《认识厘米》说课稿
《认识厘米》说课稿
一、说教材
学生在对一年级上册教材的学习中认识比较了物体的长、短，在本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。如在游戏中，他们偶尔会用步子或手来测量某些物体的长度，或以某一些物体为参照物来比较一些物体的长度。少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察；而对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内容。这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操作，让他们学会用厘米量物体的长度并在实践活动中获得体验，感悟知识。
二、说教学目标
1、知识与技能目标：
经历体会统一度量标准的探究过程。
初步认识长度单位——厘米，初步建立1厘米的长度表象。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。知道量较小物体的长度用厘米量。
2、过程与方法目标：培养学生动手操作能力和空间想象能力；养成细心的学习习惯。
3、情感态度与价值观目标：在合作、讨论中去发现知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点：教学难点是建立1厘米的长度观念。
三、说教法、学法
教法：情境设疑法、引导探究法、直观演示法、操作实验法，巩固练习法。
学法：交流归纳法、观察发现法、动手操作法、讨论总结法、猜测论证法、
四、说教学过程
具体的教学程序安排如下：
（一）、创设情景，诱发兴趣。（用时1分钟）
我用学生喜欢的卡通人物创设情境导入，课件展示故事：《阿福的新衣》。设疑引引出今天要学习的内容《认识厘米》。
（ 二）、你说我讲，学习新知。
1、合作探究，认识厘米。为了让学生认识厘米，感知1厘米的表象，我设计了三个探究活动： 认识直尺 、认识1厘米、 认识几厘米。 让学生在摸一摸、看一看、找一找、记一记、举一举、想一想中很直观地感知了厘米，认识了尺子。为了让学生更深刻的理解、感知厘米，我又一次激发学生的探求欲望，生活中你见过哪些物体的长大约是1厘米呢？
活动一：认识尺子
从第一部分转入本环节，为了能够更明确和统一的测量物体的长度，引入了尺子，要求学生把准备好的尺子拿出来，对它进行仔细观察，问学生从中发现了什么？把你所发现的结果告诉给你旁边的同学听，然后向老师汇报。这一提问，可以体现出学生对新知识的探索过程，从中培养学生自主学习的精神。学生从尺子中不难发现尺子上面有数字、有的尺子上有字母cm、有的尺子上却使文字厘米，还有长短不一的线。教师沿着学生的发现，从中帮助学生理解尺子上的这些信息各表示什么意思，这样，对后面认识1厘米，几厘米乃至测量的时候做铺垫。
第二环节：认识1厘米
认识厘米既是这节课的重点又是这节课的难点，由于厘米这一名词对于学生来说比较抽象，在他们的直观印象中，很难记住1厘米是多少。因此，我通过让学生拿出尺子来指一指，尺子上的那里到那里的长是1厘米？利用课件上的小正方体来帮助学生了解1厘米的长。对1厘米的长有一个初步的了解。再由学生测量自己手指甲的长度，看看哪个手指甲的长度更接近1厘米，这时候大多数学生能够量出我们的大拇指指甲大约是1厘米上，但有的同学肯能量到的是其他的手指，但具体哪个手指更接近，我们可以不用深究，就让学生记住，自己的哪一个手指是更接近1厘米就可以了。通过对自己身体的一部分进行测量，量出我们的手指甲长大概是1厘米。学生就可以更加形象和生动而又直观的感受到什么是1厘米，建立1厘米的长度观念。这样学生的理解就十分深刻了，对以后估一估较短物体的长度也有了一个形象的标准。
第三环节：认识几厘米
通过刚才的学习，学生已经认识1厘米。从而我让学生试者找出2厘米的地方，3厘米的地方，通过让学生自己找一找的方法，顺利地实现了知识的变迁，进而转入下一环节用尺子测量物体长度的。
三、学习测量方法。分2步教学。
1.（a）量小棒长度，掌握测量方法。
（b）纠正测量方法。当堂检测，及时反馈
2.测量比赛：让学生拿出老师课前准备好的三张纸条，量一量它们的长度。
通过本题的训练，既可以考查有哪些学生对本节课的知识是否掌握，也可以锻炼学生的动手能力，使他们对这节课的知识掌握得更加深刻。设计针对性的练习题，利用课件对学生学习情况进行检测并反馈。
四、巩固应用，理解掌握。
练习设两个层次，第一层：基础性练习和第二层：发展性练习。的设计帮助学生理解
“小熊维尼探险记”的过三关
一、判断量法：本题，我给学生出示了三幅用尺子测量的图，其中有两幅图的量法是错误的，一幅是没有把尺放正就开始量，一幅是量的时候没有从“0”刻度开始，这些都是学生易错的题。通过这一题的训练，指出了学生测量时易错的地方，为进一步动手测量奠定了基础。
二、读出图中的物体是几厘米长：出示铅笔和纸条让学生读一读它们分别是多少厘米。通过这一题的练习，可以考查学生对本节课的基本知识的掌握程度。首先，我出示的第一题。铅笔盒纸条都是从“0”刻度开始量的，难度相对较低，接着，我再出示一幅没有从“0”刻度开始量的图，这样的设计难度有一个递进的过程，学生在做的时候就可以更加投入，对知识的提升也起到一定的作用了。
【通过估、量、画、填、写等练习，检查学生对本节课所学知识的掌握情况，并及时巩固所学知识。】
