社会主义核心价值观在语文教学中的渗透
社会主义核心价值观在语文教学中的渗透
四川省邻水县九龙镇中 唐运东 邮编：638510
社会主义核心价值观高度慨括了国家、社会、公民三个层面所达
到的具体要求或明确标准，对于学生而言，我们需要传达有关公民层
面的价值观：爱国、诚信、友善、敬业。作为语文教材，它必将蕴含
这一熏染或影响学生人生观和价值观的元素；作为语文教师，我们有
责任将社会主义核心价值观传达给学生，引导他们比对社会主义核心
价值观，树立正确的价值观和人生观。
为什么要渗透核心价值观？有老师认为，语文教学就是教学生如
何夺取高分，备战考试，至于德育，交给思品老师或班主任更合适，
更有效。此言差矣，语文兼具工具性和人文性，语文教学不仅要体现
铸造语文高分的工具性，而且要发挥教人求真向善崇美的人文性，否
则，语文就像单翅的鸟儿，顶多在房前屋后扑棱几下，飞不高，走不
远。一是历史发展的必然选择，学生是复兴中华的建设者和接班人，
我们就更有必要向其渗透核心价值观，让其明白实现中国梦必然要经
历价值的碰撞、融合，必然要树立“个人利益服从国家利益”爱国主
义思想。这些有关核心价值观的元素并不仅仅出现思品教材或思品课
堂上，语文教材或语文教师同样要正视摆在我们面前的时代任务。二
是社会发展的必然选择，受西方拜金主义、享乐主义等不良思想影响，
部分青少年出现钱早熟、性早熟、权早熟等价值被扭曲的不良倾向，
道德滑坡令人堪忧，没有各学科教师精诚团结，仅靠思品教师很难扭
转这一局面。三是语文教学的必然选择，文以载道，许多课文都蕴含
了价值取向和价值认同方面的德育元素，语文教师不可能将德育元素
从课文整体上剥离出来，“文道结合”传授核心价值观才是语文教师
的不二选择。语文教师传授社会主义核心价值观可以远离枯燥说教，
借助丰富多彩的活动和文质兼美的课文为载体，引导学生追求真善
美，远离假丑恶。
核心价值观渗透的主要有哪些内容？一是爱国主义精神的渗透。
“天下兴亡，匹夫有责”。尤其是国家处于危急存亡之秋，最能体现
国人伴着疼的爱国主义精神，才能考验一个人是否真正爱国。爱国主
义也绝不是抽象的和空洞的，爱国就要热爱祖国语言文字，学好语文
本身就是爱国的具体表现。比如：《最后一课》的小弗朗士在即将失
去学习母语机会时，格外认真、专心，很想把过去丢失的法语一股脑
儿塞进脑子里。爱国就是捍卫祖国土地、河流，《我爱这土地》的作
者艾青嘶哑着喉咙，为被帝国主义蹂躏的祖国，发出疼彻心扉的《土
地的誓言》。从《木兰诗》到《黄河颂》；从《最后一课》到《艰难的
国运与雄健的国民》，语文教材涵盖了古今中外的爱国主义精神的内
容，只待我们开掘。二是明礼诚信理念的渗透。“人而无信，不知其
可”，可见，诚信是立身处世之本。知书才能达理，语文教材这本有
字之书，明摆着有关明礼诚信的内容。比如：《陈太丘与友期》的陈
元方指责父亲朋友：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼，培
养诚信要从娃娃抓起。《伟大的悲剧》的斯科特一行永葆绅士风度，
诚实守信，坦然面对成败。通过课文，教师要引导学生树立明礼诚信
的意识，同时要以身作则，树立良好的诚信形象。三是敬业奉献意识
的渗透。《邓稼先》的邓稼先在险情出现时，下属请求其离开，但他
说：我不能走。鞠躬尽瘁、临危不惧的邓稼先，用自己行动奏响了一
曲《爱的奉献》。四是团结友善意识的渗透。尤其是遇到灾难时，最
容易考研团队精神和友善品质。《伟大的悲剧》的斯科特一行在生死
考研面前，把生留给别人，为了不拖累团队，宁可自己主动寻死，也
要顾全大局。百善孝为先，《木兰诗》的花木兰女扮男装，替父从军，
既显巾帼不让须眉的英雄气概，又展孝老爱亲的女儿情怀。
语文教学如何渗透核心价值观？延伸课外，引发行动。渗透核心
价值观不能死记硬背，而是紧贴生活实际和学生实际，身体力行。比
如：讲解《陈太丘与友期》需结合“感动中国十大人物”之一信义兄
弟孙东林，从古至今，人们用一言一行传承着这一美德，更能彰显诚
信这一核心价值观的现实意义，更能有效引导学生践行诚信。读写结
合，深化认识。以教材为基础，引导学生从课文读出自己，反观自己，
并写出有关课文的读后感。比如：《最后一课》，联系自己平时怎样学
习母语，写一篇读后感，谈谈怎样才能增强学习祖国语言的信心和兴
