小学生自主学习能力培养研究报告
- 1 - 资阳市普教科研资助金立项课题
《小学生自主学习能力培养研究》
研 究 报 告
资阳市雁江区石岭镇中心小学课题研究组
一、课题的提出
自主学习作为一种学生必须具备的学习方法与能力，不仅能使学生在正规的学校教育中受益非浅，而且能为其终身学习奠定基础。正因为如此，大多数学校都将培养学生自主学习能力作为教育的核心目标。然而，自2002年课程改革全面铺开以来，自主学习虽争得了话语权，但很难付诸于实践：大多数小学教师总是认为小学生年纪小，学习能力差，双手紧握“填鸭式”和“满堂灌”两把剑，在课堂教学中，总是按照自身的教学经验重知轻能、重教轻学，学生参与程度不高，严重依赖课堂、依赖教师、依赖书本及标准答案、依赖死记硬背，最终导致学生学习习惯差，学习成绩差，这样自主学习从何谈起？我校情况与当下教育现状相比有过之而无不及。石岭镇中心小学地处偏远农村，学生数量大，班额多，基础差，对教师依赖性强，加之农村学校教师教学观念落后，致使学生自主学习能力的培养举步维艰。纵观国内外教育界人士就如何培养小学生自主学习发表了诸多真知灼见。例如，斯金纳为代表的操作主义学派认为,自主学习本质上是一种操作性行为,它是基于外部奖赏或惩罚而做出的一种应答性反应。我国对自主学习研究的趋势：第一、在思想认识上,高度重视培养学生的自主学习能力与习惯，培养学生的自主性人格。第二、进行大规模、大范围的调查和实验,获得详实的材料,并结合经验总结,将经验总结概括化、理论化,提炼出符合我国学生自主学习能力发展特点的教学指导模式等。我校将借鉴前人的研究和本校实际情况形成一整套的理论体系和行之有效的学法操作办法。
二、名词界定
1.自主学习
- 2 - 自主学习有以下三方面的含义:一是自主学习是学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制,就是学习者指导和控制自己学习的能力;二是自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权,也就是学习者对这些方面的自由选择的程度;三是自主学习是一种模式,即学习者在总体教育目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。
三、理论依据
1.主体性发展教育是马克思主义哲学的重要思想。马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体发生相互作用的过程。人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。
2.建构主义及其学习理论。建构主义理论是学生自主学习的重要指导理论，建构主义认为，知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习。教师是学生意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者。学生是认知和信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学习是学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程。
3.学习策略理论。所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。它具有主动性、有效性、过程性和程序性。
四、课题设置的目标：
1.形成小学生自主学习的操作体系。
2.提高小学生自主学习的意识，培养学生自主学习的品质和能力，养成学生自主
- 3 - 学习的习惯。
3.转变教师的教育观念，使教师的教育观、学生观发生根本变化。
五、课题研究内容
1.培养学生自主学习兴趣，提高学习效能。
2.营造自主学习的人际氛围，促进学生的自主学习。
3. 设计符合学生自主学习的内容，培养学生自主学习的能力。
4. 构建自主学习的评价体系，助推学生自主学习效果提升。
六、课题研究的方法
本研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验总结法、调查分析法。
1.行动研究法。研究前制定计划；研究中实践计划，观察学生反应；研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节：该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。
2.案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析反思：该方法适用于课题研究的实施阶段。