我回顾到课始“阿福做新衣”的情境，电脑显示课始图，让学生回答：“现在能知道衣服大约短了多少了吗？”学生测量出课桌的长度，让学生进一步了解数学知识在实际生活中的应用，同时为后面的学习埋下伏笔。让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。这一层次的练习，培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题的意识。]
让学生回答： “现在你还会用什么工具测量小熊的新衣要多宽呢？”学生可能回答用软尺，卷尺……
【把所学的数学知识应用到现实中去，同时为后面的学习埋下伏笔。】
五、课堂小结，加深记忆
通过碳收获，引导他们主动反思在学习过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。以上是我对本节课的认识和见解
总之，这节课我以教材为依托，以学生实践操作作为主线，使学生在合作交流中，学到有用的数学，尽情享受学习数学的无穷快乐。
厘米的认识说课稿
《厘米的认识》说课稿
—、说教材•
今天我说课的内容是人教版义务教育六年制小学数学第三册第 —单元中的《厘米的认识》。〃厘米的认识"是〃空间与图形〃知识板 块中的内容。课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密 切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。
"厘米的认识"是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用 不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立 统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用 "厘米〃作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。 能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位〃千米、 米、分米、毫米"以及进行简单的单位换算打下基础。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知 水平，我拟定了以下教学目标：
1、 知识与技能目标：初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并 进行测量。
2、 情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生 活里的数学事实。
3、 解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学 生观察能力，自主学习能力，以及创造性思维的品质。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物质长度的方法。（依 据是课标对低段学生学习空间与图形知识板块的具体目标以及本课 在长度单位教学中的地位。）（体现在：认识1厘米和量手指与数学课 本的宽度。）
教学难点：建立1厘米的表象。（依据是课标的要求与学生的认知水 平。）（体现在:找1厘米长的物体。）
二说学法。
1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是 教学上t岀交难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。但学生一般都 有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。
2、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用， 要求他们小组合作，尝试用不同的法解决问题，使他们在发现知识， 形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
《分米、厘米、毫米的认识》说课稿
《分米、厘米、毫米的认识》说课稿
一、说教材 １、教材分析：本节课是小学数学义务教材第四册第三单元的内容，是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的，使学生进一步加深对长度单位的认识，为学生今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何知识打下基础。教材先通过让学生用米尺测量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。练习的安排是这样的：T１、２、３、６是实际操作题，使学生掌握测量的方法，T４是填计量单位。T5是分米、厘米、毫米间的换算，以巩固单位间的进率。 ２、根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我根据新课程的理念，从知识技能、数学思量、解决问题及情感态度几方面出发，确定本节课的教学目标为： （１）、让学生在实践活动中认识分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正确表象。 （２）、让学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率。 （３）、让学生在活动中提高参预学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 （４）、让学生体味数学与现实生活的密切联系，培养学生估测的意识与合作意识。 ３、本节课教学的重点、难点都是使学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。 ４、教学关键：通过实践操作，让学生参预认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，匡助学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。 ５、根据本节课的特点，为使教学顺利进行，在教具上需要准备的是多媒体课件，学具需要准备大量的实物，如：图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等。 二、说教法学法。 “优化教学过程最根本的是引导学生积极主动地参预学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主人”，本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的： 在整个教学过程中，我旨在扬弃满堂灌的教学，努力把发展智力和培养能力贯通始终，运用观察、操作、讨论、归纳等多种教学方法，将抽象的知识具体化、形象化。在教学中，我准确把握知识的层次与深度，并让学生积极参预，自主探索，通过认一认，量一量，看一看，想一想等实践操作活动，使学生全身心地投入到教学过程中，从而认识长度单位的具体观念。 三、教学程序设计。 本着“以发展为主旨，以学生为主体，以教师为主导，以教材为主源”的素质教育课堂观，我特地设计了实践操作、以旧引新；自主探索，学习新知；总结全课，回顾整理；综合运用，深化巩固；”四个层次进行教学。在教学中努力体现“学生是学习的主人，教师只是学习的组织者，引导者，与合作者”这一新课程的理念。 先说第一层次，实践操作，以旧引新。 安排两个环节：１、复习长度单位米。同桌合作剪一条１米长的绳子。 ２、请学生用这１米长的绳子测量铅笔的长度，觉得怎样？从而引起学生学习新的长度单位的强烈愿望。 （因为旧知是新知的基础，新知是旧知的延伸与发展。这样设计，旧知为新知的学习创造了条件，一方面通过剪１米长的绳子，复习了米，另一方面为下面建立四个长度单位的具体观念，提供了直观材料，并且安排用１米长的绳子测量铅笔的长度，激起了学生对探索新知的强烈渴求，使学生能全身心的投入到新知的探索中去。） 再说第二层次，自主探索，学习新知。 先安排让学生简单的认识一下刻度尺，找到０刻度，为接下来学习厘米等单位做好准备。然后就是厘米的认识。我打算先让学生着重建立１厘米的具体观念，再认识几厘米，在认识厘米的基础上，学习简单的测量。具体我是这样做的： １、认识厘米。先让学生知道０－１刻度之间的长度是１厘米，再找一找直尺上还有哪里是１厘米？让学生尝试着归纳直尺上怎样的长度是１厘米，接着通过闭眼想，动手剪１厘米的绳子，与图钉比较，找自己身上的１厘米等手段建立并强化１厘米的具体观念。我想与生活密切相连的例子，一定会让学生印象深刻。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案(公开课终稿)
《认识厘米》教案
教学目标：
1. 认识长度单位——厘米（cm），知道1厘米有多长，清楚1厘米和几厘米的关系；能用刻度尺测量物体的长度。
2.使学生联系具体情境认识厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象，会用厘米做单位测量物体和线段的长度，能合理估计一些线段或者物体的长度，会画指定长度的线段。
3.使学生在相关的学习活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强强与他人合作交流的积极性，感受数学与生活息息。
教学重点：
掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体和线段的长度。
教学难点：
建立1厘米的长度概念。
教学准备：
教具：多媒体课件、尺
学具：1人1个学具盒（田字格、图钉、订书针、棱长1厘米的小正方体）。
一、实践感悟
谈话：小朋友们是第一次来这里上课吗？这里都是崭新的课桌，你知道我们现在的桌子有多长吗？
请你们选择自己喜欢的工具，比如，用数学书、文具盒、铅笔，或者手的一拃去量一量。先想好准备用什么工具来量课桌面的长度。（老师也用手来量一下）把你的结果告诉老师，指学生回答。
学生动手量一量，教师巡视并指导。
学生汇报测量结果。（老师记录）
师：我们的课桌面都是一样长的，为什么大家量得的结果却不一样呢？
生回答。
根据他们量的结果，你知道课桌有多长吗？那怎么办呢？
聪明的人们已经想到用统一的测量工具，用统一的长度作单位。今天我们就来认识新朋友厘米。（板书：认识厘米）
二、认识1厘米
师：其实这个新朋友就藏在我们身边，你知道他们在哪里吗？
生：尺
师：其实厘米就藏在尺子里，同学们要想认识厘米，我们先要学会看尺。请大家拿出自己的小尺，仔细观察上面都有些什么？
生观察后回报：尺子上都有数，（根据尺子的长短，数有多有少） 尺子上有一条条的线，线有长有短，叫刻度线。0表示刻度0，表示起点，1表示刻度1.....