趣。依托活动，营造氛围。核心价值观需要依托丰富多彩的语文实践
活动，向学生渗透价值观内涵，而且学生也乐于参加。比如：看电影
电视宣传片，搞《我的中国梦，我的价值观》类似的演讲、故事、戏
剧等语文实践活动。尽可能把学生投放到主题鲜明、内容丰富、形式
新颖的序列主题教育活动中，不断提升学生参与度、知晓度。
渗透社会主义核心价值观，既不能一蹴而就，又不能无动于衷，
而且要紧贴语文教材，紧扣时代脉搏，充分尊重语文教学规律，突出
体现社会主义核心价值体系的引领、教育、矫正功能，为学生形成正
确的人生观、价值观、世界观奠定基础。
在中学语文教学中渗透社会主义核心价值体系途径初探
在中学语文教学中渗透社会主义核心价值体系途径初探摘要：社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，是中华民族的一面精神旗帜。
在语文教学中渗透社会主义核心价值体系有利于发挥语文教育的育人功能，有利于语文课程三维目标的落实，有利于推动新课程的深入实施。
文章从语文教师的师德建设、语文阅读教学、写作教学、综合实践活动等方面对社会主义核心价值体系教育融入中学语文教学途径作了初步探讨。
关键词：中学语文；渗透；社会主义核心价值体系中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）09-0165-02社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，是中华民族的一面精神旗帜。
语文学科具有工具性和人文性，承载着情感态度和价值观教育功能。
重新修订的中学语文新课程标准强调，要在语文教学中渗透社会主义核心价值体系，把社会主义核心价值体系教育贯穿于中学语文教学中。
下面，笔者结合教学实践就中学语文教学如何渗透社会主义核心价值体系进行初步探讨。
1.渗透到语文教师的日常行为中。
中学语文教师能否正确认识和积极接纳社会主义核心价值体系，对于开展针对语文教学的社会主义核心价值教育起着关键的作用。
教师要带头践行社会主义核心价值体系，就必须把社会主义核心价值体系贯穿到自己的日常行为和教学工作中，体现到个人的日常生活中。
从自身工作岗位做起，在自己所从事的教学工作中按照社会主义核心价值体系要求规范、改进自己的管理和教学工作，使日常业务工作体现社会主义核心价值体系要求。
同时，教师践行社会主义核心价值体系还要以身作则，严格要求自己。
要做到自警、自律、自省，做到慎独、慎微、慎初，加强党性修养和锻炼，自觉构筑思想道德防线。
同时，要敢于和自觉接受社会监督，营造民主监督的良好氛围，自觉听取家长和学生的批评意见，把群众的批评和监督当做一种警戒、一面镜子，当做自己的义务和进步的动力，努力使自己的教育教学工作符合家长和学生的愿望和要求。
社会主义核心价值观指导下的高中语文古诗文教学
社会主义核心价值观指导下的高中语文古诗文教学
在社会主义核心价值观指导下的高中语文古诗文教学中，应该注重培养学生的思想道德素养，引导学生正确理解和评价古代文化，提高学生的人文素养和审美修养。
以社会主义核心价值观为指导，可以通过选取与核心价值观相契合的古代文学作品进行教学。
可以选取唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》一诗来教学。
这首诗中讴歌了大唐盛世的景象，同时也表达了壮志豪情和追求卓越的价值观。
通过学习这首诗，学生可以体会到追求梦想、追求进步的重要性，培养自强不息、勇于追求的精神，同时也能够感受到中国古代文化的独特魅力和价值。
在教学过程中，要注重学生思想道德素养的培养。
古代文学作品中蕴含着丰富的思想道德资源，可以通过教学来引导学生正确理解和评价古代文化。
可以选取宋代文学家陆游的《钗头凤·世情薄》一词来教学。
这首词揭示了世态炎凉、人情冷漠的社会现实，通过对人性的批判，唤起人们对真善美的追求。
通过学习这首词，学生可以反思社会的现实问题，提高对人性的认识，培养正确认识世界、热爱现实、关心他人的道德情感。
在古诗文教学中，应注重培养学生的人文素养和审美修养。
古代文学作品是中华民族传统文化的瑰宝，通过教学可以使学生更好地了解和感受中国古代文化的博大精深。
可以选取宋代文学家苏轼的《赤壁赋》来进行教学。
