巧用班级激励机制,提升班级管理水平
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巧用班级激励机制，提升班级管理水平
作者：张桃红
来源：《学校教育研究》2015年第04期
激励，就是以综合的教育手段为刺激诱因，满足学生积极心理需要，激发内驱力，促使学生把外部刺激内化为学生个体自觉行为的过程。实施素质教育就是要以学生为主体，运用综合的教育手段，面向全体学生，使其全面发展。管理心理学认为：通过激励管理班级，可以巧妙地给学生造成一种兴奋的心态和强烈的氛围，从而诱发其内部“能源”，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性，也有利于加强学生学习动机的教育和培养，提高班级管理效果。在这方面我做了一些探索和实践，下面我就谈谈我的一些心得。
一、目标激励，激发学生的上进心
目标是组织对个体的一种心理引力。设置适当的目标，激发人的动机，达到调动人的积极性的目的，称为目标激励。目标在心理学上通常被称为“诱因”，即能够满足人的需要的外在物。目标设置要合理、可行，与个体的切身利益密切相关。要设置总目标与阶段目标，总目标可使人感到工作有方向，阶段性目标可使人感到工作的阶段性、可行性和合理性。因此班主任应善于引导学生制定目标。在引导学生制定目标时，还要进行人生观、价值观的教育，使学生树立崇高远大目标，把个人学习与祖国建设、自己的理想联系起来，确立学生自己的理想抱负。让学生看到前进的方向，鼓舞学生的进取心。以更好地发挥目标激励的作用。
二、情感激励，温暖学生的心灵
情感是人对客观事物的一种态度，是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验，它与人的社会需要相联系。当客观事物能够满足人的社会需要时，就会引起积极肯定的情感；相反，就会引起消极否定的情感。情感激励极富感染力。在班级管理中，用爱心善待学生，使学生感到父母般的爱和集体的温暖。与学生进行朋友般的平等、真诚的交流，使情感激励发挥较大作用。学生在成长过程中具有反复性，班主任多一些宽容理解，以父母般慈祥去关心学生，更容易消除学生的逆反心理。特别是对待后进，要善于发现他的闪光点，即使有一点点进步，取得小小的成绩，都要及时的给予肯定和表扬，使他们树立自信心，在良好的发展轨道上稳步前进。总之，对学生实行情感激励，老师满怀热情的期望往往会感染学生，使学生努力向上，在前进的道路上战胜困难和挫折。
三、榜样激励，点燃学生的激情
法国作家卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”罗曼·罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每位教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。 教师要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以龙源期刊网
高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。除此之外，我还以英雄，先进模范人物的事迹来影响激励学生。用一些学生能够深受体会的先进事例去感染学生、激发学生，使学生在心目中以此“优秀人物”为榜样，使学生的内心深处产生共识，树立正确的人生观，克服客观环境对自己产生的压力，变为学习的动力，点燃学生的学习激情，为实现自己的理想去奋斗。
四、荣誉激励，激起学生的荣誉感
荣誉是一个令人瞩目的追求目标。自古至今都是高于物质需求之上的精神需求。对学生进行教育时，荣誉激励是事半功倍的方法。