还有cm，表示厘米，cm是厘米的英文缩写，厘米就是常用的一个长度单位。
厘米的认识说课稿(精选14篇)
第 1 页 共 64 页 厘米的认识说课稿(精选14篇）
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苏教版数学二年级上册《认识厘米》说课稿及教学反思(区公开课)
苏教版数学二年级上册《认识厘米》说课稿及教学反思（区公开课）
一. 教材分析
苏教版数学二年级上册《认识厘米》这一节课，主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。这是学生学习长度单位的重要内容，也是进一步学习面积、体积等知识的基础。通过这一节课的学习，学生要掌握厘米的概念，了解厘米与米、毫米的关系，能够运用厘米进行简单的长度测量。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但对于长度单位的概念可能还比较模糊。因此，在教学过程中，我需要注重让学生通过实际操作，感受厘米的长度，建立对长度单位的概念。同时，学生可能对厘米、米、毫米这些长度单位之间的换算关系还不够理解，需要在教学中进行引导和讲解。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生会认识长度单位——厘米，能够用厘米作为单位测量物体的长度。
2. 过程与方法：学生通过实际操作，体验长度单位的作用，培养测量和估算的能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2. 教学难点：学生理解厘米、米、毫米之间的关系，能够进行简单的换算。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、操作教学法、小组合作学习法等。
2. 教学手段：多媒体课件、实物模型、测量工具等。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个有趣的故事，引入长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解厘米的定义，让学生了解厘米与米、毫米的关系。 3. 实践操作：学生分组进行实际测量，体验厘米的长度，掌握测量方法。
4. 小组讨论：学生分组讨论厘米、米、毫米之间的换算关系，分享测量结果。
5. 总结提升：讲解厘米、米、毫米之间的换算方法，引导学生总结长度单位的作用。
6. 巩固练习：学生进行课后练习，运用所学知识测量日常生活中的物体长度。
《认识厘米》说课稿
《认识厘米》说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是小学数学二年级上册《认识厘米》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材
“认识厘米”是长度单位教学的开始。教材首先以古人用身体的一部分作为测量长度的单位引入，让学生体会到统一长度单位的必要性。接着介绍了尺子是测量长度的工具，并让学生认识厘米这个长度单位，了解1厘米的实际长度，学会用厘米作单位测量物体的长度。
二、说学情
二年级的学生已经对长度单位有了初步的认识，在生活中也接触过一些测量长度的活动，但对于厘米这个具体的长度单位还比较陌生。这个年龄段的学生以形象思维为主，好动、好奇心强，需要通过具体的操作活动和直观的演示来帮助他们理解和掌握知识。
三、说教学目标
1. 知识与技能目标：
（1）认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。
（2）学会用刻度尺测量物体的长度。 2. 过程与方法目标：
通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
3. 情感态度与价值观目标：
感受数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣和合作意识。
四、说教学重难点
1. 教学重点：认识长度单位厘米，学会用刻度尺测量物体的长度。
2. 教学难点：建立 1 厘米的长度观念。
五、说教法与学法
1. 教法：
（1）直观演示法：通过实物展示、多媒体演示等方式，让学生直观地认识厘米这个长度单位。
（2）操作法：让学生通过动手操作，亲身体验 1 厘米的长度，学会用刻度尺测量物体的长度。
（3）启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
2. 学法：
（1）观察法：让学生观察尺子、物体等，培养学生的观察能力。
（2）操作法：让学生动手测量物体的长度，培养学生的动手操作能力。
