终结后的世界形势是怎样的呢？学生阅读回答：冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向缓和,和平与发展成为时代的主题,但仍然存在着很多矛盾冲突。教师提问：当前威胁着世界和平与稳定的主要因素有哪些？学生：地区冲突、领土争端、民族矛盾、宗教纷争、恐怖主义、高科技军备竞赛、霸权主义和强权政治等。
2.学生阅读美军轰炸“南联盟”和占领伊拉克的资料,提问：美军轰炸“南联盟”和占领伊拉克等军事行动对世界格局产生了怎样的恶劣影响？学生思考回答：美国为首的北约违背了联合国的基本准则,联合国在国际事务中的主导作用受到严重挑战。
2024-2025学年统编版九年级历史下册 第21课 冷战后的世界格局(教案)
第21课《冷战后的世界格局》教案
一、新课标标准
了解冷战后的世界局势，知道霸权主义与地区冲突仍威胁着世界安全；理解世界政治格局多极化趋势加强的具体内容。
二、内容分析
冷战结束后，世界力量对比发生了变化。世界形势的总趋势是走向缓和，和平与发展成为时代的主题。但世界并不太平，地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、恐怖主义等威胁着世界安全。目前，新的世界格局尚未形成，世界朝着多极化方向发展，和平、发展、合作、共赢的历史潮流不可阻挡。
三、教学目标
历史解释、史料实证：了解冷战结束后世界形势发展的总趋势，通过美国空袭南联盟、发动伊拉克战争，认识霸权主义与地区冲突。
史料实证、唯物史观：知道世界多极化趋势的发展与美国企图建立“单极世界”，知道不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力。
家国情怀：通过本课学习，认识时代发展的主题是和平与发展，世界局势向多极化趋势发展。
四、教学过程
（一）新课导入
（二）讲授新课
1.霸权主义与地区冲突
（1）教师活动
阅读课本P97，概括其子目的主要内容。
（2）学生活动
2.世界多极化趋势的发展
（1）教师活动 （2）学生活动
目前世界政治格局的特点： “一超多强”局面
（3）教师活动
多极化局面的影响?
目前的多极化趋势将成为未来世界新秩序的基础。多极化为各国提供了机会，使它们能够在国际社会表达自己的意愿、希望及雄心。只有通过国家间持续的对话，交流观点，才有可能促进国际关系民主化，而国际关系的民主化，则是世界和平的基础。
——前联合国秘书长加利
（4）学生活动
①有利于世界的和平与稳定。
②有利于遏制霸权主义和强权政治。
③有利于建立公正合理的国际政治经济新秩序。
④有利于促进世界政治、经济、文化的协调平衡发展。
3.建立国际新秩序的努力 （1）教师活动
阅读课本P100，概括不结盟运动的史实内容。
（2）学生活动
（3）教师活动
中国如何担起大国责任。
部编人教版历史九年级下册21《冷战后的世界格局》精品教学设计
部编人教版历史九年级下册21《冷战后的世界格局》精品教学设计
一. 教材分析
部编人教版历史九年级下册第21课《冷战后的世界格局》主要讲述了冷战结束后，世界格局发生了巨大变化。教材通过介绍北约东扩、俄罗斯的政治经济改革、日本谋求政治大国地位、中国在国际事务中的地位和作用等内容，让学生了解冷战后世界政治、经济格局的变化，以及各大国之间的关系。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战时期的世界格局有一定的了解。但冷战结束后的世界格局变化较为复杂，需要引导学生通过分析、思考，深入理解冷战后世界格局的特点及其对国际事务的影响。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解冷战结束后世界格局的变化，掌握北约东扩、俄罗斯的政治经济改革、日本谋求政治大国地位、中国在国际事务中的地位和作用等史实。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史问题的能力。
3. 情感态度与价值观：认识冷战后世界格局的多极化趋势，理解和平、发展、合作是当今世界主题的重要性。
四. 教学重难点
1. 冷战结束后世界格局的变化。
2. 各大国在国际事务中的地位和作用。
3. 冷战后世界格局的特点。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受冷战后的世界格局变化。
2. 案例教学法：以北约东扩、俄罗斯的政治经济改革、日本谋求政治大国地位、中国在国际事务中的地位和作用等为例，分析冷战后世界格局的特点。
3. 讨论教学法：学生就冷战后世界格局的变化及其影响展开讨论，培养学生的批判性思维。
六. 教学准备 1. 教材：部编人教版历史九年级下册。