（一）珍惜集体荣誉
学生生活在班级、学校这个大集体中，每个学生都要有一个信条：“校荣班荣我荣，我耻班耻校耻。”以此激励学生，无论校内校外，作为大集体中的一员，都要注意自己的言行，明白自己事事处处的所作所为时时刻刻都关系着班集体和学校的荣誉，所以每个学生都应该为班集体和学校的荣誉增光添彩。
（二）力争个人荣誉
根据班级学生实际情况，针对不同层次的学生，设置各类奖项，以激励学生的积极性、进取心。
对学生精神奖励与物质奖励相结合，充分调动每个学生的积极性与学习主动性，以精神奖励为引导，让每个学生以我行为荣，以物质奖励为行动，让每个学生感受到班集体和学校的温暖与关爱。
五、量化激励，调动学生的积极性
我对学生的日常言行、思想品德、学习状况、奖惩情况等方面作了量化，确定加分或减分的分值和标准，加分的因素要多于和高于养分的因素。随年级的不同，对其中的内容作相应的调整，到了高年级，还可以让学生自己讨论修改标准和量化的内容。具体做法是将学生分成4组，每组民主推选一位组长，对本组组员在校表现进行打分，班委也将职责范围内的加减分情况交与组长。每个学生的得分不仅事关个人，还会影响小组的整体分数，并将作为期末评选量化优秀小组的依据。每周进行一次小结、评比，对于周量化优胜小组进行表扬奖励，从而促使学生积极向上，平时自我约束，自我控制，从而达到自我管理的效果。这项制度的实行，将个人行为与集体荣誉紧密结合，个别后进生成为集体教育的共同对象，形成了教育合力，学生由被动接受逐渐变成自觉的自我教育。
总之，学生的潜力是很大的，只要把它挖掘出来其作用是无穷无尽的。我在班级管理中通过适时的引入班级激励机制以及加强对学生学习动机的教育和培养，逐步将班务常规工作落到龙源期刊网
实处，形成了班级“人人有事干，事事有人问，时时有人管，处处有规范”的常规格局，突出了“检查、管理、引导、自主”的班务工作思路，真正打破旧的管理模式，实现了变班主任管理为学生自主管理。英国著名的哲学家、教育家斯宾塞提出的“快乐教育”思想，其理念就是激发学生的积极性，最充分地发挥学生的主动性和创造性。作为一名班主任就得要学会用符合“快乐教育”思想的各种激励手段，充分调动学生的积极性，挖掘其潜能，鼓舞其情绪最大限度地发挥其作用，使教育者和被教育者都充分体验到教育过程中的快乐感与幸福感，培养出让社会满意的合格人才。这也正是我们在今后的教育教学中继续探索和追求的主要方向。
运用激励机制,优化班级管理
运用激励机制，优化班级管理
发表时间：2019-10-10T09:29:49.823Z 来源：《素质教育》2019年11月总第326期 作者： 冯金念
[导读] 为了使学生自觉遵守班级管理的规定，教师应该建立健全激励机制，对学生进行有效的激励。
山东省淄川区双沟小学 255190
摘 要：班级管理是学校管理的组成部分，只有优化班级管理，提高班级管理的效率，才能将学校管理落到实处。在班级管理过程中，班主任需要提高学生的向心力和凝聚力，丰富学生的集体情感，促进学生的全面发展。为了使学生自觉遵守班级管理的规定，教师应
该建立健全激励机制，对学生进行有效的激励。
关键词：班级管理 小学阶段 激励机制
激励教育是心理学、教育学，乃至管理学领域一个核心概念，大量的理论研究表明，其对于激发教育对象或管理对象的内在动机具有积极作用。作为一个小学班主任，多年的实践使我体会到，运用激励教育法对于调动学生的积极性，挖掘学生的内在潜力，建设优秀班集
体，培养全面发展的学生具有显著的教育效果。
一、制定目标，激励学生