（3）合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
二年级数学《认识厘米》的说课稿
二年级数学《认识厘米》的说课稿
一、 教材分析
《认识厘米》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册的教学内容。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，通过对实际问题的探究，了解统一长度单位的必要性，初步建立1厘米的长度观念。教材呈现了3个例题，首先通过例1的测量活动，使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。例2让学生在实际测量中进一步认识厘米，会用厘米作单位测量物体的长度。最后通过例3让学生认识几厘米。
二、 学情分析
长度单位对于学生来说并不陌生，从学习长度单位开始，学生已经经历了运用不同方法测量物体长度的过程，对于用尺子测量物体长度的方法已经有一定的了解。因此，本课教学在学生已有的知识经验基础上，通过多种形式的学习活动，使学生进一步认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念，并学会用刻度尺量物体的长度。
三、 教学目标
根据教材的编排特点和学生已有的知识经验，我确定了以下教学目标：
1. 使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，知道统一长度单位的必要性，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2. 学会用刻度尺量物体的长度，能根据生活实际选择合适的长度单位进行测量。
3. 通过观察、操作、思考和比较，发展初步的空间观念和估测意识。
四、 教学重难点 基于以上对教材和学情的分析，我认为本课教学的重点是初步建立1厘米的长度观念，难点是学会用刻度尺量物体的长度。
五、 教学准备
为了突破重点难点，使学生更好地学习新知，我做了以下教学准备：
1. 刻度尺。
2. 一些日常物品（如铅笔盒、铅笔、小刀等）。
3. 一段视频（一个大约2厘米的小方块从尺子上滑下来）。
六、 教学过程
教学过程是学生学习的主要过程，我设计了以下几个环节：
（一）复习导入，揭示课题。
首先我让学生回忆我们学过的有关长度的知识，然后我出示一些物品让学生估测它们的长度并用自己喜欢的方法进行测量。在反馈时我重点引导学生观察这些物品测量的结果有什么共同点？从而使学生进一步感知到统一长度单位的必要性。接着我让学生讨论“统一长度单位有哪些好处？”并相机揭示课题“认识厘米”。（板书：认识厘米）
《认识厘米》说课稿 2
《认识厘米》说课稿
各位老师各位评委你们好：
今天我说课的内容是人教版二年级上册第一单元《长度单位》中的“认识厘米”。
一、说教材
通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观的比较一些物体的长短。这一课就是在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。这一课作为这一单元的第一课时，显得尤为重要，这部分内容是学生以后学米、毫米、千米等长度单位的知识的基础。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一长度单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。
基于对教材的以上认识，按照大纲的要求，确定如下教学目标：
1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会统一长度单位的必要性。
2、初步认识长度单位厘米，初步建立1CM的长度观念，并初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
3、能估计一些物体的长度并进行测量和培养学生的观察能力，动手操作能力，合作和交流能力。
教学重点：建立1厘米的长度观念，会测量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
二、说学法
三、长度单位，学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。因此在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。寻找有关与生活实际的物体进行测量，通过动手实践、自主探索，合作交流，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
