《开国大典》教学反思
《开国大典》教学反思
南芦小学 连桂娥
９月12日，我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下
几点体会：
1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个
教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或
思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从
而掌握一定的阅读方法。
2．注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，
写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精
妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、
有感情读的能力。
3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主
体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。
它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认
为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想
工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个
教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学
方法，且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复
述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句
的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情
感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环
节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
4．利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，
有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。在初读全文前，
先给生提供了有关“开国大典”的电视录像，让生具体感知当时情
景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现
了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与
文字的距离，使其学得有趣味。
5．教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——
部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知大典进行情
况；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句；最后再有
感情朗读全段，加深对全段文章的理解。如此，也教给了学生阅读
的最基本方法，并有效地结合了语言文字的训练
开国大典优秀教学反思优秀4篇
开国大典优秀教学反思优秀4篇开国大典教学反思篇一《开国大典》是鲁教版五年级上册第六组的第二篇课文，这是一篇讲读课文。
课文讲的就是1949年10月中华人民共和国中央人民政府在首都北京举行典礼的盛况，表达了人们无比激动和自豪的心境。
这篇文章算是第六单元的一篇重点课文了。
所以拿到这篇课文时，我无从下手，不仅仅是因为课文篇幅很长，还因为这篇课文知识点太多，并且还有很多的写作点。
所以我一向等着老教师们讲完之后再着手讲。
上周三我就开始讲这一课。
把本课的生字进行了细致的讲解，可是一向苦于没有思路，再加上运动会，另外自我也有点排斥，所以就这样被拖延到今日才讲。
询问了对面的程教师，她说这篇课文没有你想象的那么难讲，这篇课文就是按照开国大典进行的顺序一步一步来进行的，只要理清顺序一段一段地来讲就能够了。
每一段的知识点让孩子划一划、做一做笔记。
上课前，我进行了精心的准备，书上记录得密密麻麻，生怕有一点知识点被遗漏，因为毕竟是五年级了。
还恐怕知识点教错，今日在说课的时候，我就发现自我犯了严重的错误，率领的“率”的笔顺以及毕业的“毕”的笔顺，在教学生时竟然都写错了，还好严肃的“肃”和电钮的“钮”笔顺总算教对了。
五年级，知识的严谨性由不得我们有半点含糊。
有询问了办公室的两位老教师才着手讲这一课。
今日这节课的上课思路我觉得还算清醒，可是还总觉得这篇课文操作的有些地方很欠妥当，但又想不出有什么好的方法能够补救。
自认为比起第一次教五年级，这次称得上是“教有所痕”，怎样能更巧妙地教学本课，还需继续努力探索。
开国大典教学反思篇二《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。
列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。
通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。
更让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。
2023最新-开国大典优秀教学反思【最新5篇】
开国大典优秀教学反思【最新5篇】身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？的精心为您带来了5篇《开国大典优秀教学反思》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
开国大典教学反思篇一我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会：1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的资料。
在整个教学过程中，异常是感知每一段落时，总设计必须数量的练习题或思考题让生边读边想，自我去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握必须的阅读方法。