这篇赋以赤壁之战为背景，以描写自然风光和人物形象为主线，寄托了作者忠诚友邦、倾心慷慨的情感，展示了作者广博的学识和极高的艺术表现力。
通过学习这篇赋，学生不仅能够欣赏到古代文学的艺术魅力，还能够感悟到作者的爱国情怀和人文关怀，培养学生的人文素养和审美修养。
部编本语文教材中的社会主义核心价值观解读
《部编本》语文教材中的社会主义核心价值解读
《部编本》是一本经过国家教育部审定、各地教育行政部门统一采用的语文教材，主
要针对中小学生进行教学。
该本教材以“传承优秀传统文化，弘扬中华文化，坚持社会主
义核心价值观”为宗旨，全面深化社会主义核心价值观教育，使全体中小学生能够以社会
主义核心价值观为指导，培养良好的人生态度和价值取向。
《部编本》教材从文言文、散文、诗词等语文教学内容出发，加强对社会主义核心价值观的认知和学习，把社会主义核心价值观贯穿到语文教学中，使学生们更加深入地理解社会主义核心价值观的内涵和实践，培养正确的人生观、价值观和道德观。
《部编本》教材中还通过文字、图形、历史故事等多种形式，让学生们学会珍惜自然，尊重人权，支持和平，反对暴力，热爱祖国，维护友谊，促进社会进步，推动全球发展，
弘扬社会主义核心价值观，使学生们拥抱这一文化，把社会主义核心价值观做到实处。
综上所述，《部编本》语文教材通过深入解读社会主义核心价值观，使学生们能够以
正确的价值观为指导，实现个人价值的发展，使学生们更好地适应社会环境，促进社会进步，建设社会主义精神文明。
语文教学实践核心价值观(3篇)
第1篇一、引言语文教学是基础教育的重要组成部分，肩负着培养学生综合素质、传承优秀文化、培养爱国主义精神的重要使命。
在新时代背景下，语文教学实践核心价值观显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨语文教学实践核心价值观的意义、内涵和具体实践。
二、语文教学实践核心价值观的意义1. 培养学生的爱国主义精神语文教学实践核心价值观是培养爱国主义精神的重要途径。
通过学习中华民族优秀传统文化，让学生了解国家历史、文化、传统，增强民族自豪感和国家认同感，激发学生为中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
2. 提高学生的综合素质语文教学实践核心价值观有助于提高学生的综合素质。
在语文教学中，教师可以引导学生关注社会热点、关注人生哲理，培养学生的思辨能力、创新能力、沟通能力等，为学生的全面发展奠定基础。
3. 传承优秀文化语文教学实践核心价值观有助于传承优秀文化。
通过学习经典文学作品，让学生领略中华文化的博大精深，培养学生的审美情趣，提高学生的文化素养。
4. 塑造健全人格语文教学实践核心价值观有助于塑造健全人格。
在语文教学中，教师可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的道德品质，提高学生的心理素质。
三、语文教学实践核心价值观的内涵1. 爱国主义精神爱国主义精神是语文教学实践核心价值观的核心。
具体体现在以下几个方面：（1）热爱祖国，关心国家大事，关心民族命运。
（2）弘扬中华民族优秀传统文化，传承民族精神。
（3）为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
2. 优秀文化素养优秀文化素养是语文教学实践核心价值观的重要组成部分。
具体体现在以下几个方面：（1）具备丰富的文化知识，了解中华民族优秀传统文化。
（2）具备良好的审美情趣，提高文化素养。
（3）关注社会热点，关注人生哲理，提高思辨能力。
3. 健全人格健全人格是语文教学实践核心价值观的重要目标。
具体体现在以下几个方面：（1）树立正确的人生观、价值观。
（2）具备良好的道德品质，关心他人，乐于助人。
社会主义核心价值观在语文教学中的应用
社会主义核心价值观在语文教学中的应用社会主义核心价值观是指以中国特色社会主义核心价值体系为基本内容的，以爱国主义、集体主义、社会主义、民主、科学、自由、平等、公正、法治、诚信、友善等为主要内容的一系列道德规范和行为准则。
在语文教学中，社会主义核心价值观的应用是非常重要的，它是培养学生正确的人生观、价值观和世界观，提高学生语文素养的重要途径之一。
