小学音乐骨干教师培训实施方案
小学音乐骨干教师培训实施方案 为进一步加快我省小学音乐教师队伍建设步伐，建设一支符合素质教育要求，在基础教育改革和发展中发挥示范、带动和辐射作用的高素质小学音乐教师队伍，根据《山东省2011年中小学骨干教师省级培训实施方案》的要求，结合我院的实际，制定小学音乐骨干教师培训实施方案。 一、指导思想 坚持以新课程改革为中心，坚持教学理论、教学实践、教学研究相统一，围绕课堂教学，以教师岗位的需求为目标，以问题为中心，案例为载体，多角度、少课时，科学设计培训课程，打造本学科培训的精品课程体系，不断提高教师培训的针对性和实效性。 二、研修目标
通过培训，进一步更新小学音乐骨干教师的教育观念，优化教师的专业知识结构，推动教师角色、教学方式和学习方式的根本变革，不断提高教师的课程意识、教育教学能力、科研能力和教育创新的能力，使教师的专业化水平逐步得到提高；使他们在实施改革、推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范和辐射作用，显著提高全省小学音乐教师队伍的素质。以培训平台为载体，为我省小学音 乐教师搭建覆盖省、市、县、校四级的本地网络学习平台，形成集中研修、网络培训与校本研修相结合的长效机制，建设并生成符合小学音乐学科教学需求的动态问题库、案例库，构建教师终身学习的服务平台。
三、研修内容 集中研修： 模块一：教师专业知识与技能的提高 （64课时） 以实用的各种伴奏型为主，即兴伴奏与曲式分析及应用。(16课时) 钢琴演奏的提高和技巧训练中的疑问解答(8课时) 发声理论，气息的训练（8课时） 声乐流派、歌唱技巧及歌曲处理）声乐学习和训练中的各种疑问及解决办法等（16课时） 表演、形体基训、技巧、民舞,舞蹈创编（编舞技法）（16课时）
模块二 ：教师教学能力的提升 （60课时） 如何上好音乐（声乐训练）课、如何提高小学生的综合能力和素质（8课时） 各民族舞蹈元素的学习、群舞，歌伴舞的排练、现代舞的学习（16课时） 优质高水平音乐课件制作（16课时） 充分利用音乐鉴赏挖掘培养学生的审美观（4课时） 现代音乐课程改革与教学法、小学音乐科研的选题与拓展（8课时） 课堂观摩与研讨（如何建立高效优质的小学音乐课堂、音乐课的备课、说课与评课）(8课时)
模块三 ：小学社会实践音乐活动的辅导与排练 （24课时） 课堂观摩与研讨（课堂模式创新）（4课时） 合唱指挥排练方法及适用技术（技巧技法的运用、实践）、小学生合唱怎样指挥（8课时） 乐队排练方法及适用技术（怎样排练适合不同学生作品创作、步骤及如何挑选学生等）（实践及观摩）（12课时） 模块四：经验成果交流与技能展示 (8课时)
分散研修： 1.关于当前小学音乐学科教学现状和问题的调查报告 2.一个小学音乐课堂教学案例或一个音乐课堂教学设计 3.一份指定书目的读书笔记 4.组织一次校本研修活动 5.一份课题方案或撰写一篇课题研究报告 6.提交综合研修报告
四、研修方式
采取集中培训和分散研修相结合的培训模式，集中培训21天，分散研修2个月。 根据在职教师学习的特点，在集中培训期间，以问题为中心，以案例为载体。综合运用讲座式、参与式、案例式、模拟式、体验式、观摩式等教学方法，引导、鼓励受训者积极参与社会调查、实践锻炼和教育研究，促进教师在理论与实践能力上的提高。 在分散研修期间，加强学院选修课程内容的研读和远程指导。通过学校教师培训网和“山东省教师教育网”的 “山东省中小学骨干教师省级培训”专题网页，加强对参训学员作业、培训感悟、结业论文的指导，实现“所思、所想、所悟、 所得”的教学、研究、实践的训练。 1．理论引领。通过专家讲座的方式进一步充实学员的理论素养； 2．案例教学。通过撰写优秀教学案例与教学实例，尤其是视频教学案例的运用，把非结构化的知识通过情境展示，在多元视角的研讨中，在观点的碰撞中提升教师分析问题、解决问题的能力，把精要的理论诠释与贴切的案例剖析有机结合起来； 3. 