2．注重学生阅读本事的培养。
理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；经过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的本事。
3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。
它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。
启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的进取性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的'方法，是最好的方法。
”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生构成自学本事、自学习惯的教学方法，且避免单一。
如理解文章资料选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。
抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心境与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在进取参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
开国大典优秀教学反思篇二《开国大典》写的是1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的情绪。
本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；之后写了天安门广场的位置，及广场的状况；再之后写了开国大典的盛况；最后讲了游行队伍。
（精品）开国大典教学反思4篇
开国大典教学反思(精品)开国大典教学反思4篇身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家收集的开国大典教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
开国大典教学反思1《开国大典》是一篇长文，整体把握是务必的，那么在整体把握的基础之上，该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅仅是走过场呢?如何在深入中避免烦琐和肢解，来到达长文短教，提高效率呢?这是我在备课的时候深入思考的问题。
一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的点，抓住这些点拓展到全篇，就能顺畅地实现整体感知和整体把握。
我在教学中采用了叩其一点，散发开去的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。
一、用一个词概括对开国大典的感受──抓住中心，统领一文会读书的学生能够把文章读成一句话，甚至读成一个词。
这是对概括文章主要资料的人性化描述。
在课堂上以中心词为切入点，将词语的理解和课文思路，中心思想有机糅合在一齐组织教学，就可化繁为简，使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮忙学生构成思维的系统性，直达教学目标。
另外，抓住这些词语做为整体突破的切入口，也有效地引导了学生读书的`兴趣。
当学生把隆重、热烈、庄严写在黑板上的时候，学生对于课文资料的整体感知便有了具体的落实。
二、这些感受照应了题目中的哪个词?──紧扣题眼，教活一课文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生能够透过它窥一斑而见全豹。
从文章的题眼切入，能够准确地把握住课文的主要资料和中心思想，从而以此为主线展开语文潜力的训练和语文情操的感染。
引导学生发现隆重、热烈、庄严与题目中的大的联系，学生有了顿悟感觉，极大地调动了他们学习的兴趣，也为下一步直奔重点作好了铺垫。
三、课文中哪些地方让你感受到大?──整合问题，串联一篇问题是引导学生开展探究性学习的源头活水，问题也能够作为指导学生阅读的切入点。
【部编版语文六年级上册】7《开国大典》教学反思4篇
人教部编版语文六年级上册教学反思（4篇）7.《开国大典》教学反思一《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写，描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。
作者借三十万人民的心声，表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了!本文的教学重点是“学习场面描写”，是单元语言训练目标之一。
精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色。
教学难点：由于课文离学生的生活实际较远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，那么理解课文含义深刻的句子，体会场面描写所表现的思想感情会是教学难点。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.看一看：播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带入到这感人的情境中。
让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。
2.画一画：本文第二大段，讲了天安门广场的位置，天安门城楼的布置等情况。
教学这段时，在学生读懂课文内容的情况下，可引导学生画一画“丁字形”广场，并按书上讲的方位标上相应的位置名称。
再说说各位置上的设施。
这样学生通过动笔画画简笔画，对此段内容就有了较清楚的了解。
3.比一比：课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。
在第三段中，“欢呼”一词出现多次。
教学时，可让学生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。
具体教学如下：熟读课文，理解“开国大典”的盛况的顺序。
找出带有“欢呼”一词的句子；每次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在比较理解的基础上，再引导学生朗读，可分别采用齐读、轮读、赛读的形式。