3.经验总结法：搜集、整理课题研究材料，对每一阶段、每一过程的实施情况作好记载，写出相应的总结材料，以点带面，然后把有用的材料集中起来进行总结提炼：该方法适用于课题研究的总结阶段。
4.调查分析法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。分析学生的学习习惯、心理素质、兴趣爱好等情况，为课题研究提供依据：该方法适用于课题研究的全过程。
七、研究过程
本课题研究时间定为三年（2012.4——2015.6）
本课题研究对象是：石岭镇中心小学各年级学生
（一）准备阶段（2012.4——2012.12）对课题进行论证，形成课题论证报告，
- 4 - 完成申报工作。
１.学习领会教育学、心理学，现代教育研究理论知识。
２.建立课题研究组。
３.制订课题实验方案。
４.召开家长会，向家长宣讲实验的要求、作用和意义。
５.不断学习和收集关于小学生自主学习的有关资料。
（二）全面深入实施阶段计划：设计课题研究方案，请资阳市教育科研所所长、雁江区教研员对课题指导，并付诸实施，于2013.1——2014.5进行中期论证，形成阶段研究论文及个案研究案例，同时对前期研究进行回顾总结，调整和改进后期研究工作。进行实践的再深入，理论的再升华。具体工作如下：
１.组织课题组教师学习课标。
２.查阅有关课题实验的资料并做好笔记。
３.课题研究的实施。
４.实验教师之间“分头实施、经常交流、共同总结”。
５.实验教师分步实施，在实验过程中注意收集资料，不断总结经验教训，收集个案资料。
6.开展教师、学生、家长的调查，并形成调查报告。
（三）总结阶段（2014.6——2015.6）进行终端研究，形成研究论文序列和个案研究集。撰写研究工作报告和结题报告。邀请雁江区科研专家进行鉴定，并将研究成果予以推广。
１.实验教师进行全面总结、提炼，形成书面文字，为课题的全面总结做好准备。
２.全面的补充、收集、整理各类实验资料，并将各种研究成果汇编成集。
３.撰写教改论文，总结经验成果，接受课题的评审，结题。
八、课题研究的主要成果
（一）培养学生自主学习兴趣，提高学习效能
- 5 - 兴趣是最好的老师，一个成功的教师在教学中有意识的培养学生对学习的持久兴趣，激发学生不断处于较好的学习状态之中，使他们乐学、会学、善学、从而做到学而忘我，乐此不疲。作为一位教师，一方面要向学生传授知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对学习的兴趣。因此，我们将从以下3个方面逐一阐述：
1. 激发自主学习的动机，让学生乐学。
动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而持久有效地投入探索活动。在教学中，利用学生好奇心强的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需求，并在兴趣的激励下形成探索动机，乐于学习。
2. 创设问题情境，培养自主学习兴趣。
营造学生喜爱的课堂生活，把课堂教学当作师生生活的一部分，最大限度的引发学生的自主探究、参与和思考。如在讲“方程的意义”时，我们结合学生的实际生活，设计富于趣味的活动，让学生在活动中自我找到问题的答案：我首先让学生在准备好的天平上随便放物体，然后说出自己的发现，小结出天平的用处；接着让学生将准备好的杯子放在一端，并且找到砝码，分别去试；当天平平衡时，说出自己的发现，再加入水说出发现什么，进而推出等式，让学生发现等式和以前不同的地方，总结出方程的意义；小结：含有未知数的等式叫做方程，使学生在轻松的气氛中进行学习。
3. 营造宽松的学习环境，促使学生自觉学习。
古今中外成功的教学经验告诉我们：只有教师尊重学生，才会赢得学生思想开放，实现融洽配合。小学生的大脑正处于发育阶段，好胜心强，喜欢表扬，如果能为他们构建宽松的学习环境，学生就会产生良好的学习心态，愉快地投入学习。随着学生自我意识的发展，他们渴望受到尊重和信任。因此，在教学中，我总是尊重、信任学生，鼓励学生积极参与到教学中来。当学生的思维擦出创造性的火花时，及时给予充分的
- 6 - 肯定和赞美，激发学生的学习热情；当学生出现思维障碍时，恰当地给予启发、点拨，用亲切的话语鼓励他们，让学生拥有更多的信心，让课堂充满宽松愉快的气氛，使学生自觉参与学习。
（二）营造自主学习的人际氛围，促进自主学习
1. 营造平等、民主的自主学习氛围。
新课程倡导为学生提供平等、民主的自主学习环境，培养学生健康的情感、积极的态度、正确的人生观和价值观，以良好的文化氛围感染学生，使学生在潜移默化中学会自主学习。
（1）营造平等氛围，让学生愿学。