本文将探讨社会主义核心价值观在语文教学中的应用。
一、培养学生正确的人生观、价值观和世界观语文教学是培养学生正确的人生观、价值观和世界观的重要渠道。
通过语文教学，可以向学生传递正确的社会主义核心价值观，引导他们形成正确的人生观、价值观和世界观。
在语文课堂中，可以选取一些有关爱国主义、集体主义、科学、民主、法治等主题的文章进行阅读，让学生通过阅读和讨论，理解其中所蕴含的价值观念，从而使他们在日常生活中能够自觉践行这些价值观念。
二、提高学生的语文素养社会主义核心价值观在语文教学中的应用不仅可以培养学生的正确人生观、价值观和世界观，更重要的是可以提高学生的语文素养。
通过引导学生理解和把握社会主义核心价值观的内涵，可以提高学生对语文作品的感悟力、理解力和表达能力。
在阅读一些有关爱国主义的文章时，可以引导学生通过揣摩作者的用词表达、行文手法，从而提升他们的语文素养。
社会主义核心价值观也可以成为写作的素材，让学生在写作中能够表达对社会主义核心价值观的理解和感悟，从而提高他们的语文表达能力。
三、促进学生全面发展语文教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，不仅仅是培养学生的语言表达能力，更重要的是要求促进学生全面发展。
社会主义核心价值观在语文教学中的应用可以促进学生思想道德、审美情操、学习能力、身心健康等多方面的发展。
在语文课堂上，可以通过讲解一些有关社会主义核心价值观的经典诗词、歌曲等，激发学生的爱国情感，培养他们的审美情操；通过引导学生探讨一些社会热点、时事问题，培养他们的独立思考能力和社会责任感；通过组织一些语文实践活动，如朗诵比赛、作文比赛等，培养学生合作精神和竞争意识。
在语文教学中渗透“爱国”社会主义核心价值观
在语文教学中渗透“爱国”社会主义核心价值观作者：楚翔刘亚楠来源：《教育周报·教研版》2019年第10期党的十八大关于“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”的重要论述，分别从国家、社会和个人三个层面高度概括和凝练出社会主义核心价值观的基本内容。
产生了社会反响，引起了全社会的普遍关注。
“富强、民主、文明、和谐”的价值目标就是要使我们国家在经济建设上越来越富强，政治建设上越来越民主，文化建设上越来越文明，社会建设上越来越和谐;“自由、平等、公正、法治”是社会主义核心价值观在社会层面上的价值取向，是立足社会集体层面对社会主义核心价值体系的高度凝练;而“爱国、敬业、诚信、友善”则是国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦向每一个中国公民提出的道德要求。
当今世界范围思想文化交融、交锋形势下价值观较量呈现新态势，改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识呈现多元多样多变的新特点，面对如此，一切要从教育开始，而高中阶段正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，深入分析学生的共性和个性，找准思想的共鸣点，有针对性地在语文教学中渗透社会主义核心价值观，是当前教育的一项重要任务。
而对于学生来说，正处于价值观培育的关键时期，他们面对市场经济发展和网络信息的高速发展带来的外界价值观多元化趋势，很容易产生种种片面认识，不能正确看待现实社会的主流和支流，从而导致价值取向出现部分偏差。
语文是基础学科，语文教学不应该只是知识的传承，更应该是一种唤醒学生的生命意识、启迪学生精神世界的教育行为，语文教育应当文道统一，“传道”与“授业”统一，既重视文学的培养，又重视正确价值观的教育引导。
高中语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，语言精妙、思想深邃，正能量满满，是引导学生感悟社会主义核心价值观的重要材料，人教版必修四的《苏武传》就是弘扬“爱国”这一社会主义核心价值观的佳作。
语文教学中的社会主义核心价值观渗透举隅