建立明确目标，可以激起学生的奋斗动机，优化激励效果，提升班级管理水平。制定目标应分为两个层次，首先，总体目标。面向班级内部的全体人员制定目标，根据学校管理制度的具体要求，贴合学生实际的确立班级管理内容，使学生认识到自己应处的位置，在激励
机制的支撑下努力奋斗；其次，个人目标。班主任需要时刻关注学生的发展情况，帮助学生找出自身不足，制定切实可行的进步目标。值
得注意的是：目标的制定不应过高或过低，因为那样将起不到激励效果；在目标完成后教师应及时给学生相应的奖励（如：在全班同学面
前进行表扬、奖励成长小红旗等），目标不能一成不变，在现阶段的目标实现后要及时地调整和提高目标。
二、榜样力量，激励学生
榜样的激励作用是强大的，人的成长离不开榜样的激励，对于小学生来说榜样的正面激励对他们人生的发展所起到的作用是不可估量的。因此，作为小学教师特别是班主任应充分利用榜样教育这种方式来激励学生，榜样的来源有四：一是古圣先贤。在历史的长河中有许
班级管理中激励教育的实践与思考
班级管理中激励教育的实践与思考
对于现代教育来说，教育的本质是鼓励和激励，因为在每个孩子的内心深处都是渴望被肯定和认同的。在班级管理中实施激励教育不仅能提高学生的德育素质，同时也是提升班级管理的有效途径。对于职业学校的学生来说，他们普遍是典型的“90后”，由于成长环境的特殊性，养成了他们多元化的价值观和他们在追求人生价值时强烈的主体意识。因此，对于这样的学生组成的班集体，更需要教师通过实施激励教育来加强班级的管理，从而提升学生的综合素质。
一 促进班级团结奋进离不开制度的激励
对于学生来说，对他们影响最大、最直接的环境就是班级，一个好的班集体不仅能带动学生的学习，更能让学生在潜移默化中形成一股强大的力量，使学生不断地积极向上。
第一，巧用班训、班级格言激励。班训就像人生信条一样，有了它，学生便有了奋斗的目标和希望。因此，我班的班训是：为人如立山千仞，为学如海纳百川。它的意思是做人要像高山耸立，堂堂正正，昂首挺胸；学习要像大海善于包容，兼收并蓄，方能成才。其目的在于深化学生的思想，让每一个学生都成为一名优秀的高中生。
我班的格言是：比学习，勤问静思、博学笃志；比纪律，以德为备、严于律己；比卫生，窗明几净、一尘不染；比出操，整齐划一、气势如虹。并将它做成条幅悬于教室的墙上，这样不仅能随时激励学生，同时也营造了良好的班级氛围。
第二，利用班级公约激励。提到班级公约，我们想到了著名的天津南开中学，因为这个中学就是依靠良好的班级公约，为社会培养出了许多优秀的人才。由此可以看出，班级公约强大的教育作用。因此，笔者依据南开中学的《容止格言》，和学生共同讨论出了属于自己的班级公约。通过班级公约来规范学生行为，激励学生进步。同时也为同学们建立起一套竞争机制，让学生在学习中既能感受到适当的压力，又能产生充足的动力，从而促进班级的健康发展。
二 建立有特色的班级环境离不开活动的激励
职业高中的学生很容易出现焦虑、烦躁和厌学的情绪，对于这时候的他们来说，特别需要一个良好的氛围和环境。而开展良好的班级活动不仅能有效缓解同学们的负面情绪，也能给学生创造一个轻松愉快的学习环境。
实施激励机制,优化班级管理
施代札
¨¨ ＿ 班级管理
实施激励机制，优化班级管理
广东陆丰市碣石中心小学（５１６５００）陈纪雄
激励机制体现的是变传统的专制型管理思想为现代的民
主型的管理思想。这种管理思想指导下的管理实践，是把学生
置于班级管理的主体地位，学生不再是被动地服从，而是主动 地参与，因而有十分重要的意义。美国当代心理学家波特尔和
罗勒尔的激励理论模式这样描述：“激励一努力一绩效一奖励
或制裁一满足”。由此可见，运用激励机制进行班级管理就是
要求班主任针对学生实际，采取有效的激励手段或措施，抓住
良好的教育契机来调动学生自己教育自己，自己管理自己的 主动性、积极性、创造性，激发学生成功的欲望，以期取得良好