平等的氛围涉及到社会、家庭以及学校等方面，但学校教育对一个人的成长起较重要的作用，在此，我们将从教学过程中老师与学生的关系方面进行阐述。
在教学中，我们倡导师生之间平等对话，共享经验和学习成果，形成自主学习意识和能力。另外教师要了解每个学生的特长、经历和兴趣，充分考虑他们的学习心理需要，重视心理反馈，创设丰富多样的学习环境，为每个学生提供足够的思维和表现空间，以适应不同学生的学习兴趣，最大限度发挥学生的主体作用。同时，教师对学生不成熟的发言，一定不要轻易地否定。学生答题时出现偏差是难免的，教师要从学生发言中找出合理的部分加以肯定和赞赏，并给予适当的引导，决不能简单地加以批评和指责，以避免挫伤学生参与课堂的主动性和积极性。教师应鼓励学生大胆质疑，允许学生有不同的意见，不求讨论的结果的完全一致，教师对学生与众不同的见解、异想天开的设想,对学生挑战书本、挑战权威的勇气要表现出极大的耐心、宽容和尊重。
（2）营造民主氛围，让学生愿学。
教学民主氛围的营造，可通过以下方式进行：
①主动汇报，交流学习。在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯。我们通常让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面，讨论、
- 7 - 争论中不时碰撞出创新思维的火花。
②互相讨论，及时评价。可通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。学生的发言有优有劣，这对帮助学生掌握分析问题，解决问题的方法有借鉴意义。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
③大胆发问，鼓励创新。教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、找岔子、挑毛病，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入。更重要的是，要激励学生敢提问，爱提问，乐于探究的兴趣，培养学生打破砂锅问到底的精神。
最新小学生自主学习能力培养的研究开题报告
最新小学生自主学习能力培养的研究开题报告
一、选题背景
随着信息时代的到来，知识更新速度不断加快，自主学习能力已成为个体适应社会、持续发展的重要能力之一。在我国，教育部门高度重视培养学生的自主学习能力，将其作为素质教育的重要内容。然而，目前我国小学生的自主学习能力总体上仍不尽如人意，存在一定的问题。为了提高小学生的自主学习能力，探索有效的培养策略，本研究选取“最新小学生自主学习能力培养的研究”作为研究主题。
二、选题目的
1. 分析当前小学生自主学习能力的现状，揭示存在的问题及成因。
2. 探讨小学生自主学习能力培养的有效策略和方法。
3. 为教育部门和教师提供有针对性的教育建议，促进小学生自主学习能力的提升。
三、研究意义
1. 理论意义
（1）丰富和完善我国自主学习理论体系，为小学生自主学习能力培养提供理论支撑。
（2）从心理学、教育学等多学科角度，探讨小学生自主学习能力的形成与发展规律，提高理论研究的深度和广度。 2. 实践意义
（1）为教育部门和学校制定相关政策提供依据，推动小学生自主学习能力的培养。
（2）帮助教师了解小学生自主学习能力的现状，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
（3）指导家长关注孩子的自主学习能力培养，形成家校共育的良好氛围，提高孩子的自主学习效果。
四、国内外研究现状
1. 国外研究现状
在国外，自主学习能力的研究始于20世纪70年代，研究者们从不同角度对自主学习进行了探讨。美国心理学家齐默尔曼（Zimmerman）提出了自主学习理论模型，强调学习者的动机、元认知、行为三方面的相互作用。此外，国外学者还从自主学习策略、自主学习环境、自主学习评价等方面进行了深入研究。例如，美国学者庞费里（Pintrich）提出了自主学习策略的分类框架，包括目标设置、策略选择、监控和调整等方面。同时，国外教育实践也注重培养学生的学习自主性，如项目式学习、探究式学习等教学模式的广泛应用。
小学学生的自主学习能力培养研究
小学学生的自主学习能力培养研究
自主学习对小学生的重要性不言而喻。在现代教育中，培养小学生的自主学习能力已经成为学校教育的重要任务。本文将探讨小学学生的自主学习能力培养研究，并提供一些建议和方法。
一、自主学习的定义和重要性
自主学习是指学生在教师的指导下，主动地选择学习的内容和学习的方法，通过自己的努力和思考完成学习任务。相对于传统的被动学习方式，自主学习能够培养学生的学习兴趣和学习能力，让学生更好地适应未来的学习和生活。