了 。 睁开 双 眼 ， 他 飞奔 下 去 ， 起 同 学 的 矿 泉 水 ， 咚 咕 拿 咕 咚 猛 喝 下 去 。 因 为 真 实 地 参 与 了言 语 活 动 ， 历 了言 ” 亲 语 体 验 ， 生 笔 下 的文 字格 外 生 动 、 象 、 学 形 具体 。 ◇
使 人 物 形 象 丰 满 起 来 ，从 而 让 学 生 体 会 到 一 个 共 产
党 人 的 无私 精 神 和 高 尚人 格 。 从 心 理 学 的 角 度 来 看 ，形 象 就 是 人 们 通 过 视 觉 、
听 觉 、触 觉 、 味 觉 、嗅 觉 等 各 种 感 觉 器 官 在 大 脑 中 形 成 的关 于 某 种 事 物 的 整 体 印 象 。 教 学 中 我 们 除 了 引 导 学 生 进 行 视 觉 想 象 和 听 觉 想 象 以外 ，还 应 该 引
去 ， 刻 涨 得 满 脸 通 红 ， 头 伸 得 好 长 好 长 ， 热坏 了 立 舌 像
的 小狗 ， 手 不 停 地 扇 ， 里 嗷 嗷 直 叫 ， 泪 都 流 出 来 双 嘴 眼
导 他 们 进 行 触 觉 、 味 觉 、 嗅 觉 的 想 象 。 多 感 官 知 觉 的 想 象 ，能 使 人 物 形 象 变 得 更 加 丰 满 。 比如 ，教 学 《 的 伯 父 鲁 迅 先 生》 中 的 “ 迅 救 助 车 夫 ” 我 鲁 ，除 了
例 如教 学 《 水 》 课 时 ， 师 可 通 过 现 场 演 示 ， 学 神 一 教 让 生 当场 表 演 品 尝 神 水 的 状 态 ， 要 求 他 们 只 能 通 过 表 并 情将感受呈现给大家。 生兴趣盎然 ， 笔也生动 。 学 下 有 学 生 写道 ：我 一 闻 就 知道 是 酸 的 ，要 喝 下 去 真 “ 是 太 痛 苦 了 ， 是 我 不 能违 规 ， 可 只能 ‘ 知 山 有虎 ， 向 明 偏 虎 山行 ’ 我捏 着 鼻 子 ， 口喝 下 去 ， 有 壮 士 一 去 不 了。 一 真
小学语文教学中的社会主义核心价值观教育
小学语文教学中的社会主义核心价值观教育引言：社会主义核心价值观是中国特色社会主义事业的基本立场和指导思想，是培养未来社会主义建设者和接班人的重要内容。
小学语文教学作为培养学生综合素质的基础教育科目，应当充分发挥教育的引领作用，将社会主义核心价值观融入教学中，培养学生正确的价值观念、社会责任感和公民意识。
一、培养爱国主义情怀在小学语文教学中，可以通过选择优秀的文学作品，让学生了解中国传统文化和民族精神。
通过阅读经典诗词、故事和传统文学作品，培养学生对祖国的热爱和认同，使其树立起中国特色社会主义的自豪感和使命感。
二、弘扬集体主义精神小学语文教学应当注重集体主义精神的培养。
教师可以引导学生学习团结、合作、互助的精神，通过课堂合作、小组活动等方式，培养学生团队合作意识和集体荣誉感，让学生在集体中感受到成就感和归属感。
三、培育社会责任感和公民意识小学语文教学应当加强社会责任感和公民意识的教育。
学生通过课文中的社会问题和人物的行为，了解到人与社会的关系。
教师可以引导学生思考并讨论社会中存在的问题，激发学生关心他人、乐于助人的情感，培养学生承担责任、具备社会参与意识的能力。
四、推崇诚信和友善待人小学语文教学中应注重诚信和友善待人的教育。
通过教学案例和生活实例，教育学生正确认识诚信的重要性，引导他们树立起诚实守信的价值观念。
同时，通过教学和互动活动，培养学生友善待人、关心他人的品质，使学生在日常生活中形成和谐相处、互助合作的良好风尚。
结论：小学语文教学中的社会主义核心价值观教育是实施素质教育的重要内容。
通过培养爱国主义情怀、弘扬集体主义精神、培育社会责任感和公民意识、推崇诚信和友善待人，可以让学生在语文学科中接受更多的社会主义核心价值观的熏陶，从而培养出积极向上、有道德感的新一代中国人。
小学语文教育的改革和发展需要不断创新，使之成为塑造学生美好人格的有效途径，为社会主义核心价值观的传承和发扬作出积极的贡献。
如何将社会主义核心价值观融入教育实践活动中
如何将社会主义核心价值观融入教育实践活动中2023年，社会主义核心价值观已经成为我们国家的基本精神价值观，并在教育实践活动中发挥了重要的作用。
如何将社会主义核心价值观融入到教育实践活动中，成为了当前教育领域的热门话题。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、强化师德建设，倡导正确的价值观作为教育工作者，教师的师德建设一直是教育改革中的重要内容。