2. 课件：冷战后的世界格局相关图片、视频、文字资料。
3. 教案：详细的教学设计文档。
4. 的黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示冷战时期的 world map 和冷战结束后的 world map，让学生直观地感受到世界格局的变化。引导学生思考：冷战结束后，世界发生了哪些变化？
部编人教版历史九年级下册21《冷战后的世界格局》教学教学设计
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一. 教材分析
《冷战后的世界格局》一课，主要讲述冷战结束后的国际形势变化，以及世界政治、经济、军事等方面的重组和调整。教材通过对这一时期重要事件和人物的了解，让学生认识到冷战后世界格局的特点，以及我国在这一时期所处的地位和所做出的努力。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对冷战时期的历史有所了解。但冷战后的世界格局较为复杂，涉及诸多国家和地区，学生对此可能缺乏全面的认识。因此，在教学过程中，需要帮助学生梳理清楚冷战后世界格局的发展脉络，引导学生从多角度、多层次去分析和理解这一时期的历史现象。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解冷战后世界格局的特点，掌握其主要事件和人物，认识我国在这一时期所处的地位和所做出的努力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国在国际事务中发挥建设性作用的认同，增强民族自豪感。
四. 教学重难点
1. 冷战后世界格局的特点及其变化。
2. 我国在冷战后世界格局中的地位和作用。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受冷战后的世界格局。
2. 案例分析法：以典型事件和人物为例，引导学生深入剖析冷战后的世界格局。
3. 讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作精神和历史思维能力。
六. 教学准备
1. 教材、课件等教学资源。
2. 与课程相关的历史影片、图片等资料。 3. 教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示冷战后的世界地图，让学生直观地感受世界格局的变化。同时，提出问题：“冷战结束后，世界发生了哪些重大变化？”引导学生思考。
2. 呈现（10分钟）
采用PPT展示的方式，介绍冷战后世界格局的特点，如多极化、全球化等。同时，呈现我国在这一时期所取得的成就，如改革开放、加入世贸等。
初中历史九年级下册《第21课冷战后的世界格局》(教学设计)
初中历史九年级下册《第21课冷战后的世界格局》（教学设计）
一. 教材分析
《第21课 冷战后的世界格局》是初中历史九年级下册中的一课。本课主要介绍了冷战结束后的世界格局变化，包括苏联解体、东欧剧变、多极化趋势、世界政治经济格局的变化等内容。教材通过丰富的史料和生动的图片，帮助学生了解和认识冷战后的世界格局。
二. 学情分析
学生在学习本课之前，已经了解了冷战时期的世界格局以及美苏争霸的历史。但他们对冷战后的世界格局可能还比较陌生，需要通过本课的学习来深入理解和掌握相关知识。此外，学生可能对一些具体的历史事件和国际还不够了解，需要在课堂上进行讲解和阐述。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解苏联解体、东欧剧变等历史事件，掌握冷战后的世界格局特点，认识多极化趋势。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对世界和平、发展、合作的认识，增强国际视野。
四. 教学重难点
1. 教学重点：冷战后的世界格局变化，多极化趋势。
2. 教学难点：苏联解体、东欧剧变的具体过程和影响，世界政治经济格局的变化。
五. 教学方法
1. 自主学习：引导学生自主阅读教材，了解冷战后的世界格局。
2. 合作探讨：分组讨论苏联解体、东欧剧变等历史事件，分享学习心得。
3. 案例分析：分析具体的历史事件，引导学生深入理解冷战后的世界格局。
4. 教师讲解：对一些重点难点问题进行讲解和阐述，帮助学生掌握知识。
六. 教学准备
1. 教材：九年级下册历史教材。 2. 教案：详细的教学设计。
3. 课件：生动的图片和视频资料，用于辅助教学。
4. 的黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过播放一段关于冷战结束后世界格局变化的视频资料，引发学生的兴趣和思考。