课程研讨。包括集中研讨、在线交流和专家答疑。学员每学完一个课程后，在平台的班级中进行发帖交流；每学完一个模块后由班级管理员与辅导教师组织和指导，进行一次集中交流，课程专家团队参与指导。据学员阶段学习总结情况，专家定期进行答疑。一方面总结学员的学习情况，对于本阶段学员遇到的共性问题，给出具体的措施和方案建议。 4. 完成作业。在学习和课程研讨的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的课程作业。 5. 观摩与实践活动。让学员到实训基地学校，通过“公开示范——教学诊断——教学提升”的观摩讨论培训，切实提高学员的课堂教学能力。要求学员在分散研修学习期间，将所学知识运用于教育教学实践，并开展校本教研活动。
五、考核评价、 考核分为两个部分： 第一部分为集中培训的考核：教师专业知识与技能的提高，教师教学能力的提升，小学社会实践音乐活动的辅导与排练，小学音乐科研课题的选题与拓展，经验成果交流与技能展示五个模块，每一模块撰写一篇不低于2000字的研修报告。 第二部分为分散研修的考核：在两个月的分散研修期间，完成一篇关于当前小学音乐学科教学现状和问题的调查报告，一个小学音乐课堂教学案例或一个音乐课堂教学设计，一份指定书目的读书笔记，组织一次校本研修活动，一份课题方案或撰写一篇课题研究报告，提交结业论文。 根据评价标准对学员在网上学习的时间、发帖、回帖、作业和研修报告等进行量的考核，达到合格标准方能结业；同时把主持班级研讨、论坛，参与专家互动答疑并踊跃提问，优秀的作业、案例、心得、日志等作为评选优秀学员和研修之星的参考条件。 考核内容包括考勤情况、学习表现、作业完成情况与综合研修报告等。考核分优秀、合格、不合格三个等级。 六、预期成果 山东省“中小学骨干教师省级培训”项目是山东省教育厅组织的具有示范引领作用的培训项目，通过项目的实施，申报单位、承办单位、师资团队、受训学员等各方面都能取得一定的积极成效。预期成果如下： 学校层面：通过组织和申报“省培计划”，更加坚定了学校的办学理念和办学方针。扩大了学校在基础教育领域的影响，学校与基础教育的联系更加紧密。 学院层面：通过组织和实施“省培计划”，积累了教师研修的项目申报、项目管理等经验，积累了教师研修的课程资源、师资资源等，为教师研修的进一步开展奠定了基础。 师资层面：教师研修是智力资源再生智力资源的过程，“省培计划”班的学员都是具有一定教学经验的骨干教师，学员的实践经验，学员与专家的互动研讨，能够达到专家与学员的互利双赢，培训教师的能力能够提高。 学员层面：通过研修教育教学能力、教学研究能力、教育技术利用能力、指导青年教师能力得到加强，开发并形成了探究性学习、合作性学习、学习策略教学等的优质课程案例资源。 七、专业研修小组顾问团队
专业组 姓 名 工作单位 音乐科研 付希亮 潍坊市教科院音乐教研员 钢琴 高丽萍 潍坊学院 舞蹈 单玮 潍坊学院 课堂 教学 梁莹莹 潍坊胜利东小学 声乐 齐莹莹 潍坊学院 骨干教师培训项目工作管理办法 为了加强骨干教师培训项目工作的组织、领导和管理，发挥校内、校外师资资源和学校校内各种教学资源的优势，提高骨干教师培训项目的质量，发挥培训项目的社会效益，促进学校师资教育教学质量的提高，制定本管理办法。 一、成立学校骨干教师培训项目工作领导小组 组长：王守伦 副组长：冯滨鲁 工作领导小组下设培训办公室 二、建立项目专家团队 1、唐 宁 山东师范大学 教授 2、窦 青 潍坊学院 教授 3、付希亮 潍坊市教科院音乐教研员 副教授 4、高丽萍 潍坊学院 副教授 5、杨晓峰 潍坊中学 中学高级 6、梁莹莹 胜利东小学 小学高级 三、班主任实行聘任制 根据学科特点，由学校骨干教师培训项目工作领导小组聘任、选拔政治素质高、作风优良、有丰富管理经验的干部或教师担任班主任，实行班主任负责制。 