在实践中，我们应该注重强化教师的道德修养和职业操守，让教师充分认识到自己的使命和责任，认真贯彻执行国家的教育方针，坚持正确的价值观，与学生一起互相学习、共同进步。
同时，各级教育部门应通过制定详细的师德标准，加强对教师的指导和管理，从而加强教师队伍的整体素质和专业水平，为将社会主义核心价值观融入到教育实践活动中打下基础。
二、加强课程和教学内容改革，培养学生正确的价值观为了让学生在课堂中更好地理解并接受社会主义核心价值观，我们应该主动调整和改进课程教材内容，让学生真正了解我们国家的基本精神价值观。
具体来说，我们需要从课程的选取、设计和教学方式等方面入手：（1）课程选取。
我们应该加强社会主义核心价值观的课程覆盖面，增加相关课程的比例，例如：思想政治课、历史课、语文课等。
（2）课程设计。
从课程设计上入手，要求教师针对教学内容和学生心理特点，合理设计教学计划和教材，让学生在学习中感受到社会主义核心价值观的内涵和意义，引导学生正确的价值观。
（3）教学方式。
通过多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣和自主性，让学生在课堂上更好地接受社会主义核心价值观，并在生活中能够真正落实。
三、多方面加强道德教育，引导学生树立正确的人生观和价值观在课堂之外，我们还应从学生生活和社会实践方面入手，引导学生在实践中渗透社会主义核心价值观。
具体表现为：（1）学校文化建设。
通过多元化的活动和文化建设，塑造积极向上、阳光向往的学校文化氛围。
在社会实践中，提倡爱国、勤劳、诚实和友善的精神，培养学生健康的人生观和优秀的道德品质。
语文教学中如何渗透社会主义核心价值观
语文教学中如何渗透社会主义核心价值观C101娄星区初中语文班邓健林教育被誉为太阳底下最光辉的事业，作为人类灵魂的工程师,我们不只是仅仅教书，更重要的是育人。
特别是处于新世纪新课改的大背景下，更是任重而道远。
“学语文，就是学做人”，这是我国着名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。
《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。
作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际?、学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、环保意识教育、集体主义教育、生命意识教育、谦虚上进教育以及责任感教育于语文教学之中。
??一、语文教学中渗透爱国主义教育?爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。
德育教育更摆在优先的战略地位。
语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来，教学中给学生以启示，在感动氛围的基础上，再启发引导学生，让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培养起学生的爱国意识。
?二、言传身教深化文明礼仪教育?学生是学习的主人，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。
只有珍视、尊重学生独特的的理解、体验和感悟，语文课堂中的德育教育才能被学生主动接受。
因此，我们要认真分析、研究学生，区别对待，根据其心理状况、年龄特征、学习阶段去进行教学，寓德育教育与教学中。
在语文教学活动中，引导学生积极主动去加深理解和体验，去感悟和思考，让他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。
?学生的思想品德主要由教师来培养。
孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”在语文课堂教学中，教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度直接影响着学生。