四、说教法 为了达到本课时的教学目的，根据学生的年龄特点和教材内容，可以采取以下教学方法：
1、联系生活：注意将知识与生活实际联系起来，这样有利于激发学生的学习兴趣。
苏教版二年级数学公开课《认识厘米》教学设计、说课稿和课后反思
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第 1 页 苏教版二年级数学公开课《认识厘米》教学设计、说课稿和课后反思
《认识厘米》教学设计
1.知识与技能目标：通过观察、测量活动，使学生明白建立统一长度单位的必要性。认识长度单位“厘米”，建立“1厘米”的长度表象。
2.过程与方法目标：在具体情境中体会“厘米”的重要性，能估计一些物体的长度，并学会用刻度尺对物体进行测量，会画规定长度的线段，发展空间观念。
3.情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
教学重难点：
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度，会画规定长度的线段。
教学难点：建立1厘米的长度表象。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
师：同学们，这是谁呀？（懒羊羊)今天我们就来听一个关于它的故事。
录音：懒羊羊既胖又懒，总是在妈妈睡着的时候偷吃，于是羊爸爸就和羊妈妈商量把家中仅有的红薯埋在房子石头下正东方5步远的土里。懒羊羊听见了，它也朝着那个方向走了5步，可是却没有找到红薯，它就纳闷了，这是怎么回事呢？
师：你真聪明，它们的脚是不一样大的，所以不能只数步数。在测量的时候我们需要统一的长度单位，今天我们就来认识一位新朋友 “厘米 ”。（出示课题）
【设计意图：通过创设孩子们喜闻乐见的动画情境，产生测量的需要，体现了数学知识生活化，激发学生的学习兴趣，自然的引出需要统一的度量单位，体现了度量衡思想，在矛盾冲突中建立数学观念，从而引入新课。】
二、课中敏学，掌握新知
1．认识直尺
师：请你拿出自己的直尺，老师这儿也有一把放大的直尺 ，请仔细观察老师的直尺上缺少了什么？（课件展示：直尺，不带刻度线还有数字以及英文字母）
提问：有哪些数？我们一起来读一读。
提问：还有呢？
提问：这些线一样长吗？有的——长，有的——短，这些线是刻度线。
提问：这里的0表示什么呢？哦，原来0还可以表示起点。我们可以把它叫做刻度0，那这就是刻度1（这是刻度1，这是刻度5）
厘米的认识说课稿 2
《认识厘米》说课稿
一、说教材
本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第1-3页。
学生在一年级上册学习了“比长短” ，会直观比较一些物体的长短的基础上认识长单位厘米。为以后学习其它长度单位以及进行简单的单位换算作铺垫。教材分两部分安排。首先让学生通过动手操作体会建立统一度量标准的必要性。接着，通过看一看、估一估、量一量、等数学学习活动，形成厘米的表象，初步掌握用直尺量物体长度的方法。
二、说教学目标
1、知识与技能目标：
经历体会统一度量标准的探究过程。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。知道量较小物体的长度用厘米量。
2、过程与方法目标：培养学生动手操作能力和训练学生的双手协调能力，提高空间想象能力；养成细心的学习习惯。
3、情感态度与价值观目标：在合作、讨论中去发现知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点：教学难点是建立1厘米的长度观念。
三、说教法、学法
教法：情境设疑法、引导探究法、直观演示法、操作实验法，巩固练习法。
学法：观察发现法、动手操作法、讨论总结法
四、说教学过程
具体的教学程序安排如下：
（一）、设疑导入，诱发兴趣。
想要知道纸条的长度，要用什么东西来量呢？应该怎么量？
（二）、自主参与，探索新知。（用时19分钟）
新课教学，我分三大块进行。
（1）：我展示，我快乐
我在前一天布置一份预习作业关于统一度量标准知识点。
在预习作业中我让学生他的父母合作，用不同的物品来测量书本的宽度。
这体现我们区域性课堂的理念先学会教。 学生在课堂上汇报时我总结出我们测量物体长度要用统一的度量标准。
（2）：感知1厘米和认识几厘米。分4步教学。
（a）认识直尺。
【这个环节为了培养学生小组合作意识，为感知1厘米、几厘米打下基础】
（b）认识1厘米。
（c）建立1厘米的表象。
【这个环节不仅调动了学生的学习兴趣，而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象，同时培养学生估计意识。突破难点】