班主任职责 1、登录学校培训平台，完善个人信息，完成注册任务。 2、负责本班学员日常学习管理，确保本班学员完成注册，建立学员培训档案，实行全程管理和跟踪指导。 3、提前观看本学科视频课程、文本、拓展资源和作业要求。 4、了解、检查学员学习进度，记录学员学习活动参与情况。 5、负责各种集中活动的组织与协调，关注专家团队在线研讨活动信息及时组织班级学员积极参与。 6、和指导教师配合，组织班级学员不定期的线上或线下研讨活动。 7、负责本班级学习简报的组织编辑工作，并通过研修平台在班级简报专区提交班级简报。 8、评定学员出勤、技能训练和集中学习阶段学员成绩。 9、编写并提交集中学习阶段班级总结。 四、加强教学过程的学习指导和管理，建立主讲教师、指导教师双师学习服务制。 主讲教师职责 1、根据课程要求，及时构建复合学科师资培训内容要求的教学内容和实践内容，明确学习方式和训练方式、拓展资源和作业要求。 2、认真完成授课和训练指导。 3、督促学员完成作业、思考习题。 4、对学员提出的问题及时梳理、归纳和反馈。 5、指导本班的学员完成技能训练、网上的学习、交流。 6、和指导教师、班主任配合，组织班级学员不定期的线上或线下研讨活动。 7、同指导教师和班主任一起，负责归纳学习研讨中学员的主要观点，聚焦突出问题，通报学习动态，概括学习体会与经验，推荐优秀文章，生成班级简报。 8、检查、审核教学设计和技能训练和评价集中学习的学员成绩。 9、协助班主任编写集中学习的班级总结。 指导教师职责 1、登录学校教师培训平台，完善个人信息，完成注册任务。 2、提前观看本学科视频课程、文本、拓展资源和作业要求。 3、协助主讲教师督促学员完成思考、习题、反思等作业。协助主讲教师完成作业的批改。
兰州市教育局关于印发《兰州市开展中小学、幼儿园“素质型音乐教育新体系”试点工作实施方案》的通知
兰州市教育局关于印发《兰州市开展中小学、幼儿园“素质型音乐教育新体系”试点工作实施方案》的通知文章属性•【制定机关】兰州市教育局•【公布日期】2019.06.19•【字号】兰教发〔2019〕93号•【施行日期】2019.06.19•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文关于印发《兰州市开展中小学、幼儿园“素质型音乐教育新体系”试点工作实施方案》的通知各县区教育局、兰州新区教育文化体育局、市属各学校、事业单位学校及市管民办学校、幼儿园：为进一步落实立德树人根本任务，深化课程改革，强化育人功能，提高艺术素养，经研究决定，在全市中小学（幼儿园）开展素质型音乐教育新体系试点工作。
现将《兰州市开展中小学、幼儿园“素质型音乐教育新体系”试点工作实施方案》印发给你们，请结合实际，制定细化工作方案，确保试点工作成效。
兰州市教育局2019年6月19日兰州市开展中小学、幼儿园“素质型音乐教育新体系”试点工作实施方案为进一步落实立德树人根本任务，深化课程改革，强化育人功能，提高艺术素养，经研究决定，在全市中小学（幼儿园）开展素质型音乐教育新体系试点工作。
结合我市实际，特制定本方案。
一、实施背景素质型音乐教育新体系，是中央音乐学院音乐教育学院融合国际音乐教育三大体系，探索出的具有新时代素质教育改革本土化、民族化、大众化的中小学音乐教育模式，核心思想是充分发挥音乐“立德树人”“以情感人”“以美育人”的教育功能，全面提高学生的综合素养。
2017年3月，素质型音乐教育新体系在全市35所学校进行实验。
经过两年多的实践，积累了一定的经验和方法，提升了音乐教师的素养，提高了学生对音乐和音乐课的兴趣，得到了中央音乐学院音乐教育学院的充分认可。