语调要高昂，情绪要饱满，体会出人们无比高兴、自豪、激动的心情。
接下来与伙伴交流就可以相得益彰，彼此启发，使思路拓展，思维活跃起来，许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。
《开国大典》教学反思7篇.doc
《开国大典》教学反思7篇篇一：《开国大典》教学反思本节课的教学成功体现在：以齐为切入点，层层推进，升华情感。
1、发现齐的妙处：简短导入后，进入典礼部分，以问题这部分哪句话点明了开国二字，听到毛主席的宣告，人民会是什么心情?直接导入第7自然段的学习。
在辨析一齐与一起的区别中，一遍遍读第7自然段，学生初步感受到这一齐背后的情和意。
2、读出齐的内涵：借助学生课前收集的资料和教师引入的资料，特别是一些醒目的数据及图表，帮助学生更好地认识解放前国家的经济状况和人民生活状况。
课上教学效果很好，学生受到了触动，进一步理解了为什么人民的心如此之齐。
此时我又播放了《开国大典》的片段，课堂尤如庆典的会场一般，学生个个庄严肃穆，情绪推向了高潮。
此刻，朗读第7自然段，那种激动自豪之情油然而生。
3、寻找齐的所在：一个齐字读出了百姓的心声。
你还能从哪些动作、语言中感受到万众一心?我力求通过一个问题引领学生细细读文，去寻找那体现出万众一心的句子。
学生在找句子，读句子，品句子的过程中对民心齐的理解逐步加深。
通过各部分的理解丰富了学生的情感，从而在读第7自然段时，他们越发有感情，以至达到充满感情背诵的目标。
这一环节意图明确，学生读中悟情，读中表情。
4、延伸齐的情感：这是我个人比较欣赏的环节。
通过背景烘托气氛，用教师的语言激发情感，我成功地将学生转化为游行者的身份，让他们望着烟火表达心声，借此表达中国人民的自豪之情、兴奋之情，及对共和国的美好祝愿。
应该说学生对民心齐的感悟由此得到了延伸，在抒情之余升华对祖国的热爱之情。
教学中，我选择了新颖的切入点，设计了富有激情的语言及情境。
因为情境的带动，学生的情绪得到了升华，朗读也渐入佳境。
这就是不一样的切入，不一样的激情。
篇二：《开国大典》教学反思我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会：1.以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。
在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。
《开国大典》教学反思
《开国大典》教学反思开国大典是中国电影史上的经典之作，影片以开国大典为背景，展现了新中国成立时期的历史画面。
在教学中，通过观看《开国大典》，学生可以更加直观地了解新中国成立时期的历史背景和重要事件。
然而，教学中也存在一些问题和反思，需要我们认真思考和改进。
本文将从几个方面对《开国大典》的教学进行反思。
一、教学目的不清晰1.1 缺乏明确的教学目标：在教学中，应该明确制定教学目标，指导学生的学习方向。
1.2 目标不具体：教学目标应该具体明确，便于学生理解和实践。
1.3 目标与学生实际水平不匹配：有些教学目标可能过高或过低，需要根据学生的实际水平进行调整。
二、教学内容单一2.1 缺乏多元化的教学内容：《开国大典》是一部历史题材的电影，但教学内容应该多元化，包括文化、艺术等方面。
2.2 缺乏互动性：教学内容应该具有互动性，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.3 缺乏与学生实际生活的联系：教学内容应该与学生的实际生活相结合，增加学习的实用性和生活性。
三、教学方法单一3.1 缺乏多样化的教学方法：教学方法应该多样化，包括讲解、讨论、实践等多种形式。
3.2 缺乏启发性：教学方法应该具有启发性，激发学生的思维和创造力。
3.3 缺乏个性化的教学方法：教学方法应该根据学生的不同特点和需求进行个性化设计。
四、评价方式单一4.1 缺乏多样化的评价方式：评价方式应该多样化，包括考试、作业、讨论等多种形式。
4.2 缺乏及时性：评价应该及时反馈，帮助学生及时调整学习方向。
4.3 缺乏全面性：评价应该全面考察学生的各方面能力，而不仅仅是知识掌握程度。
五、教学资源不足5.1 缺乏教学设备：有些学校缺乏相关的教学设备，影响了《开国大典》的教学效果。
5.2 缺乏教学材料：教学材料的准备不足，也会影响教学质量。
5.3 缺乏教学支持：教师在教学过程中缺乏支持和指导，也会影响教学效果。
综上所述，《开国大典》的教学反思主要包括教学目的不清晰、教学内容单一、教学方法单一、评价方式单一以及教学资源不足等方面。
关于开国大典的教学反思（通用5篇）
关于开国大典的教学反思（通用5篇）关于开国大典的教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的关于开国大典的教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
开国大典的教学反思篇1因课文篇幅较长，细读课文时要抓住重点，长文短述。
可先让学生独自思考，在每一段中找出描写人民群众动作，神态，语言的词语和句子，领悟课文的思想感情。
然后进行讨论，可以先小组讨论，再集体交流。
学生在谈自己对课文中心思想的体会是，教师要多注意语言表达方面的问题，而不宜用同意的要求束缚学生的思维。
通过讨论，使学生领悟作者这样写的目的是为了反映人民群众热爱党，热爱领袖，热爱新中国的思想感情。
朗读训练，语感训练是语言能力训练的重要组成部分。
朗读是训练学生语感的主要方法。
教学中：一是要让每个学生都能自由朗读。
二是对课文中描写群众热烈欢呼的心情激动的语句要重点指导朗读。
三是播放《开国大典》的录象片段，再现开国大典的真实情景，让学生选择其中的一个场面进行朗读。
这样既易于抒发感情，又利于学生领会中心思想，还有助于学生背诵记忆，积累词语，句子。
四是在熟读的基础上，指导学生背诵第６～８自然段。
指导背诵不仅要交任务，还要教方法。
可以让学生在理解句意，句群关系的基础上，有意记忆背诵；可以采用先摘录每句头几字作为背诵提示的“头字背诵法”；可以采用分自然段，逐段滚雪球试背诵；也可以采用重点突出法，先抓好第7自然段的背诵。
开国大典的教学反思篇2《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。
课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。
本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情。
由课题导入中心的回忆，即文章的重点：开国大典的隆重、规模盛大、庄严、热烈。