的教育效果。 在班级活动中，教师要根据学生的需要，把握住教育时
机，运用恰当的激励方法，使学生在参与活动的过程中，汲取
营养，接受正能量刺激，把教育者的要求内化为学生的心理需
求，产生有效的激励效应。为此，笔者就如何实施激励机制优
化班级管理谈几点看法：
１高度信任。鼓励大胆尝试 我们知道：刘备“三顾茅庐”力请诸葛亮凸显一个“诚”字，
魏征从谏如流得益于唐太宗的一个“信”字。信任是人与人相
处的润滑剂，它可以是加速个体自信心爆发，从某种角度上讲 自信比努力对于学生的成长更为重要。教师与学生之间、学生
与学生之间的相互理解和信任是一种强大的精神力量，它有
助于班集体中人与人之间的和谐共振，有助于形成班级凝聚
力和积极向上的良好班风。教师对学生的信任体现在在班级 管理与活动中相信学生、依靠学生、发扬学生的主人翁精神
上，尊重他们的意见和建议，放手让学生大胆尝试，从而最大
限度的发挥每个学生的主观能动性和创造性。
２树立榜样。引发情感共鸣 情感是影响人们行为最直接的因素之一，任何人都有渴求
各种情绪的需求。“感人心者莫乎Ｊ隋”，教师要根据学生需要和 情感之间合乎规律的联系，通过满足学生某种需求的方式，激
发学生积极向上的情感和情绪。“没有学生心灵的唤醒，没有学 生精神的参与，就没有真正的教育。”我们应走进学生的情感世
巧用激励手段，优化班级管理
巧用激励手段，优化班级管理
美国著名的心理学家詹姆斯说：“人类本质中最迫切的需求是渴望被肯定”。而教师的奖励恰恰表现了教师对学生的肯定。这种激励与肯定满足了学生的心理需求。小学的班级管理中，要积极地正确地运用激励管理，发现学生的心理需求，充分调动学生的主观能动性，激发学生的潜能，规范学生行为，提高学习效率，最终促进学生的全面发展。
激励可以让学生充满自信，大胆的展示自己。我刚接手现在任教的这个班时，班里的孩子非常的不自信。上课不敢举手，哪怕是朗读一段课文，回答一个问题。好不容易有举手回答问题的，抽起来声音都非常小，小到听不见。这些都是不自信的表现。为了解决这个问题，我为孩子制定一些的鼓励措施，上课举手一次，记一颗星，被抽中回答一次问题记两颗星，一周核算一次。并给予奖励。哪怕是一支小小的笔，一本小本子，一根棒棒糖都是对学生在某个阶段某件事情的肯定和认可。对于那些课堂上回答了问题的同学，答对当堂用语言表扬，正面刺激，掌声鼓励。答错也不批评，反而表扬他敢于举手。让孩子们敢举手，敢发言，慢慢的学生就敢于表现自己。敢于回答问题的次数越来越多，自信也就在课堂的悄无声息中慢慢建立起来。
怎样让自己的激励用得恰到好处，效果显著呢？有以下几点前提要求：
一、做孩子的良师益友，在和谐的氛围中激励孩子
大部分教育的不幸和失败，其根源都在教师不善于与学生交往。班级里那些行为习惯差，学习习惯差的孩子，往往与教师的关系也比较差，在教育中，如果教师直接对他们进行说服教育，效果则不会太理想。如果师生感情比较融洽，孩子就会非常乐意接受老师的建议，并试图去改变自己的行为。刚接手现在任教的这个班级时，班级里的孩子们行为习惯和学习习惯都非常差，成绩也是年级最后。班级里的师生关系也是对立的，孩子们不愿意亲近老师，对老师也抱着一种畏惧心理，老师布置的任务，制定的要求也不按时完成。我当即决定从改善师生关系着手，下课时我开始走近孩子们，和孩子们聊天，了解孩子们的性格。
激励机制在班级管理中的运用
２００９年第５期（第１５卷） 科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ・４３・
激励机制在班级管理中的运用
冯 洁 （上海市第五十二中学２０００８３）