二、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，按照《兰州市政府关于全面加强和改进学校美育工作的意见》要求，落实立德树人根本任务，坚持以美育人，以文化人，加强音乐教育新体系的学习和实践，更新教育理念，改进学校美育教学，提高学生审美和人文素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2023年小学教师培训工作计划集锦6篇
2023年小学教师培训工作计划集锦6篇小学教师培训工作计划篇1为进一步加强中小学教师培训工作，提高全县教育干部、教师队伍的整体素质，促进我县教育事业的健康、和谐、可持续发展，结合我县实际，特制定本计划。
一、指导思想坚持以科学发展观为指导，按照“实际、实用、实效”的原则，结合教师培训总体要求，以外出培训、本县集中培训、送教下乡、远程网络培训、校本研修等多种形式为抓手，切实加强教师职业道德、教育思想、专业功底和教育科研能力培训，着力培养一批全县乃至全市、全省知名的中青年骨干教师、名师和名校长，不断提高教育质量和办学水平，努力实现教育事业跨越式发展。
二、主要工作（一）扎实开展中小学教师全员培训和远程教育培训1、教师全员培训工作培训内容主要是师德教育、新知识、新技术和新技能。
培训形式以校本培训为主，县内集中培训和县外培训为辅。
围绕各学段、各学科和不同年龄段教师、不同层次学校的不同要求，以“教育思想大讨论，专业知识大学习，教学技能大练兵”等活动为载体，通过理论学习和实践研修，不断提高教师专业化发展水平和教育实践能力。
校本培训主要安排在教学期间和暑假期间，由学校组织；县内集中培训主要安排继续教育培训，放在暑假期间，由进修学校负责组织；县外培训（含继续教育）由教育局人事股和教研室按上级要求组织。
全员培训每年要达到2200人次以上。
2、中小学教师远程培训工作按照河北省教育厅“关于开展全员培训工作的通知”要求，充分利用网上优质教学资源，依托全国教师继续教育网组织开展中小学幼儿园教师全员远程培训，根据要求，搭建县、乡、校三级管理平台，每个平台均设管理员和不同层次的辅导教师，做到层层有管理，件件能落实。
计划__-，三年累计培训超过6000人次，力争使全县中小学教师教育教学能力有一个长足进步。
此项培训工作由教师进修学校负责组织。
（二）精心组织骨干教师成长培训骨干教师培训分三个层次。
一是培训校级骨干教师。
学校以提高课堂效益为重点，通过主题性校本教研活动、课堂教学研讨、专业发展研修、同伴互助、网络平台等培训形式，定向培养学校学科骨干教师。
小学音乐教师个人研修计划
小学音乐教师个人研修计划一、指导思想为建设有中国特色的社会主义，为实现我国的社会主义现代化，必须优先发展教育。
我们要全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，使学生在德、智、体、美诸方面全面发展，要使受教育者全面发展，美育是学校教育中必不可少的部分，而音乐课又是是美育中最直接最重要的环节，所以作为音乐老师，上好音乐课责任重大。
在新学期以新的音乐课程理念为指导，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价体制。
通过培养学生在歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的远大理想，陶冶情操，启迪情操，启迪智慧，促进孩子们身心健康的发展，促进社会主义精神文明建设，为选就一代社会主义新人发挥重要作用。
二、学生情况分析优势：1、有一定的音乐基础知识和音乐鉴赏能力。
2、接受能力较强，敢于尝试接受新事物。
3、有主动学习动向和能力，有了细腻的思想感情。
劣势：1、学生正处于变声期，唱歌较困难。
2、个别学生素质差，胆子小，缺乏表演自我的能力。
3、学生对音乐的学习意识淡薄，不喜欢学乐理，观念不正确。
要根据其特点设计教学方案。