自主学习能力的培养对小学生来说尤为重要。首先，自主学习可以培养学生的自觉性和主动性，使其能够主动地开展学习活动。其次，自主学习能够培养学生的问题解决能力和创造性思维，使其能够更好地应对各类挑战和问题。最后，自主学习能够提高学生的学习效果和学习成就，让学生在学习中体验到成就感和满足感。
二、培养小学生自主学习能力的方法
1. 提供适当的学习环境：学校和家庭应提供良好的学习环境，包括安静的学习场所、充足的学习资源等。这可以帮助学生更好地进行自主学习。
2. 培养学生的学习兴趣：学校应注重开展有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。同时，教师可以引导学生多进行探究性学习，在学习中发现问题和解决问题的乐趣。 3. 培养学生的学习方法：学校应注重培养学生的学习方法，例如提供学习策略的指导，让学生学会制定学习计划和管理学习时间等。这可以帮助学生更好地进行自主学习。
4. 引导学生自主学习：教师应注重引导学生进行自主学习，例如给学生提供一定的自主学习任务，让他们在教师的指导下自主完成。同时，教师还可以组织学生之间的合作学习，让学生在合作中互相促进和学习。
5. 鼓励学生思考和创新：学校和家庭都应注重鼓励学生的思考和创新能力。教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生思考和探索；家长可以给予学生一定的自由度，鼓励他们进行创新实践。
三、评价小学生自主学习能力的方法
评价小学生的自主学习能力需要综合考虑多个方面。以下是几个常用的评价方法：
小学生自主学习能力培养的研究_开题报告
小学生自主学习能力培养的研究_开题报告
一、选题背景
随着信息时代的到来，知识更新速度不断加快，个体自主学习能力的培养变得越来越重要。在我国，教育部门高度重视培养学生的自主学习能力，将其视为素质教育的重要组成部分。小学生正处于身心发展的关键时期，培养他们的自主学习能力不仅有助于提高学业成绩，而且对未来的个人发展和社会适应能力具有重要意义。然而，在实际教育过程中，小学生自主学习能力的培养仍面临诸多问题，如教育方法单一、教育资源不足等。因此，本研究旨在探讨小学生自主学习能力的培养，以期为教育实践提供理论指导和借鉴。
二、选题目的
本研究旨在深入探讨小学生自主学习能力的培养，明确自主学习能力培养的目标、内容和方法，为提高小学生自主学习能力提供理论支持和实践指导。具体目标如下：
1. 分析小学生自主学习能力培养的现状，找出存在的问题和不足。
2. 构建一套科学、有效的小学生自主学习能力培养体系。
3. 探讨小学生自主学习能力培养的有效策略和方法。
4. 为教育部门和学校提供有益的建议，促进小学生自主学习能力的提升。
三、研究意义
1、理论意义 （1）丰富和完善我国自主学习理论体系。本研究将从小学生自主学习能力培养的角度，探讨自主学习理论在实际教育中的应用，为自主学习理论的发展和完善提供新的视角。
（2）为小学生自主学习能力培养提供理论指导。本研究将分析小学生自主学习能力培养的现状，构建一套科学、有效的培养体系，为教育实践提供理论支持。
2、实践意义
（1）提高小学生自主学习能力。本研究将为学校和教育部门提供具体可行的培养策略和方法，有助于提高小学生的自主学习能力，提升教育教学质量。
（2）促进教育改革与发展。本研究将有助于转变教育观念，推动教育方法改革，促进教育资源的优化配置，为我国教育改革与发展提供有益借鉴。
（3）为家庭教育和学校教育提供指导。本研究将为家长和教师提供关于小学生自主学习能力培养的科学方法，有助于家庭教育和学校教育的协同推进，形成良好的教育生态环境。
小学生自主学习能力提升研究课题研究中期报告
小学生自主学习能力提升研究课题研究中期报告
1. 引言
随着教育改革的深入推进，培养学生的自主学习能力已成为教育的重要目标。小学生自主学习能力的提升，不仅有助于提高学生的学业成绩，还能培养其良好的学习习惯和独立思考能力。本课题旨在研究小学生自主学习能力提升的策略和方法，为小学教育工作者提供实践指导。
2. 研究目的
本研究旨在探索小学生自主学习能力提升的有效策略和方法，以期提高学生的学习兴趣、学习能力和自我管理能力。
3. 研究方法
本研究采用文献研究、问卷调查、实证研究和案例分析等多种研究方法。
3.1 文献研究
通过查阅国内外相关研究文献，了解小学生自主学习能力培养的现状、问题及对策。
3.2 问卷调查
向小学生、家长和教师发放问卷，了解他们对自主学习的认识、态度和实践情况。
3.3 实证研究
在小学开展实证研究，尝试应用不同的自主学习策略和方法，观察学生的学习效果。
3.4 案例分析
选择一些自主学习能力提升效果显著的小学进行案例分析，总结其成功经验。