在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活
动的表现及效果大为不同。行为科学的研究揭示了人
的行为活动的一般规律，认为人的需要和动机引发人
的行为，人的行为指向一定的目标，当目标实现以后，
原有的需要得到满足，新的需要随之产生，如此周而复
始，延续不断。所谓激励，实际就是处理好三个变量之
间的关系，即借助外部的一些因素或措施作为吸引力
或推动力（刺激变量），激发个体的需要和动机调动其
积极性（机体变量），从而使个体产生积极的行为活动
（反应变量）。班主任要善于运用激励机制，激发学生
的内在动因，使其行为朝向班级目标，在班级活动中表
现出更强的责任心、更足的干劲、更新的思路，从而促 进学生的全面发展。
１确立班集体的奋斗目标和个人的学习目标。建立目 标激励机制
班级的凝聚力来自于共同的奋斗目标，对于一个
新组建的集体来说，集体的奋斗目标是使同学产生集
体的荣誉感和责任心的重要契机，更是激励同学奋发
向上的动力。所以在开学的第一次班会课上，我组织
全班同学讨论并制订本学期的奋斗目标。同学们踊跃
发言，有的提出要在学习上消灭不及格，有的提出要在 年级前十名中占有一定的比例，也有的提出要在集体
活动中勇夺第一……在同学的七嘴八舌中，班级的奋
斗目标应运而生。在此基础上，我又指导每个同学从
行为习惯和学习习惯两个方面确立了个人在本学期的
奋斗目标。接着，每隔一段时间，我都会利用班会课就
集体奋斗目标实现的情况让同学参与讨论，从中找到
．址 动的质量。
４重视学习方法在教学过程中的推动作用
通过学习方法指导，积极组织学生的思维活动，不
断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表
明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识的掌
握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略。从而提
使用“积分激励”制度,有效促进班级管理
中等职业教育 ２００９年第１７期
ＩＪ度，有效促进班级管理
职业技术学校 胡红玉
’管理的基础上，使用“积分激励”制度．促进班级管理
：口道， 先进、鞭策后进，营造一种积极向上的氛围，希望大家能
更让 够提高认识，正确对待，把它当成一种动力而不是紧箍
亟，从 咒或思想负担。通过动员，较好地提高了同学们的积极
家长 性，为实行“积分激励’机制奠定了良好的基础。
理。 二、集思广益。民主制定“积分细则”
校不 为有效发挥“积分激励’，机制在班级管理中的作
同学 用，制定一套集思广益、为学生所公认并且操作性强
那么 的积分细则就成了成功实施这项制度的关键。在班会
转化 上，笔者首先让同学们以小组为单位，制定班级综合
个问 素质加分、减分的细则，然后以书面形式提交班委会
品质 归集整理，先确立大家一致认可的内容，对有分歧的
理上 方面在下一次班会上再提交全班同学表决，让大家充
日常 分发表意见，以少数服从多数的原则来决定是否保
的效 留。最后经过多个来回的酝酿、讨论、修改，一套明晰
『。 的班级日常管理积分细则以班规的形式确定了下来，
并张贴在教室里。整套积分细则，包括学生在校一日
任。开学晚自修的第一节课笔者就跟学生说，以前在
初中的时候你们可能都不是老师心目中的好学生、
同学中的佼佼者，但来到这里以后，你们都在同一起
跑线上，老师头脑中没有你们过去的记录，只有你们
现在的表现，老师知道你们个个头脑都特灵活、非常
聪明，以前不过是没有很好地把心思放在学习上罢
了。从现在起，只要你们肯努力、有信心、有勇气、老师
相信你们个个都能成为好学生，能够学有所成。接着，