三、教材分析我们采用的是山东教育出版社，经全国中小学教材审定委员会20XX初审通过的义务教育课程标准实验教科书。
本套教科书有以下特点：1、体现素质教育观念，明确小学教育目标，落实《标准》的各项要求，以审美体验为核心，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维。
2、体现基础教育观念，打破过分强调专业性的学科体系，面向学生的实际需要。
3、体现以学生为本的新型教育观念，遵循学生的认知和身心发展规律。
《教科书》采用单元的形式，个单元都有明确的主题，单元内容也贴近学生生活，主要分为唱歌和欣赏两大部分。
“唱歌”、“感受与鉴赏”、“表现”、“创造”“音乐与相关文化”等经精心设计，巧妙的被分布到各个单元，较容易获得良好的教学效果。
小学音乐教研活动计划
小学音乐教研活动计划小学音乐教研活动计划（精选18篇）日子如同白驹过隙，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，做好计划，让自己成为更有竞争力的人吧。
计划怎么写才不会流于形式呢？下面是小编为大家整理的小学音乐教研活动计划（精选18篇），欢迎大家分享。
小学音乐教研活动计划篇1本学期，音乐教研组根据教导处的工作计划要点，结合音乐学科的特点，以扎实课堂教学和努力创新教学，创新学习！我们音乐教研组将从创新思路、注重实效、努力加强本教研组教学教研工作的针对性、特色性、科学性和实效性建设。
以此来不断促进教研组内每位教师的成长，全面、高效地提高每位教师的教育教学质量，为我校的艺术教育全力以赴。
工作实施要点：1、在工作和学习中，继续保持音乐教研组形成的“团结协作、群帮互助”的优良传统！加强本教研组教师之间的交流与研讨，反思与总结，扎实有效的进行校本课程研究。
使每堂课都凝聚全组老师的智慧结晶，不断优化课堂教学。
2、继续坚持理论联系实际和学以致用的原则，确立终生学习、全程学习的思想观念。
要求全组老师平时多看书，看好书，不断丰富文化底蕴，提高专业水平，积极撰写论文。
3、认真领悟音乐新课程标准的精神，掌握新教材的编写意图，把握重点和难点，用好、用活教材。
敏锐地捕捉教学中的问题，将问题转化为研究课题，使教研活动课型化、课题化。
4、充分发挥教研组每位老师的专长，努力打造一个学习型、研究型、创新型的音乐教研组。
5、做好合唱、舞蹈兴趣小组工作。
目标明确，注重实效，责任到人。
本学期具体活动安排：二月份：1、召开全体音乐教师工作会议，布置新学期教研工作。
2、制定本学期音乐教研计划。
3、制定各年级教学进度4、制定兴趣小组工作计划，指导教师的分配，并立即开展兴趣小组活动。
三月份：1、组织教师集体备课教研，提高备课质量。
2、认真开展兴趣小组活动。
3、配合参与“集美区学年教育教学优秀论文汇编”活动。
四月份：1、配合区音乐质量抽测监控。
2、做好4月16号区教学视导工作。
学校教师培训的主题方案(精选10篇)
学校教师培训的主题方案(精选10篇)学校教师培训的主题方案篇1一、指导思想坚决贯彻国家省市区基础教育工作会议的有关规定，大胆走教育创新之路，科教兴校之路不，努力开创我校教育现代化的新局面;为实现“名校出名师，名师出名校”的发展思路特制定本计划。
二、培养宗旨实现“名校出名师，名师出名校”的发展思路。
三、骨干教师现状我校现有在职教师158人，本科42人，占教师总人数的31%，大专以上学历131人，占教师总人数的97%，18人本科在读，4人大专在读。
中高19人，中一级教师59人，占专业技术人员58%。
党员26人，市学科带头人3名，市级骨干教师19人，占全校人数的12.6%。
区级以上的骨干教师数量不足，区级骨干教师在全区的知名度不够响，在区以上上公开课的几率较低，缺乏市级以上骨干教师后备。
骨干教师的自我发展意识不够强，满足于现状的、局限于教育教学常规工作的较多，熟练运用现代化教育教学手段的较少，教科研意识和创新意识不强。