开国大典教学反思15篇
开国大典教学反思15篇1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的资料。
在囫囵教学过程中，异样是感知每一段落时，总设计必需数量的练习题或思量题让生边读边想，自我去学习获得学问，掌握一段的大意，从而把握必需的阅读办法。
2．注意同学阅读本领的培养。
理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；经过比较句子，运用词语，体味并把握文中用词之精妙；迅速读、细读、品读等环节的支配，则训练了同学略读、精读、有感情读的本领。
3．综合运用多种教学办法，贯彻教学中老师主导作用和同学主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的办法。
它既包括老师的教授法，也包括同学的学习法。
启发式教学理论认为：教学就是引起同学智力的进取性凡是能够引起同学思想工作和智力上的自动精神的办法，是最好的办法。
为此，在囫囵教学过程中，注重选用有助于同学构成自学本领、自学习惯的教学办法，且避开单一。
如理解文章资料选用填空、练习、默读划句复述等教学办法；体味文章用词之确切，则采纳了比较品读遣词造句的办法。
抓住文中反复浮现的词语，导生领悟人民当初的心境与情感，并故意识地支配了让生自读课文，理解加评注这一教学环节，让生在进取参加学习的活动中学会学问，把握阅读技能。
4．利用形象的教学手段，使生处于和课文资料协调的氛围中，有求知的欲望和爱好，从而学得开心，学有所获。
在初读全文前，先给生供应了有关开国大典的电视录像，让生详细感知当初情景；详细体味大典庄重、隆重的气氛及人民的情感时，又再次浮现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导同学入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得趣味味。
5．教学环节设计以人感知事物的逻辑为依据，体现整体部分整体的教学思路，如教其次段时，默读整体感知大典举行情景；尔后，抓重点词句领悟人民的情感并品读柔美词句；终于再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。
如此，也教给了同学阅读的最基本办法，并有效地结合了语言文字的训练。
部编版语文六年级上册开国大典反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册开国大典反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册开国大典反思第【1】篇〗《开国大典》是部编教材六年级上册第二单元中第三篇课文。
__的学习重点是：了解课文是怎样点面结合写场面的”，落实这一要素的要点是：引导学生聚焦“阅兵式”体会整个场面的恢弘气势和各个方阵的不同特点，感受点面结合描写的好处。
对毛主席的直接描写虽然不多，却很典型，通过对毛主席的语言和动作描写，对群众激动的心情描写，也向我们展示了这位领袖的伟大形象。
第一课时：一、读通课文。
二、理解词语。
三、理清层次。
1，抓住时间词，理清结构。
2，逐段概括主要内容。
四、绘出会场1，找一找都有谁。
2，画画场地。
第二课时一、复习导入。
__写了哪些场面？这些场面给你留下了什么印象？二、品词析句围绕一个问题：想想哪些句子让感受到开国大典的庄严，热烈，激动。
1，学生交流，重点指导两个句子。
这庄严的……体会这个句子，抓住句子中的句号，思考能不能换成分号？“分号代表左右两个句子，从并列关系是可以交换位置，但是在这里句子中间用的句号说明了句子不能交换顺序。
所以不能交换，因为是把声音传到会场，后者是传遍长城内外，大江南北。
认识到这一点，再指导朗读。
每一门炮响，都……体会54和28这两个数字背后的含义。
继而明白，“起初，是一片肃静”的原因。
三、聚焦毛主席1，过渡：经历了28年的艰苦奋战，我们终于迎来了新中国的成立，在这太平盛世，我们不能忘记一个人：他从不曾拿过枪，却指挥千军万马，开创了盛世伟业！他就是毛主席。
如果你是作者，将把目光聚焦在谁身上？2，从字句中去发现描写毛主席的句子，品读。
3，品读每次毛主席出场，观众的表现。
（抓三“一齐“和一个“同时“）4。
感悟点面结合写法的好处。
四、聚焦游行队伍。
1，过渡：在这太平盛世，我们不能忘记今天的幸福生活，是战士们流血牺牲换来的。
出示：狼牙山五壮士、丰碑等。
他们为我们创造了美好幸福的生活。
我们不能忘记这一串串名字。
《开国大典》教学反思
《开国大典》教学反思《开国大典》教学反思「篇一」《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情。
全文按照开国大典进行的顺序叙述。
应该说，这条纵线，让学生摸出来并不难。
而要学生体会大典的盛况和人们激动和兴奋的心情，则有点困难。
学校里没有开国大典的录象资料，怎样创设情境让学生感受体会呢？课文第十二小节，描述了海军、步兵、战车师、骑兵师以及空军接受人民共和国检阅的壮观场面。
这部分内容篇幅较长，学生读的时候，比较容易倦怠。
怎么办呢？我灵机一动：“同学们，为了让全国人民看到这激动人心的场面，中央电视台要现场录制阅兵式的盛况，现在紧急招聘解说员。
时间推移到了五十三年前的9月。
在座的同学都可以应聘。
应聘的同学只要介绍一种兵种通过主席台时的情景。
我是中央电视台负责开国大典录制工作的导播。
我招聘解说员，不看外貌，只听声音。
看看谁能把话说清楚，谁介绍得最有气势，谁最能临场发挥。
现在，给大家五分钟时间准备准备。
”同学们很积极地读起课文来。
基础差一点的，在照着课文说；好一点的，在课文描述的基础上自由发挥了。
同学们纷纷演练起来。
五分钟后，我请同学上台解说，底下同学可以向台上同学发出挑战。
在此基础上，产生了每一兵种的最佳解说员。
“现在通过主席台的是”解说一个接着一个，底下的同学则成了广场上的群众，不断地欢呼，不断地鼓掌。
同学们的情绪一下子跟着激动兴奋起来，课堂掀起了一个不小的高潮。
在欢呼声与掌声中，我深深地体会到，让学生学得主动，学得积极，学得愉悦，创设情境是多么重要！《开国大典》教学反思「篇二」《开国大典》一文的教学，让学生重温1949年的开国大典盛况，激发爱国之情。
使课堂教学满足学生的参与热情，有助于学生对课文重、难点的理解，使学生自己体悟课文，达到自主学习的效果，感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采。
“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。