笔者给他们介绍了从这里毕业出去的一些成功毕业
生的范例，有的在这里努力学习技能，出去以后成为
了企业技术骨干，有的还当上了老总，有的考上大学，
还举例说明学校的几位从本校毕业的专业课老师，现
在成了骨干教师。听了这些介绍，笔者看到很多学生
即刻就信心满满，跃跃欲试，暗暗下决心一定要好好
班级管理激励机制
班级管理激励机制
班级是学校教育中一个重要的组织单位，有效的班级管理激励机制对于学生的学习积极性和班级的凝聚力都有着至关重要的作用。本文将就班级管理激励机制的重要性以及具体实施方案进行探讨。
一、激励机制的重要性
班级管理激励机制能够激发学生的学习热情，提高班级整体的学习成绩。通过适当的奖励机制以及竞争和合作的氛围，可以激发学生学习的主动性和积极性。而班级学习成绩的提升也将进一步增强班级的凝聚力和荣誉感，促进班级整体发展。
二、激励机制的具体实施方案
1. 设置班级奖励制度
班级奖励制度是班级管理激励机制的核心之一。可以设立各类奖项，如学习进步奖、创新实践奖、团队拓展奖等。这些奖项既可以是物质奖励，如文具、书籍等，也可以是荣誉证书、奖杯等精神奖励。通过奖励的方式，激励学生积极参与各类活动，并进一步增强班级的凝聚力。
2. 加强班级竞争氛围
竞争是激励机制中不可或缺的一部分。可以通过组织学习小组竞赛、课堂知识竞答等形式，营造积极向上的学习氛围。同时，可以在各个领域设立排行榜，定期发布学习成绩和各项表现，鼓励学生们互相学习、互相切磋，形成健康的竞争机制。
3. 倡导班级合作精神
班级管理激励机制不仅仅是关于竞争，更重要的是培养班级合作精神。可以通过分组合作的小组作业、班级活动等方式，让学生们学会团队合作，共同完成任务。在班级活动中，可以鼓励学生们相互帮助、互相支持，形成团结友爱的班级氛围。
4. 营造良好的学习环境
学习环境对学生的学习积极性有着重要的影响。班级管理激励机制要注重创造一个良好的学习氛围和环境。教师可以提供一个宽松但有纪律的学习环境，为学生提供适合的学习资源和教学设备。同时，班级管理者应注重对学生的关心和指导，及时发现学生的问题，提供必要的帮助和支持。
总之，班级管理激励机制对于学生的积极参与、学习动力的提升以及班级的整体发展具有重要的意义。通过合理的奖励机制、竞争氛围、合作精神和良好的学习环境，我们能够激发学生的潜能，培养他们的团队意识和创新精神，提高班级整体的学习成绩和凝聚力。班级管理激励机制的实施需要班级管理者和教师的共同努力，也需要学生们的积极参与和配合。相信通过大家的共同努力，我们能够打造更加优秀的班级，共同成长、共同进步。
小学班级管理中激励机制建设
99管理科学Management science
■ 刘晓兰1 杨永芳2小学班级管理中激励机制建设
摘要:小学阶段是学生成长过程的首要阶段，小学班级管理对于学生
的发展十分重要，在班级管理中建设激励机制来端正学生学习态度、培养
学生创新能力，本文说明了在小学班级管理中建设激励机制时要遵循的原
则，介绍了如何在班级中建设激励机制。
关键词：班级管理；激励机制；原则
小学阶段的学生智力还没有完全被开发，对所有的事物都充满好奇
心，对事情的理解能力比较低，缺乏自我约束力，为了提高小学生的各项
能力，教师在班级管理上要也具有针对性，通过建设激励机制来提高学生
的认知能力。
1在小学班级管理中建设激励机制时要遵循的原则
1.1个体激励和集体激励相互结合原则
个人激励主要针对对象是学生本人，主要是对学生本人的行为举止
进行激励，让学生在
学习上不断进步。与此同时，学生个人作为集体的一份子，理所应
当具有责任感、集体荣誉感和团队协作意识。所以，在注重个体激励的同
时不能忘记集体激励，比如：在班级中评选出“优秀小组”、“文明小组”