四、培养目标1、积极培养名特优教师，三年内争取市级以上的教师人数达30名，区级以上达8名。
2、每一位骨干教师要有强烈的自我发展意识，走主动发展之路。
3、有强烈的创新意识，教育教学观念新，手段先进，能在自己的岗位上进行创新性的工作，带头进行教育教学改革和教育科学研究。
4、在校实实在在发挥骨干的带头作用，以点带面，带动全校教师提高教育教学质量。
五、教养措施1、校内创设积极向上的文化氛围，营造你追我赶的良好态势。
2、领导深入课堂教学第一线，善于发现人才，有计划地加以培养。
3、创造条件让想学、肯学、会学的多一点学习机会，让想干、肯干、能干的人多一点实践的机会，为他们搭建成长的平台、展示的舞台，让优秀的教师脱颖而出。
4、成立“骨干教师学习沙龙”组织他们定期、定主题开展学习和研讨活动。
5、制定《校级骨干教师评选条件》开展校以上不同层次的骨干教师评选，让不同层次的教师都有够得着的追求目标，形成学校骨干教师梯队。
西南地区高师音乐培养目标优化方案——以西南地区中小学音乐教师校本培训为依托
不能预测 出将来 工作 岗位 中哪些知识是重点部
分 ， 以 ， 习 的效 果 不 是很 好 ； 龄 大 一 点 的教 所 学 年
师感到科技进步太快 了， 他们现有 的知识已经很
难适 应社 会发 展 的需 要 ， 望重 新 回到 母 校进 一 希 步更 新理论 知 识 。但 苦 于教 学 任 务 繁忙 ， 受学 校
的经济条件制约 ， 没有机会接受职后教育。
高师 院校 应 该 承 担 起 终 身 培 养基 础 教 育 工
作者的任务 ， 高师教育 、 把 职后进修 实施 一体化
除了少数师资充裕 的学校外 ， 一般学校每周学生
只有一 节课 ， 而且 大一 的时候 专业 课 课 型是 ３
人／ ， 节 大二 好一 些 ， ２人／ 的课 型 ， 三 大 四 是 节 大
部 分 学校开 始分 专业 选 修 方 向 ， 同学 们 根据 自己 的特 长 选 择 一 个 方 向学 习 ， 本 上 是 １人／ 课 基 节 型， 但失 去 了学 习其 他 专 业 课 程 的机 会 。根 据 笔
教 师们 特 别 希 望 学 习 有 关 合 唱 的知 识 。合 唱 在
（ ） 范 教育终 身化 一 师
基础音乐教育中应 用广泛 ， 几乎所 有的音乐教师 在基层都需要组 织合唱。可见高师 的合 唱指 挥
课适 应 基层 教 学 的需 要 ， 用重 大 。在 国 内很 多 作
师范教育终身化即 “ 教到老 、 学到老 ” 就是 ， 形成职前培养 、 实践 和职后 教育三位一体的师范
校培养 的学生越来 越不能适应社会 的需要。一
国培计划2011农村中小学骨干教师培训
“国培计划（2015）”—四川省乡村中小学教师培训团队置换脱产研修乐山师范学院—小学音乐班培训简报乐山师范学院主办（第3期）简讯快递名师讲座9月18日，四川省教科所高级研究员曹安玉教授应邀来校为音乐学院“国培计划（2015）”小学音乐班全体参训教师作《关注音乐，从各种途径引导学生欣赏音乐》主题讲座。
曹安玉，中学特级教师，四川省教科所高级研究员。
现担任国家教育部艺术教育委员会委员、中国教育学会音乐分会副理事长、童声合唱专业委员会主任、中国合唱协会理事、四川省音乐教学专业委员会副理事长兼秘书长、四川省艺术考级少儿声乐专业委员会副主任、四川师范大学音乐学院学术委员、西南民族大学客座教授、四川教育学院客座教授。
两次受到教育部表彰：1997年被评为“全国优秀音乐教师”；2000年被评为“全国学校艺术教育工作先进个人”。
曹教授的讲座让老师们受益匪浅曹安玉教授精彩的讲解在互动中拉开序幕，现场气氛活跃。
她根据自己多年的教学及研究经验，从当前小学教学改革的发展入手，结合参训教师的实际情况和小学音乐教材课例，以小学音乐教学参与式学习策略为主题，从体态律动、师生互动参与、节奏体会、歌舞结合、即兴创作等方面为老师们进行解析。