4. 研究进度
目前，本课题已经完成了文献研究和问卷调查阶段。我们对国内外相关研究进行了综述，分析了小学生自主学习能力培养的现状、问题及对策。同时，我们向小学生、家长和教师发放了问卷，收集了大量的第一手数据。
5. 研究结果
通过对问卷调查数据的分析，我们发现大部分小学生对自主学习有一定的认识，但实践过程中存在一些问题。例如，部分学生缺乏自主学习的目标和计划，家长和教师在引导和督促方面也存在不足。此外，实证研究阶段初步尝试了不同的自主学习策略和方法，发现一些方法对学生学习效果的提升有显著作用。
6. 研究计划
接下来，我们将继续开展实证研究和案例分析，深入探索小学生自主学习能力提升的有效策略和方法。同时，我们将结合研究结果，撰写研究报告，为小学教育工作者提供实践指导。
7. 预期成果
本研究预期将形成一份关于小学生自主学习能力提升的实践指导报告，为小学教育工作者提供有效策略和方法。同时，我们希望本研究能为我国小学生自主学习能力的提升提供有益借鉴。
小学生自主学习能力的培养结题报告
《小学生自主学习能力培养的研究》
结题报告
一、课题的提出
“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。
新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教育弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。我们确定此题的研究，以期突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。
二、课题的界定
“自主学习”就学习内在的品质而言，指不听命、不依赖于他人的独立自主的学习。本课题中的“自主学习”，不等于通常的自学，是指学生在教师的科学引导下，通过多种形式和手段，积极主动地发现问题，获取知识，实现自主性发展的学习活动，是一种发自内趋力的把自己置于主人地位上的学习方式，需要从小培养。
“自主学习能力”是指学习者在学习活动中表现出来的一种积极主动的学习能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，在完成学习任务中常常表现出自觉性，主动性，独立性等心理特征。
培养小学生自主学习能力的前提是具备了积极的参与意愿与良好的参与动机。当学生掌握了自主学习的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主学习的策略，自主学习就会收到更好的效果。让学生积极主动地参与学习活动，才能增强学生独立性、积极性、自主性和创造性等品质；让学生主动参与探求新知的过程，使学生主动地得到发展，在课堂上能够积极主动探索、理解、思考、质疑、接受、评价等，课外自主地选择，规划安排自己的学习，利于学生自主学习能力的形成和发展。
小学生自主学习能力培养的研究开题报告
小学生自主学习能力培养的研究开题报告
背景
在现代社会中，培养儿童自主研究能力成为教育的重要任务之一。自主研究能力是指学生在研究过程中能够独立思考、自主解决问题的能力。对小学生来说，培养其自主研究能力不仅有助于提高其研究成绩，还能帮助他们在未来面对各种挑战时更好地适应和解决问题。
目的
本研究的目的是探讨如何有效地培养小学生的自主研究能力。通过研究，我们希望能找到一些简单而有效的策略和方法，帮助教师和家长在教育小学生时更好地促进他们的自主研究能力的发展。
研究内容
本研究将重点探讨以下内容：
1.自主研究的定义和特点：对自主研究的概念进行界定，分析自主研究的特点和重要性。
2.自主研究能力培养的策略：研究各种培养小学生自主研究能力的策略，如激发学生的主动性、培养问题解决能力等。 3.教师和家长的角色：探讨教师和家长在培养小学生自主研究能力中的作用和影响。
4.成果评估：研究如何评估小学生自主研究能力的发展，并提出相应的评估方法和指标。
预期结果
通过本研究，我们预期能够得出以下结论：
1.确定一些行之有效的方法和策略，可以有效培养小学生的自主研究能力。
2.清晰地定义小学生的自主研究能力，并提供相应的评估方法。
3.提供教师和家长指导，帮助他们在教育小学生时更好地促进其自主研究能力的发展。
研究方法
本研究将采用文献综述和调研问卷两种方法进行研究。通过搜集相关文献和调查小学生、教师和家长的意见，结合实际情况进行分析和总结。
时间计划
本研究的时间计划如下： 第一周：收集相关文献，并进行文献综述。
第二周：设计调研问卷，并进行调研。
第三周：数据分析和总结，撰写研究报告。
参考文献
作者1.(年份)。文献1.
作者2.(年份)。文献2.
作者3.(年份)。文献3.