2. 呈现（10分钟）
教师简要介绍苏联解体、东欧剧变等历史事件，展示相关图片和史料，让学生对冷战后的世界格局有一个初步的了解。
部编人教版历史九年级下册第21课《冷战后的世界格局》教学设计
部编人教版历史九年级下册第21课《冷战后的世界格局》教学设计
一. 教材分析
本课《冷战后的世界格局》是部编人教版历史九年级下册的一课，主要讲述了冷战结束后的世界格局变化。教材通过介绍冷战后世界的主要政治、经济、军事等方面的变化，让学生了解冷战后世界的基本格局，认识冷战对世界的影响，以及世界多极化趋势的发展。
二. 学情分析
九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对冷战时期的世界格局有一定的了解。但他们对冷战结束后的世界格局变化可能了解不多，需要通过本课的学习来深化认识。此外，学生可能对一些具体的历史事件和现象感兴趣，但可能缺乏对全局的把握和分析能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解冷战结束后的世界格局变化，掌握世界多极化趋势的发展。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3. 情感态度与价值观：认识冷战对世界的影响，培养学生的全球观念和和平意识。
四. 教学重难点
1. 冷战结束后的世界格局变化。
2. 世界多极化趋势的发展。
五. 教学方法
1. 自主学习：让学生通过教材和资料自主学习，了解冷战后的世界格局。
2. 合作探讨：分组讨论冷战后世界格局的变化，培养学生合作探究的能力。
3. 案例分析：分析具体的历史事件，让学生深入理解冷战后的世界格局。
六. 教学准备
1. 教材：部编人教版历史九年级下册。
2. 资料：相关的历史事件和现象的资料。 3. 课件：制作相关的课件，辅助教学。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示冷战时期的紧张氛围，引出冷战结束后的世界格局变化。
2. 呈现（10分钟）
让学生自主学习教材，了解冷战后的世界格局变化，包括政治、经济、军事等方面的变化。
3. 操练（10分钟）
学生分组讨论冷战后世界格局的变化，每组选择一个方面进行讨论，并展示成果。
4. 巩固（10分钟）
针对学生的讨论成果，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识。
人教部编版九年级历史下册《第21课 冷战后的世界格局》(教案)
第21课冷战后的世界格局教案课题冷战后的世界格局单元十二学科历史年级九
学习
目标了解冷战结束后世界形势发展的总趋势，通过美国空袭南联盟、发动伊拉克战争，
认识霸权主义与地区冲突；世界多极化趋势的发展与美国企图建立“单极世界”；
不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力；
阅读“911”事件、美国发动伊拉克战争等史料和热点时政，围绕多极化趋势下
的“霸权主义”和“强权政治”话题展开讨论，提高学生评价时政热点的能力；
和平与发展是世界主流，但是霸权主义和地区冲突时有发生，因此我国要坚持改
革创新，不断提高综合国力，时代青年要肩负历史和时代使命。
重点世界多极化趋势的发展。
难点霸权主义和地区冲突。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课展示漫画，提问：苏联解体后，冷战结束，
世界超级大国就只剩下美国一个了。那么美
国可以如愿的实现一家独大吗？如果不能，
那冷战之后的世界格局是怎样的？学生回答意料之外的
结果，往往能
引起兴趣。
讲授新课1.展示预习提纲，让学生自主预习。
2.提问：近代以来，世界格局发生了几次重
要变化，请同学们回想一下所学知识，回答
下列问题：
（1）一战后，形成了什么样世界政治格局？
（2）二战后，形成了什么样的世界格局？
3.展示两极格局的图片。
4.提问：冷战后世界形势呈现出怎样的发展
趋势？如今威胁着世界安全的因素有哪些？
5.教师回答霸权主义的概念。
6.提问：美国奉行霸权主义，强权政治主要
有哪些表现？
7.教师讲述美国奉行霸权主义、强权政治。学生自主预习
学生回答，教
师点评归纳
学生看书回
答，教师归纳
学生看书回
答，教师归纳回顾两次世
界大战对世
界格局的冲
击。8.教师举例讲述威胁世界和平的其他因素：
地区冲突、宗教纷争、民族矛盾、宗教纷争、
恐怖主义。
9.展示图片，讲述两极格局的瓦解。
10.教师介绍“冷战”后的美国。
11.提问：苏联解体后，美国成为唯一的超级
大国。新形势下美国有什么野心？
12.教师介绍推动世界多极化的重要力量。