通过对传统教学模式与探索中模式的讲解对比，曹安玉教授为大家归纳总结了音乐教学模式在不同程度上反应的音乐教学规律，并鼓励老师们在教学实践中不断加工和创造。
实践课堂乐山市实验小学实践观摩9月18日下午，音乐学院副院长李姣带领参训教师赴乐山市实验小学进行实践观摩，曹安玉教授一同前往。
实验小学优秀音乐教师杜凤英为大家展示了《妈妈格桑花》常规教学课。
杜凤英老师流畅的教学过程及合理的教学思路得到曹安玉教授及国培老师的一致认可。
观摩结束后，曹安玉教授对此次实践教学进行点评，并对老师们的提问作了详细的解答。
名师讲座9月19日下午，四川师范大学音乐学院音乐系副主任、国培计划教师工作坊高端研修项目首席专家、人民音乐出版社教材培训专家杨瑜应邀来校为国培参训教师做专题讲座。
2008年新任骨干教师选修课程任务驱动与岗位练兵模块培训实施方案
哈尔滨市2008年新任骨干教师选修课程――“岗位练兵与任务驱动”研修活动实施方案一、培训目标：1. 以任务驱动为导向，为骨干教师确定专业能力发展方向，激励骨干教师岗位练兵的内驱力，使其立足校本，自学自练，从而完善自身的能力认知结构，增强骨干教师的学习力。
2. 通过任务驱动――解读《练兵手册》的过程，使教师了解新课程背景下骨干教师岗位练兵练什么，怎么练，练到什么程度，从而促进骨干教师由经验型向研究型的转变，提升专业理论水平，增强自身研究力。
3. 通过任务驱动和岗位练兵二者的整合，指导参训骨干教师完成《哈尔滨市中小学教师岗位大练兵记实手册》中教师专业能力必练模块中15项能力的解读任务，增强骨干教师的辐射力。
4.通过搭建网络交流互动平台，转变教师的学习方式，进一步增强骨干教师的现代信息技术的应用力。
二、培训原则在坚持选择性原则的基础上，本选修模块突出以下原则：（1）实践性。
立足校本，不脱离教学实践，教什么，就练什么。
练什么，就解读什么。
（2）研究性。
研究专业能力训练层次性的具体体现。
（3）示范性。
发挥骨干教师的传培作用。
（4）合作性原则。
建立骨干教师研修协作组（15个骨干教师协作组，详见附表2），实现校际、校内同伴交流，共享共建研修资源。
三、培训对象选择“任务驱动”“与岗位练兵”模块的324名哈尔滨市新任骨干教师（参训教师详见附表1）。
其中幼儿园教师5人，小学教师87人，初中教师136人，高中教师69人，职业高中教师17人，中专教师6人，朝鲜族教师9人（小学2人，初中4人，高中3人）。
四、培训内容与研修任务、活动安排1.听一次关于骨干教师专业能力发展的专家理论辅导讲座。
讲座内容：《骨干教师如何撰写好教育叙事》。
集中讲座时间、地点：2009年4月22日13：30，哈尔滨市教育研究院2号楼3楼礼堂。
2．提交一份《单项能力训练的教学案例解读文本》。
（文本，或文本＋视频案例）（1）解读文本的构成：单项能专业能力解读应体现主体性、实践性、原创性和可操作性。
2025培训实施方案(17篇通用范文).doc
2025培训实施方案（17篇通用范文）2025培训实施方案篇1一、背景分析林和小学现有学生241人，6个教学班，教师15人。
在职教师10人，平均年龄32岁。
其中学历达到本科的有7人人，大专的有3人。
跨年级跨科目现象普遍，教研力量较薄弱，开展教研难度大。
音乐、美术、体育等科目只有一位教师，难以开展集体备课等教研活动。
尽管困难重重，但是我校教师参与继续教育工作热情高涨，学校教师人人参与“九五”继续教育的验证工作，合格率达100%。
现在又积极投身到“十五”继续教育工作中，努力通过各种渠道提高自身素质、业务水平。
为实现“学习型”的教师、“学习型”的学校目标努力。
二、指导思想随着基础教育课程改革的不断深化，社会对创新人才的需求，对传统的基础教育形成了巨大冲击，对小学教师职业也提出了新的标准和新的要求。