以上是本研究的开题报告，希望通过本研究能够为小学生自主学习能力的培养提供一些有益的启示和建议。
学生自主学习能力培养策略研究阶段总结3篇
学生自主学习能力培养策略研究阶段总结3篇
摘要是对过去一定时期的工作、学习或思想状况进行回顾、分析和客观评价的书面材料。 以下是为大家整理的关于学生自主学习能力培养策略研究阶段总结的文章3篇 ,欢迎品鉴！
一、课题全文
小学生自主学习能力的培养,是教育最关注的“热点”问题,《基础课程改革纲要》（以下简称《纲要》）指出,教学过程应“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习.”在这一指导思想下,教师应进一步转变教学观念,充分落实并发挥学生的主体作用,实现由研究教师的“教”到研究学生的“学”的转变.
二、本课题研究所必须达至的目标
1、希望通过课题研究,充分发挥教师的引导作用,形成以教师的主导地位和学生主体地位“双主”并重的课堂教学模式,从而优化课堂教学,提高教学水平.
2、培育学生独立自主自学能力,充份展现自尊心、自信心、自律这一坚忍性人格精神,并使学生由被动自学发生改变为独立自主自学.在自学过程中,构成自己的自学方法,充分发挥主体作用.
三、研究目的和内容
新课程倡导学生不仅必须学会,而且必须会学,搞自学的主人.故课堂教学必须展开革命性的改革,必须高举“独立自主、合作、探究”的大旗.根据我校实际情况,我校地处城效乡镇,虽有九十几年的历史,但由于在校学生大部分源于农村,科学知识基础薄弱,自学方法陈旧,基本处在被老师圆胖跑的局面,以致学校后进生面非常大,教学质量处在低谷.为此,学校必须展开一次空前的改革,首先化解学生独立自主学、自动研习的问题,本课题主要研究的内容存有:
1、自主学习方法探究与指导
2、独立自主自学与被动式自学的整体表现与差异
3、小学生数学学习现状的调查研究；
4、制约学生独立自主自学的因素；
5、自主学习与课前预习性作业的布置与处理
完整版小学生自主学习能力培养研究开题报告
完整版小学生自主学习能力培养研究开题报告
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“小学生自主学习培养研究”研究报告
本课题于 2014 年 12 月申报， 2015 年 3 月市教科所赞同立项为市
级教科研课题。 经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成
了课题实验中的各项任务， 达到了预期的实验收效。 下面就课题实验
的基本情况作综合报告。
课题负责人 : 陈文平
课题组成员：徐晖 曹毅 孙世武
一 问题的提出：
1、现代教育理念认为： 学习的目的，不不过是使学生掌握基础知识，
更主要的是促使学生的发展， 使学生经过知识学习的过程获取平生学
习的兴趣、习惯和能力 ;
2、新课程改革的详尽目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方
式，成立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式， 促使学生在教师
指导下主动地、富饶个性的学习。
3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不但能培养
学生学习的独立性和自主性，引导学生主动思疑研究 ;而且能促使学
生的全面发展。因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的
提升，也是小学语文授课的重要目标之一。
4、当前绝大多数小学生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”
不强，已成为新课程授课中实现“ 三维目标”的重要阻挡。因此，
培养小学生“自主学习习惯”和提升“自主学习能力”已成为小学语
文授课的重要任务。 完整版小学生自主学习能力培养研究开题报告
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5、“自主学习能力” 的提升必定以 “自主学习习惯” 的养成为前提，
没有好的“自主学习习惯”，不能够能有较强的自主学习能力。本文试图研究培养学生“自主学习习惯”的详尽措施。
二、选题的意义及研究价值
自主学习精神是国内外好多教育家，学习理论专家所积极提议