等等，通过全班同学的努力争得年级中的“先进班集体”称号，让个体激
励和集体激励相辅相成，相互作用，让每个学生在自身发展的同时推动小
组的不断发展，进一步带动全班的进步，实现个人和集体共同发展的目标。
1.2物质激励和精神激励相互结合原则
在小学班级管理模式中，不能单单进行口头表扬，应该增加物质激
励的机会，比如：可以给予一些家境贫困的学生物质上的帮助；对于学习
成绩优异、成绩进步比较大或者是拾金不昧的学生，实施物质方面奖励，
当然物质上的奖励不一定是钱，可以是有老师制作的小红旗或者是学习用
品之类的。当然在进行物质激励的同时还要结合精神激励，在全班同学面
前给这些学生颁发“荣誉证书”“奖状”等，并进行口头上的表扬，因为
精神激励起主导作用，所以在激励学生时要注意两者比例，充分调动学生
的学习积极性。
1.3正向激励和负向激励相互结合原则
对于完成班级制定的目标或者计划的班级成员，教师可以实施正向
激励,让班级管理充满活力
重 磊论坛 ２ｏｏ８￣５期（总第８ｌ期） 激励，让班级管理充满活力 郑利明 浙江省江山中学，浙江江山３２４１００ 心理学研究表明：人的行为根源于需要，产生于动机，并 受到行为结果的影响。激励是指通过发现和诱导需要、激发 动机，调动积极性，使其产生所期望的行为，进而促进目标实 现的过程。可见激励是人在外界事物的影响下产生的一种 指向一定目标的内部心理活动，具有强化人的动机和改变人 的行为作用。现代管理学也强调：有效的激励是管理者工作 成功的有效途径，同样，班级管理活动中也需要激励，下面我 就个人在班级管理中如何构建激励机制、拓展激励渠道、创 新激励内容等方面谈谈自己的理解和做法。 一、构建激励机制是有效开展激励的前提 多角度地构建激励机制，有利于班级管理工作的顺利开 展。 （一）榜样激励 树立榜样，可使学生学有一个明确的目标，追赶的方向， 从而产生巨大的动力。榜样可源于本班中的各种先进典型， 也可源于其它班级、其它学校甚至古今中外杰出人物或优秀 典型。班主任在实施榜样激励时，首先要注意以下几点：（１） 选择时间要合适。（２）选择的人物要有针对性。（３）选择的 榜样要典型。所举之人，所讲之事，所讲之时，所树之人，尽 量让学生能够“心悦口服”，以产生良好的激励效果；否则，容 易导致有的学生嫉妒、逆反心理的萌发，而致负作用，形成负 激励。其次，班主任还要告诉学生学习榜样的具体方法等。 树立榜样的形式很多，我们可以采用（１）口头表扬形式，就某 一件事，号召全班同学向某位同学学习：（２）利用班团活动 课，不定期地开表彰会，表彰各项先进；（３）开展每周评选“班 级之星”；（４）介绍先进事迹，学习先进事迹。实践证明，合理 地运用榜样激励，可使班级形成人人学榜样、赶榜样、争当榜 样的良好氛围。 （二）竞争激励 中学生一般都具有争强好胜的心理特点。因此，实施竞 争激励不仅可以激发学生的内在动力，提高集体凝聚力，还 可以培养他们接受生活挑战的勇气。在班级内部开展竞争 的途径有很多，比如：（１）班干部竞争上岗；（２）开展各项竞 赛；（３）组织“创新攻擂”等。同时，还可设法帮助学生确立个 人或集体的阶段性的追赶Ｅｌ标，以此来激发本班学生与其它 班级同学或同龄人开展竞争的积极性。让学生能够始终处 １４ 在一种竞争的氛围之中，而时时被激励着不断地积极向上。 （三）环境激励 “环境是一本打开着的书。”文化气息浓厚的环境，对学 生有潜移默化的教育作用。但这里我们想说的不是“社会”、 “校园”等大环境，而是“班级”这样的小环境。班主任应着力 引导学生看好班级这部“书”，积极指导学生营造出一个富有 激励性的班级环境，常见的方法有：（１）在黑板报、墙报上刊 登一些励志文章；（２）在墙报上张贴一些哲理性的横幅或对 联；（３）在黑板一侧书写名言名句；（４）在桌子上张贴自己的 座右铭或奋斗目标等。