因此加强小学师资培养，是适应基础教育改革的要求。
1999年国家教育部召开的“面向21世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议”上明确指出，中小学教师的全员培训要以校本培训为主，以自主学习、自主研究、自主创造和自我发展为核心。
三、目标和任务作为中小学教师继续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和发展、适应新一轮中小学教师继续教育要求和优化中小学教师队伍等社会经济发展改革措施等方面具有特别重要的意义，是深化我国中小学教师继续教育发展的一条重要途径，为实现教师的“终身学习”提供了强而有力的保证。
四、培训内容我校“十五”期间教师继续教育将立足本校，以校本培训为新模式，注重培养教师师德修养、基本功、教学策略、教育科学研究方法等。
重点加强《课程改革的理论、实施与评价》等课程的学习。
五、制定开发方案教师是校本课程开发的主体。
只有开展以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训，才可能真正发挥教师在校本课程开发中的主体作用。
校本培训要解决的主要问题是：1、强化课程意识，树立明确的教育观、课程观和教学观，能辨别和抵制校本课程开发中出现的一些不正确的观点和行为；2、明确校本课程开发的重大意义，了解校本课程的涵义和特点；3、学会校本课程设计的基本理论和基本方法，学会编写《校本课程纲要》和《校本课程的教学指导书》；4、领会校本课程的学和教的特点，开展生动、活泼、优质高效的教学活动。
山西省2014年小学教师全员远程培训实施方案
山西省2014年小学教师全员远程培训项目实施方案2013年5月6日，教育部《关于深化中小学教师培训模式改革，全面提升培训质量的指导意见》进一步指出：“积极推进教师网络研修社区建设，推动教师网上和网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的混合学习；开展区域间教师网上协同研修，促进教师同行交流；培养网络研修骨干队伍，打造教师学习共同体，实现教师培训常态化”。
为贯彻落实教育部的指示精神，并依据关于印发《山西省2014年中小学幼儿园教师全员培训实施方案》（晋教师继〔2014〕号）的通知的具体要求，特制定本方案。
一、培训目标（一）构建网络培训与区域研修及学校发展相结合的远程培训模式通过提供预设的多维度课程资源，结合多层级的引领辅导，将网络培训与区域研修及学校发展相结合，促进区域研修与教师知能转化，提升教师在师德修养、教学问题解决以及高效课堂等方面的专业素养和水平，进而实现区域教育可持续发展。
（二）打造一支具有自主发展意识和较高水平的地区性骨干教师力量通过远程培训和区域及校本研修的合力打造，调动教师们的自主发展意识，并通过区域观摩活动以及优质教学水平的展示活动，推出“种子教师”，使其角色在远程培训、校本研修乃至以后的教师培训过程中发挥示范引领作用，带动地区性其他教师的专业化发展。
（三）创建以参训学员校本研修成果为主要内容的本地教学资源库最大化发挥预设性课程资源的示范作用，鼓励参训学员积极参与本校或本区域的各类研修活动，切实发挥校本研修的基础作用，促进教研与培训有机结合，建立“基础——内化——提升”的三级资源再生路线，形成以参训学员校本研修成果为主要内容的本地化、原创型、鲜活型的教学资源库，从而实现资源的可持续发展，进一步体现教师研修社区的优质资源共享理念。
二、培训对象和学科（一）培训对象山西省全体在职小学教师及教辅人员。
要求学科教师参加本学科学习，教辅人员参加通识学习。
（二）培训学科小学语文、小学数学、小学英语、小学音乐、小学体育、小学美术、小学科学、小学品德与社会、小学综合实践、小学信息技术、小学教辅，共11个学科。