的，也是新课改的基本理念和主要思想。 对于学生的学习质量的培养素来以来就碰到国内外教育专家的关注， 也产生了好多研究成就。 但是小学生学习习惯的研究缺少分层面的认真指导与相关指导策略， 而语文课堂授课中学生自主学习习惯的形成， 对激发学生的学习语文兴趣、提升学生的学习效率、形成必然的自学能力拥有很强的合用价值。在学生学习过程中，优异的自主学习习惯的自我养成是十分主要的，近期作用可使学生处于自动的学习状态中， 远期的作用是使学生拥有自主地连续学习的能力。 本课题研究是想经过深入检查分析研究学生在物理学习质量上存在的问题， 以教育理论和新课改理念为指导， 以我们所授课生为研究对象， 研究总结出适合我校实质的可操作性强的指导培养学生自主学习策略， 为广大基层教育工作者的教育实践供应指导，必然有力推进新课改理念我校在语文授课中的推行。三、研究目标与研究内容
小学教育中学生自主学习能力的培养研究报告
小学教育中学生自主学习能力的培养研究报告
一、引言
在当今信息社会，学生的自主学习能力成为教育界关注的焦点之一。小学教育阶段是学生形成学习习惯和方式的关键时期，培养学生的自主学习能力对于其未来学习和发展具有重要意义。本文旨在研究小学教育中学生自主学习能力的培养方法与实践，同步探讨相关挑战与解决方案。
二、自主学习的概念与意义
自主学习是指学生在教师的指导下，根据自身需求和兴趣，自主选择学习内容和学习方法，主动参与学习活动，获得知识与技能的过程。培养小学生的自主学习能力有以下几方面的重要意义：
1. 促进学生成为主动学习者。通过培养学生自主学习能力，能够使他们对学习充满热情，主动参与到学习中，从而提高学习效果。
2. 开发学生的学习潜能。每个学生都有独特的学习方式和兴趣爱好，培养学生自主学习能力可以帮助他们充分发挥自身潜能，实现个体化的学习发展。
3. 培养学生的终身学习能力。自主学习是一种长期有效的学习方式，培养学生在小学阶段形成的自主学习习惯，有助于他们面对未来的学习挑战，实现终身学习。 三、学校教育中培养学生自主学习能力的方法与策略
针对小学生的自主学习能力培养，学校教育可以采取以下方法与策略：
1. 提供适宜的学习环境。学校应该创造积极、和谐的学习氛围，提供丰富的学习资源和信息，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 设计启发性的学习任务。教师可以设计具有启发性、挑战性的学习任务，引导学生主动思考和探究，培养他们的问题解决能力和自主学习能力。
3. 引导学生学会自我管理。教师可以指导学生建立学习计划与目标，培养他们的自我管理能力，让学生在规定的时间内自主完成学习任务。
4. 鼓励学生寻求合作与交流。学校应该鼓励学生之间的合作学习和交流，培养他们的团队合作精神和表达能力，从而提高学生的自主学习能力。
四、小学教育中培养学生自主学习能力的挑战与解决方案
在小学教育中培养学生的自主学习能力存在一些挑战，为了解决这些挑战，可以采取以下方案：
小学生自主学习能力培养的研究开题报告 2
小学生自主学习能力培养的研究开题报告
小学生自主学习能力培养的研究开题报告
一、研究背景
在21世纪的知识经济时代，自主学习能力已成为一个人终身学习和发展的必备能力。小学阶段是学生自主学习能力发展的关键期，培养小学生的自主学习能力对于其未来的学习和生活具有重要意义。然而，在当前的教育实践中，许多小学生缺乏自主学习意识，过分依赖教师，导致其自主学习能力发展受限。因此，本研究旨在探讨如何培养小学生的自主学习能力，以适应新时代的教育要求。
二、研究目的
本研究旨在通过文献分析、实证研究和案例研究等方法，探讨如何培养小学生的自主学习能力，以提高学生的综合素质和终身学习能力。具体研究目标包括：
1、深入了解小学生自主学习能力的内涵和构成要素；
2、分析当前教育实践中影响小学生自主学习能力发展的因素；
3、提出有效的方法和策略，培养小学生的自主学习能力；
4、通过实证研究验证方法的有效性； 5、总结研究结果，为小学教育和家庭教育提供参考。
三、研究方法
本研究将采用文献分析、实证研究和案例研究相结合的方法进行。具体步骤如下：
1、文献分析：收集与小学生自主学习能力相关的文献，进行深入分析和综合评价，了解当前研究现状和发展趋势。
2、实证研究：选取具有一定自主学习能力的小学生作为研究对象，通过观察、访谈、问卷调查等方法，探讨其自主学习能力的构成要素和影响因素。
3、案例研究：选择具有代表性的小学作为案例研究对象，深入了解其在培养学生自主学习能力方面的实践经验和成果，为研究提供实证支持。
四、研究进度
本研究预计将于XXXX年XX月启动，历时XX个月，具体进度安排如下：
1、第一阶段（XX月）：进行文献收集和分析工作，确定研究目标和具体研究方法。
2、第二阶段（XX月）：选取研究对象，进行实证研究和案例研究的前期准备工作。
3、第三阶段（XX月）：进行实证研究和案例研究的资料收集工作，进行分析和整理。
4、第四阶段（XX月）：对研究结果进行总结和撰写研究报告，提出有效的方法和策略，培养小学生的自主学习能力。