通过以上途径，让学生抬头低头环顾 问均能受到激励。 （四）情感激励 “亲爱的人啊，你们都学会做一个爱人的人吧！”（苏霍 姆林斯基语），班主任不仅自己应具有一颗真诚而又透明的 爱心，而且还应潜心地探索方法，把学生培养成感情丰富、人 格高尚的幸福人。我们知道情感需求是人的一种基本需要， 班主任应善于抓住时机与学生进行情感交流。比如（１）学期 刚开始或班级刚组建时；（２）期中或期末考试之后；（３）学生在 稍作努力就取得成绩，并出现自傲情绪时；（４）学生长时间刻 苦学习，成绩却不见提高而情绪低落时等，均是班主任实施 情感激励的大好时机。班主任应该抓住这些机会，积极地去 关心了解、信任帮助、鼓励学生，使学生能够获得一定的心理 需要，从而产生明显的激励效应。 （五）成就激励 每一个孩子都有一个共同的成就感心理，那就是当他们 取得一些成绩或阶段性的胜利时，希望他所信任的人给他肯 定。班级管理中关注学生成就感，适时地给予激励的评价， 能增强学生的动力，挖掘学生的潜力。比如：（１）足球比赛中 某队员进球得分时；（２）长跑比赛中他（她）超越了一个对手； （３）在测验中他（她）拿了个第一。班主任应该抓住这些时 机，及时地给予表扬或鼓励。 总之，良好的激励机制，是班主任在班级管理中实施激 励手段的前提条件。 二、拓展激励的渠道是有效开展激励的保证 在班级管理中，为有效地实施激励，应着力拓宽其渠道。 常见的激励渠道有：
激励机制在小学班级管理中的应用
激励机制在小学班级管理中的应用
摘要：素质教育改革的不断深化对各个年龄段的教学活动提出了更高的要求，而学校作为教学活动的重要载体，承担着落实立德树人根本任务、促进学生正向发展的重要责任。学校除了在科目教学中发挥教育引导作用，各层管理活动也影响着整体的教学成效。班级管理不仅包括对学生日常学习和生活的约束和关爱，还涵盖对小学生价值观的正向引导，注重激发学生参与学习活动的热情和内在动力。激励管理是一种以言语或行为上的刺激鼓励为主的管理方法，在新时代教育背景下，小学班主任积极完善激励机制，并将其灵活运用于班级各项事务的管理工作中，具有重要意义。
关键词：小学教育；班级管理；激励机制
在国内现有的教学体系组成结构中，小学教育是非常重要的一个组成部分，是整个教育教学体系的重要基础。同时小学阶段学生正处于习惯、思想、行为等逐渐养成的关键时期，而这一养成过程中，主要是通过小学教师的引导和班级管理来实现的。传统小学班级管理方式相对严苛，容易导致小学生在班级学习、生活中产生一定的畏惧心理，目前来看，传统小学班级管理模式已经难以满足小学生的需求。其中激励策略可以作为一个很好的选择，可以使得小学生自愿参与到班级管理当中，提升班级管理效率。所以，本文分析小学班级管理的重要性，提出具有针对性和建设性的意见，期望对小学班级管理工作起到一定的借鉴和引导作用。
一、小学班级管理工作的重要性
（一）营造良好班级氛围
无论是“孟母三迁”还是经典的“近朱者赤近墨者黑”，无一例外都阐释了环境对于人的影响。而对于小学生群体来说，在学校学习和成长过程中，对其影响最大的莫过于班级环境，同时班级环境也是小学生群体所能接触到最直接的环境。而对这一环境的质量情况影响最为直接的其实就是班级管理工作。良好的班级管理工作一定是师生都能“接受”的，由此，在小学学校教育工作当中，师生就可以处于一个和谐、融洽的氛围当中，这无论是对于教师的正常教学还是对于小学生的学习和成长，都可以起到积极的作用。甚至于，高质量的小学班级管理工作还有利于班级文化乃至校园文化建设，因此在新时期学校及相关教师需要高度重视班级管理工作。